时间：2023-01-18 16:00:30
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高校篮球教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
制度文化层处于篮球文化结构的中间部分，这一层面主要是篮球的竞技水平和篮球运动的管理制度体制。它主要包括篮球技术的规则、比赛的秩序、法规以及在这些规则和技术下的篮球的战术行动。古语有云：“没有规矩，不以成方圆。”这句话重在强调做任何事都要有一定的规则、规矩、做法，否则无法成功。篮球运动也同样遵循这一道理。因此，篮球文化的制度文化层面就是对这一理念的充分体现，通过制度文化来建立一个和谐的篮球文化。
2物质文化层面
物质文化是篮球文化结构的最的一个文化层面，它主要包括的是篮球竞技场地的设备和队旗、队徽、对标等一些体现篮球运动的标志。总而言之，物质文化层面就是篮球运动的象征文化和与篮球运动相关的实物。物质文化充分体现着篮球这一项体育运动的特点，是篮球文化中重要的组成部分，是篮球文化传承中不可或缺的。
目前，我国高校的篮球教学有着一定的弊端。篮球是一种娱乐性很强的竞技类的运动项目。而现今，在我国高校的篮球教学过程中，大部分的高校篮球教师仅仅只是注重篮球运动的竞技性，反而忽略了它的娱乐性。再加上，篮球教师为了能让学生取得好的成绩更加偏重技术上的训练而在篮球文化的理论教学上则是少之又少。除此之外，高校篮球教师在考核的方法上也缺乏一定的科学性。在考核的过程中，他们过分地重视学生们的技能成绩，只在乎学生能不能过关、能投进几个球、动作是不是标准等一些考核项目的要求，而对学会们学习篮球的态度、进步的程度上不是很关心。更甚者，高校篮球教师对学生的教育都仅仅采用一种方式，而没有根据每个学生的自身差异进行因材施教。以上的这些教学方式使得学生们在学习篮球的过程中缺乏了娱乐性，导致他们对篮球运动产生了一定的厌恶心理，也使他们感觉学习篮球仅仅是为了成绩而不是乐趣，没有深刻地体会和理解篮球文化，也很少从篮球的运动中享受到篮球所带来的乐趣，最终导致学生们失去对篮球这一项运动的兴趣。
4新时期高校篮球教学
中篮球文化传承的措施在进行篮球的教学中，篮球教师应当将篮球技能的教学和篮球文化的传承提到一个高度上。在新时期，我国更加重视的是文化素质与技能教育都同等发展的全面型人才，因此，在高校的篮球教学中，篮球文化的传承和篮球技术的教学是密不可分的，两者之间的关系相辅相成，缺一不可。只有篮球教师将两者结合起来教学才能使学生们能够更好地理解篮球的内涵和文化意义，并能够更好地开展高校的篮球教学。除此之外，篮球文化的传承还能够很好地培养学生们的文化道德素质，有助于学生能够正确、合理地利用篮球运动来排解自己在生活和学习上的压力，并能够促进大学生们有一个良好、健康的心理素质。
4.1改变传统的教学内容和方式
目前，我国高校篮球教学的内容和方式都是十分古板和单一的，例如，篮球教师在篮球教学内容方面仅仅只是注重篮球战术和技能的教学而对篮球文化的教育则是极少的，这就使得学生对篮球的理解和认识不够全面。因此，篮球教师在篮球教学的过程中应当逐渐转变传统的教学内容和教中学方式。篮球教师应当根据学生们自身的心理特点进行针对性的教学，通过加入一些课外的篮球知识来拓宽学生们的知识面，例如篮球教师可以对学生讲解他们感兴趣的篮球明星的时事新闻和成长的经历，并在讲解的过程中将篮球文化穿插其中。篮球教师应当逐渐将这些内容作为篮球教学的重要内容之一。除此之外，在教学方式上，篮球教师应当将篮球技能和篮球文化的教学同等对待，同样重视。在教授的过程中，篮球教师要讲篮球文化融合到篮球技能的教学中，让学生理解篮球文化而不仅仅是篮球运动的本身，充分认识到篮球文化和篮球技能是同等重要的。
4.2强化篮球文化的意识
众所周知，篮球教师在教学的过程中充当着一个知识传播者的角色，并且在此过程中教师也始终占据这主导的位置。这就要求篮球教师要有较深的文化内涵和教学素质，同样，在篮球教学中也是如此。在篮球专业的教学中，篮球教师应当正确地理解篮球技能和篮球文化的意义，处理好两者之间的关系。因此，在篮球的教学中，篮球教师就要具备较高的篮球理论基础和较强的篮球文化素质，并且篮球教师也要深刻的认识到自己是一个篮球文化的传播者。篮球教师应当提高自身对篮球文化的意识，并且能够时时刻刻将篮球文化以巧妙的方式传播给学生，让学生能够在学习篮球技能的同时也能理解和传承篮球文化的意义和内涵。
4.3采用更合理的考核方式
新时期，我国正处在一个信息发达的时代。信息技术给我们的工作和生活带来了很大的便利。因此，篮球教师在进行篮球考核的过程中可以充分运用当今的信息技术。篮球教师可以建立一个关于篮球讨论的网站，通过教师和学生就篮球的某一问题进行讨论来评定学生对篮球的理解和学习的程度。当然教师与学生要讨论的问题还应当建立在一定的文化层面上。除此之外，篮球教师还可以根据每个学生学习篮球的程度采用不同的考核方式。总而言之，篮球教师的考核方式应当合理和灵活多变，同时篮球教师也可以借助一些课外的辅助手段，多方面、全方位的对学生的篮球技能和篮球文化进行考核。
5结语
关键词：篮球教学篮球游戏应用
体育游戏因其具有极强的趣味性而在体育教学中被广泛应用。在篮球教学中，篮球游戏除了具有一般的游戏所具有的特征外，还具有自身的特点和规律，因此，在实际教学中，教师要对篮球游戏进行合理的应用，以达到事半功倍的教学效果。
1篮球游戏在篮球教学中的应用原则
1.1安全性原则
在体育教学中，学生的安全问题是整个教学过程中最为重要的环节，在篮球游戏的教学过程中也要特别注意这一点。在具有竞争性的游戏中，学生常常处于非常活跃的状态，在学生极度兴奋的状态下很容易出现碰撞、滑倒等现象，对学生的身体造成一定的伤害，因此，在篮球游戏的应用中要特别注意安全性原则。
1.2针对性原则
篮球游戏是一种以教学为目的的游戏，在游戏中，不能只让学生高兴而忽略了对篮球技能的学习，因此，教师在对篮球游戏的选择上要有一定的针对性，使其与教学内容相呼应，通过游戏更好地完成教学任务，如在讲运球技术时可以组织“运球抓人”等游戏。此外，教师对于篮球技术不能与游戏勉强结合，这样会使动作等不规范，使教学效果受到一定的影响。
1.3适宜性原则
在对篮球游戏的选择上，教师要注意适应性原则，既要注意游戏本身的规则和方法，又要充分考虑到学生的性别、年龄以及身体素质等，根据不同的层次，选择不同的游戏。学生在游戏中只有承受一定的压力才能产生成长的动力，所以教师组织游戏应当掌握好适当的运动量，在具有一定挑战性的同时又不会超负荷，以免学生过度疲劳影响教学。
2篮球游戏在篮球教学中的应用
2.1篮球游戏在准备活动中的应用
课前的准备活动是开始篮球课的基础，是为使学生适应篮球课的运动量而进行的活动，在以往的教学活动中，教师只是一味地让学生进行慢跑或是徒手操等，没有一定的新颖性，久而久之学生会产生一定的厌烦情绪。此时，篮球游戏的作用就显得特别重要，其主要目的是提高学生的兴奋度和学习兴趣，使身体微微出汗以适应后期的篮球活动。在游戏的安排上主要有两大类，一类是加强关节间的灵活定和协调性的游戏，如“相互拍背”等；另一类则是球性练习，即学生通过“花样玩球”来提高学生对球的控制能力。在这一期间，教师要特别注意游戏的负荷量不能太大，否则会使学生产生疲劳感而影响后续的学习。
2.2篮球游戏在技术教学中的应用
篮球技术的教学是教学的核心内容，需要注意的是，在学习新的篮球技术时，篮球游戏教学并不适用。第一，对于新的篮球技术，学生通常会出现动作生疏或不协调等小毛病，因此教师要对其进行规范，若是在此时进行篮球游戏教学，则在一定程度上加大了教学的难度。第二，对于在运动技能的巩固和提高的阶段，可以使用篮球游戏教学，但是要慎重地进行选择。在这个阶段的学生在动作上已经基本成型，但是还不稳定，当受到一定的刺激时动作容易出现不规范的现象，此时教师可以利用篮球游戏来巩固规范学生的篮球技术动作，并以标准性和规范性作为评判的标准，如：“罚球连中”和“罚球比多”两种游戏，虽然看上去都是以投篮是否命中为目的，但是前者注重的是投篮动作的质量，而后者注重的则是投篮命中的次数，二者有本质上的区别，教师在选择游戏时应选择前者来对学生的技术动作进行规范。第三，对于篮球技术动作已经达到自动化的阶段，教师在对篮球游戏的选择上要具有一定的对抗性和组合型。在这个阶段的学生动作已经定性，且达到自动化的程度，在此时，教师就应该适当增加游戏的难度，以通过游戏来提高学生的篮球技术，如：“护球抢球”的游戏，这个游戏要求学生保护自己的球，抢别人的球，在游戏中通过竞争和碰撞提高学生的护球能力以及在对抗条件下的运球能力。
2.3篮球游戏在战术教学中的应用
篮球战术是教学中的重点，也是较为难学的一部分，其不仅需要学生具有一定的团队合作精神，也需要学生能够按照作战方法进行篮球比赛：第一，对于简单的战术配合，教师可以组织学生进行游戏教学，如“盯人防守的游戏”，将学生平均分成两队进行攻防游戏，防守队员合理分工，进攻者不能运球，其它都按照正常的篮球规则进行。通过这个游戏，不仅可以培养学生积极封盖投篮的能力，还能锻炼学生的合作能力。第二，对于复杂的篮球战术，则不宜采用篮球教学，因为复杂的篮球战术所涉及到的范围比较广，如阵势、方法、路线等，这些在游戏中不易体现，且在现实教学中也没有游戏能够对此进行有效的联系。
2.4篮球游戏在放松活动中的应用
放松活动是课程结束前必不可少的环节，而在此环节中融入篮球游戏十分合适，其有助于消除课上由于激烈运动而产生的疲劳感，促进身体技能的恢复，其效果要比传统的慢跑等方式好得多。在游戏的安排上主要注重的是娱乐性，以动作缓慢且运动负荷少的游戏项目为主，尽量不要再为学生安排竞赛性的活动，如：“闭目行走”等游戏，这些游戏本身的运动负荷较小，能产生良好的放松效果，可以使学生由紧张的状态逐渐过渡到安静的状态，各项机能都得到放松。
3结束语
总之，在篮球教学中，篮球游戏的应用可以有效调动学生学习的兴趣和积极性，在实际教学中，教师要根据学生的具体情况，并对教材进行深入研究，联系学习内容，考虑场地及天气等情况，为学生们选择合适的篮球游戏进行教学，并严格要求学生遵守游戏规则，以达到事半功倍的教学效果，促进学生身心健康。
参考文献：
[1]黄景许.篮球游戏在高校篮球教学中的作用[J].流行歌曲,2012,(35):30-31.
关键词：篮球教学，运用
1.研究对象：
2004、2005级学生200人
2.研究方法：
文献资料法实验法
3.结果与分析：
3．1篮球运动的发明者--美国马萨诸塞州 斯普林菲尔斯基督教青年会训练学校的体育老师詹姆士 奈 史密斯博士，当初发明篮球运动，从其设想和愿望来看也是发明一种新颖的球类游戏，而后随着社会生产力的发展和运动技术水平的不断提高才转变为竞技运动项目。可见篮球运动是由篮球游戏转变而来的，两者是密切相关的。篮球游戏是一种以篮球为主要工具，有特定目的、任务，并在特定的规则和范围内实施的某种活动形式和方法的总称。在高校教学中经常开展篮球游戏可以发展学生的体能和智力，同时可以培养学生的兴趣。通过篮球游戏的教学，可以提高中枢神经系统的兴奋，使大脑皮层始终处于良好的兴奋状态。篮球是一个以集体竞争的形式，以投球入篮的多少来判断胜负的运动，学生在学习篮球前就已经掌握了这一点，因此当教师把滑步和徒手投篮来开始篮球教学时，学生虽然在理性上知道这是在学篮球，但手中无球、眼中无篮、无对手、无同伴、无比赛、无胜负，实际上他们在感性上并没有认为在学习篮球。采用游戏教学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋性的作用。从而有利于学生能在较短的时间内较快地掌握篮球运动的各种技术与技能，对篮球教学工作起到良好的促进作用。
3．2以下就篮球游戏在篮球教学中的运用问题谈些看法：
3．2．1 在选择篮球游戏教学中应注意的问题
3．2．1．1游戏的选择应具有教育意义 教学的本身就是一种教育手段，学生在学习篮球技术与技能的过程中就是在接受教育的过程。也就是：篮球游戏教学的本身是教学手段之一。在学生的学习过程中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素，学生这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在选择篮球游戏教学中应注意选择有教育意义的，以培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将自身融入集体中，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系。掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感，以达到教学的最终目的。例：体侧、头上、胯下传球练习游戏。 该游戏可以培养学生团结、协作和集体主义思想。
3．2．1．2游戏的选择要根据学生的身心特点、兴趣、技术、战术基础来选择。 针对女生的身心特点，教学可安排一些具有反应性、灵敏性、速度性、技术性、趣味性、娱乐性、简单易学的篮球游戏。如：体侧、头上、胯下传球接力、打野鸭等游戏。而男生的教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。如：运球比快、连续打篮板比多等游戏。在设计游戏教学方案时，应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础水平，不同身体素质的教学对象，应选用适当的游戏形式和合理的生理、心理负荷。
3．2．1．3应该根据教材规定的教学内容选择游戏方式，以达到其实效性。 根据我校《体育与健康》教材规定的教学内容，编排选择游戏，以达到预定的效果。。不同内容的游戏教学所达到的目的是不同的。如：进行抢篮板教学时，可编排“连续打篮板比多”的游戏。它既达到练习抢篮板的技术，掌握和判断抢篮板技术的正确动作和起跳时机，又可达到提高专项身体素质的目的。在学习传接球技术时可开展“传球比多”游戏；学习抢断球技术时可采用“看谁抢得多”和“打球和保护球”等游戏；学习运球技术时可采用“绕圆运球接力”和“曲线运球接力”等游戏；学习投篮技术时可采用“投篮比多”、“罚球比多”等游戏。通过这些游戏教学，既可提高学生的学习积极性又有利于学生掌握运动技能。变“要我学”为“我要玩”。在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。
3．2．1．4应根据篮球课的结构安排篮球游戏 在体育教学中，体育实践课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的。而篮球课也是体育课的一个部分，也符合上述结构。开始部分时间短，以准备活动为主，为基本部分的学习起辅助作用，这时篮球游戏的安排应该注意以下几点：首先，最好安排一些能集中学生注意力，使学生做到快、静、齐的游戏项目。如：游戏“抛球报数”的游戏。它既可以达到集中学生注意力，又少调动队形，减少了不必要的时间浪费。基本部分是学生学习技术动作，掌握提高的黄金部分，必须利用好这一阶段，调动学生学习的积极性，达到让学生有效地掌握篮球“三基”的目的。例如：“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏将篮球的基本技术游戏化来教学，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性。虽然加大了练习的难度，但吸引了学生全身心投入练习，更有利于动作技能的掌握。结束部分安排篮球游戏主要是注重游戏的娱乐性、趣味性，这样可以消除紧张、疲劳的效果，又可以达到放松的目的。例如“盲人放球入筐”的游戏就可以达到这种效果，而且还可以达到课后整理和收拾器材的目的。
3．2．1．5应注意运时运量地选择篮球游戏的教学 如果在一节教学课中，篮球游戏教学安排得过多，就会出现主次颠倒，打乱正常的教学程序。反之，学生在学习时会感到单调、枯燥，甚至产生厌倦情绪，这样无法提高学生学习的积极性，无法达到应有的教学效果。所以在教学中应注意运时，时间的选择适当可促使教学得到良好的效果。
3．2．2篮球游戏教学的组织工作组织工作的好坏，将直接影响教学的效果与质量。。正如实践中由于有些教师选用和设计游戏方案不周密或不符合实际，难以达到预期的效果。在组织安排游戏教学时，应遵循学生认识事物规律，动作形成的规律和教学教育发展相统一的教学规律。首先是在组织安排游戏教学前，先向学生讲清楚游戏的目的、作用、要求和过程等，使学生能明了地、主动地、积极地参加游戏练习，使游戏教学不仅能提高学生爱好与兴趣，又能完成增强体质、增进健康，掌握篮球技战术的教学目的任务。。二是应突进游戏教学思想教育性，通过游戏教学，帮助学生提高明确篮球运动的健身健心的积极作用，培养他们的体育意识、价值观和终身运用篮球方法手段健身的能力。三是可根据篮球技战术组合变化和游戏教学的顺序编排等，有目的地培养学生的运用技战术的能力、创新意识的创新能力等。
3．2．2．1篮球游戏的教学工作 篮球游戏的教学包括讲解、示范和裁判工作。由于学生对游戏抱有浓厚兴趣和强烈的愿望，均希望在游戏的竞争中取得胜利，这就在很大程度上取决于教师的主导作用。这就要求教师在讲解时做到是否清楚、发言是否生动、形象是否有鼓励性、游戏的结果是否合理、奖惩是否恰当。讲解时必须阐明游戏的方法、游戏的规则、游戏的结果和游戏的奖惩方法。讲解时应尽量简明、扼要，让学生能更多的时间活动。 而篮球游戏能否取得成功，很大程度取决于裁判工作。因为有竞争，就必然有裁判。教师是游戏的直接发动者、组织者和鼓动者，所以在一般情况下，教师应直接从事裁判工作，使学生在心理上感到有安全感和信任感以保证游戏的正常进行。同样，游戏的奖罚应分明，认真执行，以提高学生的兴趣和兴奋性，否则会失去意义。但在奖惩过程中应注意适可而止，奖惩也可结合教学进行，这样效果更好。
4结论：
4．1．1篮球游戏的教学应与篮球教学紧密结合起来，不能将其孤立，应将其视为篮球教学中不可分割部分。以达到学习提高篮球技术、战术的目的，使学生在游戏中充分体验到篮球的乐趣。
4．1．2教师可根据篮球教学各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性、适应性强的游戏方法来改变单调枯燥的教学条件，提高学生的学习积极性。
4. 1. 3学生掌握运动技能，发展体能，提高学习兴趣，从而有效地完成篮球教学的各项任务，是他们真正喜欢篮球这一运动项目。
参考文献：
⑴毛振明著《体育教学科学化探索》教学参考书，1999
⑵陈尚忍《浅析游戏在篮球教学中的运用》福建体育学院学报，1999
⑶顾念慈《足球游戏在足球教学中的作用与运用》河北体育学院学报，2002
教学考评是所有高校开展教学评价的重要组成部分，特别是对于学生的考评能够在一定程度上检验出教师的教学效果以及学生的学习成果。然而，笔者发现，就高校女子篮球教学而言，依旧沿用传统落后的考评方式，即仅仅是通过学生的考试成绩予以考评，对于学生个人的成长与提升、学习习惯养成以及学习态度等没有涉及，显然这种考评方式是不全面的，并且单纯以考试成绩为标准的考核方式使得学生在篮球课程的学习上存在着典型的应试心理，从而难以提升学生的学习兴趣，导致教学效率的降低，学生的篮球技能难以真正地提升。
2就教学架构而言，缺乏层次
我国传统模式的体育教学往往依照教学大纲开展，在教学过程中过分注重对于理论知识与实践技能的掌握，体现在高校的女子篮球教学方面，就是注重篮球运动技巧及相关知识的学习。但是由于高校大学生在身体素养以及学习心态上具有明显的个体差异性，因此对于同样的教学课程会出现不同的学习效果。这就要求体育教师充分考虑到学生的差异性特点，然而由于受到高校体育教学架构的限制，集中授课现象依然存在，从而在实质上难以解决问题。同时，由于学生人数众多，场地有限，学生进行动作技能练习的时间有限，排队等待的时间较长，导致学生的学习积极性严重受挫，甚至产生厌学心理，不利于课程教学的进一步开展，高校女子篮球的教学效率可想而知。
3实现我国高校女生篮球教学优化的对策
3.1制订科学的教学计划
教学计划是教师开展教学的重要参照，是对于整个学期或单元学科教学进步的一种预测与把控，因此教学计划的制订应当坚持客观全面的原则，充分结合学校课程以及教学对象的实际情况，对于教学内容进行把控与安排。就高校女生的篮球教学而言，也要制订科学全面的教学计划，根据当前高校女生的状况可分为基础教学班与提升班，这是根据女生之间身体素质方面的个体差异性来划分的，有助于教学进度的同步开展，缩小学员之间的差距，其具体教学安排主要有：就基础教学班而言：（1）以学生掌握篮球课程的专业理论知识与运动技能为出发点切实培育学生能够树立终身体育的学习观；（2）在篮球课程开展过程中，培育学生树立团结协作、顽强拼搏的高贵意志品质，塑造学生的团队精神，提升学生的灵敏度与协调力。就教学提升班教学计划而言：（1）要培育女生的终身体育理念，强化基础动作技能的学习；（2）在篮球基本技能熟练掌握的前提下，实现学生身体素养的全面综合发展，主要是通过教学实践训练提升学生的战略意识，通过多元化的教学实现每一名学生的提升，实现高校女生篮球教学事业的发展。
3.2激发学生学习热情
篮球运动作为当前在世界各国比较流行的体育运动项目具有悠久的历史，最初篮球运动仅仅是作为人类社会中的一种游戏，后来伴随着游戏规则以及战术水平的演变与提升逐渐成为当前的篮球运动，兼具娱乐性、运动性以及观赏性、竞技性。然而，对于广大女性而言，她们更喜欢篮球运动的娱乐性而非竞技性与运动性，因此，同男性相比，女性篮球运动的教学内容就相对复杂，教学兴趣的激发是首要的，兴趣是学习的老师，高校中的篮球教练应当转变传统的讲解示范的篮球教学模式，要应当从女生的兴趣角度出发，充分发挥高校女生的学习热情，开展素质教育教学方式，采用“娱乐教学”形式，也可以开展合作、探究以及发展的教学模式开展教学，充分尊重学生的学习兴趣与个体差异性，激发其创新性与主动性，从而为学生营造一个宽松自由的学习氛围，实现学生的独立自主学习。
3.3合理选择教学评价方式
教学考评是高校教学中不可或缺的组成部分，教学考评结果对于教师的教学以及学生的学习提供了指导依据，就当前我国高校的女子篮球教学考核评价方式而言，应当由传统的教师个人主观性评价以及标准性评价转变为过程发展性评价方式，即不仅仅是对于学生的篮球考试成绩进行考评，同时将学生的日常表现如课堂成绩、学习态度与学习习惯、课堂参与的主动性与积极性、比赛表现以及个人成长提升作为教学考评的内容，实现对于篮球教学的综合性评价。同时，在教学考评的过程中还应当坚持全面、客观、公正的原则，坚持以人为本的理念，关注学生的个人成长以及全面发展。这种教学评价方式能够充分顾及到班级内的大部分学生，更重要的是有效避免了评价过于主观片面等现象的出现，教师也能够根据考评结果对于下学期教学的有效开展制订相应的教学计划，总结教学中的优势与不足，实现个人教学水平的提升与完善。对于学生而言，则能够缓解其焦虑情绪，让学生真正投入到体育课程的学习中去，为自身体育兴趣的培育及良好习惯的养成奠定基础。
3.4强化篮球师资队伍的建设
教师是课程的组织者与管理者，在教育教学过程中起到了主导的作用，教师的教学水平与综合素养对于整体教学质量的提升发挥着关键性的作用。同样，对于高校女子的篮球教学而言，理应注重教学师资队伍的建设与完善，特别是教学训练员的业务水平与知识素养能力，同时，还要及时转变教练员的传统教学理念，实现教学观念的不断更新与完善，真正做到与时俱进，不断创新，积极汲取借鉴国外先进的女子篮球教学理念。学校可以定期开展相关的培训课程，定期对篮球教练进行集中培训，包括专业理论知识以及教学技巧等，鼓励教员之间多沟通交流，实现教学经验的共享互补，为优秀或具有潜力的教师提供进修学习的机会，从而充实高校篮球教师团队的生活，实现篮球教学团队整体素养的稳步提升，为实现高效教学奠定教学基础。
3.5体育教学与学历教学相结合
高等院校的女子篮球教学应当充分借助于高校师资以及科研方面的优势，就女子篮球教学而言成立相应的集教学、训练与培养相结合的基地，在提升篮球训练水平的同时向实现科学化的教学培训迈进，从而能够形成一整套科学、系统、全面的高校女子篮球训练机制，真正促进女子篮球事业水平的提升。同时，高校还要坚持体育教学同学历教学相结合的模式，充分实现二者的优势互补，提升篮球队员的学习质量与综合素养，为篮球队员个人将来的发展寻找更好的出路。
3.6制订科学训练计划
关键词 高校 素质 篮球 教学 改革
中图分类号：G841 文献标识码：A
1新形势下高校篮球教学的不足之处
1.1内容设置不甚合理
就当下高校篮球教学实际情况来看，其课程设置不合理之处颇多，其主要表现为顾此失彼、头重脚轻、大材小用等方面。首先讲课程设置中的“顾此失彼”问题，即凸显在教学内容设置单一化层面，譬如诸多教师喜欢进行专项教学，如投篮、传球、运球、防守等方面的训练往往是独立进行的，因此导致学生认知体系不够完善，难以形成系统化的篮球技能。其次再谈“头重脚轻”的问题，即表现在教师对理论教学与实践教学权重的拿捏不当，有的教师重视理论教学忽视实践，长篇大论地空谈理论，导致学生实践技能不强。反之，部分教师则又偏重于实践，误认为所有学生都对篮球理论基础有所掌握，轻描淡写地讲一讲运球规则、裁判规则、基本战术后就匆匆忙忙组织学生“打比赛”，导致学生严重缺乏理论指导，拖累实际能力的发挥。最后在看“大材小用”的问题，如此“弊病”在高校篮球教学中并不少见，即表现在实际教学中，教师不深入了解学生的篮球实际能力、诉求，盲目实行统一化教学，过于注重基础而忽视提升教学，导致部分原本具备较强篮球技能的学生得不到有效提升。
1.2忽略兴趣的激发
兴趣是引发学子学习积极性的源动力，同时兴趣也是引导学生积极参与体育活动的关键因素。高校篮球教学中，教师当改变其课堂掌控者角色定位，激发学生学习兴趣，积极引导学生参与教学活动。然而纵观诸多高校篮球教学实际，人们很难看到真正具有“盎然趣味”的教学活动，诸多教师按照程式化、标准化、统一化之教学策略，全然没有正视学生个体差异、主体性，从而导致学生丧失运动兴趣，加之部分学生对篮球本身就缺乏兴趣，只是抱着“没得选”抑或“选着试试”（譬如部分女生）这样的心态参与篮球学习，面对索然无味的刻板训练便更加难以投入学习之中。
2解决大学篮球教学中存在问题的有效对策
基于大学生篮球教学中存在的问题，体育教师要从教学观念、教学模式、教学方法等方面进行调整，切实从学生的自身发展情况出发，做到以学生为中心。
2.1转变传统篮球教学观念
在大学篮球教学中，体育教师要以教学大纲为本，充分体现“以人为本，勇于创新，目标明确，全面发展”的教学理念，制定科学的教学管理方法，不能单纯地为了实现教W目的而进行教学。篮球教学中要为学生创造自主学习空间，了解学生对于篮球课的评价与期望，从而在篮球教学中可以适时增加一些游戏环节与趣味性游戏，增加篮球课堂教学的趣味性与有效性。对于学生比较容易掌握的动作要减少课堂练习时间，把时间放在学生感兴趣的环节。例如，在篮球教学中，教师可以利用大部分时间举行小组对抗赛，在比赛中学生的积极性会被调动起来，而且学生也有了解篮球技巧的强烈欲望，从而提升了篮球教学的有效性。
2.2兼顾强化篮球技术训练与体能培养
培养学生的篮球技术是篮球教学必不可少的内容，教师要根据学生的身体状况与篮球运动基础，对篮球基本训练内容与训练强度进行合理安排。对于篮球基础不好的学生，教师要加强他们的传球、运球、投篮、罚篮等基本技术的训练。为了降低训练难度，教师可以让学生多观摩，借助现代多媒体教学对篮球运动中的基本动作分解，提升学生对篮球运动的理解；在篮球理论教学环节中要保证教学的严谨性，比如，在进行篮球规则传授时，可以推荐学生利用业余时间看NBA，熟悉NBA篮球比赛的规则，并与国际篮联规则做比较，用规范的标准来要求学生；伴随篮球训练的深入，学生在篮球规则方面有了充分了解，在有效的训练活动中，学生的身体素质也会得到相应的提高，从而实现学生的篮球技能与身体素质的双提高。
2.3创新篮球教学模式
伴随现代篮球运动的不断发展与创新，传统的教学模式显然已经不能适应大学篮球教学的发展需求，这就要求广大体育教学工作者进行教学观念的转变，采用先进的教学管理模式。在篮球教学中，遵循“以生为本”的原则，充分体现学生的主体地位，根据学生的不同身体素质与篮球基础，进行分层次教学，或者降低授课难度，对于高难度的篮球技能，教学可以只是让学生们了解，不一定要求每个学生都能够掌握。同时，可以借助多媒体课件，进行篮球技能的分解，培养学生的篮球意识。此外，教师可以利用业余时间与学生一起观看篮球比赛，增加师生之间的情感交流，这也有利于提高学生对于篮球的学习兴趣。
2.4营造篮球比赛氛围
篮球比赛是对篮球教学成果检验的主要途径，体育教学可以借助篮球比赛对课堂教学成果进行检验，并且，通过比赛可以了解学生对于篮球技能的掌握程度。教师可以定期地举办篮球比赛，为学生营造一种“实战”式的学习环境与氛围，提高学生的兴趣与欲望。在篮球比赛中，学生的竞争欲望被激发出来以后，会推动篮球课堂教学效果的不断改进。同时，在篮球比赛中，学生又能够学会相互合作，合作意识会不断增强，这也是学生能力提升的表现。此外，对于在篮球比赛中表现出色的学生，教师可以推荐进院系篮球队或校篮球队，代表学校去参加篮球比赛，从而进一步激发学生的竞争欲望，从整体上提高大学篮球教学效果。
美国认知心理学家皮埃吉的建构主义学习理论当中提出:“所有有效的教学必须把创建情境作为前提条件”[2]。可以看到学习当中情境的重要性,在大学的篮球训练当中,教师要为学生创造良好的生活学习环境,适合学生潜意识学习的需要,使学生可以结合记忆与眼前的现状,以便学生可以在不知情的情况下,自由思考和探索,为进行篮球学习的学生创建稳定的环境。教师解释基本理论和示范总结是教学的必需品。教师的机械教学过程中,填鸭式教学的意味比较浓厚。实践证明,许多教师简化教学的设计使得课堂没有激情,课堂气氛没有使学生产生兴趣,不能激发学生开展潜意识的学习。所以教师应该起到学生同伴的作用,作为篮球活动的一位组织者,而不是一个简单的重复教篮球知识的人。例如:在大学篮球课堂上基本投篮技巧学习方面,教师可以不用担心学生对动作要领教学的掌握,解释动作可以通过多媒体播放错误的传球动态图片或视频,相应的播放正确的传球动态图片或视频,引导学生进行内隐学习的实践,体育教师应该坚持多渠道、多路径创造持久的指导。例如:篮球课上在准备活动之前,可以设置学生“预习”任务,把学生分成几个合作学习小组,以某种方式来收集自己感兴趣的热身模式,在课堂上,老师比较他们的热身模式和这些方法的效果。在进行相关数据收集后,最终使学生更透彻地了解篮球运动,促进学生掌握篮球的科学方法。
2建立形式多元化的篮球训练平台
篮球理论知识学习的“抽象性和流动性”决定了学生的篮球训练一定要突破传统课堂的限制,教师应积极为学生创造更多的,多元化的培训平台,让学生在各种不同的实践环境当中学习,使学生能够达到篮球技术融会贯通的水平,让学生体验不同的培训平台,掌握使用篮球技能[3]。
2.1可探索学生的“自主选课”
借鉴国外经验,教师要引导学生进行体育课程选择,在篮球类课程上提供了许多不同的项目,由学生自主进行选择。这样,学生可以自主选择内容,学生也可以自主选择老师,自由安排接受教师篮球课程训练时间。
2.2要注重篮球课堂教学的个性化
大多数大学生都是“90”后,他们提倡个性,喜欢时尚,拥有强大的“自我意识”,教师必须适应训练的过程中学生的审美情趣,结合篮球训练和学生的个体需要,更好地促进学生内隐学习的“迁移”。例如:在学习拍球、运球篮球基本动作时,让学生结合“街头篮球”创造和适应相应的行动。学生可以分为不同的组,创建游戏和节目排练,使学生张扬个性,在竞争的过程中实现篮球技巧的隐性学习[4]。
2.3开展与篮球学习教学模式相适应的教学评价
篮球理论教学模式的“累积效应”使得学生的篮球技能的掌握过程并不是一次就能形成的,需要不断重复,循序渐进。体育教师在这个过程当中起到了一个好学生的“累积效应”的“助推器”,帮助学生进行篮球知识一技能的归纳、总结和评价,始终保持学生的积极性,使学生能够看到自己的进步,得到技能积累的能力,提升学习篮球的兴趣。
2.3.1评价内容要多样化在进行评估实践的过程当中,不仅应注意学生掌握相关的运动技能,更应该关注学生的学习态度、心理的变化、情感的动向、认知水平的提升等等,使其对学生评价的更科学,促进学生形成正确的学习态度和基本知识,提升自身的心理人格水平,激发对篮球运动的激情与热爱[5]。
2.3.2将目标性评价转化为形成性评价老师应该为学生设置篮球学习档案,记录学生在篮球训练当中的成长,帮助学生发展,解决出现的问题,指导、鼓励学生使其进展进步,使学生建立一个“爱总结”“喜欢总结”的习惯,从而促进学生篮球技术飞跃,从定量到定性的变化。
2.3.3教师要注重学生之间的个体差异性对于运动方面,每个学生的身体素质水平都不一样,教师应因材施教,对不同的学生采取不同的措施,对不同学生评估的标准应该对应不同的能力水平,只要学生的能力能够达到适合自身的成长标准,老师应该给予一些鼓励和积极的响应,这样学生能够建立信心,更加积极的参与篮球训练,体验篮球训练的乐趣,改变了传统的篮球,转化为充满快乐与兴趣的篮球训练。
2.3.4评价的主体应多样化设置学生本身应该成为评价主体,积极开展“学生自我报告”,“组内成员相互评价”等多样化的评价形式,使评价更科学、合理,接近学生的基本认知,更有利于促进学生进行篮球技能学习。
3结语
随着现代科学技术的发展，探究式教学法、分层次教学法、微格教学法以及多媒体教学、影视教学等多种新的教育教学方法和教学手段得到了快速发展和广泛应用。然而，在高校篮球教学中，这些新的教育教学方法和教学手段，却并没得到有效应用。很多体育任课教师在开展高校篮球教学的过程中，仍以简单的讲解与示范、完整与分解以及重复练习和组织比赛这些传统的方法为主，不但不利于学生篮球学习积极性的激发，也不利于学生的个性发展和创造能力的提升，更不利于高校篮球教学实效性的提升。
2教学评价体系有待完善
教学评价是高校篮球教学中一个非常重要的环节，不仅对任课教师的教学活动起着监督衡量的作用，而且对学生的篮球学习活动也有重要的导向作用。目前，我国高校在开展篮球教学活动的过程中，所采用的教学评价方式，多是以技术达标考试和学生的身体素质达标测试为主的。这种教学评价方式实际上仅考察了最终结果，不仅是片面的、不科学的，而且与现代教育教学思想以及学校体育教学的目标和理念是相矛盾的。如果在开展高校篮球教学活动的过程中，长期采用上述的这种评价方式，不但不利于学生篮球运动能力的提升和学生良好的锻炼习惯的养成，而且很容易造成考什么学生就学什么、练什么的问题，尤其是篮球水平较低的学生更容易出现这种情况。除此之外，还极易出现篮球运动水平较低的学生即使认真学习也无法取得好成绩，而篮球运动水平较高的学生不必努力就可以取得好成绩的情况，以至影响到学生的学习积极性，不利于高校篮球教学实效性的提升。
3提高高校篮球教学实效性的策略
3.1精心组织教学内容，重视教学内容的时代性
要从教学内容入手提高高校篮球教学的实效性。体育任课教师在开展高校篮球教学活动时，一定要注意教学内容的精心设置，尤其要注意改变以往的篮球教学中过分重视技战术教学训练的问题，通过多种方式来丰富教学内容，尽可能做到实践性与理论性的统一、趣味性与科学性的统一，以此来提高学生的篮球学习兴趣。在组织高校篮球教学的教学内容时，尤为关键的一点是要注意重视教学内容的时代性，也就是说在开展高校篮球教学的过程中，应积极的吸收当今篮球最新的技战术、手段与方法，并以此来促进教学内容的更新和完善，使高校篮球教学活动更符合现代篮球运动发展的需要，篮球教学训练工作更具时代性的特征，并以此来促进学生篮球学习兴趣的提升，实现教学实效性的提高。
3.2合理选择教学方法，重视教学方法的灵活运用
为激发学生的篮球学习兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性，促进篮球教学诸多功能的发挥，任课教师在开展高校篮球教学活动时，一定要重视教学方法的选择和灵活应用。例如，在开展高校篮球教学的过程中，由于受不同学生的篮球基础不同、自身的运动水平和运动能力不同、学习能力不同、兴趣爱好不同等等多种因素的影响，学生在进行篮球学习的过程中，存在着客观的个体差异。此时，为了确保所有学生均能在篮球学习中学有所获，任课教师可以采用分层次教学的方法，将学生按照现有的学习水平科学的划分为几个层次，并根据不同层次学生的实际情况，来组织相应的教学内容、选择合适的教学方法，开展有针对性的教学，以此来促进教学实效性的提升。由此可见，教学方法的合理选择和灵活运用对高校篮球教学的实效性有着非常重要的影响，是提升高校篮球教学实效性过程中至关重要的一环。
3.3完善教学评价体系，重视教学评价的科学性
针对上述分析，提高高校篮球教学的实效性的重要一点是要注意改革和完善现有的教学评价体系，建立以提高学生的综合素质为中心的新的、科学的、完善的教学评价体系，以此确保高校篮球教学评价活动的顺利、高效进行。要构建和完善高校篮球教学评价体系，概况来说，可从如下几个方面入手。1）注意完善教学评价的对象。在开展高校篮球教学活动的过程中，无论是针对篮球教学活动中的何种要素进行评价，均必须要指向学生的发展。在以往的高校篮球教学评价中，教学评价的对象往往是学生的篮球学习结果，但是现代的、科学的篮球教学评价，则应注意将高校篮球教学视野中所能够把握到的、所有的、能够衡量学生的发展属性的因素均作为高校篮球教学评价的对象，并注意顾及高校篮球教学活动中各个要素与学生的发展之间关系，以此来逐步完善教学评价的对象，提高评价活动的科学性。2）注意选择合理的教学评价方法。在开展高校篮球教学评价的过程中，所应用的教学评价方法主要可以分为两类，即：量化评价和质性评价。其中量化评价是目前我国高校篮球教学评价中应用最为广泛的。量化评价的方法追求的是将复杂的篮球教学现象转化为数量，并通过数量分析与比较来推断评价对象的一种方式。但是如果在评价的过程中，单纯的应用量化评价的方式，那些难以量化的因素就很容易被忽略，例如：学生的学习态度、意志品质等等。但是这些却是高校篮球教学的重要组成部分，如果被排除在评价体系之外，评价结果的科学性就会受到影响。而质性评价，虽然在衡量量化指标上存在一定的不足，但是却非常适合上述的难以量化的因素的评价。由此可见，量化评价和质性评价两者各有利弊，在开展高校篮球教学评价的过程中，应将两者有机的结合起来，根据评价的目的、评价的内容，来选择恰当的评价方法，以提高评价的合理性。3）注意评价主体与评价客体的统一。在开展高校篮球教学评价，对学生进行评价时，学生不应仅仅是被动的被评价者，应也参与到评价之中，将教师评价、学生互评、学生自评有机结合起来，尽可能的实现评价主体与评价课题的统一。
4小结
关键词：篮球教学模式选择有效改革分析探究
中图分类号：G841.4文献标识码：A文章编号：2095-2813(2015)10(a)-0114-02
作者简介：赵岩(1979，7—)，男，汉，黑龙江大庆人，硕士，讲师，体育教学与运动训练
从篮球教学的意义来讲，让我国普通高校中小学生接触篮球运动的益处不仅仅在于为校园生活增添趣味和色彩，对于学生锻炼强健的体魄，打造更加坚毅的品格以及团队的合作精神都具有无可替代的作用。目前我国普通高校的篮球教学发展已经再一次提上党和国家发展教育事业的新日程，怎样进行再一次的突破和改革，不仅与教学课标衔接，更要与我国教育事业发展相适应，因此，针对如何有效改革高校篮球教学模式的研究和探析就变得更加刻不容缓了！
1我国发展普通高校篮球教学的意义和特点分析
(1)有效增强体质，锻炼坚韧品质，促进身体各项技能的成长和开发，为孩子们健康成长打下坚实的基础。良好的开端是成功的一半，中小学时期对于学生身体素质和人格培养具有非常关键的作用，推进我国普通高校篮球教学的重要意义就在于通过适度的体育锻炼和团队活动让学生们在增强身体素质，开发身体各项技能的同时，锻炼自我拼搏的精神，促进学生们全面健康的发展。
(2)作为课程进行学习设置，引导学生注重合作意识和团队精神，在运动和娱乐中学会尊师重道和团结友爱等美好的品格。篮球运动从以往的兴趣爱好变成课程科目学习，学生们的重视程度自然也会随之提高。在篮球课堂上，通过实践与理论的结合，将真正的篮球精神融入到每一次的教学中去，让学生们体会合作的乐趣和团队的重要，从而在娱乐和学习的过程中，逐渐培养自己团结他人，友爱互助的良好美德。
(3)有利于增进校园生活乐趣和师生情感，完善教学方式和课程设置，促进我国普通高校教育事业发展。篮球教学的深入开展为我国普通高校的教学环境和校园氛围增添了许多光彩，篮球课堂的趣味性和实效性能够为学生们枯燥烦重的校园生活打开一扇美好的窗，从而进一步提升我国普通高校的教育水平，为我国教育事业的发展和人才的培养奠定更加坚实的基础。
2目前我国普通高校篮球教学模式发展现状和存在问题
(1)定位不准确，不能与德智体美全面发展的教学目标相适应。很长时间以来，应国家发展和人才培养需要，我们国家普通高校始终以应试教育为主，对于篮球教学的要求不够明确，只是作为普通课堂内的体育选课进行，定位不够准确，不能将篮球教学与体育运动相结合进行拓展教育，失去了篮球教学本身的意义，没有为学生德智体美全面发展做出应有的贡献。
(2)课程设置渐趋文化硬课，结构繁琐复杂，失去原有的运动趣味。目前我国普通高校篮球教学的课程设置多以迎合学生新课标为主，课程设置尽量避免了课外活动，渐趋文化学科，课程结构不够明确统一，学生们对于篮球体育选课的积极性日渐消减，将篮球选课作为寻常的文化科目来进行学习，磨灭了篮球这项运动本身的意义，更无法从中体验到运动的乐趣。
(3)男女学生选课比例失调，对于篮球课的认识和感受大有偏颇。篮球教学最大的问题就是学生比例失衡，男生对于篮球等运动的青睐远超过女生数倍之多，课堂积极性更高，而女生多以问而不语，淡泊无谈为主要课堂特征。如何进行男女比例的分配，如何选择篮球课堂的教学模式成为化解这个问题的关键所在。
(4)师资力量不够雄厚，教学模式传统古旧，教学质量难以达到预期效果。由于各大高校对于篮球教学的关注程度不够，对于教学设备以及师资力量自然也就疏于管理和监督。目前我国高校篮球教学的师资力量水平普遍不能达到高等，部分高校对于篮球教学的认识依旧停留在教而不明，行而不果的水平上，没有进行教学模式的创新和完善，因此，篮球教学的质量难以得到保证。
3如何有效改革我国普通高校篮球教学模式
(1)“学生为主，老师为辅”的教学模式，激发学生学习热情和乐趣。高校篮球教学最重要的就是学生能够领悟到篮球学习的真谛，掌握学习篮球的技巧，并且能够以此为乐趣。想要让学生们充分认可尊重老师的教学，就必须做到让他们自己经历学习过程，体验其中的乐趣与困难，也就是以学生为主，而老师作为传道授业解惑者，应该起辅导和帮助的作用，而不是控制和压抑，只有真正放开手，让他们自己去成长，篮球课堂才能变得更加丰富多彩，更加主动活跃，我们国家开设高校篮球教学的目标才能实现。
(2)“理论与实践相结合”，切勿墨守成规，课标设置更应完善，注重我国中小学生德智体美的全面发展。我国普通高校篮球教学真正纳入教学课程设置范围之内，这就要求各大高校在进行课程设置的时候需要充分把握我国篮球教学发展的现状和学生身体素质的情况，不能过分死板，只完成课本内容讲解缺少实践活动，也不能只户外运动缺乏知识总结，应该在实践与理论结合的基础之上，将篮球教学的专业知识融入到体育课堂的实践中，在课程设置和教材选择方面应当更加注重实用性、可接受性以及普遍性。
(3)巩固调整高校篮球教学的师资力量，提升老师专业技能，为学生提供最优质高效的教学。名师才能出高徒。尽管是篮球体育教学，但是我国高校应当给予更多的关注，在篮球教学的师资配备上应该更加注重老师专业知识与心理指导方面的素质，学校需要组织大型并且具有针对性的篮球教学研究会等座谈培训，在教学评价审核方面也应更加严格，将专业型、技能性、全面性以及接受度等都纳入考评范围，重点监督教师教学水平，而不是死板的考核学生考试成绩。另外，篮球教学中，教师的教学观念也应更加端正，只有自我意识正确，认真负责，才能将每一堂篮球选课教到最好。
(4)“因材施教”，注重合作精神和团队意识的培养，讲究学习与运动的充分结合。所谓篮球教学，重要的在于教授，只有将学生们区别开来，根据性格特征、接受程度等具体分组，然后因材施教，注重男生女生的比例分配等，让学生们进行合作学习，小组实践才能让学生们更加充分地体会到篮球课的乐趣。同时，在因材施教的过程中，教师们一定能够更多地总结篮球教学的经验，更好地融入到学生们的集体中去，让学习的枯燥与运动的乐趣充分结合，这对于培养学生们的合作精神和团队意识具有非常重要的促进意义。
4结语
针对我国普通高校篮球教学模式改革的研究与分析具有很重大的意义，不仅仅是广大人民群众在意的教育健康热点，也是党和国家密切关注的体育健康教学任务，更是我国广大中小学生德智体美全面发展的关键所在。随着社会经济发展，我们国家的高校篮球教学水平在很大程度上得到了提高，只有不断加以创新和改革，使之与我国普通高校健康体育课标相适应，进一步打破运动与学业之间的矛盾，让孩子们更多地融入到体育活动中，在学习的过程中寻找到运动的快乐。只有这样我国的教育事业才能蓬勃发展，经济实力才能更上一层楼。
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