时间：2023-02-12 05:59:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中职学校体育教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G63396文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0205-01
一、中职学校体育教学中现存的主要问题
（一）学生年龄差别较大，体育能力参差不齐
近些年来，中职学校生源质量呈下降趋势，学生学习目标不明确，体育认知能力差，意志品质薄弱，而学生年龄一般在十五六岁至十八九岁之间，年龄差别较大，接受过的体育教育参差不齐，已经养成了不同的体育习惯，体育技能掌握得很少，掌握水平也较低，发展具有极大不平衡性。另外中职学校由于各自专业不同，培养目标差别较大，学生男女比例不合理，例如我校护理专业女生较多而男生寥寥无几，这些都影响了体育课的正常教学活动设计。
（二）教学内容单调，教学方法简单
教学内容的选择上没有考虑到不同专业的特点和培养目标，缺乏针对性；教学方法上没有重视学生的主体地位，教师讲解过多，教学形式单一，现代化教学手段使用较少，缺少生动活泼的课堂气氛，这些造成了学生对体育课不太感兴趣，缺乏上课的积极性和主动性。学生虽然喜欢“体育”但不喜欢“体育课”。传统的教学模式不适合中职学校学生的特点，职业教育与普通教育在培养学生的目标和培养的对象上有很大的区别，在体育教育上的要求与节奏也有很大的不同。
（三）体育课教学评定方式不够科学、合理
传统的体育教学评分方式是由出勤情况、技能考试两项考核组成的，忽略了学生课堂表现、学习态度等方面的评定，导致学生对体育课产生了错误认识：只要不缺勤、技能考试合格就行，其他方面都不重要。这种评定方式使学生在课堂上表现散漫、学习态度不端正、训练时不专心、对体育课不重视，认为体育课可有可无，失去了上体育课的兴趣。
二、对中职学校体育教学工作的建议
通过以上分析，我们明确了现在中职学校体育教学中存在的问题，提出以下几点建议。
（一）明确教育目标，因材施教
中职学校的体育教学应突出以能力为本位的教学理念，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，结合各学校专业特点，使学生掌握应有的健身锻炼技能。培养学生竞争的意识，提高学生的团队合作意识，积极参与各项体育竞赛和课内、外体育锻炼活动，促进学生身心健康地成长和发展，增进友谊，增强班级凝聚力，使学生树立终身体育的思想，养成自觉锻炼身体的良好习惯。关注个体差异、尊重个性需求，因材施教，积极引导学生参加体育活动，确保每一个学生受益，提高学生的社会适应能力。
（二）结合各自情况选取教学内容，创新教学方法
中职学校在体育教学课程的设置上，要以大纲为主，结合本校实际情况、专业特点，选择丰富多彩的教学内容，使学生在快乐的氛围中提高运动技能，激发学生的求知欲，促进教学质量和效果的提高。在教学过程中，体育教师把理论学习与教育教学有机地结合在一起，教学手段要勇于创新，调动学生内在的学习积极性，创造轻松愉快的课堂气氛。我校在体育教学课程的设置上，根据校园规模较小、女生较多等特点，在教学内容上以球类、太极拳、健美操、舞蹈、形体训练、垫上运动、武术教学为主，以田径类教学为辅。在教学方法上因材施教，采用多样化的教学手段，例如在篮球教学过程中，按学生身体素质和运动技能的强弱进行分组学习，制定不同的教学目标和练习要求，提高学习兴趣；在太极拳教学过程中，采取分组比赛教学方法，增强学生的竞争意识和集体荣誉感；在健美操教学过程中，由学生自主选拔领操员进行教学练习，使他们获得更多的成功感。同时在课堂教学中采用了一些适合中职学生的体育用具和游戏，很受学生的欢迎，形成了具有本校特色的体育教学体系。
（三）确立科学合理的教学评定体系
体育课教学评定要结合学生出勤情况、课堂表现、学习态度、专项技能考试等方面进行综合评分，评定体系一定要科学、合理、全面。我校制定了新的教学评定体系，体育课成绩由出勤、课堂表现、学习态度、理论知识笔记、理论知识作业、专项技能考试六方面组成，激励约束机制的建立，做到了全面科学地评价学生，使学生从“要我学”向“我要学”转变，促进了我校体育工作的进一步提高和发展，取得了较好的教学效果。
三、结语
在中职学校中，体育课并不是一门可有可无的学科，而是一个以发展学生身体为核心、培养学生掌握和运用知识的良好心理素质和能力的学科。中职体育教学必须走自己的特色道路，使学生通过体育与健康课程的学习，掌握科学锻炼的方法、基本技术和基本技能，养成自我锻炼的习惯以及自我评价的能力；同时具有健全的体魄，提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展。
摘要：本文针对当前中职学校体育教学中存在的不足，探讨了改变体育教学现状的方法，以期为今后体育教学提供借鉴。
关键词 ：体育教学素质教育
从事体育教学工作8 年，我深感体育教师工作的不易。我的中学时代仿佛体育课就是活动课，没有老师给你正规上课，就是“一个哨两个球，老师学生都自由”的那种。后来上了大学以后，才接触到正规的体育课，毕业后我就成了一名体育工作者。从事体育教学工作至今，时代变了，学生变了，但是我们的体育教学仿佛还是停留在以前的模式中。期间我观摩过很多体育老师的体育课，很多老师的教学方法比较单一，学生的学法也比较传统，直接表现就是学生的积极性不高，有的甚至反感老师一成不变的上课模式，有的学生质疑体育课的作用。在传统的体育课教学中，学生的体育知识技能的获得主要是通过体育教师的灌输式传授来实现的。这种方法把学生当成被动接受知识的容器或是体育技能的“练习机器”，学生只能是被动的接受，没有选择内容的权力，没有选择学习方法的权力，更没有选择学或是不学的权力。学生学习的主观能动性被抑制，学习效率低，以至于很多孩子喜欢体育却不喜欢上体育课。
在学校全面推进素质教育的大背景下，传统的体育课教学模式和体育教学方法受到了前所未有的挑战和冲击。素质教育要求在体育课教学中，要从“以教师为中心”转向“尊重学生的主体地位”；从教师“灌”，“输”为主的教学方法转向教师指导，学生自主学习；由过去单纯的“育体健身”目标扩展为“育体，启智，调心，求知”的综合多样化教学目标，由单一的“一刀切”向“关注每个学生的发展，关注学生的个体差异性”的方向转变。但现实的体育课中很难全面体现素质教育提出的要求。
当前的体育课程和体育教学现状尚存不足：体育课程目标已达到200 多条，但体育教学内容却是虚无缥缈的，体育课程理念可谓日新月异，但是教学实效却未见提高，学生从学校毕业了，体育课学习了12 年，很多学生却什么运动技术都没有掌握好，这是事实，而有些同行的专家老师还在强调要淡化运动技术教学，体育教学方法的“革新”叫人眼花缭乱，但体育课的锻炼效果却明显下降，体育课程评价方案和方法花样百出，但真正有效的体育成绩考核和评定却名存实亡。我觉得我们的体育课改更应该立足于体育课的本身，立足于学生主体，不应该有“纸上谈兵”的味道。以下是我多年从事学校体育教学工作的心得，希望得到同仁们的批评和指导。
1 合理选择教学内容袁制定教学计划
上面我说过，小学体育的教学内容虚无缥缈，没有教材，很多老师不知道体育课应该上什么内容，该怎么上，这样基本上要求体育老师要“自编教材”，这可给体育老师们出了个很大的难题。有些专家老师说体育教学内容非常广泛，广大体育工作者要认真挑选出适合本地区的体育教学内容，我觉得这种言论是有些不负责任的。第一，各位体育老师不可能统一编出适合本地区的教材内容，因为老师的水平不同，阅历不同。而且什么叫适合本地区？是指适合本校的体育场地设施吗？或是适合本地的经济发展水平?还是其他什么的？第二，即使每位老师都能编出“适合本地区的体育教学内容”的教材，很可能只是某个学年的，顶多是一个学段的吧，这时，新的问题出现了，有谁来保证各位老师编的教材内容都具有的连续性呢，当学生从二年级升到三年级了，换了体育老师，而这位三年级的体育老师编的三年的教学内容刚好和学生在二年级学习的是一样的，那怎么办呢？这就导致了各个年级的教学内容有重合，有同行的专家老师说过：学生前滚翻滚了12 年，有的到了大学还在滚，但是还是很多同学滚不会。这样的问题不值得我们深思吗？我觉得最起码地方的体育部门要统一编写适合本地区的体育教材，以保证本地区体育教学内容的连续性，这样也有利于保证教师的课堂的完整性和提高对体育课的认识程度。
尽管发出这样的感慨，我们还是不得不准备自己的教学内容，提前写好教学计划，教学进度表，这对以后的体育教学很重要，在教学计划和进度表中要充分体现主教材的连续性，不能以游戏课替代体育课，要有运动技术的学习。游戏很重要，尤其是在低龄学段，但是它只是作为辅助教材，不能把体育课上成了游戏课，这样的话，学生的运动技能目标很难得以实现，长此以往，体育竞技目标又从何处得以实现呢？竞技目标的流产会使很多基础目标都得不到很好的实现，或者导致锻炼的盲目性，从而导致锻炼的不连续性，最终影响体育课的课堂效果，根本上导致国民身体素质水平的急剧下滑。
2 备好理论课袁并上好理论课
每个学期要安排一定数量的理论课，可以安排在下雨天气的室内课堂进行，有些班级下雨天气碰不到体育课，可以把正常的体育课安排到室内进行，这在学期教学计划中都要体现出来。理论课很重要，尽管在整个课时数中占的比例不高，但是体育理论课对于提高教师的体育理论功底有不可小觑的作用。学生也需要理论课，他们需要用理论来武装自己的头脑，知道自己在实践课上做的是什么，为什么这么做，可以锻炼到身体的什么地方等等。同时，理论课的高质量对实践课有很好的指导作用。
理论课的形式有以下几种：
①单纯的理论课；
②室内的徒手体操教学；
③室内身体素质练习与考评教学；
④主教材的教学；
⑤室内的游戏课教学；
⑥各种室内体育理论考评（如讨论，互评等）。
3 体育课的风格
每位老师都有自己的风格，男老师有男老师的风格，女老师有女老师的风格，或阳刚，或阴柔。每种风格处理得当都有利于孩子的成长，不必刻意地选用哪一种。比如：如果面对的是小学生，很多男老师就感觉女老师那种“柔”风格比较合适；高年级学生的话，男老师的风格就比较合适。坦白的说，我就是这么认为的，但有时拿捏不好分寸的话，反而让学生感觉有点不知所为，不利于课堂教学的开展。体育老师的风格集中体现在关心学生之中，这也是教育之本，这不是套话，若不体现在关爱学生之中，我想学生是不爱也不接受你的这种风格的，最终使你的体育课很难进行下去。所以，刚从事体育教学工作的老师，要不断尝试自己的教学风格，并总结自己的教学风格，进而慢慢使之固定下来且使之不断完善，最终做到对待不同的班级、不同的学生表现出不同的教学风格。
4 严格课堂纪律
前面我们说过，男老师有男老师的风格，女老师也有女老师的风格，但是，无论是哪种风格，前提都是要保证课堂的纪律。因为严明的课堂纪律是有效课堂教学的前提，同时也是体育课安全的重要保障。
5 潜心读书袁与时俱进
体育老师是教育工作者，不是教官，所以要专心学习教育教学理论，懂得学生身心发展的规律。同时，也要加强体育专业知识的学习，这样老师才能是一条长流不竭的小溪，学生才能从中汲取到营养，喝道甘甜的清泉。
以上观点是本人的实践总结，也是对学校体育教学问题的反思，对我有指导作用，希望也能给广大体育工作者上好体育课带来帮助。
参考文献：
[1]钱钧，史兵.体育教学本体论研究[J].南京体育学院学报(社会科学版)，2011(01).
【关键词】体育教学 中职学校 实效性 赏识教育 学习兴趣
中等职业教育的精髓，在于激励学生，唤醒学生，感悟学生，从而成就学生。因此，通过教师的适当引导，大力推行赏识教育，给中职学生以激励，唤醒他们的求知欲望，改变他们的错误观念，促使他们更加积极主动地参与到体育教学中，促进他们的身心健康发展，为他们以后的就业和创业打下坚实的基础，从而大大提高中职学校体育教学的实效性。
一、推行赏识教育，激励中职学生参与体育教学
中职学校的生源，大部分来自中招失败的初中落榜生，他们正处于青春叛逆期，对老师的教导存在很大的逆反心理，并且其具有文化基础知识薄弱，思想道德品质不高等特点，如果老师不采取恰当的策略进行正确的引导，他们一旦走上社会就有可能误入歧途，甚至走向违法犯罪的行列。
作为体育教师，我从学生身心发展的特点出发，抓住学生身上的一个个闪光点，不断地表扬学生、激励学生、鼓舞学生，使其看到了自己的长处和优势，增强学习的自信心，从而以积极的心态参与体育教学。
1.创设和谐的、民主的、平等的教学环境
教学过程是教师的教和学生的学相互促进的有机过程，缺少任何一个方面就不能称之为“教学”。因此，教学过程需要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，尊重每一个学生对体育教学环节有意义的认识和见解，从而为今后改进教学，提高教学打下良好的基础。如果体育教师对学生的提问和建议视而不见，或者劈头盖脸地批评一通，学生参与体育教学的积极性就会逐渐地下降，其学习的兴趣就会慢慢地消失。
体育教学的主要目的之一是锻炼学生的身体，增强学生的体质。这需要学生的每一个动作准确到位，并且不断地强化训练才会出成效，这就考量着学生的耐心和意志力，而中职学生往往缺乏的却是耐心不足、意志力不强，所以体育教学在一定程度上也考量着体育教师的耐心和意志力。因此，我以大哥哥的身份来和学生建立一种亲密的情感，而不是以所谓的“师道尊严”去要求学生。每当有学生动作做得不到位的时候，我用鼓励的目光、亲切的话语，用自己标准的动作去引导学生，把老师对学生的信任、关怀、尊重传递给学生，学生得到了老师的鼓励和肯定，学习体育课就会信心十足、心情愉快，从而引起教与学的共鸣。可见，创设一种和谐、民主的、平等的师生关系，努力使教师成为学生的良师益友，这是提高体育教学实效性的前提条件。
2.榜样的力量是无穷的
其实，榜样的力量是一种正能量，体育好的学生在学生中间更具有学习的感染力和号召力，既然是正能量，更容易影响一大片、一群学生参与到体育运动中。尤其是在学校运动会或者田径赛上，如果学生取得某项第一名的好成绩，全班学生都会为之呐喊、助威，从而激起本班其他参赛学生在比赛中挖掘出最好的潜能，激发出最佳的状态，赶超本班的体育榜样。所以，我以体育尖子生为榜样，老师做好示范动作后，再让体育尖子生来重复示范动作，让体育尖子生来帮助体育后进生一起参与课堂教学，发挥榜样正能量的作用。学生帮助学生，学生之间关系更加融洽，教学氛围也十分浓厚，后进生学生的体育成绩转变也很快。
二、大力培养中职学生体育学习的兴趣
中职学生，十六七岁，正处于青春发育期，男生和女生的心理、生理逐渐走向成熟。但是男女在体育活动上还是差别比较大的，男生喜欢运动量大、运动快、运动强，比赛对抗激烈的一些体育项目，例如篮球、足球等等；女生则喜欢活动量小、运动慢、运动较弱、节奏韵律感强的一些体育项目，例如乒乓球、羽毛球、排球、围棋等等。所以，中职学生的体育教学，一遇到体育篮球等运动强度大的活动，很多女生就避而远之，纷纷以各种理由请假，这是怕出汗、怕晒黑等怕苦怕累的思想在作怪。那么，如何提高女生参与较高强度的对抗体育活动呢？我认为，要从学生个性特点出发，做到因地制宜、因材施教。
教育教学的根本目的，是提高人、发展人，所以，中职学校体育教学也需要坚持以人为本的教育理念。以人为本，落实到实处就是以男生和女生为本，发挥他们的主体作用，突出他们的主体地位，让他们积极地、主动地、愉快地参与到体育教学中，从而促进他们的身心健康发展。因此，体育教学的全体性原则就是教学要面向全体学生，男生和女生，先进生和后进生。通过教学观察、课下了解座谈等方式，掌握女生的实情和特点，然后制定相应的教学计划，有针对性地进行分层次教学，本节课男生做些什么，女生做些什么，体育尖子生做些什么，体育后进生做些什么，都需要兼顾到位，这样才会逐渐调整一部分女生反感体育、厌恶体育的心理，使她们逐渐对体育产生兴趣。
例如，中职学校应加大对体育的投入，特别是女生较为感兴趣的羽毛球、排球、乒乓球，更多的给予女生以支持。像学校运动会涉及女生的这些项目时，设立的奖项数量可以比男生更多一些，以让越来越多的女生对体育锻炼产生兴趣，久而久之就能够带动整个学校女生体育运动的发展。
总之，中职学校体育教学实效性的提高，既是目前新课程改革的需要，也是实施素质教育的需要，它更需要从赏识教育和培养学生学习体育的兴趣入手！
【参考文献】
[1]陈小平.如何提高训练的实效性.体育科学，2005（07）.
论文摘要：对于我们的学生而言，学校体育教学质量的高低是影响学生体制好坏的一个重要因素。现今的学校体育教学改革热点纷呈，而教学质量是衡量教学改革成功与否的唯一标准。
近年来，随着教育改革的不断深入，中职教育得到了迅猛的发展，取得了可喜的成绩，为社会输送了大批实用型人才。但是，作为中职教育的重要组成部分，体育教育的发展却不尽如人意。体育教学改革应适合中职学生的实际需要，真正实现教育改革的意义，进一步提高学生的身体素质。
一、当前中职学校体育教学的不足
1.教师的指导思想和教学模式陈旧
由于受到传统教育的影响，现今许多体育教师的教学思想并不能及时得到更新。很多中职体育教师没有接受过专业培训，且校际间缺少学术交流、教学经验交流或体育比赛等，这就势必造成教育思想、教育理念陈旧、过时，教学方法、手段单一，教学模式呆板、陈旧，从而也影响了学生参与锻炼的积极性。
2.体育场地和器材匮乏
体育场地、设施和器材是开展学校体育的必要条件。随着中职学校学生人数的不断增加，体育场馆及其配套设施器材越显得不足。造成硬件设施匮乏的原因有：（1）经济的落后；（2）校级领导不重视体育建设，资金投入不足；（3）社会、企业、社区、学校共同办体育的模式还未形成。由此，体育设施不能得到补充，破损器材得不到及时维修，给体育教学及体育活动埋下事故隐患，导致事故频发。因此，经费的不足和器材的匮乏，严重制约了中职学校体育工作的开展。
3.学生参加体育锻炼的积极性不够高
每个人都希望自己有健康的身体，中职的学生又处于青春期，他们对美的追求早已在心里形成。但是，传统的体育课教学活动是按部就班式的。体育课上体育教师是主体，学生只能围绕教师的指挥棒转。久而久之，学生的个性得不到良好发展，失去了对体育课的激情。此外，家长对子女过分溺爱造成很多独生子女从小就养成了怕吃苦、怕困难的坏习惯，很多学生走进学校便不愿意参加艰苦的体育锻炼。
二、提高中职学校体育教学效率的措施
1.体育教师要不断提高自身素质
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育提出的要求就是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都与教师的素质密切相关。首先体育教师在编写教案时要认真。一堂体育课的教学质量和有没有一份好的教案是密切联系的，而教案的编写和教师的能力水平也息息相关，教案质量的高低又和教师的认真程度有着直接的联系。体育教师应当针对不同班级或学生的身体素质、身体机能、运动技能等情况进行分析后再进行合理的教案编写。 其次，体育教师要改变“以我为中心”的教学思想，摆脱传统的“我教你学”的教育方法。在体育教学中，运动的主体应该是学生，教师扮演的是“导演”的角色，而学生则是真正的“演员”，但是学生“演”的效果如何则要看教师的“导演”能力了。教师在课中应多引入教学竞赛、娱乐、游戏等等，不断营造轻松愉快的气氛。对于一些素质练习可以按学生的体质、技能差异等进行合理的分组：对体质弱、技能掌握比较差的学生，不能给他们过高的要求而让他们望而生畏；对有良好运动技能的学生要运用激励手段来鞭策他们争取更好的成绩。
2.善于开发体育场地和器材
学校体育场地、体育器材是学校提高体育教学质量、加强素质教育、增强学生体质的首要保证。作为体育教师来说，我们要充分发挥现有的体育设施应有的效用，开发它的潜在功能。我们可以引入多角度、多功能的器材使用理念，将一些体育器材应用到教学训练中，使其物有所值。比如，许多学校跑道匮乏，我们可以对教学内容和场地进行必要的迁移和替代。在学校的围墙四周、升旗台、教室前后的空地等地方进行定时运球跑、追逐跑以及多种走跑练习，多渠道、多方位地发展学生的耐力素质，使体育课堂教学有效摆脱场地小、无场地的束缚。
3.提高学生的体育参与意识
学生是体育课堂中活动的主体，教师在教学过程中要注重激发学生的学习动机，启发学生的思维。体育教师在教材内容的安排上要不断重新组合，充分体现体育课的活动性、游戏性，这样才更能激发学生对体育课的兴趣。体育活动的开展一般都伴随着疲劳、紧张、竞争等特点，学生在参与时总会伴随着强烈的情绪体验和意志力。教师在教学中要有意识、有计划地采用相应的措施来培养学生顽强的意志力，使学生明确学习和锻炼的目的，树立和培养学生参加体育锻炼的意识。
总之，中职学校体育的发展要紧跟时代的步伐，以“健康第一”“终身体育”为指导思想，充分发挥中职学校体育多层面、多体系的功能，努力培养学生的体育意识，使其养成科学锻炼身体的习惯，提高自我锻炼身体的能力，成为终身体育的追求者和受益者。
参考文献
【关键词】中职学校;社会体育;课堂教学
一、社会体育专业来源
综上所述，我们可以将社会体育的概念作出如下表述：社会体育，是以社会全体成员为对象的、利用业余时间进行的、以健身娱乐为主要目的的、形式多样的体育运动。
二、中职学校社会体育教学体系现状分析
目前，中职学校社会体育专业实践课程设置与社会对社会教学大纲设计不一致，中职学校在加强社会体育课程管理和实践教学容量方面不够，在培养学生创新能力和拓宽知识面方面存在的不足。1.实践教学比重偏小。根据《国家职业教育关于社会体育专业课程设计方案》规定，实践教学环节包括社会实践、专业实践和科研实践三部分。中职学校社会体育专业实践教学只有社会实践部分，对于专业实践和教学实践部分基本没有涉猎。社会实践方面主要包括：组织公益性社会竞赛，体育协会活动，体育文化知识拓展等，但实际上由于可投入的实践教学环节比较单一，社会体育专业在实践教学中比重一直偏低。2.实践教学组织形式单一。在中职学校社会体育专业课堂教学中，兴趣引入是比较开拓此门课程能否成功的关键性因素，受地方经济和政策、社会观念等因素的影响，基本没有与社会体育课程配套的教学体系大纲和教学计划。3.实践课程设置不合理。中职学校社会体育课程数量较少，不能满足学生的实践需求。一方面学校教学基地条件有限，仅有的部分空余场地可作为学生临时的实践教学基地，且缺乏相对应的配套设置，这直接影响了学生社会体育实践能力的培养；另一方面，缺乏符合社会体育课堂所需要的校外拓展实习基地，如：健身俱乐部、社区体育中心等。
三、完善中职学校社会体育教学的几点策略
1.丰富中职学校社会体育课堂教学环节。在中职学校传统体育课堂教学中，基础性动作师范较多，而传统社会体育教学环节可适当增加，这样有利于学生实践能力的提高和掌握。社会体育课堂的开展有很强的应用性，为符合中职学校社会体育课堂教学的要求，必须设置丰富多彩的课堂实践教学内容，拓展课堂实践教学环节，采取不同的教学组织形式，例如，通过组织学生参加班级课堂交流活动等，将每个不同班级的教学情况相互共享，使社会体育课堂教学实践由知识传授向能力培养的转变，重视理论系统知识向重视综合素质提高转变，构建中职学校社会体育教学的基本教学框架。2.合理设置中职学校社会体育课堂教学。中职学校应将社会体育加入日常体育教学中，分散到各年级的课程设置中，重视应用类课程中实践能力的培养，毕业实习的安排应综合考虑教学计划和学生个人规划等因素，因人而异的安排实践教学，首先，将实践教学渗透到体育课程的课堂教学中，体育教师制定学生6-8个学时的课程，在教学过程中组织学生到相关社区进行实地练习，达到预期的效果；并且根据各个学期的课程安排要求在期末有针对性的提出测评机制。最后，适当延长社会体育实践课堂的教学时间，在课程设置上充分反映学生对此课的反应程度，充分发挥学生的主体地位和作用，又要保证在教学中实践的连续性。3.完善中职学校社会体育课堂的实践基地。完善中职学校社会体育课堂的实践基地是建立良好的课堂练习环境的前提。社会体育课堂对基地的选择更应该遵循以丰富课堂教学，能激发学生兴趣的目标为动力，在探索新课堂的办学模式下，构建开放包容和谐共处的课堂环境。第一，在资源的利用上，各中职学校应坚持“立足本校，放眼未来”的原则，拓展学生课堂知识和实践途径。第二，中职学校应该配备固定的训练场地用于社会体育课堂实践的基地，以此来满足学生课堂活动的需求。4.加强中职学校体育教师的社会体育专业素养。建设一支高素质的中职学校体育教师队伍是提高中职学校体育课堂教学的一个关键因素。这就要求教师在教学的过程中体现学生的主体地位和教师的主导地位，就必须努力加强自身修养，优化知识结构，提高自身综合素质，一线教师的积极性、主动性和创造性在很大程度上决定实践教学改革能否取得成功和学生的体育实践能力能否得到有效改善。改善教师学历结构，优化教师队伍人员结构，从而造就一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化社会体育专业教师队伍。5.充分调动学生参与课堂。部分学生对待体育课兴趣度不高，重要性认识不够，使社会体育课堂的实践没有达到预期的效果。学生认为社会体育课堂实践活动与体育课堂关系不大、意义不大。没有引起足够的重视，在认知教育、时间安排、内容设置方面有待进一步提高和改善，体现体育课堂教学新特色，全面提高学生的整体素质。
参考文献：
关键词：中职学校；体育课；改革；建议
中职教育是培养学生专业技术的教育，现在国家正在大力发展中职教育。因此，在教学过程中改革与创新将会受到更多人的关注。作为中职学校的一名体育教师来讲，首先应从心态上去接受改革，创新思想上，要改变以往的教学思路，吸引学生的注意力，我个人认为，应该从以下几个方面去改变和提高。
一、提高教师自身素质
随着体育教学改革的开展，体育教学越来越受到人们的关注。
但由于中职学校各方面条件还不是很完善，所以，其对体育教师的要求也就越高。教师是教学的组织者与主导者，教师应具备较高的自身素质，如，责任心、耐心、各方面的知识等，使教师真正成为“一专多能”的专业人才，培养出体魄健壮、身心健康的新一代专业人才。
二、教师教学思想理念的转变
教师思想理念的转变与更新是体育改革的重要手段。要想使体育改革得到有效的实施，就需从根本上改变教师的思想理念，陈
旧的思想理念应被替代。教师应该对学生的身心健康、就业等方面进行帮助，让学生在发展体育的同时也做到德、智、体、美、劳全面发展，建立学生终身体育的意识。
三、明确教学目标和教学任务
学生进入中职学校，毕业就将面临就业，也注定了职业教育和普通高中的培养目标是不同的，职业教育是以培养适合社会的技术人才，以适应社会就业需求为目的的学校。但长期以来，职业学校的体育教学和课余体育活动还在走普教的路子，还是比较传统和保守的，不能体现职校特色，更不能充分地展示职业特色。大多数中职体育教师对职校的理念不同，致使中职学校体育教学目标变成不可能的现实。
四、活跃课堂教学氛围
课堂氛围是影响教学效果的因素之一。在整个教学过程中，课堂氛围的好坏将直接影响教学效果。教师在教学过程中应合理搭配教学内容，以活跃课堂氛围，使学生感受到体育课的乐趣，充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的意识。
五、加强体育课的拓展性和趣味性
加强体育课的趣味性和拓展性，在教授学生课程的同时，要
逐渐地拓展学习内容，让学生有更广阔的发展空间，比如，在学习太极扇的同时，加入东北的秧歌歌曲，让学生实时地进行舞动，既学到了知识，还加强了趣味性，更拓展了学生的知识面，并且适时开展课外体育活动，进行小型比赛，如趣味运动会、田径运动会等。开展的各项活动，在课堂中让学生针对活动内容进行练习，加强了学生的团结协调能力，提高了学生的学习兴趣，适时地展开比赛不仅能提高学生的积极性，还能丰富校园文化体育生活。从而调动学生自主积极锻炼的意识，提高学生对体育课的学习兴趣。
六、教材的选择
体育运动的选择因人而异，对于不同的人所承受的体育运动也有所不同，其实应该结合教材，制订出适合中等职业学校的特色和发展学生对体育的兴趣为目的的适合型教材，并且要根据学生今后工作的职业特色进行教学。
只有适应社会发展需求，适合学生特点的教学，才能吸引学生的注意力，才能使体育课真正地提升地位，只有根据学生的现在与未来、生存与发展的需要为目的的教学内容、目标等进行全面科学的改革，才能使体育教学在中职学生中得到新的认识和重视，
体育教学对学生的全面素质发展有着积极作用，在整个教育发展过程中占据着重要的地位。当前的社会竞争日益激烈，学校教育中，尤其是中职学校中，文化课程占据了很大的比重，而在体育教学方面的重视度愈来愈薄弱。为此，对中职学校的体育教学改革就要进一步深化。
二、中职学校体育教学的主要问题分析
从当前我国中职学校体育教学的情况来看，还有诸多方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在体育教学没有严格地按照大纲的要求和实际实施教学，难以满足实际的需求。根据相关的调查发现，对于中职学校的体育教学，有一部分学生认为只是锻炼身体，有一部分认为是兴趣所使和技能学习，还有一部分则认为只是娱乐。而对老师进行的调查能够发现，有一半以上的体育老师都认为体育教学是锻炼身体[1]。教学目标主要是教学活动和过程的成果检验，同时也是教师教学以及学生学习的重要动力，但是实际的体育教学没有按照大纲的要求进行，也没有满足实际的需求。
实际体育教学中，规范性不强，上课的内容比较随心所欲。一些学校在教学的内容和方法的应用上没有针对性，教学内容比较单调，教学方法比较单一，职业院校的教学特色没有得到应有体现。而在学生方面，中职学校的学生对体育技能的掌握比较少，学生没有充分认识到体育学习的重要性，他们把主要精力放在专业知识的学习上，不注重体育学习，从而难以达到全面发展的教学目标。
另外，对教材的选择没有坚持科学化的原则以及体育教师自身素质不高等问题也比较突出。中职的体育教材以及教法都比较墨守成规，新思想的融入比较少。而面对多样的教材，真正选择适合学生的教材就比较有难度，加上在教学目标上的不明确，所以对学生综合素质的培养目标也不能达到[2]。教师自身的素质不高也对学生的素质培养有影响，体育教师队伍素质良莠不齐的现象还比较突出。
三、中职学校体育教学改革策略
对中职学校体育教学进行改革，要从多方面进行。首先在理念层面要能进行更新转变，对教学内容进行有效创新。以往的体育教学主要是以锻炼为主，老师先进行示范，学生跟着老师模仿，然后学生进行练习，在教学内容上也是通过跑、跳、仰卧起坐等进行技巧和强度的训练，内容较为单一，不注重学生的兴趣培养。所以要能在内容上进行创新，和学生的实际需求相结合，对教学方法以及手段加以创新。
例如，在对篮球行进中的高、低手的投篮教学过程中，如果是运用以往的教学方式，学生在动作的技术掌握以及理解上都有着一定的难度，而通过动作要领的结合以及运用简单的顺口溜就能够让学生轻松地理解和掌握，即“一步大，二步小，三步使劲向上跳，提膝送球进篮筐”，这样的形象化语言对学生理解动作要领就有着积极作用。教师在这一过程中对学生进行积极引导，让学生的学习兴趣得以激发，从而就比较有利于学生理解体育学习的意义。
建立相应的激励机制对学生的参与行为进行强化。教师在教学中要对学生的性格特点详细了解，然后根据学生不同的特点实施相应的激励机制，完善中职体育教学。中职学生在纪律意识以及行为限制方面表现得比较弱，并且比较缺乏安全感，所以在激励机制的实施过程中就要科学化[3]。先要制定多样的评价激励机制，对学生的差异性充分重视，然后结合学生的体育成绩和上课的态度等进行评价，促进学生的个性化发展。
对中职体育的教材内容进行及时更新，寻找适合当前学生发展需求的教材体系，这就要求能够在体育基础理论方面加强掌握，选择和突出教学内容的健身性以及娱乐性，使不同层次的学生都能找到适合自身锻炼的内容及方法。体育教师自身的体育素质和认识水平也要进行提高，加强这一层面的学习，为学生的体育素质全面提升打下基础。
关键词：中职学校体育教学；学生；个性培养
一、引言
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础。中等职业学校主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力、基本的科学文化素养、继续学习的能力、创新精神、健康的身体和心理的“多面型”人才。也就是说不仅有他们强壮的体魄、高超的智能，更应有良好的个性品质以及良好的道德素质。随着社会的进步和发展，中职学校培养的人才不仅要适应未来社会的职业的流动性，也应为学生打下良好的基本素质。正因如此，他们所具备的素质中良好的个性将成为将来在社会中立足的根本。而体育教学活动能促进发展学生的个性。
二、中职学校体育教学培养学生个性的重要性
“个性”是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，它主要表现在一个人的性格、动机、兴趣、能力、气质等方面。
目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要、社会的需要。随着社会的发展，科学技术的进步，当代社会对人类素质要求越来越高，分工愈加精细，各层次、各领域、各行业都需要有各类不同个性的人去承担。特别是现代社会的科学技术革命正迅速、深刻地影响着人类社会的发展，竞争越来越激烈，这就更需要中职学校学生具有突破陈旧观念、勇于创新、讲求效率、对事业充满信心等心理素质，才能适应现代社会发展的需要。
从个性的形成过程看，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性。中职生在校期间主要是学习将来实际工作需要的理论知识、操作性强的技能，有较多的课余时间由自己支配，而且学生入校前体育知识、技能也存在差异。从事体育运动能增强肌肉活动的力量，提高心血管系统、呼吸系统以及运动器官的机能，能使高级神经活动得到完善，从而促进学生从事运动所需的特殊能力的形成和发展，为学生个性形成、发展奠定物质基础。因此，在体育教学中既有对学生统一的要求和标准，又有在其基础上使每个学生发展个性的环境和条件，使其有较强的个性能力，适应社会对人才的需要。
三、中职学校体育教学中培养学生个性的作用
1.体育活动中学生们不仅可以广泛地参加社交活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
2.通过体育活动，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一个相对稳定的心理特征，使其终身受益，使其兴趣得到满足，使其内在的心理行为得到展示和肯定。
3.体育活动中不仅锻炼学生的体育能力，更重要的是在参与项目活动中，学生的自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等都得到培养、发挥，无疑对学生将来走向社会、适应社会、参与竞争有极其重要的意义。
四、如何在中职学校体育教学中培养学生个性的方法
1.根据学生的个性和兴趣的不同，采用分组教学
在体育运动中，学生会因为不同的兴趣，或喜爱某一种运动才自愿参加学习。学生的性格类型大概分为外倾型和内倾型两种，外倾型性格的学生，活泼开朗，反应较迅速，身体素质较好，运动能力也强；而内倾型性格的学生，反应较迟钝，一般体育素质较差，运动能力也较弱。在教学中，教师可按内、外向型两种性格，结合其运动兴趣而分组教学，因材施教，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育，教师在课上的组织与安排，就能得到学生们的积极配合。
2.合理安排，建立良好的体育环境
针对中职学生男女学生的生理、心理以及不同专业特点，在制定体育教学计划和过程中，要建立良好的师生关系。采用多样化的教学组织方式和方法。从而培养学生的道德感、美感和责任感，培养优良的意识品质，进而展现自己的个性。
3.教师在课堂上应该注意科学引导，努力培养学生的自我意识，发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求
在教学中，要明确学生的主体地位，采取多种形式激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由空间，让学生主动来参加体育活动。
4.在体育活动中渗入心理训练
有意识、有目的地对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
5.进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法
充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性特征，让学生个性得到充分发展。
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