时间：2022-11-28 23:45:30
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高二陈述报告，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
年难留，时易损。飞逝的时光又毫不留情地为20xx年画上了一个句号。回顾这一年来的工作，最深的体会就是繁忙、紧张、充实。其间有压力，更有动力;有痛苦，更有幸福。现请各位领导及全体教职工对本人的工作进行审议。
这一年里我担任教务处主任、高二年级处主任和高二(1)班英语教学工作。工作中我能谨慎地把握好自己作为中层干部和教师的双重身份，恪尽职守。
一、政治思想方面
作为一名人民教师，我忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，把教育事业视为神圣的使命。谦虚进取，严谨治学。凡事讲原则，待人真诚、热情，关心他人。有积极的世界观、人生观和价值观。积极协助校长室的工作，一切以大局为重，任劳任怨，尽职尽责。尊重、关心、爱护教师和学生，同事关系和睦，师生关系融洽。
牢固树立为学生服务、为教师服务、为学校服务的思想，真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。平时严格遵守学校的各项规章制度，在工作中能严于律己，率先垂范，自觉遵守学校制度。尽心尽责，以较高的要求来约束自己。坚持原则，弘扬正气。
二、教育、教学工作
虽然教务处、年级处的工作已经很繁重，但丝毫不影响我钻研课堂教学。我总觉得，作为教师如果离开了课堂、离开了学生就好像无源之水，无根之木。因此在教学工作中我能做到勤于钻研、精益求精。积极参加各级各类业务培训和专业进修，转变教育教学观念，与最新的教育形势接轨，用新课程理念指导教学工作，认真备课、设计教案，教学中敢于创新，大胆尝试自主、合作、探究的学习模式，让学生动起来，让课堂活起来，努力打造高效课堂，保质保量地完成了教学任务。
在教学工作中，我还十分重视青年教师的培养，除对他们提出业务学习的要求外，一有空就听他们的课，及时反馈听课意见，对他们给予鼓励性的评价，与他们交流教学方法及提高教学质量的有效策略，毫无保留的把自己的教学经验与他们共享，使他们在成长的过程中少走弯路。
每次教研活动，我也总是亲自参加、积极发言，带动了教研组的教研风气。还积极配合学校为青年教师创造外出学习的机会，使他们更新理念，大胆实践。还能积极给青年教师提供展示的平台，为青年教师的成长铺路搭桥，促使他们快速成长。
在工作中，我奉行“人不可一日不读书的”的理念。经常阅读古今中外的一些有关教育、教学的理论书籍。如孔子的《论语》、美国教育家、进步教育之父帕克的《关于教育学的谈话》等，并摘抄重要内容，撰写学习心得和论文。从中汲取营养，以此指导自己的工作，不断提高自己的教育教学管理水平，使自己的教育、教学工作洋溢着智慧和艺术。
总之，教育、教学工作是一项常做常新、永无止境的工作，我能以高度的敏感性和自觉性及时发现、研究和解决工作中的新问题，比较圆满的完成了此项任务。
三、管理工作
教务处就是服务性部门，教务处就是为学校教学服务、为教师、学生发展服务。因此，我感觉树立为学校服务的意识尤为重要。作为教务主任，我深感领导和老师赋予我的使命和责任。我深知教学质量是学校的生命线，教师的发展是学校发展的基础。教务处只有做好了这些服务工作，才能保证学校的教学工作有序、顺利地展开。因此我在工作中，能够耐心、细致、不急不躁，不摆架子，服务好师生，服务好教学。
教务处工作繁杂、琐碎，千头万绪。从开学初一直忙到学期末，虽没有轰轰烈烈的大事，却让人一直闲不下来。
开学初根据区教研室工作重点，首先认真落实课程计划，开齐开足课时，安排每个年级的课程表。为每位教师和年级配齐教材、教具。安排各年级学生分班，核验、整理各班学籍信息。制定教务处工作计划，布置每位教师制定学科教学计划，对教师备课、上课、学生作业及批改等日常工作提出明确要求，规范教师常规工作。
本学年，各级、各类考试的组织及省市区各种评估、验收工作接踵而至，对学校教学管理的各个环节要求很高，但经过多方的努力及指导，我校在各项教育、教学评比活动中都取得了优异的成绩，圆满完成了各项工作，得到了上级领导的好评，同时，也促进了学校教学管理工作的进一步提升。
四、存在的不足
1.工作中有时出现急躁情绪。
由于工作性质的要求，事情一多，全压下来，有时出现急燥情况。今后应加强工作的前瞻性和计划性。
2、有时缺乏管理的经验和艺术。还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。今后应多虚心学习，提高解决问题的能力。
五、努力的方向
1、进一步增强服务意识，为学校发展创设一流的服务。
2、在工作中多一些雷厉风行，少一些优柔寡断，既要严谨又要大气。
3、经常反思自己的工作，更快进步。
剖析自己、反思自己需要勇气，但更是对自己、对学校高度负责的表现。
这一年的工作是零碎的、大量的，但在学校领导的指导、关心下，在各位同仁的支持和帮助下，本人顺利的完成了本学年的工作任务。(值此机会我衷心的道一声感谢：谢谢大家)
一、研究对象
选取林芝第一中学高中二年级学生10人.由笔者根据近3次数学考试成绩，在所教两个普通平行班各选5名数学学习落后的学生.
二、研究方法
本研究采用数学教师筛选、小群体测试和个案访谈相结合的研究方法.
三、研究工具
（1）调查问卷：包括学生基本情况、家庭环境、学校环境三个方面，共18个项目.
（2）心理量表：利用《学习困难筛查量表》（简称PRS测验）进行了改编.
（3）高二数学学习障碍测试题：共22题，全部为主观题，12道填空，10道解答应用题，分基本概念、基本性质、基本运算、基本技能和应用四个方面.测试时间为60分钟.
（4）访谈提纲：由前面数据处理分析，抽出3名数学学习障碍可疑学生，根据每名学生的个人情况和测试情况列出访谈提纲.征得学生和教师同意后，利用录音笔记录访谈内容，同时纸笔记录，随后把录音转化成文本形式.
四、问卷分析
1学生调查问卷分析
在我们所抽取的数学学习落后的10名学生中，男女生各半，年龄16~18岁，身体发育和心理发展接近成熟.5名学生为城市户口，其余学生为农村户口.家庭条件大多为一般，2人属单亲家庭.父母对孩子的教育方式以讲道理不打不骂为主，父母对孩子期望很高，但因为父母自身学历不高，学习上对孩子的帮助很少.一半的学生学习由母亲负责，一半学生无人负责其学习.学生在家都有个人固定的学习空间.学校环境方面，每周六天住校，学校管理严格，由班主任负责学习.一半学生认为数学老师很严格.在数学学习难易程度上，3人认为数学很难，2人认为不难，其他学生认为一般.对于班级学习氛围，7人认为班里大部分同学爱学习.
总的来看，学生的家庭条件一般，能给学生提供基本的家庭学习环境和支持，父母自身文化程度不高但是重视孩子教育，对孩子期望很高，给孩子动力的同时也给孩子太多的压力.学校和班级的学习环境很好，学校管理规范，老师要求严格，有一定的班级学习气氛.
2心理量表统计分析
在研究的10名学生中，PRS测验得分情况：60~65分的5人，低于60分的3人，70~75分的2人，最高分73分，最低分55分，平均分62.9分.高中学生身体发育接近成熟，心理发展也趋于完善，得分相对于小学生和初中生偏高.
3数学测题分析
测题中设计了7个数学基本概念题目，分别是1，4，5，7，9，13，19题；基本性质题目，分别是6，8，16，18，21题；基本运算题目，分别是2，3，10，11，12，14，15题；基本技能题目，分别是17，20题.测试完成后，通过追述口语报告法让学生用语言描述其概念理解、应用时的心理活动过程.
测题包含的概念有集合、充要条件、定义域、对数、反函数、直线的斜率、增函数.半数被试学生不能完整表述出陈述性概念.通过前面PRS研究发现被试学生记忆力弱，回忆不出或联想不到邻近定义性特征，学生在概念激活阶段不能激活概念网络.学生对陈述性概念的理解只是达到了能和自己的经验联系起来的水平，没有形成自己的概念系和概念域，没有完成数学概念的图式化.研究还发现学生语言表述能力与数学概念的表述和确认存在相关性.在概念学习过程中，学生注意力不能长时间集中保持，造成精致或检验的缺失，从而不能形成数学概念图式.
研究发现学生能较好地完成运算性概念测题.这说明学生能较好地掌握概念中的程序化内容.但是也存在学生以自己的程式理解运算性的概念的问题.学生在测题中和访谈中会出现自己想当然的概念，这是学生在概念形成中产生的错误的或片面的概念理解.学生的社会环境、家庭背景、地域差异和个人生活经验具有具体性和特殊性，学生从具体经验化思维向抽象思维过渡时，会出现概念理解的偏差和片面性.另外有的学生会对概念作自己认为正确的推广，出现了“合理性”错误.
从基本性质题目的测试结果发现，被试学生概括水平偏低，在观察一道题目或问题时联想不到已有的定理性质，在比较题目和已有定理性质时不能抽象出共同的原理方法.
在基本运算题目上，被试学生完成较好.高二学生在心理上处于形式运算阶段，能够在更大范围内进行逻辑运算，能处理复杂的言语问题、假设问题或涉及未来的问题，能够理解因果关系，并根据辩证逻辑的规则，进行不依赖于内容的纯逻辑形式的运算.
基本技能题目选自课本例题，为两道应用题，其中两人给出了完整解答，其余都不能从中抽象出数学语言.学生在认知结构和已给信息上缺乏分析能力，数学建模意识和能力不足.在应用题中，与数量关系无本质联系的数量和实物干扰着学生对题意的理解和对数量关系的分析.
五、结论
高中班主任述职报告(一)各位领导、各位老师：
作为一名青年教师，这是我担任班主任工作的第二年。也是我本人自我成长的第二年。在这一学期的工作中，我深深地体会到班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力，以及以身作则的表率作用，影响着班级建设、巩固和发展，影响着学生成长的速度和趋向。更认识到作为班主任，不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。
下面是我对本年度上学期的工作的总结。
一、学习贯彻教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。顾全大局，服从学校工作安排，认真落实工作计划，努力实现工作目标。坚持制定班级每学期的工作计划，做好工作总结;基本能够做到每个教学日按时到校组织好学生的晨读、升旗仪式、两操等日常工作和每周一次的班会课工作并及时做好记录;认真填写《学生成长素质报告册》;
二、正面宣传、教育学生遵守学校校规校纪，形成团结友爱、勤奋学习的良好班风。
充分利用班会课及其它时间加强宣传力度，调动学生的求知欲望与自我成才的动力。把学习问题常挂在嘴边，常常提醒他们。当然，更以自身行动和学识去感化他们。班级学生也基本能团结友爱、勤奋学习。
二、培养班干部组织，让学生"自治".
我所遵循的原则是"干部能干的事，班主任不干;学生能干的事，干部不干".班里的很多工作，我只是给予适时的指导，其它的都由班级干部来完成，充分调动学生的积极性和主动性，培养了他们的创造性、自我管理的能力。这一段的工作证明一个得力的班干部组织不仅能减轻班主任的工作，而且对一个良好班集体的形成有着必不可少的作用。
三、利用各种机会，及时与学生、家长、科任教师交流、沟通。
除了公开的正面宣传教育之外，我也常与个别学生进行面对面的谈话。通过平时的观察来了解学生的思想动态，及时与学生交流。同时，通过家长会、与家长面谈或打电话询问、交流及时与学生家长联系，让家长了解其子女在校的表现，及时解决问题。通过班主任与家长的配合，及时把学生错误行为制止在刚萌芽的时候。另外，还和各任课教师沟通，了解学生的整体情况，反映学生的问题。同时把教师的一些要求传达给学生，使师生更好的配合，提高学习成绩。
四、不断学习，提高自身业务能力及综合知识水平。
"学高为师"在学生心目中占有很重要的位置。作为一名当代班主任，不仅要教育指导学生，还要及时更新自己的知识，改变观念。只有在实践中不断完善自己，提高自身业务能力和综合知识水平，才能胜任工作。
总而言之，教育无小事，教育问题关系着每个学生家庭的希望，事关整个民族未来的素质素养，所以做得好坏，影响深远，责任重大。我希望自己能够不断努力，做好一名班主任，我也将时时提醒自己，并且不断付诸行动、不断努力的工作
高中班主任述职报告(二)尊敬了领导们，敬爱的家长们，可爱的战友们，亲爱的同学们：
大家好!
这学期我担任高二五班的班主任。可以说，接到这个任务时，我有些忐忑不安，因为我深知高二在整个高中三年的作用。幸运的是，在多方努力下，我顺利完成了任务。
下面对我本学期的工作做一点简单总结，
一、严格的要求是对学生最大的尊重
在当班主任的过程中，我感受最深的便是："严格的要求是对学生最大的尊重".的确，只有严格要求学生，才能把班主任工作做好。
对此我制定了比较细致严格的班级小细节。高二的第一次班会，我就强调了几项硬性规定，如女生的头发问题、上课上自习上厕所、迟到等问题。从一开始就把违纪等规定定死了，同时对于出现问题的同学给予相应的整改措施。对于屡次出现问题的学生绝不手软，反复谈话，或者是让其自主反省，让他知道犯错不改很麻烦，不会轻易糊弄过去，但是不轻易叫家长。但是一旦触动了额班级底线，坚决回家反省，这学期也有很多人享受了此等"殊荣".
二、抓好班干部，使常规管理有人抓，工作有人做，班级达到自治
要管好一个班级，许多工作还得学生来干，我所遵循的原则是"干部能干的事，班主任不干;学生能干的事，干部不干".因此，挑选和培养班干部显得非常重要。刚开始只选定3、4个人管班，通过观察对他们的植物进行掉正，再不断充实班干部队伍，班级各项任务都有人管。班主任对班干部不能直视使用，还应该进行教育和培养，我对班干部的要求只有五个字，"正气、有担当".班干部如果做不到正气，班级就会滋生很多歪风邪气;班干部如果做不到有担当，就可能出现行政不作为，所以，要时常召开班干部会议，对他们进行开导和鼓励，如果能做到这五个字，他就是名优秀的班级组织管理者，班级也会蒸蒸日上。同时，时刻为同学们灌输自我管理思想，不能让班主任时刻充当班级监督者和保姆的角色，不能班主任不在，班级就格外乱，班级是同学们的，班主任知识配合管理，班主任可以带很多届，当很多人的班主任但同学们的高中却是不可复制的，想好和坏都是同学们自己的事，让他们都有主人翁的意识，班级才能实现自治。
三、重视常规管理，建立班级良好秩序
1、实行值日班长与纪律班长双轨制。值日班长是由比较善于管理班级纪律的班干部担任，纪律班长是由班干部推荐产生，各六人。共十二人。每天两人主要负责全天的班级运行管理状况。值日班长主要负责记录班级全天大事小情，纪律班长主要负责违纪状况。每天记录后分别交给班长和纪律委员，然后由班长负责给予处罚。这样有问题能够及时处理，即便是我不在班里，各项事务也会正常开展，极少出现迟到、上厕所以及睡觉等情况。
2、加减分和写说明结合起来。为班级做贡献和犯错都要有相应的措施，这就是加减分。当然，还伴随着写说明。说明就是说明一下自己为什么迟到，为什么睡觉等等，底线是500字，没有上线，目前这学期犯错被罚最狠的是一次写了3000字说明，用该生的话说就是写吐了，再也不犯了。我的规定是，每天被纪律班长和值日班长记下来的同学在晚三的时候都会发给他们一张专门的说明纸，有专门的人负责下发和回收。如果被我发现违纪之后，我在班长那里发现没有被记录，那么就要写1000字，被记录了只写500字，而我的到来是不确定性的，所以被记之后同学还是比较自觉的上交说明的。我厂说，如果你犯错没被记要反思自己是不是得罪人了，为什么没人帮助我进步?虽然这项制度很好的执行下来，但是一学期下来，光说明的纸也有一只手那么厚了，我戏称为可以出版了。
关键词：新课标；高二化学；探究教学；组织策略
随着科技的进步，社会和经济发展的信息化和全球化，教育也正面临着全球经济开放、多元文化汇合、高新科技发展和国际人才竞争的严峻挑战，联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备,使学生学会认知,学会做事,学会生活,学会生存。因此,实施素质教育,培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。我国新一轮基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的改革,关注学生的学习过程和方法。关注学生用什么样的手段和方法通过什么样的途径获得知识, 教学改革的一个重点就是通过对教学目标、内容、途径和方法的调整，帮助学生在开展有效的接受学习的同时，围绕着创新意识与实践能力的培养，转变学习方式，注重探究性学习成了课程改革的重中之重。
一、高二化学探究教学组织策略的原有状况
高二化学的《化学反应原理》是课程标准规定的选修模块之一，也是高考必考内容，该基础理论模块与高中化学必修课程相衔接。涉及的概念原理多，往往抽象难懂；在实际教学中对这部分内容的处理方式，教师们主要有以下两种情况：一是掰开揉碎地讲，还唯恐学生不懂，二是尽管采用探究教学，但存在如下的误区:自主探究缺乏正确的指导成了"放任自流，课堂成了"乐园",忽视了知识的掌握；课堂时间短，探究教学不能顺利完成。根据以往教学经验，学生因此缺乏独立思考能力，不会自己去发现问题、思考推测问题，给教学带来了更大的的难度，导致教师难教，学生难懂，不愿意学，也严重地影响和制约新课程的有效实施，而化学反应原理揭示了化学反应的本质规律，它能帮助学生深入理解元素化合物知识，促进学生的化学反应知识系统化、结构化。我们开展该课题研究的目的就是找出帮助学生发展逻辑推理能力，促进学生的化学素养，提高学习兴趣和学习质量的有效的探究教学法。
二、高二化学探究教学组织策略的具体做法
（一）依据文献，获取理论指导。
首先阅读了大量文献资料,了解国内外的研究动态，获得了 一些关于探究式学习的概念,过程和方法方面的知识,对探究式学教能有一个全面的理解和认识,为课堂教学指导学生进行探究式学习打下一个铺垫。
（二）重视探究学习的课前预备的策略
完整的探究活动涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。而在实际的课堂教学中，由于受教学时间的限制，学生的基础及实验条件的不足等等原因制约，要使探究教学顺利进行，我们可以将探究活动的一些环节延伸至课外，在课前做充分的探究准备，保证实验探究过程中，学生将主要精力集中于对核心问题的探求。
案例一：在“电能转化为化学能”这节课的导学提纲中，我们设计了脑筋急转弯“黑笔能写出红字吗？”并给出了设计方案和装置图：把滤纸用氯化钠、酚酞的混合溶液浸湿，然后平铺在一块锌片上，接通电源后，用黑色的铅笔在滤纸上写字，试试看！学生都会认真阅读课本，找出理论依据，积极交流，并且在课题上也会迫不及待地纷纷动手做实验。
（三）创设问题情境，设置驱动性问题，激发学生探究的欲望的策略
奥苏伯尔的有意义学习理论认为:创设一定的问题情境能够引发学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识的需要,产生一种要学习的心理倾向,就能激发学生的学习动机。探究式学习是以问题为中心展开的实施探究式教学,为了使提出的问题与学生原有的知识水平相适应,能够创设一个适当的真实的问题情境,教师不仅要熟悉教材,把握教材的知识体系,而且要了解学生。不仅要了解学生的知识基础和经验,思维状况,态度和价值观,还要了解学生的需要,这是有效地组织探究式学习的基础。只有这样才能使问题情境建立在学生原有的认知结构的基础上,接近多数学生思维上的"最近发展区",促进学生的分析问题和解决问题的能力以及思维能力得到最大发展。
案例二：在“电能转化为化学能”一节的教学中，给学生展示航天飞机、交通工具和日常生活中使用的各种电池，并指明这些电池与《必修二》中的锌——铜——稀硫酸原电池原理相同，使学生产生好奇，并能以极大的求知欲完成教材中：锌与硫酸铜溶液反应中的能量变化与能量转化的探究。
（四）注重实验探究，发挥实验的设计功能的策略
在反应原理的教学中，应该充分发挥实验的设计功能，也就是实验的提升作用，因为如果学生能够通过实验去实现理论上已知的东西，这说明他对有关的原理是达到了设计水平的。即充分发挥实验的设计功能，让学生用实验提升原理的理解水平。
案例三：在温度对化学平衡移动的影响”一节中，学生通过必修的学习，已经建立了化学平衡的概念，知道条件改变，平衡会移动，但平衡怎样移动，学生是不清楚的。在教学以浓度对化学平衡的影响设计探究过程，让学生经历“预测——设计实验方案——实施实验——交流评价——获得结论这一完整的探究学习过程，是他们在获得知识的同时也提高了能力。在充分考虑学生的已有基础上，设置驱动性问题，不断地寻找新的知识生长点，而且实际上也是同时给学生搭了一个台阶，引领他们不得不认真思考为什么影响化学反应速率的因素也是影响化学平衡移动的因素，其本质原因是什么等有关问题，对于一般学生来说这样的做法比抛出一个大问题让学生自由分析更有效。这样更能体现教师的引导者的作用，并且可避免探究过程产生的学生不知道该做什么的问题。而且倡导学生进行小组讨论，彼此促进，也平衡弥补学生能力的差异，使其共同进步。使课堂具有内驱力，使课堂成为培养学生“乐于探究”的载体。
（五）通过陈述式教学与探究式教学的比较，及时修改和完善总结探究教学的有效策略
案例四：在化学能转化为电能的一节中，由化学老师选择了15、16班两个水平相近的班级，在两个教学班采取不同的教学处理，并通过讨论实用电池以及原电池腐蚀和防腐，应用原电池模型，对两种方法进行评价。在是围绕“电流是怎么产生的”这个问题进行探究，在教学过程中引入了“盐桥”模型，从产生电流的本质原因入手对问题进行分析，使学生明确电极反应得以发生的根本原因，从而在探究过程中认识电极反应，构建起原电池模型；在对比班，是围绕“构成原电池的条件”这个问题展开讨论的，从电极材料、电解质的种类入手分析问题，构建起原电池模型，主要是教师陈述渗透。实验班注重的是探究过程及对探究结果的分析，而对比班采取的是“表层”渗透处理方式。
三、高二化学探究教学策略取得的成果
经过一段时间的教学实验，我们得出了在概念原理中有效的探究教学策略，即：合理设计导学提纲，通过阅读教材和教辅资料首先进行自主探究，让学生有充分的自学准备，给学生提供必要的帮助和指导,使学生在探究中能明确方向. 以缩短、减少学习难度，并避免了课堂容量大、时间紧使教学不能顺利进行的问题。创设与学生原有的知识水平相适应的问题情境,引起学生产生问题意识,唤起学生的探究欲望,使学生能以极大的兴趣和热情带着问题去读,去想,去听,去做,投入到问题解决之中，由于情景的引入建立在学生原有的认知结构的基础上,接近多数学生思维上的"最近发展区",促进学生的分析问题和解决问题的能力以及思维能力得到最大发展。在实验探究教学中，培养学生设计实验、创新能力及小组合作精神。
（一）经过近一年的教学实践，学生对化学的感受明显改观，问题意识、思考意识都有较大的变化，产生了研究的欲望与兴趣，对化学概念与原理的学习方式有了新的认识和体会。学生养成了良好的合作品质，合作技能也初步形成。实践能力、创新能力提高了，在小组讨论中能够认真听取其他人意见的人数增多，并能礼貌的提出不同意见。学生在化学学习成绩大面积提高的基础上，得到了全面发展。从我们的课堂录像和学生学习档案可以看出,实验班和对照班的课堂气氛有较大的差别,实验班同学学习积极性较高,课堂气氛热烈,师生对话较多,学生普遍喜欢上化学课;而对照班则较为沉闷,部分学生特别是“一般生”对化学学习的兴趣在下降。
（二）教师的教学理念和教学方法发生了很大的变化
教师的教学理念已经从传统的“重视传授学科的知识体系”向“重视培养学生化学学科思维与方法，培养学生综合学习能力”的方向转变。教学评价已经从“重视学生学习结果”向“重视学生学习过程”的方向转变。在实施探究学习过程中，教师尊重学生的人格，实行民主教学，调动学生的自主意识、参与意识、独立意识、合作意识，以发挥学生的主体性为前提，为学生提供自由探索和发展的机会，引导他们去揭开知识发生的过程，自己去发现问题，探究问题的多种解释，使学生拥有自主发展的主动权。促进了教师的专业发展，提高了教师的综合素质。
参考文献：
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[2]张华．论“研究性学习”课程的本质．教育发展研究，2001(5)：14—18.
[3]李亦菲 杨宝山 探究学习与研究性学习的四个误区 中国教育学刊.
关键词： 英语教学 朗读训练 背诵训练
中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。由于平时几乎不说，更谈不上运用，因此中国学生就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，平时很少说英语，除了早读外，很难有机会运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能在遗忘之前得到巩固，从而导致部分学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境带来的后果严重影响了学生的听说训练，限制了学生口语能力的发展。正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合教学实际的教学方法和途径。更重要的是，朗读和背诵还有以下几方面的好处。
一、朗读和背诵几乎可以不受环境的影响。
朗读和背诵对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外独自完成，无需找伙伴做训练对象。
二、朗读和背诵不受时间的限制。
朗读和背诵不需要学生专门用大量的时间完成。它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于上放学的路上，都可以自由地读和背。
三、朗读和背诵可以积累大量实用的英语知识，拓宽视野。
学生在脑子里储存了大量有用的句子、习惯用语、词汇、短语、习惯用法。通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，一些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
四、坚持不懈的朗读和背诵是训练英语的手段之一。
朗读和背诵是英语语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速提高口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
在高中阶段，尤其是高一的英语教学中，一定要重视朗读和背诵。高一英语教学仍然是学生学习英语的基础教学。学生对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。高二、高三的学生之所以学不好英语，与在高一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于在高一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了高二、高三，即使想学好英语，但大量的单词不会读，因此有的学生对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的高二、高三的学生，有的学生有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，因此不知从何下手。
五、通过诵读强化语感，以实战演练调整状态，通过全方位训练渐入佳境。
离高考越近，越要加大“诵读”量，每天至少拿出半个小时，大声朗读或背诵，将学习和复习的英语知识、优美语句和语篇，还有自己做错题目的正确单句，通过“诵读”固化下来，变成自己的语感。通过总结反思形成考场策略，每天坚持一两篇的限时阅读练习，巩固阅读技巧，并在保证准确的基础上，提高速度。写的重点是“回头看”，将原来做过的作文拿出来再修改，再提升，形成自己的范文。对于语法和词汇部分，有章法地将学过的语法进行归纳，将相似点和易错点对比记忆。做练习题不能盲目，要定时定量，才能达到预期效果。要合理利用时间，零整结合，特别要利用好零敲碎打的时间记几个词、一两个句子，或背一个小语段。英语复习可以一日“少食多餐”，这样更有效率。还要切记：英语复习切不可中断。
如果高一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声地朗读，积极地背诵，读得多了，背得多了，自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了高二、高三就会很自觉地朗读、背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对高一的学生说：珍惜时间，在学英语的过程中，请尽量放出声来朗读英语，力求把一些范文、精彩的段落、句子背下来，这样等到上了高二、高三，学英语就很轻松了。高二、高三的学生也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说：“亡羊补牢，尚未晚也。”这句话就是说想学不晚。所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。
总之，在英语教学中，学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，必须对熟悉话题的陈述能参与讨论，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。在学习中互相帮助，克服困难，必须学会合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。在学习和日常交际中必须注意到中外文化的差异，积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。
【关键词】研究性学习；教师；学生
近年来，培养学生创新精神和实践能力已成为整个教育改革灵魂，研究性学习就在高中课改的探索中经历了风风雨雨、坎坎坷坷。
一、勤学、探索，练就教师的基本功
传统的教学模式是教师讲，学生听，“千人一面”。即使贯穿一些问题的讨论，也基本是教师事先设计好的，学生处于被动状态，教师的思维有一定的局限性，学生的主动性、积极性发挥不出来，而研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定自己感兴趣的问题进行研究，并在研究过程中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习过程。教师在研究性学习教学中，应注重转变3个观念：①知识观。研究性学习课程中有知识的分类，比如：陈述性知识、程序性知识、原理性知识等，要体现知识的多元特性；②课程观。超越单一的认知性的课程观，确立生成的、整合的、实践的课程观。教学中我体会到，课程不仅仅是知识是经济、是在教师指导下进行的反思性、批判性，建构性的实践活动。③多元的教学观。教学是建立在师生关系活动基础之上的，教学的目的不仅仅在于获得知识，还在于获得意义，进一步体现师生之间的信息交流、情感交流，观念沟通的交流活动。
我在教学中重视教师的指导作用，指导就是意味着激发动机、培养兴趣、引导方法、建立规范、跟踪过程、把握价值、帮助进程、倾听体悟。那么“问题”是教师的指导贯穿研究性学习活动过程始终的基本要素，教师及时了解学生所面临的困难及需要，有针对性的进行指导，为学生提供最新的、有效的、有价值的信息。
二、发挥学生“主体”，做好“导”师
1．抓源头——课题的申报与论证
“选题”是进行课题研究的第一步“万事开头难”，选题是整个课题研究过程中最艰难的一项工作，是课题研究在准备阶段最重要的任环节。同学们在组长的带领下，展开讨论，根据选题的原则，即科学性原则、兴趣性原则、需要性原则、创造性原则、可行性原则进行选题，召开班级规模的开题论证会，也就是学生就本组所选课题进行简要的说明：①为什么要研究这个课题；②研究的目的意义是什么；③根据已有的知识及学生的实际情况提出合理化建议，及改进措施，最后通过审定，该课题作为每个组所立项的研究课题。
2．抓计划——制定课题的申报
凡是立项的课题都要制定研究方案，研究方案是为研究的实施而定的，研究方案分配分四部分：①课题名称，小组成员，指导老师；②课题是如何提出来的（简要背景说明），课题 目的与意义；③研究方法，活动所需条件；研究步骤，即：准备阶段、实施阶段、总结阶段、评价阶段，从时间安排、活动内容、阶段性成果承担者及预期成果形式。通过制定方案，使学生明确“怎样做”的问题，它包括了工作的步骤和程序，每个阶段的目标任务和时间安排，研究的基本方法包括“文献研究法”、“实验法”、“观察法”、“调查法”、“网络查询法”等。
3．抓落实——积极开展研究活动，
在课题研究的实施过程中，第一步，学生根据研究主题，查找相关资料，掌握观察，访谈、上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，选取有价值的信息。有条理、有逻辑整理归纳信息。第二步，设计问卷，围绕想调查的内容设计问题，所提问题要清楚明了，不会产生理解上的歧义，方便被调查者填写，尽量采用选择题。
例：高二年级关于就业的调查问卷
①您认为就业压力集中的年龄是：
A．15-20岁 B．20-25岁 C．25-30岁
②如果是你，你的就业压力是：
A．过分注重文凭 B．性别歧视 C．过分看重工作经验
③就业时您会考虑：
A．择业的地城 B．职位的高低 C．单位的经济效益
④你的就业观念是：
A．生存 B．择业员 C．创业
⑤如果让你安排职业生活规划那是：
A．长远发展观念 B．求绝对安稳的观念
⑥你就业的渠道是：
A．参加招聘会 B．到用人单位推荐自己
⑦你认为自己创业的特点是：
A．经济实力 B．科学规划 C．勤奋努力
⑧请你写出就业和成功的因素是什么？
第三步，发放、收回试卷，选择乐意接受调查的对象，用礼貌和真诚感动被调查者，指导填写，保证每份问卷的质量。第四步，整理分析数据，这一步重要的是对这些材料进行整理加工、分析比较、归纳、推断，一方面考察学生陈述性知识的能力，另一方面考察学生严谨的科学态度，学生运用各方面知识，根据年龄特点，心理特征及研究课题的理论依据，参考文献资料，使其更具有科学性，更具有理论水平的提升。
4．抓检查——对研究的中期检查
中期检查一般是在课题研究运动到一半的时候进行，检查的主要内容是前半程研究工作进展情况，有哪些成绩和问题，通过看资料对后半程研究提出指导性建议。
5．抓结果——课题研究的成果
课程研究的最终产物就是研究成果，研究课题是否完成其水平高低，全看成果。其一，结题报告是研究成果中最集中的代表。其二，课题研究产生的“论文”和“经验总结”，它们是对研究报告的印证和充实。其三，研究课题的幻灯，是对课题的全部展示，用于学生组与组之间交流使用，学生从创新体验，对知识的理解都展现出来，有很好的保留价值。
6．抓评价——树立正确评价观
评价过程是：①自评：客观、公正评价自己在课题研究中的表现，根据自评提纲进行评价，如：哪些训练可以提高自己的研究能力，研究中能否全身心投入，对自己承担的工作完成怎样？有哪些方面的收获？自己有哪些变化？②小组评：各组在组长带领下对照评价等级，对每个组员进行评价，并分别打出A、B、C、D等级；③指导教师评：指导教师根据自己在课题研究指导下，权衡课题的份量，各个环节的完成的质量及小组每个同学的表现情况，打出等级；④学校课题组评。课题参考自评、小组评、指导教师的意见，以科学的态度全面评估课题的完成情况。
参考文献：
[1]王舟,浅谈学生研究性学习中的教师调控[J],科学咨询(教育科研)2012.2.
关键词：高中政治；新课改；探索
作为人生成长过程中的一个非常重要的转折点，高中阶段是高等教育的资源库和储备库。高中思想政治教育课程的重要性毋庸置疑，学生们的政治素质和思想品德的高低将会对他们日后世界观、人生观以及价值观的树立产生极大的影响。传统教学方法中的“填鸭式”教学忽视了学生的主体地位，使学生失去了对思想政治学习的兴趣，抹杀了学生的创新精神。随着新课改的不断推进，高中政治教师必需转变教育思想，更新教育观念，结合教学内容、教学目标以及学生的特点精心备课，在课堂上要由主讲变为主导，以学生为中心，吸引学生积极主动的参与到课堂教学中来，将培养学生的创新精神与实践能力放在首位，鼓励学生合作学习、探索学习，让教学过程成为积极互动、师生交往、共同发展的过程。不断提高学生的综合素质和能力，将他们培养成符合时展需要的复合型人才。本文针对当前高中政治教学过程中存在的问题并提出了一些改革方法，旨在为高中政治教学提供一定的参考和借鉴。
一、当前高中思想政治教学存在的问题
随着新课改的不断深入，作为引领人生世界观、人生观和价值观的学科，思想政治在高中教学中有着至关重要的作用。在长期的应试教育的影响下，高中思想政治教学的新课改还有诸多问题亟待解决。笔者结合日常的教学活动，浅析当前高中思想政治教学中所存在的问题。
1、观念上的不重视
首先，在语文、数学和外语这三门学科的比较下，部分教师认为这门课程是个“副课”，没有意识到思想观念的树立和培养对学生未来的发展所起到的作用，对思想政治课程的重要性得不到充分认识。在高一阶段，部分学生已表现出学习理科的倾向，教师也就顺其自然，对他们放任自流，随意教学。到了高二阶段，教学指向性更加明显，一切都是为了高考，教学就是为了考试。其次，学生对这门课程的不重视。有调查显示，大部分学生对思想政治课程并不“感冒”，将其列为最枯燥、无味的一门课程。高一阶段，打算学习理科的学生在思想政治课上不认真听讲，做与课程无关的活动。到了高二阶段后，指向性明显，学生一般只是为了应付高考，空洞的教学已经脱离了实际，学生认为下课背“本本”应付考试足矣。
2、教学理念的滞后
部分教师固守自己在传统教学中累积的经验，甘做“套中人”，不主动关注、接纳现代的教学理论和学科发展的前沿成果，仍然沿用传统的教学方法，缺乏较好的把控课堂的能力。在传统教学的惯性下，教师在课堂上充当着教材的“传递者”，将书本上的内容陈述出来，忠实的充当着教材的“放音机”、“传声筒”。教学过程中过分注重结果，忽视了相关过程，对学生进行程式化的教学，死守预案，淡化过程，忽视生成。根据教材上设定的环节按部就班的单向传递知识，学生消极的配合教师的活动，接受知识。
二、高中思想政治教学的一些探索
1、灵活多样的课堂导入
常言道，良好的开端是成功的一半。新颖别致的课堂导入能迅速吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。（1）多媒体导入在备课过程中，教师选取一些与本课密切相关的案例，并制作成PPT或剪辑成视频、音频等直观感材料，让学生如见其行，身临其境。通过形象直观、新颖灵活的多媒体导入，化复杂为生动，变抽象为具体，充分激发学生的学习积极性，教师通过恰当的评析，引导学生了解知识、理解知识进而掌握知识。（2）时事政治导入政治课同时事联系紧密，将时事政治引入到高中政治课堂中，不失为一个提高学生学习兴趣、政治觉悟、综合素质和克服教材滞后性的良好举措。如在讲“领土问题”时，在课堂导入时选取了“日本欲将国有化”事件，并针对这一事件提出了日本的国有化能否被阻止？若日本一意孤行，中国接下来将会采取什么措施应对日益紧张的局势？这一下子引发了学生的广泛关注和极大热情。通过时事政治的导入，不仅引入了学科知识，还联系了生活实际，寓理论观点于现实的事件主题中，给思想政治课程增添了时代感和真实感，让学生不再觉得政治是抽象乏味、与自己无关、遥不可及的东西。
2、评价考核方法的改革
在对学生知识水平的考核中，根据新课改的要求，着重考核学生对学习内容接受、理解的程度以及综合运用的能力。一改以往以应付应试教育为中心的知识积累的考核，将考核的依据和出发点放在对学生知识、能力、觉悟提高以及认识与行为的统一。丰富考核体系，将日常评测、期末评测、写调查报告、撰写小论文和行为表现结合起来，做出等级评价，并按照一定的比例计入到最终成绩中。
关键词：高中政治；新课改；探索
作为人生成长过程中的一个非常重要的转折点，高中阶段是高等教育的资源库和储备库。高中思想政治教育课程的重要性毋庸置疑，学生们的政治素质和思想品德的高低将会对他们日后世界观、人生观以及价值观的树立产生极大的影响。传统教学方法中的“填鸭式”教学忽视了学生的主体地位，使学生失去了对思想政治学习的兴趣，抹杀了学生的创新精神。随着新课改的不断推进，高中政治教师必需转变教育思想，更新教育观念，结合教学内容、教学目标以及学生的特点精心备课，在课堂上要由主讲变为主导，以学生为中心，吸引学生积极主动的参与到课堂教学中来，将培养学生的创新精神与实践能力放在首位，鼓励学生合作学习、探索学习，让教学过程成为积极互动、师生交往、共同发展的过程。不断提高学生的综合素质和能力，将他们培养成符合时展需要的复合型人才。本文针对当前高中政治教学过程中存在的问题并提出了一些改革方法，旨在为高中政治教学提供一定的参考和借鉴。
一、当前高中思想政治教学存在的问题
随着新课改的不断深入，作为引领人生世界观、人生观和价值观的学科，思想政治在高中教学中有着至关重要的作用。在长期的应试教育的影响下，高中思想政治教学的新课改还有诸多问题亟待解决。笔者结合日常的教学活动，浅析当前高中思想政治教学中所存在的问题。
1、观念上的不重视
首先，在语文、数学和外语这三门学科的比较下，部分教师认为这门课程是个“副课”，没有意识到思想观念的树立和培养对学生未来的发展所起到的作用，对思想政治课程的重要性得不到充分认识。在高一阶段，部分学生已表现出学习理科的倾向，教师也就顺其自然，对他们放任自流，随意教学。到了高二阶段，教学指向性更加明显，一切都是为了高考，教学就是为了考试。其次，学生对这门课程的不重视。有调查显示，大部分学生对思想政治课程并不“感冒”，将其列为最枯燥、无味的一门课程。高一阶段，打算学习理科的学生在思想政治课上不认真听讲，做与课程无关的活动。到了高二阶段后，指向性明显，学生一般只是为了应付高考，空洞的教学已经脱离了实际，学生认为下课背“本本”应付考试足矣。
2、教学理念的滞后
部分教师固守自己在传统教学中累积的经验，甘做“套中人”，不主动关注、接纳现代的教学理论和学科发展的前沿成果，仍然沿用传统的教学方法，缺乏较好的把控课堂的能力。在传统教学的惯性下，教师在课堂上充当着教材的“传递者”，将书本上的内容陈述出来，忠实的充当着教材的“放音机”、“传声筒”。教学过程中过分注重结果，忽视了相关过程，对学生进行程式化的教学，死守预案，淡化过程，忽视生成。根据教材上设定的环节按部就班的单向传递知识，学生消极的配合教师的活动，接受知识。
二、高中思想政治教学的一些探索
1、灵活多样的课堂导入
常言道，良好的开端是成功的一半。新颖别致的课堂导入能迅速吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。（1）多媒体导入在备课过程中，教师选取一些与本课密切相关的案例，并制作成PPT或剪辑成视频、音频等直观感材料，让学生如见其行，身临其境。通过形象直观、新颖灵活的多媒体导入，化复杂为生动，变抽象为具体，充分激发学生的学习积极性，教师通过恰当的评析，引导学生了解知识、理解知识进而掌握知识。（2）时事政治导入政治课同时事联系紧密，将时事政治引入到高中政治课堂中，不失为一个提高学生学习兴趣、政治觉悟、综合素质和克服教材滞后性的良好举措。如在讲“领土问题”时，在课堂导入时选取了“日本欲将国有化”事件，并针对这一事件提出了日本的国有化能否被阻止？若日本一意孤行，中国接下来将会采取什么措施应对日益紧张的局势？这一下子引发了学生的广泛关注和极大热情。通过时事政治的导入，不仅引入了学科知识，还联系了生活实际，寓理论观点于现实的事件主题中，给思想政治课程增添了时代感和真实感，让学生不再觉得政治是抽象乏味、与自己无关、遥不可及的东西。
2、评价考核方法的改革
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