时间：2022-05-14 13:57:59
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇有趣的游戏，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
格列佛和鲁滨孙一样，是一个天生喜欢冒险、不甘寂寞与无聊的人。《格列佛游记》中记叙了他周游利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、飞岛国、慧S国等地的经历，生动有趣。他记忆力很强，善于学习和观察，善于思考，有独特的思维，性情朴实温和，对人态度友好，容易与人交往，知恩图报，有君子之风，愿意帮助朋友，为了朋友他甘愿冒生命危险，也会随时准备抗击一切对朋友不利的人。同时他聪明机智，有胆识，处事圆滑合理，说话巧妙伶俐，做事坚决果断，能够见机行事，抓住一切机会追求自由，有着极强的自信心，相信自己能够成功。他为人坦率，爱国，也十分爱惜自己的面子，对敌视他的人充满了仇恨、厌恶与鄙视，但敬重高尚的人和知识丰富的学者。总的来说，他是一个具有质疑精神、酷爱真理、有忍耐力的游者。
【经典素材】
皇帝把三根6英寸长的精美丝线放在桌上。一根蓝的，一根红的，还有一根绿的。这三根丝线是皇帝预备下的奖品，用来表示他对一些人的特殊恩典。这种典礼在皇宫大殿上举行，候选人员都要在这里比试和前面完全不同的技艺，在新、旧大陆的各个国家中我都没有见过类似的玩意儿。皇帝手里拿着一根棍子，和地面平行，候选人员一个个依次跑上前去，有时候跳过横杆，有时候在横杆下面来回爬几遍，这完全要视横杆上升或者下降的情形而定。有时候皇帝和首相各拿着木棍的一头。有时候也由首相一个人拿着木棍。谁表演得最敏捷，跳来爬去的时间最长，就赏赐给他一根蓝丝线。第二名赏给红丝线，第三名赏给绿丝线。他们都把这些丝线缠在腰间。你可以看到朝廷里的大人物几乎没有人不用这种丝线作装饰的。
【多维解读】
解析一：小游戏折射大世界。这段关于游戏的描写十分精彩，作家透过游戏折射的是世风。你看，小人国的朝廷官员时常奉命在皇帝面前表演，按照技术高低获得各种丝线，而这些官员腰上几乎没有不缠丝线的，这正说明了他们全是奸佞献媚的小人。
解析二：奖励可以让一个集体活起来。虽然皇帝对下人的奖励看似荒诞，却告诉我们这样一个事实：在一个集体内，如果缺少奖励措施，奖罚不分明，这个集体就会失去目标，失去活力，最终走向消亡。
解析三：灵魂人物的示范可以影响周围。在一个家庭、集体、社会内，起着灵魂作用的人会在不自觉中影响周围的人，他的爱好、言行都会传递给身边的人，最终传播到群众中去。
【运用示例】
何谓追求？即追逐所求的目标，对于这个问题不同的人有着不同的答案。有的人追求安逸舒服，有的人追求轰轰烈烈，有的人追求闻达于诸侯，有的人追求淡泊于世……
我想起了那个有趣的宫廷游戏，所有人为了追求国王的欢心，把各色丝线扎在腰间，去极力赢得那不值一提的奖赏。我想，大多数人都会嘲笑他们的追求。为什么呢？因为他们把目标放错了位置，也放得太低了，挖空心思、费尽心机、丑态百出想要获得的不过是蝇头小利。其实，我们对知识、梦想的追求，有时又何尝不是这样呢？我们要把目光放得远一点再远一点。
――选自《追求生命的主旋律》
江西德安县第一小学五年级张鑫
在我的童年里，玩过许多的游戏，每次都玩得津津有味。今天，我们在老师的组织下又做了一个有趣的袋鼠游戏。当我们看见老师准备的两个大布袋、纸杯、一些有标价的商品时，都非常好奇，个个跃跃欲试。比赛场地的气氛开始沸腾起来。老师示意多次才安静下来，告诉我们游戏规则后，游戏就开始了。
我们“剪刀石头布”选人分成两队，首先由我对阵曾翔。我们把布袋穿在身上，注意力高度集中，竖起耳朵听老师说开始，老师刚一说完，我们两只袋鼠迅速蹦下“水”，每蹦一下就弯腰捡一个杯子。杯子上面分别写着10分、20分、30分。我见曾翔比我蹦得快，心里急了，双手胡乱抓杯子，抓住了便三步并作两步蹦到了河对岸，买了50元的商品立即回头。在中途，我们都要捡一个红杯子，以表示完成任务。我平时的那股机灵劲一下上来了，我越蹦越快，比曾翔早几秒到，纸杯总分也比他多50分。第二场是我方张兴涛对阵林旭阳，他们反映敏捷，一转眼就把地上的所有杯子捡起来了，也许是林旭阳求胜心切，左右脚有几步不听使唤，回来时差一点就要摔跤，张兴涛趁着这个好机会，飞快地蹦回了岸边。我方赢了。第三场，我方的女队员叶莉君只要捡满分我们就可以全局赢。我又着急又紧张，想跟在她旁边指引她蹦，不小心挡了对方的路，叶莉君?e幸赢了第三场，对方队员对这场有些不服，质问我为什么挡路？我争不过他们，被骂得狗血淋头。后来在老师的调解下他们承认输了，罚做了20个俯卧撑，我们都高兴极了。最后我们还加大了难度，两个人在一个袋子里一起蹦，比谁的速度快。我和林旭阳合作，我一边蹦一边指挥。开始走得还满顺，可就要到岸的时候，林旭阳没听指挥，蹦得特快，“扑通”一声，我压在他身上，他痛得大叫，逗得大家哈哈大笑。
时间过得真快，一转眼就过了一个多小时，游戏结束了，同学们都觉得没完够，还想再玩一次。
游戏一：五颜六色的水
材料 红黄蓝的颜料、塑料瓶、水
游戏过程
宝宝用瓶子装满水，又倒了一些牛奶在瓶子里，发现瓶子的水正在悄悄地发生变化，颜色变得有点白，这是为什么呢?宝贝又把可乐倒进了另一个装着水的瓶子里，发现瓶子里的水又变成了另外一种颜色，和可乐差不多。宝宝发现每加一种东西进水里，水就会变颜色，而且会变不同的颜色。
游戏点评
孩子通过自己动手、观察，思考后，发现了水里加入一些东西会让水变颜色，在这样的过程中，孩子得到了快乐体验，同时也收获了知识。
游戏二：凉凉的水
材料 水、保鲜袋、牛皮筋
游戏过程
好热呀，宝宝用双手掬起一把水贴在自己的脸上，好凉快!可是水很快从手指缝里溜走了，再掬起一把，水还是很快就溜走了。宝宝想：要是水不溜走那该多好啊。于是宝宝把水装在脸盆里，俯下，把脸贴着水，趴着好累呀!要是能把水拿在手里那就好了。宝宝灵机一动，找来一个塑料袋，把水装进塑料袋里，再用细细的牛皮筋扎住袋口。哈哈，一个透明的水枕头做好了，又凉快又方便!
游戏点评
水是液态的，会一点一点“溜走”。在这个游戏中，宝贝掌握了这个认知，并且通过自己动手解决，一步一步解决问题，提高了逻辑思维能力。
游戏三：会“吃”糖的水
材料 水、糖
游戏过程
天天和嘉嘉在一起过家家，天天拿来了一小包细细的白糖，当娃娃的零食，不小心糖包掉到了水杯里，俩人连忙去把纸包捞起来，可是纸包里的糖不见了，到哪儿去了呢?嘉嘉说：“一定在水底下!”天天把水倒到了另一个杯子里，原来的杯子里什么也没有，伸手进去掏了掏，什么也没掏到，糖究竟到哪儿去了呢?无意间，天天添了下自己的小手，叫起来：“呀!好甜啊!怎么会这么甜呢?”怎么回事呢?粘在手上的水怎么会变甜?天天高兴地叫道：“我知道糖到哪儿去了，一定是被水吃了。”吃了糖的水变成糖水了!那吃了盐的水会不会变成盐水呢?
游戏点评
在这个游戏中，孩子通过寻找糖到哪儿去了，发现了水会“吃”糖，也就是水的特性之一：溶解性。通过自己的发现和探索得到的知识是孩子这一生都不会忘记的。
游戏四：水泡泡
材料 洗手液、水、饮料瓶
游戏过程
宝宝把空饮料瓶放进水里，水不断地从瓶口向里面涌进去，水面上冒出了好多的泡泡：“有好多泡泡呀，小鱼吹泡泡了。”想了一下，宝宝拿来洗手液，使劲地把洗手液挤在手心里，不停地搓着手，泡泡出现了。宝宝又把洗手液挤到了水里，一大堆的洗手液沉淀在水底。这时宝宝用水去抓洗手液，洗手液从宝宝的手指缝里溜走了，宝宝继续抓，抓着抓着泡泡出现了。好多的泡泡呀，宝宝高兴地抓着泡泡不停地摆弄着，一会儿用嘴巴去吹泡泡，一会儿用饮料瓶去装泡泡，忙得不可开交。
游戏点评
在活动中孩子通过生活经验进行尝试，通过对用量的多少来发现问题的所在，学会了学习与探索。
游戏五：小纸船
材料 水、纸船，大小不一的玩具
游戏过程
宝宝把纸船放在水面上，玩起了开轮船的游戏：“呜呜，轮船开动了，我的轮船开到北京去喽。”纸船在水面上开动起来了，环绕了几圈。“我来给船上装点东西!”宝宝嘴里念着。宝宝拿来了一块大积木往船上一放，积木把船压到了水底，宝宝皱着眉头说：“怎么会这样，船被水吞进了肚皮。”宝宝换了一块比刚才小一点的积木，轻轻地放在小纸船上，小纸船又下沉了。想了想，宝宝挑了一块最小的积木轻轻地放在船上，这次小纸船没有沉到水里。原来重的东西会压沉小船。
有孩子的地方就会有游戏，往往一些游戏会一下子在学校风靡起来，在辅导班里，就流行起一个游戏——算二十四点。
初次听这个名字，你可能会有点陌生，这是什么意思呢？就是用四张牌或是写4个数字，用加减乘除的来计算出“24”，谁先算出来谁就赢了，可以拿走对方的牌，直到对方的牌全部输完，但是，不是每次都能成功计算出“24”的，遇到无法计算的，那就每人拿走自己的牌。平常在家里，我是用扑克牌和外公或爸爸妈妈一起玩，不过，在学校里没有扑克牌，就改用几张小纸片，在上面写上数字，虽然要求没那么高，但是我们仍然玩的不亦乐乎。
每一次下课的时候，我们两个一组几个一堆的聚在一起，硬是把好好的“双人战”变成了“群殴”模式。有时人太多了，不得不组成队进行分队战。下课了，我们立刻摆开架式，首先遇到的数字是：“9“、”2“、”3“、”3“，这几个数字一出来，我们就蒙了，当对手算不出来准备放弃时，我一下子看出了计算方式，可是对方不服输，比赛继续，几局下来，由于我赢的太多了，对方竟偷偷拿起笔，在我不注意的时候改了改数字，并很快的说了正确答案，正当他准备拿走时，我看出了蹊跷，抓他个“现形”，他也不好意思的摸着头说：“对…对不起，我不会再这样了…”看着他那样子，我不由得笑了，此时刚好上课铃起响起，大家立刻一哄作鸟兽散。
这个游戏不仅有趣可以开发大脑，锻炼我们的计算能力，下课时欢迎更多的小伙伴们一起来玩吧！
游戏非常简单，准备一叠餐巾纸和一个纸篓当道具，我们站在两米开外的地方，要想尽办法把餐巾纸投入纸篓，获胜者将被奖励一个本子。
在老师的组织下，同学们列队按顺序投。最先上场的是宋高飞。只见他使劲甩了几下胳膊，好像要做一下热身运动，逗得大家哈哈大笑。听到大家在笑，他赶紧把餐巾纸捏在手里，揉成了一个团，用力投了出去。可由于用力太大，纸团越过纸篓飞到了讲台上。
在同学们的一片遗憾声中，张盈上场了。这个文静的小女孩接过老师递来的餐巾纸，小心地折了几次，然后握在手心里用力抓了抓，最后瞄准纸篓的方向轻轻一投，只见纸团划出一道美丽的弧线，落入篓中。同学们大叫起来：“好！张盈，你真棒！”张盈接过奖品，微笑着回到了座位上。
终于轮到我大显身手了。我接过一张餐巾纸，想到宋高飞和张盈同学的表现，也把餐巾纸揉成了团。看到纸篓离我只有一米多一点的距离，而且篓子放在讲台上，我想：若直线投，会砸在篓子的侧面，最好是能有一个弧度，让纸团从上面落下来。想到这里，我手心朝上，将纸团向前上方轻轻一抛，纸团便稳稳当当地落入了篓中。教室里又一次响起了热烈的掌声。
在同学们的欢声笑语中，游戏结束了。下课前，老师让我们思考一个问题：同学们都把餐巾纸揉成团来投，这里有什么科学道理？不揉行不行？放学回家后，我问了爸爸才明白：将纸揉成团，它的表面积小了，空气的阻力就小，容易扔远；反之，空气阻力大，就扔不远了。
【指导老师：刘建明】
今天，我来到学校。老师带我们玩了一个拼句游戏。
上课时，老师带来三叠纸片，并宣布今天上课不讲课，只玩游戏，正当我们诧异时，老师指着这三叠纸片说：“今天的游戏内容就在这些纸片中。”我们仔细一看，三叠纸片分别是描写人物或事物、地点、事件一些词语或短语。
游戏开始了，老师点了三个同学，要求分别从三叠纸片中各选择一张纸片，然后要拼成了一个句子，第一轮三位同学拿到的纸片上分别写着“玩电脑”、“在沙发上”、“青蛙”，拼成的句子就是：青蛙在沙发上玩电脑。同学们一看，“哈哈哈！”，太好笑了。有的同学捧腹大笑，有的同学笑得直拍桌子，还有的同学笑得一头钻进了桌子底下。第二轮老师又点了三个同学，组成的句子是：亮亮在天空中吃饭。“笑死我了！”“哈哈——！”同学们笑得前仰后翻。第三轮拼成的兔子是：小鱼在厕所里写作业。这就是搭配不当的结果，你不觉得这些句子好笑吗？
这有趣的游戏，不但带给了我们快乐，还告诉了我们写作文的时候不要乱搭配，否则就会闹出笑话来。
五年级:王俊玮
一次有趣的传话游戏
这学期，我们渝水三小四（6）班的同学们和老师玩过好几次课堂游戏，而最让我们难以忘记的要数那次有趣的传话游戏。
记得那天上午，付老师满脸微笑地走进教室。她是我们班的语文老师和班主任，个子比较高，人也长得很漂亮，大家都非常喜欢她。“同学们，我们这节课来玩个游戏，大家有没有兴趣？”听到这清脆而又慈和的声音，我都有点不敢相信自己的耳朵。原来今天又学到《语文天地》中的一个小游戏内容了。同学们控制住自己的音量喊了声：“耶！”，但这里是上课的地方，即使非常高兴也不能太随便，我们都摇着手做了个“V”字形的手势。
游戏就要开始了，老师先给我们讲清游戏规则，然后随意叫几位同学上讲台，排成一列，老师神秘地对第一位同学说了一句简短的话，然后第二位同学把他（她）听到的话传给第三位同学……依次类推，一直传到最后一位同学。最后一位同学报出听到的是什么话，如果与老师说的一致，就表示游戏成功了，如果不一致，就意味着游戏失败。我们的兴趣一下子就高涨起来，纷纷举手要求参加。点到名的同学都兴高采烈地走上讲台，付老师先弯下腰，捂住第一位同学的耳朵，轻轻地说了一阵，这位同学若有所思地点点头。接着，话被传到第二位同学那里了。就这样一直传下去，传到最后一位胡颖鹏，他站起来稍微想了一下才说：“我是四，你是十，说话舌头要伸直”。第一位同学报出正确答案：“我是十，你是四，说话舌头没伸直”。大家听了，都哈哈大笑起来，连老师都笑得用手捂着肚子。之后，付老师又让我们分组进行传话游戏，尽管我们都传得非常认真，可其中闹的笑话还是很多。整堂课下来，我们个个都乐翻了天。
后来付老师深情地对我们说：“我们做什么事都得认真去做，如果传话的人都很认真的话，相信你们一定会成功的。” 这一下我们终于明白了，不管是多么简单的事，我们都要全力以赴地去做，只有这样，成功离我们才不再遥远。这次有趣的传话游戏，将永远留在我的记忆中！
点评人：吴晓婷（小学高级教师）
星期五下午，蔡老师说要跟我们玩一个有趣的游戏。我们
（的）
好奇心马上被吊了起来，迫不及待地叫老师开始游戏。
（
这里的心理活动写得好，写出了自己的期待。
）
老师说：“不急，不急，先做好游戏前的准备。”
首先
（说完）
，老师
（便）
把我们分成四个大组，接着告诉我们这个游戏的名称：传口令。一听是传口令游戏，同学们更加激动，有的大声欢呼；有的疯狂地拍着桌子；有的在吹口哨。老师让我们安静，给我们讲了游戏规则：“先把一个口令告诉每一组第一排的‘龙头’，再由他绕‘S’形的路线传给下一位，传口令的同学要伏在另一个人的耳边悄声说。再由‘龙尾’说出口令，说
的
（得）
又快又准的那一组获胜。”我们听着、听着，不耐烦了，更加迫不及待地
让
（要）
老师
（赶快）
开始游戏
了
。
（
简要介绍游戏规则，也引发了读者的好奇心，先透露出“趣味”来。
）
（一）
讲完
了
规则，
来时
（老师便）
迅速地伏在各组的 “龙头”耳边，悄声地说出口令。“开始！”老师一声下令，“龙头”一刻也不敢缓慢，生怕一慢，就被组员骂。
当一个人在传给另一个人时，旁边的人就一拥而上，都想听见，听不见的就在那直绕后脑勺。
四组全传完了，每一组的“龙尾”报出口令时，大家都认真倾听，教室里鸦雀无声。听了第四组的口令，大家捧腹大笑，笑得前仰后合，他们的口令是：妈妈妈妈干妈妈。（注：干：读第三声。）我心想：老师真可笑，怎么会说这种口令呢？
（整个游戏的过程叙述清楚，既别开生面又让我们感受到现场热烈的气氛。“老师真可笑，怎么会说这种口令呢？ ”这句心理描写再次向读者释放出游戏的吸引力。）
面对这五花八门的口令，老师要宣布正确口令了，大家深吸了一口凉气，竖起耳朵
：
（，）
“正确口令是：‘妈妈赶马马慢，妈妈骂马。’”被第一组说中了，他们高兴
的
（得）
又蹦又跳，其他三组个个垂头丧气。
（然而，不久）
在
第一组组员
高兴不久后
（便“乐极生悲”）
，老师判他们犯规，各组都丈二和尚摸不着头，
一头雾水，
老师告诉我们：“一组‘龙头’在‘龙尾’支支吾吾说不出一个所以然来时，跑去告诉‘龙尾’正确口令了。”“哦。”我们恍然大悟，都幸灾乐祸；他们则重演刚才我们的表情：垂头丧气的。
（
游戏参与者的神情可谓千姿百态，作者为我们呈现的是一个多么生动的情境啊！但“一组‘龙头’在‘龙尾’支支吾吾说不出一个所以然来时，跑去告诉‘龙尾’正确口令了。”这句表意不完整，是谁“跑去告诉”才导致法规呢？
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