时间：2022-12-02 12:23:28
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇八下英语知识点总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】初中英语 课堂 教学 美
在苏霍姆林斯基的教育思想体系中，美育具有极为重要的地位。他指出：“教育者必须具备一种对美的精细的感觉，热爱美、创造美和维护美。”爱因斯坦也曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”
英语教师在课堂热爱美、创造美和展示美，让英语语言独有的美在课堂交流中呈现并流动，学生便会在感受美、欣赏美、追求美的过程中轻松愉快地学英语。那么，怎样体现英语课堂的艺术之美呢？
一、让语言之美走进英语课堂
英语作为一种语言，有其独特之美。清晰圆润的发音，抑扬顿挫的语调，爆破、连读、弱读等语音，使英语时而激昂，时而舒缓，时而停驻，时而奔流，就像一首千回百转的诗，散发着无穷魅力。在英语课堂，如果教师能够用标准、流利、优美的语音朗诵课文，用亲切、规范、生动的语调与学生多做交流，会使学生发现并欣赏到英语之美，也会提高学生学习英语的兴趣。
此外，在课堂英语教学中，除了应该具有语音语调之美外，还要具有语义之美，尤其是对于鼓励性及评价性的语言的使用。比如，提问后学生因紧张而声音太小，可以轻声鼓励“ Don’t be afraid！”“ Don’t be shy！Take it easy！” ；如果学生回答不准确，也可像这样委婉评价“Never mind. Sit down and think it over.”“ Don’t worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe I’ll try it some day.”；如果学生回答正确，教师也可以以多种方式及时进行夸奖，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“I’m proud of you！”
二、让艺术之美走进英语课堂
随着素质教育的进一步推进，我们越来越感觉到音乐、美术等艺术学科给我们英语教学带来了活力，激发了学生学习的兴趣，丰富多彩的艺术活动会恰到好处的辅助教学，因此英语教学与艺术的整合成为不可或缺的手段和方法。
首先，使用较多的是图画。图画比语言文字生动、直观，富于童真童趣，可以极大的激发学生的兴趣。比如在人教版英语七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教学中，出现较多介词如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教师可以快速的画出展现方位的漫画，图文结合，学生很快就会记住这些难于掌握的介词。在人教版英语八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教学中，可以把文中出现的关于假期活动的短语分为两列，逐一呈现于黑板，课堂活动中再总结出本课主要句型，最后围绕这些课堂重点勾勒出帆船的轮廓并作出升华，相信在让学生眼睛一亮的同时，也必定加深其对知识点的把握和记忆。
其次，音乐的使用也必不可少。音乐是最触动心灵的艺术，利用音乐等手段为课堂创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶并且充分体验学习英语和运用英语的快乐。教师可以适时的在课堂中引入简单易学的英文歌曲，让学生学唱，歌唱最能打开学生的嘴，甚至学生的心，只要学生的心是对老师开着的，那么一切知识才可能进得去。比如，在人教版英语八上 Unit 10 What would you do？的教学时，笔者以一曲If you are happy的歌曲进行导入，伴随音乐教唱4个简单的动作，瞬间触动学生兴趣、点燃课堂活力，一节课便拥有的好的开端。
三、让情境之美走进英语课堂
英语教师可根据不同的课型，引导学生创设不同的情境，让学生在情境中交际，学会合作，学会迎接挑战，学会不断完善和超越自我。创设真是有趣的交流情境，不仅能激活英语课堂的气氛，还能使学生迅速进入学习英语的最佳状态，从而提高了英语教学的效率。
比如，在人教版英语八上Unit 5关于电影话题的教学中，笔者除了进行传统的电影类型分类展示并教学的方法，还进行了创新：笔者把央视当时很受欢迎的《汉字英雄》节目的比赛模式改编进单词操练环节，“选手”进场时还配以《非诚勿扰》的嘉宾入场音乐。新颖的环节、激昂的音乐让学生们新奇不已、兴趣浓厚，争先抢后地回答问题，教与学在创意的教学环节中层层推进。
关键词 微课；英语教学；
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0039-02
1 “微课”及其特点
“微课”的界定 “微课”是以一个10分钟的视频，针对一个知识点，集中说明一个问题的小课程。那么哪些不是“微课”呢？上海师范大学的黎加厚教授认为，“传统国家网络精品课程；辅助教师讲课的多媒体课件；完整课堂的局部片段”不能界定为“微课”[1]。
“微课”的特点 1）教学时间较短：“微课”以教学视频为载体，依据中小学生的注意力持续时间，“微课”视频的时间一般把握在10分钟以内。2）教学内容较少：“微课”主题突出，集中体现一个知识点或一个教学环节。3）“微课”使用方便：传统的课堂讲解不能回放，如果学生走神或请假，就会影响当堂知识的习得；而“微课”是视频的形式，学生能够在课下随时重播、暂停，按照自己的接受程度来学习。
2 “微课”的设计及制作
“微课”的设计模型 “微课”设计过程包括分析（Analysis）、设计（Design）、制作（Development）、应用（Implementation）和评价（Evaluation），简称为ADDIE模型。分析包括分析学生、教材、重难点、易错点；设计包括对内容结构、表述方式和视觉效果的设计；制作包括选择制作方式、录制、后期加工（字幕、版权）；应用包括课前预习、课中辅导、课后总结；评价包括“微视频”评价和教学效果评价。
“微课”的录制 目前盛行各种“微课”大赛，要求一线教师上传自己制作的“微课”视频。因此，如何制作出优秀的“微课”成为很多教师的困扰。笔者在教学实践中总结出三种制作“微课”的便捷、易操作方法，以下结合初中英语的“微课”制作过程进行展开说明。
1）手机或相机录像.在信息化社会，人人几乎拥有一部智能手机，很多人都用智能手机上网聊天、看新闻，而忽略了其高清晰度的摄像功能。下面以初中英语“方位介词的区分”为例，介绍用智能手机制作“微课”的流程。①确定“微课”主题为“区分英语中的方位介词”，详细地写出设计思路。②把手机放在手机架上，调整选择最佳拍摄方位，打开相机中的录像功能。③准备一个盒子、一块糖。④边讲解边演示糖块在盒子的不同位置时，英语方位介词的选择，例如：小熊在盒子上面，两者接触时，用介词“on”；小熊在盒子正上面，没有接触面时，用介词“over”；小熊在盒子后面时，用介词“behind”；小熊在盒子下面时，用介词“under”；小熊在盒子里面时，用介词“in”。
2）录屏软件。常用的录屏软件有CamtasiaStudio、Screencast-O-Matic及屏幕录像专家等。下面以Camtasia-Studio8.2为例，介绍制作“中国菜系英语名称”的微课。①选择课题，制作PPT，下载CamtasiaStudio8.2并安装。②打开CamtasiaStudio8.2和制作好的PPT，点击录制屏幕。③放映PPT，点击“full screen”，录制全屏；如果只想录制屏幕的某个区域，点击“select”，选择录制区域。④带好麦克，点击audio，调整音量；如果想显示“微课”讲解者的头像，点击camera，前提是电脑有摄像头。⑤一切就绪后，点击红色的“rec”，系统倒数三秒钟，就开始录制。⑥讲解完成后，摁键盘上的“F10”完成录制，摁“Esc”键退出PPT。如果录制得比较完美，点击“produce”直接生成视频；如果想编辑，点击“edit”，直接编辑；如果想以后编辑，点击“save”，先保存；如果想删除，点击“delete”，直接删除。
“微课”的编辑 一段“微课”视频录制好后，如果有些片段有瑕疵，需要修改，那如何编辑呢？下面仍然以CamtasiaStudio8.2为例进行讲解：1）打开软件，点击“导入媒体”，选择需要修改的视频文件，这时视频文件出现在素材库中；2）拖动视频文件到时间轴，“编辑”列表下主要有四项。
①声音的调节。点击“音频增强”，勾选“平稳输出音量水平”，可以设置声音的高低（如果在录制时声音太小，这个调节很有用）。点击下面的“消除噪音”可以消除录制时的杂音。如果视频中有一段录错，找到该处的起点和终点，定位“绿色三角形”在该处的起点，拖动“绿色三角形”到该处的终点，这样两个“绿色三角形”的中间地带就是出错处，点击上面的“剪刀”，即可剪切掉该错误处。
②屏幕的缩放。如果某段视频处字很小，需要放大才能看清时，点击“缩放”，出现一个绿色边框，把其拖动到需要放大的位置，绿色边框可以调整大小。拖动下面的滚动条，调整放大的倍数。
③添加批注。点击“批注”，点击绿色的“+”。点击“类型”可以选择标注的形状，“文本”中键入需要添加的批注，“属性”设置标注的“淡入、淡出”。
④添加标题。一般“微课”都要有片头和片尾，可以直接在PPT中做上这两页，也可以运用CamtasiaStudio中的“标题剪辑”功能。具体来说，添加片头时，把视频调到“开始播放”位置，点击“标题剪辑”，出现对话框后，输入片头文字，可以调节标题的背景色和透明度。点击“图像”，添加本地制作好的图片。
“微课”视频的生成 编辑完的视频需要保存，点击“生成”列表下的“生成视频为”，选择“自定义生成设置”，一般设置为“MP4”格式，接下来都是默认设置，点击“下一步”即可，最后选择保存路径。等待“渲染视频”，这样一份完美的“微课”就新鲜出炉了。
由于“渲染视频”时需要一定的时间，如果有几个视频等待渲染时，可以用“批量生产”视频，点击“生成”列表下的“批生成为”，点击“添加文件或方案”添加本地视频，点击“下一步”，可以选择“为所有文件/项目使用同一个生成预设”（即选择的所有视频都是一个输出格式，如MP4格式），或选择“为每个文件/项目使用不同的生成预设”（即可以单独给每个视频设置生成不同格式，如MP4、WMV等）。通常情况下，如果没有特殊要求，选择“为所有文件/项目使用同一个生成预设”即可。点击“下一步”，选择存贮路径，其余设置默认，点击“完成”，这样就不用在电脑前等待一个个地渲染视频了，即使渲染需要的时间再长，也不用烦恼了。
3 “微课”在初中英语教学中的实际应用
课前导入 如鲁教版八下Unit1 Section B 2b讲述了贝多芬的故事，笔者先播放一段关于贝多芬的“微视频”简介，同时插播贝多芬的著名交响曲。预先拉近课本内容与学生的距离，这样学生的兴趣就在课前调动起来了。
易混淆知识点 如“有”的英语说法有两种，“there be”“have”，但很多学生造句子时不假思索地统一用“have”。教师可以制作一个“微课”，如指着自己说“I have a round face”，指着桌子说“There is a book on the desk”，这样直观简洁的讲解很容易使学生明白“有生命的物体有某物用‘have’，无生命的物体有某物用‘there be’”。
“微课”丰富了初中英语教学资源，调动了学生学习英语的积极性，使学生在轻松、快乐中习得知识。但是，在“微课”的使用方面，教师要注意尺度，不能把“微课”无节制地搬入课堂。“微课”不能代替教师在课堂中的“讲”，要让“微课”成为课堂学习之外的主要学习形式。
参考文献
【关键词】中考英语 专项复习 五诊法 高效 最优化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0067-02
初中英语到初三下学期以后面临的最大困难就是教学容量大，复习内容多，学生可以用来学习英语的时间减少。如何在有限的时间内使英语复习更高效，帮助学生在中考中取得优异的成绩？面对不同层次的学生，教师应该采取什么策略使复习课堂真正高效优化？专项复习不失为一种高效又轻负的好方法。
所谓专项复习，就是教师按照教材的知识体系，把初中三年的所学知识分类归纳加以系统复习。而要提高复习课堂的效率，必须做到两个“减轻” (减轻教师的教学负担和学生的学业负担)和两个“提高”(提高教师的教学效益和学生的学习效益)。就教师而言，要努力探索教学方面的新思路，新模式。把要复习的知识分门别类，进行系统的专项复习。笔者通过教学实践，在教学中实施“五诊法”，有利于实现初中英语专项复习的高效课堂。
一、开设“预诊”，设立课堂复习目标
现代英语教学中，学生应该是教学的主体，课堂的主角。教师只是一个导演，教师所有的编导与制作都应围绕学生而展开。这堂课要复习什么内容？学生相关的基础如何？哪些是重点？哪些是难点？这些问题都应该是教师在每堂课以前预先明确的。
要进行有效复习，首先必须了解学生对学过的知识到底掌握多少，遗忘多少？学生的现有水平到底如何？如学生学了将近2000个单词和词组，大概遗忘了多少，语法规则到底有多少学生还未弄清，学生的听说读写哪些技能比较欠缺等等。教师只有做到心中有数，才能有的放矢。其次，教师要认真钻研《英语课程标准》，通读七年级到九年级的英语教材，进一步明确教学目的与要求，对大纲要求掌握的语言知识，教材重难点了如指掌。同时进行考纲分析，《考试说明》上详细写明了考试范围和要求、考试形式、考试目标、要求掌握的词汇等。在此基础上，还要对近几年的中考题进行仔细分析，掌握常考点，必考点、并在复习中逐一落实。做到“依纲靠本，步步为营”。
二、常抓“门诊”，构建课堂专项复习体系
初三的复习工作，就总体来说，一是查漏补缺，二是把所学知识重新加以归纳整合，帮助学生梳理知识点，并将知识点连成线，结成网，从而建立起一个完整系统的知识体系。在教材复习中，必须首先紧紧围绕中考说明，围绕教材，侧重于基础知识基本概念的梳理，强化和巩固，拾漏补遗。其次把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等进行专项整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量。
在复习课中，要将整个初中阶段所有的内容有机地整合在一起，形成一个系统的知识体系。教师应该把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系、互相制约的统一体。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。笔者在复习构词法的时候，就用了这种教学方法。在帮助学生对所学的单词进行重新有规律地专项整合非常有帮助。如invent-invention-inventor, operate-operation-operator, act-action-actor等，让学生自己找规律。再提供一些词汇，学生就能够自己主动去解答了，掌握的也不错。同时，要适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中复习巩固所学知识，从而使语言技能更加熟练，课堂复习更加高效。再如，笔者在进行交际用语复习时，首先让学生找出所有7-9年级的相关单元（七上Unit 11，七下Unit 9，八上Unit 5, Unit 11,八下Unit 8，九年级Unit 11）,在对所有的内容进行事先预复习之后，笔者让学生自己归纳交际用语的类别，怎样请求？如怎样邀请?如何委婉的提出建议和抱怨以及如何应答等，再利用事先准备好的图表帮助学生进一步归纳总结。在整个过程中，老师只事先做了一些准备，课堂的主体是学生，他们积极主动地探究，在完成任务的过程中不知不觉地就把这块内容掌握了，而且兴趣很大，复习效果很好。
三、注重“会诊”，扫清专项复习障碍
专项复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。 既要有专项操练，又要有听、说、读、写的综合操练，复习到某个知识点，要让学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。所谓“知己知彼，百战不殆”。在讲解典型练习题的时候，切忌不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。如完形填空，一直是学生考试当中的薄弱环节，失分较多。对此，要重点教给学生具体的解题步骤及思路。笔者在复习完形填空时，把完形填空的题目分成三类：语法题、上下文联系题和生活实际题。前两种题型学生一般都没问题，最后一类题在解答的时候，笔者反复强调让学生尽量设身处地的想想，“如果是我，碰到这个情况是怎么办的？”“下意识的反应是什么? ”“一般会如何去处理？”这样能很大幅度地提高答题的准确率。
要真正提高复习效率，减轻学业负担，就必须在精讲精练上下功夫，讲解学生不熟练、易遗忘的知识点，对重难点问题进行精当、严密、透彻的讲解，不留死角。这样就能达到分类复习的目的。
四、及时“出诊”，优化课堂教学环节设计
传统的复习模式把课堂教学分成几个固定的环节：复习旧知、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这样的课堂教学过于模式化，显得呆板、没有活力，加上内容无新意，难以增强学生兴趣，因此学生参与意识不强。所以要提高复习课堂的效率，就必须依据教学内容，结合学生实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。比如复合句的复习，如果教师在一节课内把所有的从句走马观花似地复习一遍的话，只是浪费了一节课而已，学生并没有真正得到什么。笔者在复习这个内容时，只对其中重要的宾语从句，时间状语从句和条件状语从句进行了重点复习。其他从句只告诉学生连词的意思，并没有过多的讲解。但是在课后的练习中反应出，学生还是掌握的非常不错的。
五、定期“复诊”，注重教学反思
疫情期间网上教学总结【一】
根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。
一、线上教学活动
网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，最大限度减少疫情给教育教学带来的影响。
二.作业布置与批改
作业主要采用作业盒子，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。
三、改进措施
虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。
停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!
更多关于疫情期间网上教学总结内容欢迎点击进入↓↓↓
疫情期间网上教学教师心得体会总结
疫情期间教师线上授课感受总结
疫情期间教师线上教学的反思和总结
疫情期间网上教学情况通报
疫情期间网上教学总结【二】
初三是由县里的名师进行专题教学，我全程听了自己所带学科的课，名师讲解都紧扣中考命题点，而且知识讲解详实，我听后都感觉收获颇多，相信如果学生能认认真真听课，收获会很大。而且学生可以针对自己薄弱的科目或者知识点反复观看，可以提高学习效率。
对于这样的新的教学形式，我是怀着好奇和疑虑而接受的。
一、优势：
(一)学习了一门技能。通过几天的培训和实践，对网上授课有了较深的理解，并且能给学生上直播课了。
(二)学生的学习克服了时间和空间的限制，学生可以利用碎片时间重新学习课堂上没有掌握的知识。
二、不足：
(一)和学生互动不方便。
(二)不方便管理学生。
(三)学生之间不能一起探讨所学内容。
(四)老师和学生不能进行情感的交流与互动。
希望疫情快一点结束我们都能回归实体课堂。
疫情期间网上教学总结【三】
一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。
在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。
“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，最大限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。平时在课堂上习惯了和孩子们互动式的教学模式，突然要开展没有学生参与的线上授课，有一种无从下手的感觉。
通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播最大的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几次试播中慢慢有了一些经验，总结如下：1.双击需要进行直播的钉钉班级群;2.在发消息的区域有一排图标，当光标移动到“发起直播”时点击，在群最上方就会出现“发起直播”的一排图标，点击“开始直播”;3.选择“屏幕分享”模式，将钉钉最小化，打开桌面上保存的PPt，点击放映，就可以授课了;4.在讲课的过程中，老师要注意关注互动区域，学生如果有疑问，老师要适时进行答疑讲解，及时和学生互动;5.课程结束，鼠标移动到电脑上方，就会出现刚才发起直播时的一排图标，点击“结束直播”，直播课结束。我在发起直播时选择了保存，这样大家就可以在群里看直播的回放，电脑和手机观看直播的打开方式略有不同：手机观看直播或回放，需要打开群页面右上方的“”图标，点“直播回放”，就可以看到观看直播过的内容，也可以自己发起直播;电脑上观看回放时，要点击钉钉群右上方“直播回放”的图标，选择自己需要的视频进行回放。线上发起直播还可以进行多群联播，这也意味着一个老师授课，同年级的所有班级学生可以同时听课，其他老师则可以参与学生的互动。这样的讲课方式，不但锻炼了老师的能力，对学生来说也是非常感兴趣的一种学习方式。
线上直播给我们带来了方便，也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。
疫情期间网上教学总结【四】
受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从*月*日到*月*日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：
1、认真按学校的课程表上课，每天早上7:50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8:00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们10:00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。
2、数学老师每天的9:00-9:40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。
3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。
4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。
总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。
疫情期间网上教学总结【五】
20**年春天这个开学季，是我任教30年来特别不同寻常的季节，前所未有。举国上下，因为疫情，都在群策群力，医护人员冲锋在前，国家陷入最危难的时刻。
作为教师，干好自己的本职工作也是报效祖国。两个多星期以来的课前准备及网上直播教学工作，使我的心情犹如乘坐过山车似的，忽而紧张至极，忽而彻底放松，忽而欣喜若狂。
20**年元月底，为了响应上级政府提出的停课不停学工作，学校领导开始接二连三地布置，要求教师在家利用网上备课，各个教研组利用网络讨论如何去备课?如何制作课件?如何录微课?甚至如何进行网上直播?
备课、制作课件操作起来相对容易，平时我们都是这样认真准备的。
9号晚上又失眠了。为什么呢?因为想着开学第一天直播的事情。网速会不会慢呢?要上的课件一遍遍在脑子里过电影，还有哪儿不够完善?学生们的参与热情怎么样?他们会听懂老师讲的吗，会适应这种网上教学方式吗?
10号早早起床，洗漱完毕，吃罢早饭。就开始准备电脑、U盘、课件、课本、甚至茶杯等。打开书、打开电脑、打开课件，进入钉钉群。哎呀，群里热闹极了，聊什么的都有，大家都有点惶惶不安，不知所以。调好设备后，8点40我开始进入钉钉群，心中那个忐忑，犹如十五个吊桶打水----七上八下，不逊于当年为人师第一次上讲台时，也好像要上教研课或全市观摩课似的，小心脏砰砰地跳不停......8点50打开直播并进行四年级全级联播，直播过程还算流畅，心情也慢慢放松下来。直播进行近20分钟，布置完提前准备好的作业，与孩子们互道再见，顺利结束了生平第一次直播。
接下来与学生家长单独沟通，了解一下直播的情况，声音大不大?孩子们能听懂吗?结果是还行还好。付出着，也收获着，同时也就收获了快乐。
下午开始打开钉钉、优教信使、微信，验收孩子们发过来的作业，一会钉钉，一会优教信使，一会微信，忙得不亦乐乎。孩子们上传的音频、视频一个一个听，上传的书写作业利用微信编辑功能一页一页批改，并记下错误率较高的，以便于第二天给学生多加以讲解。
11号我们开始同步收看河南教育厅利用有线电视、网络电视、微信公众服务号、大象新闻等平台，进行中小学同步课堂名师直播课。每节课做到认真听讲、边听边记笔记，根据网上所讲的教学内容修改头天准备好的作业及练习题，并及时发到钉钉、优教信使、微信群里。下午4点半准时进行钉钉群四年级英语课文跟读、作业讲解、答疑解惑、难点知识点解读等。7点以后翻看学生背书作业、书写作业，及时纠错并进行作业完成统计。
何为导？即指导、引导的意思，也就是指教学目标选择的依据。那么，用什么为依据呢？
（1） 英语教学参考书，提前对于一学期的教学总目标要求。我们可以提前研究 ，认真思考。仔细阅读。
（2） 是课本前面的目录说明，上面具体到每个单元的各项内容，具体到重难点，要掌握的知识点都有。
（3） 教学使用的教材搭档，每个单元的第一页，针对本单元的重点单词，短语和语法都写的很详细，可以作为参考。
（4） 各备课组集体备课时要到位，备课组长认真组织大家互相讨论，博采众长，集思广议，特别是复习课时，显得更为重要。
2. 三思教学：
何为“三思”？
一思教学活动前
“思之不缜，行而失当”。在还没有进行教学活动时，就应该进行缜密的思考。这个阶段的反思是在课前准备的备课阶段。这个阶段要做到：
A预测：思考学生在学习中可能会遇到哪些问题，看能否找到解决这些问题的策略；考虑课堂上会遇到什么问题，学生情绪，心理反映等。
B反思 ：对现成的教案和已有的经验进行反思，反思他人在教这一节内容时，曾遇到过哪些问题？解决这些问题的策略和方法是什么？自己所教班级学生的实际情况如何，采取什么策略和方法来解决这些问题？课堂上采用什么样的教具、体态语等；板书设计为怎样？怎样设制开场白？配备怎样的背景音乐？活动模式如何，作业怎样布置，学生想得到了什么？等等，很多问题都需要在备课时进行反思。
C写设计 在完成了上面的一系列思维过程之后，开始写教学设计，这样写出来的教学设计才具有针对性。
2. 思教学实践活动中
“扪心自问”，课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。因此在教学实践活动中要随时反思课堂教学活动中出现的问题：对自己角色转换、教学情景、过程、态度、内容、方法等进行及时反思并有效调控；对学生注意力集中程度、参与教学的情况、师生互动程度的反思；对课堂中教与学情况的变化及时进行调整，或者对学生流露的某种不良思潮应该友好的劝解，对学生的表现给予恰当的评价等。即使教学设计尽善尽美，也总有与课堂实际不符的地方。一个最简单的例子：我们往往会遇到这种情况：教学设计时的难点，学生不觉得难，而设计中认为容易的地方，反而让学生犯难，这就需要及时反思。
3. 三思教学实践活动后
“吾日三省吾身”，这一阶段的反思主要是课后对整个课堂教学过程进行思考性回忆。通过课堂实践结果反思出成功失败的原因，总结评价各阶段的教学，寻找差距，产生新的理解力，解决教学实践中的问题，指导以后的教学活动。
案例
以八下英语Unit2 How do you study for a test? 第一课时为例：
在教学活动前，我想这是一个很好的话题：Learning how to learn .课文以学习英语为例，涉及到了学习方法和策略，学习习惯、态度、能力等问题。这些问题是学生头疼或者急需解决的问题。要掌握的语法是verb+ by doing sth 和复习巩固现在完成时、how的用法。而第一课时的内容多：要掌握新语言项目包括一些新单词短语句子以及语法知识，要进行听力训练，学会使用新语言项目进行交际。学习任务比较重。第一节课是重中之重！基于以上情况，我着手进行教学活动前的反思。我对教材、练习册和录音带进行了研究；然后参考了几个版本的教案，觉得都不是我想要的。于是我开始自己设计了自己认为比较完美的教学设计：分六步走：一、一个精彩的开场白：自我介绍------采用学生们熟悉的明星档案的样式，着重介绍了我的爱好------读书，打排球，旅游等。在介绍中运用了一些如How did I learn playing volleyball? I learned playing volleyball by practicing with my daughter.一单元里要学的句子。然后让学生做自我介绍，了解他们对学习和生活的态度以及一些兴趣爱好。二、一个熟悉的话题：How do you learn Chinese?（你是怎样学习汉语的？）这是学生最熟悉的最有话可说的话题。让学生小组讨论后进行归纳总结学习汉语的方法和策略，并板书在黑板上，了解学生的基本学习方法和策略，以及他们的成就感。三、 一个巧妙的过度------How do you learn Chinese?在学生说得意犹未尽的时候，要话语一转转到How do you learn English?让学生小组讨论，并总结学习语言之间的相通之处，帮助学生拓展到其他科目的学习方法，再过度到How do you study for a test?(如何为应考而学习?)，探究最科学的学习策略和方法。教学新的语言项目，语法知识等新授内容。四、适时进行听力训练------对新的语言项目进行专项训练，巩固、加深对新知识的理解和运用。五、交际。帮助学生运用新的语言项目进行交际，交流他们已有的学习方法和经验，形成合理的学习习惯和树立正确的学习态度。六、合理的家庭作业。分A、B两种，让学生自己选择。
在课堂上我一边进行教学一边对实践活动进行反思：一切都按照设计好的在进行着。而且比我预想的效果还要好：一是学生的表现：学生的情绪、态度都很好，积极性高，参与度高，互动效果好，合作精神强。二是学生在一种轻松和谐的氛围中说笑谈论，畅所欲言，很多学生不断把本堂课要掌握的内容练熟练了，还巩固了大量的以前学过的知识，好多学生都有自己的学习方法。三是每次活动后，同学互相之间的评价和对我的评价都比较客观中肯。四是我的角色转变自然恰当。但有的学生的兴趣、爱好也让我吃惊：打牌、睡觉；玩电游、看小说等，我一方面表扬了他们的爽直，另一方面否认了作为学生应该有更健康的兴趣爱好。同时我意识到：应该让学生明白什么样的兴趣爱好是有意于身心健康的。
教学活动后我从整体上进行反思：一、我觉得教学设计中的闪光点就是采用了学生熟悉内容来导入新课，让学生有话可说，每一个环节设计的时间恰当，设计的内容和活动易于让学生接受；疏漏的是对学生的思想和心理教育方面没有设计到位，应该设计一个怎样学做人的话题让学生讨论。二、在课堂上授课进程与备课意图之间基本吻合，环环相扣，一气哈成，让学生在和谐愉悦中学习交流。学生参与的热情很高，气氛很活跃。学生的发言有精彩之处。内容拓展的宽度和深度比较到位，学生能够通过从说一门科目的学习方法到学其他科目或技能的学习方法上。作业布置比较合理。但也出现了不和谐的音符：在讨论过程中不少学生也反映出能力上的缺陷。比如口头表达的能力，词汇量的缺乏，发言的针对性，讲话的仪态，有的同学中文多或是中文式的英语表达；有的同学不愿意和别人合作；有同学流露出学英语没有成就感：只是在课堂和考试中用，其他时间没有施展的机会了。还有当有同学提到兴趣爱好是打牌、睡觉；玩电游、看小说时有部分同学认同; 另外，由于是班级授课制，受时空的限制，每次活动并不是每个学生都能按时完成，有一部分学生只能充当看客，不利于“每一位学生的发展”。三、学生在这节课里学到了一些基本而有用的学习方法，跨科目、跨文化意识增强；真正理解到了“I learn English by using it .”而我自己也深刻体会到了怎样用最简单的方法最少的时间来让学生学会学习，学会生活。
4. 总结
总之，教学是一门遗憾的艺术，不管每一个环节设计或进行得如何完美，总有令人不满意的地方，而这些不满之处，正是我们老师要追求要改进的地方，正是我们要反思的地方，在反思过程中，我们的教学实践、教研教改能力不断提高，我们的综合素质得到改善和提高；在反思过程中我们不断成长成熟！
我所理解的“导备法”和“三思教学”
中文摘要：
一、导备法
何为导？即指导、引导的意思，也就是指教学目标选择的依据。
二、 三思教学
何为“三思”？
一思教学活动前
“思之不缜，行而失当”。
二思教学实践活动中
“扪心自问”，课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。
三思教学实践活动后
购物车(0)