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关键词：创业板；配套机制；退市机制
中图分类号：F832文献标识码：A 文章编号:1003－9031(2011)04－0031－05DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2011.04.07
2010年10月31日，我国创业板上市满一周年。在过去的一年中创业板得到迅速的发展，但是也存在诸多问题，其中最突出的是创业板的退市问题。深圳证券交易所理事长陈东征提出创业板退市的三大要点：直接退市、快速退市、杜绝借壳炒作，为我国创业板市场试行退市制度提供了思路。作为一种市场纠错机制，退市制度对完善我国创业板市场运作具有重要作用，因此我国必须尽快推出符合创业板市场特点的退市机制。
一、创业板市场退市机制的理论综述
国外学者对于创业板市场退市机制的研究大多以美国NASDAQ市场为主要对象，同时结合其他创业板市场进行对比性研究，其研究结果对于各国的创业板市场运作具有一定的指导意义。
Yiuman Tse，Erik Devos（2004）通过对NASDAQ与Amex对比研究认为，从Amex转到NASDAQ的上市公司基差增大、收益增加，机构投资者增多，其退市制度也更为严格[1]。Bong-Soo Lee，Oliver Meng Rui，Steven Shuye
Wang（2004）对NASDAQ市场与亚洲创业板市场的信息相关性进行研究，认为NASDAQ对亚洲创业板市场具有波动溢出效应和收益滞后效应，并且这两种效应也广泛存在于主板市场对于创业板市场的影响中[2]。J. Cunado，L.A. Gil-Alana，F. Perez de Gracia(2005)对1994年6月至2003年11月NASDAQ市场股票指数的合理性泡沫进行了检验，其结果表明泡沫的存在取决于研究中所取样本的频率，采用月度数据所得出的结果与采用日均数据和周数据的结果刚好相反[3]。Lee. Joy研究了中国设立创业板的条件和方式，以及设立创业板后对内地资本市场和香港创业板市场的影响，同时分析了中国创业板市场的影响因素[4]。
国内对于创业板市场退市机制的研究则经历了从风险到机制，从企业到市场的一个研究思路的转变。许长新(2001)认为没有退市机制的证券市场是不完整的市场，发达国家和地区证券市场的稳定和繁荣离不开其完善的上市公司退市机制的保障。我国上市公司退市机制的建立应侧重于完善退市标准和机制，细化退市程序，增强规则的可操作性，从而为证券市场的良性运作创造条件[5]。陈尔瑞（2001）认为我国主板市场的退市制度存在弊端，真正实行退市的企业相对较少，证券市场体系不完整，因此应从建立多层次资本市场体系的角度予以完善[6]。董辅礻乃（2002）认为创业板市场的建立存在风险，如果开设创业板市场失败，会带来一系列的问题，因此应采取必要措施防范风险。同时认为创业板的退市机制应当尽早建立，拖延的时间越长，会积累越多的风险，不易于创业板市场的稳定发展[7]。周乃敏、韦洪兴（2003）对创业板市场的概念、发展状况、自身特点、市场效率、制度创新及做市商制度对创业板市场支持度等六方面进行了比较研究，对建立适合我国的创业板市场运行制度和退市制度提供了思路[8]。金栋、凌传荣（2004）从创业板市场监管模式与体系比较了海外三种不同的监管模式，结合我国的国情提出了我国创业板市场必须采取集中统一与行业自律相结合的监管模式，同时要建立完全市场化的多层次监管体系[9]。项雪平（2005）研究了上市公司退市的相关损失和赔偿问题，通过对世界主要证券市场损害赔偿确定的规定进行了比较研究，同时结合我国的客观实际，提出完善上市公司退出损害赔偿责任确定的措施[10]。蒋大兴（2005）认为我国现行的公司退市监管无论在监管理念还是在制度构架方面均存在问题，上市公司退市机制应该体现公司自治，退市监管权应该保持一定节制，特别是监管权力需要进行重新配置[11]。
二、主要创业板市场退市机制的特点及比较分析
（一）美国NASDAQ市场
美国NASDAQ市场是当前最成熟的创业板市场，无论是运行制度还是退市制度方面均具有代表性，因此研究NASDAQ市场对于我国创业板退市制度的构建具有借鉴意义。
NASDAQ市场是根据总市值、资产、做市商数目、股东人数等因素决定公司维持上市和退市的标准。纳斯达克市场由全国市场和小资本市场两部分组成，两者的标准分别如下：
1.在NASDAQ全国市场挂牌交易的公司维持上市资格的基本要求
一是继续上市标准1、标准2（对经营型公司要求）：净资产不低于400万美元；公众流通股不低于75万股；公众流通股市值不能少于500万美元；买方报价不能低于1美元；股东不少于400个；做市商不少于2个。
二是持续上市标准3(对发展型公司的要求)：总市值不能小于5000万美元或总资产不能少于5000万美元，且总收入不能少于1500万美元；公众流通股不低于110万股；公众流通股市值不能低于1500万美元；买方报价不低于5美元；股东不能少于400个；做市商不能少于4个。
2.在NASDAQ小资本市场挂牌交易的公司维持上市资格的最低要求
一是净有形资产达到200万美元，或市价总值为3500万美元，或净收入（最近一个财政年度或最近三个财政年度中的两年）达到50万美元；二是股东人数达到300人（持股达100股或100股以上）；三是公众流通股数量不少于50万股，公众流通股总市值不少于100万美元；四是买方报价不低于1美元；五是至少有2个做市商[12]。
NASDAQ市场充分考虑了上市公司经营状况的波动，但是必须要符合最低的要求，因此其维持上市标准和持续上市标准就是其退市的条件。从NASDAQ的持续挂牌条件来看，其采用了多样化的数量标准，对有形净资产高的公司退市标准设计较低，反之则较高。而非数量标准则对所有公司都适用。如果上市公司违反了持续挂牌要求，则会面临退市风险，如在期限内不能消除终止上市的因素，就会面临股票的退市。
（二）香港GEM市场
香港GEM市场是亚洲最成功的创业板市场之一，其运行机制和退市机制相对完善，并且具有不同于NASDAQ的特点。香港GEM市场对于上市公司的退出机制有详细而明确的规定。香港联交所可以在其认为适当的情况和条件下，随时将任何证券除牌（即停止上市）。联交所根据《创业板上市规则》有关上市资格的规定以及发行人履行《创业板上市规则》所规定的持续业务的情况来考核发行人是否持续符合创业板的上市资格。因此，联交所在决定创业板市场退市制度方面具有较大的自主决定权。香港GEM市场上市公司的退市制度包括停牌、除牌和撤回上市等三种情况。GEM市场退市机制的规定如下。
1.停牌的条件
根据香港联交所《创业板上市规则》第9.01条，无论是否应发行人的要求，联交所在任何情况下均可以对发行人的证券予以停牌处理：发行人被接管或清盘；联交所认为社会公众所持有的股票数量不足；联交所认为发行人进行的业务活动不足以保证其股票可继续上市；联交所认为发行人或其业务不再适合上市；严重违反《创业板上市规则》；市场的完整性和声誉已经或可能会因买卖发行人的股票而遭受损失等等。
2.酌情允许停牌的情形
香港联交所保留酌情权，允许发行的证券在以下情形下(视个案处理)予以停牌：一是股价敏感资料未能及时进行披露，而联交所接受其理由；二是有人向发行人提出要约，但条款只是原则上同意，需要与至少一位主要股东商讨并获得其同意。若此前没有发出有关公告，则停牌一般是适当的措施。在其他情况下，要约的详细资料应予公布。若仍不可行，则应该公布“郑重声明”发行人现正在进行磋商并可能会达成协议，从而不需要停牌；三是有必要维持一个有秩序的市场；四是关于若干程度的必须披露的关联交易，例如涉及发行人的性质、控制权或股权结构的重大转变，需要公布全部详细资料，以便对有关证券进行真实的估值；五是关于除牌的条件。根据《创业板上市规则》第9.01条，联交所可以在任何情况下（包括但不限于停牌条件所列的情况）以及在发行人的证券已持续停牌一段较长的时间后而发行人并没有采取足够的措施使其证券复牌的情况下，就取消发行人的上市资格[13]。
3.整改宽限期
香港GEM市场给即将退市的企业一定的期限，以便于其采取整改措施进行挽救，以缓冲由于立刻退市造成的对企业的冲击。创业板规定，如果联交所需要行使对上市公司的除牌权力，则联交所通常会通知发行人，要求发行人于一定时间（通常为6个月）内采取拯救措施或向联交所提交有关拯救情况的建议，以免被联交所除牌。若当宽限期届满时发行人仍未采取有效的拯救措施或未能向联交所提交有关整改计划的建议，则联交所将发出通知即时取消有关发行人的上市资格。若发行人提交的整改计划建议达到联交所要求，则联交所可以在不影响除牌条件的情况下，行使其酌情权以延长企业的宽限期，而发行人在此期限内必须采取有效的补救措施，以免被联交所除牌。此后，联交所根据发行人提出的整改建议来行使酌情权，此时将发行人作为一名新的上市申请人来处理。
4.撤回上市
香港GEM市场明确规定，若发行人在得到联交所认可而受到适当监管、正常运作以及公开的另一家公开证券交易所或证券市场上作另一项上市，则发行人不得自动撤回其在创业板的上市资格。若发行人并没有作另一项上市，发行人在获得联交所准许前也不得自动撤回其在创业板的上市资格。但在有些例外情形下发行人都可以自动撤回上市。
（三）韩国KASDAQ市场
韩国KASDAQ市场是近年来发展较快的创业板市场之一，早期的KASDAQ市场由于机制缺乏和监管不力的问题，运行较为混乱。但近年来，该市场加强了机制创新和市场监管，特别是在运行制度和退市制度方面的创新，提高了创业板市场的效率，使其成为具有代表性的新兴创业板市场。
KASDAQ市场的退市机制由其专门委员会负责制定和执行，其退市制度相较于其他市场来说更为严格。KASDAQ规定，如果上市公司出现以下任何一种情况，KASDAQ委员会将对上市公司予以摘牌：（1）信息披露，上市申请或附加文件中出现虚假陈述或重大遗漏，在过去2年内被认定为不实披露达3次以上；（2）经营状况。公司状况恶化，主要经营活动暂停达6个月以上，连续2次出现资本为负值或资本负债率达到50%以上；（3）公众股份连续3个月以上股票交易不活跃，1年内无法达到最低的股份分布标准；（4）流动性。一定期间内股票价格低于其面值20%；（5）KASDAQ委员会认为应该退市的其他情形。
（四）日本JASDAQ市场
日本JASDAQ市场是亚洲运行较早的创业板市场，其在运行机制和退市制度方面与韩国KASDAQ市场类似，也采用的是一种退市条件的触发机制，即当上市公司在股东数量、市价总额或净资产等指标低于一定的上市标准时，则责令其退市。
日本JASDAQ市场规定,当上市公司出现下列情形之一时将予以摘牌：一是股份的分布状况。上市公司一年内其浮动股份数量达不到750万股以上或者一年内其股东人数达不到800人以上；二是在6个月中有连续5天其市价总额未能达到5亿日元；三是净资产连续30天不足50亿日元或者60天内有连续5天不足15亿日元；四是上市公司有银行书面证明其交易已停止；五是公司破产、重组、再建或整顿；六是公司因休业、合并等原因造成停业；七是公司进行不适当的合并；八是财务报表中有虚假记载或不正当意见；九是违反上市合同；十是股份转让受到限制；十一是完全成为子公司或子公司化。
2010年10月12日，日本大阪证交所合并创业板后全新创立的“新JASDAQ市场”正式启动，合并后的新JASDAQ市场已超越KASDAQ市场成为亚洲最大的创业板市场。新JASDAQ市场分为两个板块，分别是以拥有一定资产及利润的企业为对象的“Standard”板块及具有成长潜力的“Growth”板块，大阪证交所对两个板块分别实行更加严格的运行机制和退市制度监管。
（五）四大创业板市场退市机制的比较
从四大创业板市场的退市机制来看，可以从退市标准、程序和渠道来进行比较分析，通过这三个方面的分析，可以基本形成创业板退市机制的框架和基本结构。
1.从退市标准上看
尽管各个创业板市场的标准不完全相同，其退市标准与上市标准具有一致性，退市机制对于各项指标的要求与上市标准基本一致，仅在数量、时限及特殊事项上有所差别。退市标准上存在较大差异的两项是持续经营能力要求和信息披露管理，NASDAQ市场的要求较为严格，而其他几个市场则相对降低了对于持续经营能力和信息披露的要求。
2.从退市程序上看
四大创业板市场退市机制的特点可以总结为集中性管理、逐步性决策、阶段性执行。退市政策的制定和执行都集中在交易所，交易所按照交易规则进行管理和决策，有利于退市标准的调整和执行。逐步决策有助于退市企业的风险控制和异议申诉，提高了退市机制的灵活性和透明性。阶段性执行为企业退市留下了足够的时间和空间，有利于上市公司的自我补救。四大创业板市场的退市程序设置都为上市企业的经营发展提供了必要而完善的保障机制。
3.从退市渠道上看
四大创业板市场都建立了多层次的证券市场，为退市企业提供了较多的退市渠道。例如，NASDAQ市场分为全国市场和小型资本市场，形成了一板和二板市场的共存，便于退市企业的转板流通和继续交易。此外，NASDAQ市场还建立了OTC退市渠道。从数据上看，OTC市场已经成为NASDAQ市场退市企业的主要退出渠道。而其他几个创业板市场也具有功能类似的承接创业板退市企业的市场或机制。
四大创业板市场历经几十年的发展和变革，其各项管理和运作机制已经基本完善，从企业的上市、运作到退市，均有一套完善的监管和执行机制，这些机制对于我国创业板市场机制的建立具有明显的借鉴意义。
三、我国创业板市场退市机制建设中存在的问题
尽管我国创业板退市制度的设计思路比主板和中小板更加严格，但是仍然存在各种问题，市场对于创业板退市制度的担忧主要表现在退市标准、退市程序及退市配套机制等方面，这些问题既反映了某些创业板退市机制条款的不明确，也反映了运行中的创业板存在的问题。
（一）退市标准缺乏完整性和健全性
创业板退市制度缺乏完整性是指当前制定的创业板退市机制中的条款不能完整地反映上市公司的财务状况和经营状况，其主要的退市指标主要是从可操作性和市场认同的角度来设计的。例如创业板退市标准之一的连续亏损指标就存在不够完整的情况，这一指标对正常收益和非正常收益没有进行区分，给上市公司留下了操纵非正常收益盈利以规避退市风险的可能。这一现象在主板市场具有普遍性，而创业板市场在退市标准制定时显然应当注意这种情况。而退市标准的健全性是指应当充分考虑各种指标的互补性，既要考虑存量指标，也要考虑流量指标；既要反映当前市场的安全性和流动性，又要反映上市公司持续的经营状况变化。当前《深圳证券交易所创业板股票上市规则》中对于退市标准的规定很明显地缺乏反映持上市公司续盈利能力和治理规范性等方面的动态收益性标准。
（二）退市程序不够精简明晰
创业板退市制度的设立借鉴了主板的退市模式，采取了一系列的缓冲机制，例如风险警示、暂停上市、恢复上市、终止上市等情况，同时还根据不同情况设置了宽限期，这些设置可能会导致创业板退市制度设计中“快速退市”无法顺利实现。如果这些上市公司利用这些缓冲机制进行反复操作，就会背离创业板退市制度中“直接退市”的设计初衷，因此必须要对相应的条款进行明确规定，避免上市公司进行规避退市风险的交叉操作。
（三）退市制度的配套机制不完善
直接退市和快速退市不会影响投资者的投资信心及创业板市场的稳定性，但如果配套机制不完善，缺乏相应的补偿机制，就会给企业上市圈钱提供便利，会严重影响创业板市场的稳定，损害投资者利益。此外，当前的创业板市场如果实行快速退市，可能会导致投资者由于所持股票及其衍生品的价格骤跌而造成损失。当发生这些情况时，对于投资者如何进行司法援助，援助的目标及程序等，目前尚未有明确的规定。这种司法保障制度的缺失给投资者带来了法律上的风险，一旦发生相关纠纷就会使投资者由于无相应的法律条款规定而陷入不利状况，这将会极大损害投资者的利益，不利于创业板市场的稳定运行。
四、我国创业板市场退市机制推出的政策建议
根据全球主要创业板市场的发展规律，并结合我国创业板市场发展的实际，我国创业板退市制度推出具有必然性。针对当前创业板退市制度推出面临的问题，应当采取有针对性的措施来解决这些问题。
（一）健全退市标准，增强退市机制的协调性
创业板退市机制的推出应当建立在完善健全的退市标准基础上，并应当与上市机制具有一致性。退市标准应明确，创业板市场企业的行业及资本结构必须保持一种联动性，使得整个创业板市场的行业结构和资本结构保持相对稳定的状态，保证创业板市场风险和利润的可控性。同时，应当提高创业板退市的标准，至少应当与上市标准持平，避免上市公司利用“壳资源”进行关联交易或者进行后门上市。
创业板市场退市机制的协调性则体现在创业板市场的流动性上，即通过退市机制不断实现上市公司的优胜劣汰，保持创业板市场的活跃性，提高创业板市场的运行效率，从而防范系统风险的冲击。
（二）简化退市程序，提高退市措施的可执行性
尽管《深圳证券交易所创业板股票上市规则》对创业板退市标准和程序进行了规定，但是这些规定在针对性和操作性上仍然存在问题，需要进一步对各项指标进行细化和量化，通过设立一些具体的数量化指标，建立相对较完善、可执行的量化标准的退市制度，同时要明确上市公司、监管机构和交易所各方的职责，并在上市公司进行退市操作时能够对各方进行有效的区分，使各项指标具有可操作性。
简化退市程序是针对我国创业板市场提出的“快速退市”而应当采取的措施，为了避免上市公司利用各项宽限期条款进行交叉操作，规避退市风险的情形，创业板退市的标准应当进行适当调整：增加直接终止上市情形，扩大直接退市的适用范围；减少暂停上市的应用，明确暂停上市及恢复上市的条件和标准；对上市公司实行重大资产重组与首次发行审核等同的条件，取消资产重组的政策倾斜，推动业绩较差的上市公司主动退市；对业绩较差的上市公司实行先退市后破产等机制，简化创业板上市公司退市的程序，保持退市机制的顺畅，从而推动我国创业板退市制度的实施。
（三）防范市场风险，加强退市企业的市场监管
创业板退市制度的监管属于市场监管的重要组成部分。由于创业板退市是创业板市场的最终环节，其面临较高的市场风险，这就需要加强对退市企业的监管，以保障企业、投资者的利益和创业板市场的稳定。创业板退市企业的监管主要体现在对其财务指标、资产负债和持续经营状况的监管，要通过监管及时发现退市公司在退市期间中的风险，并责令其限期改正，以保证退市企业可以顺利完成退市，保证上市公司、投资者的利益和资本市场的平稳运行。同时，要加强退市企业的信息披露制度建设，及时全面地对退市企业的各项财务指标和重大事项进行披露，使投资者能够充分了解退市企业的风险，并做好上市公司退市的准备，从而保证创业板市场的稳定。
（四）保护企业合法权益，建立退市制度的配套机制
由于我国资本市场的复杂性，采用“直接退市”的创业板将面临重大的退市后续问题，上市企业退市后其证券登记记录的法律效力问题，相关的退市责任追究和民事赔偿机制都需要有一整套具备可操作性的程序，而当前我国的创业板市场退市制度尚不具备，这就需要在推出退市制度前将这些机制建立起来。特别是对退市机制的司法救助问题，投资者如何维护自身的合法利益，通过何种程序追究责任，应当追究什么责任，以及相关赔偿的标准等都需要一一明确
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毕业班语文教师兼班主任个人事迹材料
自2002年来到外国语学校以来，本人一直担任小学高年级语文以及班主任工作。作为一名一线教师，秉承学校“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”的教育理念，爱岗敬业，爱校如家， 爱生如子，得到学校一致好评的同时，也得到了家长的认可、学生的喜欢。
作为毕业班语文教师兼班主任，围绕学校开学初制定的小升初目标，除了每天认真地进行自主备课、参加组内小教研、学科教研以外，本人积极参加学校每学期组织的学科大赛，以提高自身素质，提高课堂教学效率。一份付出一分收获，我所担任的语文学科成绩一直名列前茅。
在抓好教学成绩的同时，本人深知十一、二岁的孩子正处于青春懵懂的叛逆时期，做好他们的思想工作尤为重要。张晓明（化名）单亲离异家庭，后妈对其不管不问，亲生父亲对其不打责骂，畸形家庭再加上基础差造成这孩子性格反复无常，上课要么发出怪腔怪调，要么整节课雷打不动睡大觉。哪个老师提起他都摇头叹息，认为张某无药可救。面对此种状况，我把这孩子当成自己的孩子，动之以情，晓之以理，首先给这孩子树立自信，在班上公开任命其劳动委员一职，课堂上更是多赏识他。得到了老师发自内心的喜欢，这孩子冰冻的心得以融化，校园的各个角落都会看到他和同学们玩耍的身影，都会听到他开心的笑声。如今这孩子已经从外国语毕业三年啦，每个教师节，他都会向我送上祝福，而且还不定时向我汇报自己的近况。像这样转化后进生的事例还有很多。看到一个个孩子的进步是我最大的幸福。
爱在左，责任在右。在教书育人这条路上奉献自己的青春，我无怨无悔。
2、你聪明可爱，对老师有礼貌，和同伴能友好地游戏。平时讲卫生，能主动保持班级的清洁。平时遇到困难会和老师、同伴商量。上课能认真听讲，老师布置的任务能一丝不苟地完成。老师希望你能多吃点饭，积极锻炼身体，使自己长得棒棒的。
3、你尊敬老师，热爱劳动，主动帮集体做力所能及的事，有一定的集体荣誉感。能积极参加各项体育活动。本学期生活自理能力、动手能力有所提高。你上课能认真听讲，老师希望你进入小学以后能大胆举手发言，以取得更大的进步。
4、再见了，我最亲爱的孩子们!老师会从心底里永远关爱着你们，永远祝福你们，愿你们永远健康、快乐，早日成为栋梁之材!
5、你的温柔善良，让大家喜欢亲近你;你的认真执着，让大家为你折服!相信你今后进入新的环境中也一定会通过自己的努力换来丰收的果实。跨出幼儿园的大门，你将迎来另一个学习的起点，愿你通过自己不懈的努力，去照亮通往未来的征程。
关键词：中等职业教育； 集团化； 办学模式；可持续发展
切实解决当前和今后中等职业教育发展中的矛盾和突出问题，实现中等职业教育的可持续发展，是当前职业教育迫切需进行深入调查研究的课题。
一、集团化办学是中等职业教育自身发展的客观要求
我国中等职业教育总体上讲， 办学质量不高， 社会信誉没有达到人们理想的期望值。随着社会经济的发展尤其是近年来我国高等教育的飞速发展，中等职业教育受到了严峻的挑战， 面临着许多前进中的困难， 许多中等职业学校陷入了举步维艰的困境。在这样的背景下， 实现中等职业教育量的扩张到质量提高， 已经成为职教发展的必然要求。显然， 要从根本上提高中等职业教育的办学效益， 就必须改变原来的那种“ 粗放经营”模式， 寻求一种更科学、合理的方式让有限的中等职业教育资源充分运用起来。惟有以“高度集约”化的办学方式， 才能实现中等职业教育发展的从量变到质变的飞跃。
二、职业教育集团化办学的内涵与组建模式
（一）职业教育集团化办学的内涵
职业教育集团化办学就是指具有集团特征的组织机构，以提高人才培养质量为核心，以深化产教结合、校企合作为主线，整合政府、行业、企业、科研院所、职业院校各方面力量，而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。
（二）职教集团的办学模式
关于职业教育集团化办学的模式，主要有三种典型模式：
1、城乡联合、以城带乡的河南模式。通过借鉴现代企业发展理念，由中职或高职院校牵头成立若干个省级行业性和县市级区域性职教集团，实现了以城带乡、以强带弱、横向联合的发展格局，形成了一系列专业职教品牌，带动全省职业教育取得了可喜成绩。
2、市县合作、三段培养的海南模式。学生在县（ 市） 职教中心、城市示范性中职学校和企业，逐段学习基本文化知识、专业理论并顶岗实习，这种三段教育模式既解决了城市学校生源不足问题，又解决了县（ 市） 学校专业设备、师资不足和学生实习就业渠道不畅的问题，实现了城乡教育资源的合理配置。
3、校企合作、工学结合的天津模式。天津市结合直辖市的区域社会及经济发展特点，重点推动了区域性职教集团，尤其是社区性职教集团建设，建立了全国首个社区性职教集团，对推进学习化城区建设，促进社区教育的发展，构建和谐社区等方面产生了积极影响。
三、通过职教集团可持续发展实现中等职业教育的可持续发展
职教集团的科学发展和持续发展将真正推动中等职业教育改革取得历史性成就。职教集团要实现可持续发展，仅仅靠学校自身的努力是不够的，还需要政府部门、行业企业、社会力量等合作主体共同协作、整体谋划。
（一）政府引导，双重调控
一方面，职业教育集团化办学需要政府合理引导、统筹协调和宏观调控。另一方面，还需要市场的力量来驱动与运作职教集团办学，通过市场无形的手来确保其发展的活力。
（二）政策支持，保障激励
根据国际经验，政策的配套性和连续性是决定职教集团成功的重要因素。政府应该主动参职教集团的宏观规划和发展政策，研究其运作方式，制定政策鼓励企业参与职业教育，建立集团运行的有效动力机制。同时，政府要在财政上加大对职教集团的倾斜和支持。
（三）模式多样，主体多元
考察国内外职业教育集团化办学的效果，职教集团的生命力和活力源于各国及地区都采取了多样化的办学模式，以及多元化的参与主体。鉴于我国现有的多种办学模式以及各地区域发展不同， 鼓励各地的学校和企业选择适合各自实际的办学模式。多样化的办学模式可以将最合适的教学资源组合在一起，使多元类型主体共生发展，从而形成职教集团化办学的整体活力。
（四）多方参与，深度合作
职业教育区别于普通教育的最基本规律，就是“产教结合”与“校企合作”。职教集团办学的成功与否，很大程度上取决于行业企业的参与程度。政府应该采取税收和贷款等政策手段激励企业参与职教集团，职教集团要增强主动服务行业企业的能力。通过多方深度合作，做到教育资源的共享与互补，实现学校、学生、社会、企业多方的“共赢”。
（五）模式创新，注重特色
职业教育集团化办学既要贯彻国家职业教育统一规范与要求，又要坚持各地方办学的个性化，即集团化办学应该主动适应当地经济发展对职业教育的要求，绝不能简单地仿效或者照搬其它国家或地区的模式。
（六）打造品牌，扩大影响
职教集团应该尽快向成员之间的深层次融合发展，改变规模小、效益低、资源分散、竞争力弱的局面， 在专业建设、师资培养、校企文化融合、工学结合、产学研合作等方面实现突破，通过结构布局调整和资源重组， 盘活现有教育资产， 打造一批职业教育的精品品牌，形成有较高社会声誉和影响力的职教集团，辐射和带动周边职业教育发展。
（七）国际合作，促进交流
随着国际间的政治、经济、文化交往的日益频繁， 国际化也必然成为当代职业教育发展的一个重要趋势。而职教集团凭借其办学规模和办学实力， 将能赢得国外教育界的信赖， 吸引更多的合作伙伴。综上所述，中等职业教育只有逐步开展集团化办学，组织整合各种社会资源，进行强强联手，才能增强其发展的活力与动力，增强其生命力、吸引力、向心力和竞争力，开创职业教育的新局面，促进中等职业教育的可持续发展。
参考文献
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[8]魏萍萍，孙芳芳. 我国职业教育联合办学模式研究综述[J].职教通讯，2011（15）.
关键词：羊群效应；CCK模型；创业板；纳斯达克
中图分类号： F830 文献标识码： A 文章编号：1674-2265（2013）08-0075-04
一、引言
金融市场的羊群效应主要指投资者在市场交易过程中存在学习与模仿的现象，投资者在做出自己决策时更依赖于他人的行为而忽略自己所获取的信息。羊群效应是近年来金融研究的热点，被认为是引起金融市场混乱的原因之一，众多投资者盲目地模仿跟风，导致金融资产价格远远偏离真实价格，并可能引发金融危机乃至经济萧条。我国创业板自2009年末创立，仍是一个极不成熟的市场，可能存在较明显的羊群效应。
国外对羊群效应的实证研究主要分为两类：一类是基于基金。最为著名的是LSV模型，由兰考尼肖科、莱佛和维什尼（Lakonishok、Shleifer和Vishny，1992）建立；瓦尔默斯（Wermers，1999）在此基础上提出了买方羊群行为（BMH模型）和卖方羊群行为（SMH模型），将羊群行为细化。另一类是基于个体投资者。克里斯蒂、黄（Christie、Huang，1995）提出的CSSD（Cross-Sectional Standard Deviation of returns）模型，使用个股收益率的横截面标准偏离度指标来研究羊群效应。常、郑和科拉纳（Chang、Cheng和Khorana，1999）改进了横截面收益率标准差模型，提出横截面绝对偏离度CSAD（Cross - Sectional Absolute Deviation of returns）模型。
随着中国资本市场的迅速发展，国内学者对于羊群效应的研究也逐步展开。一方面，是对LSV模型的应用。饶育蕾、王盛、张轮（2004）考虑到LSV模型的不足，采用聚合度来表示羊群效应的大小。李学峰、李家明（2011）利用聚类方法作为数据挖掘的手段，进而用LSV模型对局部数据进行验证，反映了不同投资群体间羊群效应的差异。另一方面，在CSAD模型的拓展中，宋军、吴冲锋（2001）通过比较离散度指标的回归系数和市场收益率涨跌幅来观察市场是否存在羊群效应，结果发现我国股市的羊群效应明显强于美国股市。蒋学雷、陈敏、吴国富（2003）在传统CSAD模型基础上，又考虑市场收益率的因素，通过两者的非线性关系来判断羊群行为是否明显，结果发现沪、深两市存在羊群效应。董纪昌、纪鹏飞等（2011）运用CSAD模型对我国创业板进行了实证检验，并考察了不同的阶段，发现在牛市中羊群行为不明显，在熊市中羊群行为明显。
国内对于羊群效应的研究大部分局限于A股市场或者某些板块之间，对于创业板的研究才刚刚起步。由于创业板在我国资本市场占有重要地位，验证创业板的羊群效应具有重要意义。本文采用CSAD模型来度量羊群效应的大小，并对中美创业板市场进行比较。
二、检验羊群效应的模型—CCK模型
由表7看出，二次项系数依然显著且为负。故在修正后的模型下，我国创业板依旧表现出较强的羊群效应，这与董纪昌等（2011）研究结论相一致。所不同的是，本文并没有分别研究牛市与熊市中是否存在羊群效应。美国纳斯达克市场则不存在羊群效应，这与常（Eric C.Chang，1995）等对美国市场研究所得结果相一致。与美国纳斯达克市场相比，我国创业板之所以表现出较强的羊群效应，有以下几点原因：
第一，我国的创业板还是一个新兴市场，无论从指数跨度还是时间范围上来看，都没有经历过一次完整的洗礼，市场还处于不成熟阶段，各种机制还没有完善，导致信息披露不够透明。我国证券市场虚假上市、披露虚假信息行为层出不穷，投资者不敢贸然进行交易，会选择跟风进行。纳斯达克市场则是历史悠久、较为完善成熟的市场，投资者行为也较为理性。
第二，由于创业板市场是一个高风险市场，单只股票的流通市值要明显小于A股市场，单个机构投资者在进行投资行为时会选择谨慎进行。机构投资者往往借助数量化工具进行分析，相同的数据来源加上类似的估值方式，会导出较为类似的结论，这进一步加剧了投资者行为的一致性。
第三，国家政策的干预、股评家的评论和媒体宣传起到一定推波助澜的作用。股市上的散户一般是短线投机者，跟风现象严重。当股市出现波动时，易受股评和公开信息左右，加剧了市场波动，羊群效应变成了市场的常态。
第四，本文数据截取日期正是我国整体市场低迷的时期，交易量较低，市场活跃程度不高。加之创业板市场单只股票的流通市值较低，机构投资者可以对股价产生较大影响。为了维持账面盈利，他们往往采取“抱团取暖方式”，即集中于某几只股票，这也造成了市场羊群效应的产生。
四、结论
本文选取了2011年7月1日至2012年9月30日期间中国创业板市场与美国纳斯达克市场的收益率等相关数据，运用CCK模型对两个市场的羊群效应进行分析。利用最初的CSAD指标进行回归分析时，发现美国纳斯达克市场的[Rm，t2]项系数不够显著，因此不能够证明其羊群效应的存在性；利用CCK模型及其推广模型进行回归发现，中国创业板市场具有明显的羊群效应。政府应该通过完善中国创业板市场的信息披露机制、完善创业板的监管机制、加强对投资者的教育来减少羊群效应，降低羊群效应对证券市场的冲击，从而保证市场的平稳运行。
参考文献：
[1]Chang，E.C.，Cheng，J.W.，Khorana，2000.A.An exanmination of herd behavior in equity markets：an intemational PersPeetive.Journal of Bankingand Finanee[M].24（10）.
[2]Eric C. Chang，Joseph W. Cheng，Ajay Khorana.1999.An Examination of Herd Behavior in Equity Markets：An International Perspective[J].8.20.
[3]宋军，吴冲锋.基于分散度的金融市场羊群行为研究[J].经济研究，2001，（11）.
小学二年级数学学科质量分析报告
一、试题评价
此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。整个试卷将本学期的知识整个融合进去，把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平。
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出:人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计五个大题。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值.这些现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3、体现了灵活性。
在考察学生“数的运用”的内容多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。
4、题型简约。整套试题题型分为“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题”，题干简约晓畅，降低学生审题的难度，有利于学生发挥水平，真实检验学生的实际知识与技能。
5、难易适中。整套试题基础题占90%，难度题占10%，较好地体现这次命题的指导思想。
二、考生答题情况及错误原因分析
第一题是填空题，分为11个小题，每空1分，共26分。
第1、2题考查质量单位和单位的换算，题型简单，多数学生能按要求作答，少数基础比较薄弱的学生不能正确区分重量单位克、千克，不会应用克与千克的相互转化。第3、5、6题考查除法的初步认识，包括平均分、除法算式的读写、有余数的除法，学生容易出错的地方是读算式：把除以的“以”和“等于”写错，还有部分学生把“除”和“除以”混淆，导致失分现象，一个完整的除法算式读作什么，70%的学生作答成乘法口诀。第4题考查运算顺序，得分率较高。有部分同学，知道先算加法，再算乘法。但是不会写字，有些是同音字，有些是错别字。第7题属于有余数的除法，考查学生对“余数小于除数”的认识，多数学生能回答正确，少数人不理解这个知识点。第8、9题为万以内数的认识，包括万以内数的读写，数位的认识、数的组成等知识点，很多学生在读数的时候，把阿拉伯数字与汉字混在一起，导致失分较重，这些课堂上重点训练的题型，真是不该出现这样的错误。第10题考查近似数的知识点，这题是最容易出错的，因为学生对“四舍五入”的理解不够，近似数的应用，35%的学生不会做，还有部分学生答成汉字。第11题考查判断推理，因为学生还没学过小数大小的比较，只有少数学生能作对，但阅卷时按超纲处理，统一给分。
第四题是计算题。都是考察学生的计算能力，总体还是不错，但是都有因为粗心算错的。第22题是口算，正确率较高，只有少部分人在整百整千数相加。有一部分少写0。第23题是竖式计算。有一部分同学数位没有对齐，有的等号后面没有写答案，少部分不会算。导致失分。第24题，脱式计算，有几个同学没有写等号就直接算、有部分同学不会混合运算，不知道运算顺序。导致失分。第25题，第（1）和（2）小题出错的人相对较少。第26题，大部分同学不明白被除数、除数、商、余数之间的关系。不了解这个数就是被除数。导致失分。
第五题是认识统计表。失分的人数不多，多数同学都及格了，只有少部分同学对统计表中的文字理解不透彻。导致失分。
第六题是解决问题，分为五个小题，每题5分，共25分。第27、28题考查学生对平均分知识点的掌握，题型简单，大部分学生能按要求作答。有部分学生算式写对了，但是答案不正确，可能是乘法口诀还记不住。第29题考查学生对“几个几是多少，谁比谁多多少的问题，”大部分同学能够解答，部分学生只写了第一个算式，第二个问题没有解答，这部分同学对题意的理解不正确。第30题考查学生对“比一个数多几是多少，全天共收了多少千克？”好多同学只解答了第一个问题，第二个问题没有解答，对题目没有认真理解题意。好一部分同学700加200都算错，说明三位数的加法还有困难，这个知识点还没有完全掌握。第31题考查学生对“三位数减两位数的计算，”好些同学都把100减46算错了，说明数位上连续是0的减法学生还很吃力，还得加强。部分同学只解答了第一个问题，第二个问题没有解答，说明没有认真读题目，或者理解不了题意。
三、教学建议
1.加强对平均分的理解，对除法算式读写的训练，练习算式中一些难写的字如“除以”“等于”“加、减、乘、除”，降低错误率。
2.课堂上重点讲解除数与余数的关系，这有利于后面三年级除法的教学。
3.万以内数的读写，应重点强调读书应该写成汉字，写数写成阿拉伯数字，不要出现两者混淆的情况，另外，加强“四舍五入”概念的导入，让学生理解什么时候该舍去，什么情况该进位。
4.出试卷的时候，多考虑学生的实际情况，比如11题，课本上没有小数的比较，同步指导上面也只是简单提到，如果同步指导习题没讲解完的话，那么学生就会觉得陌生，甚至老师也会说是超出教学大纲了。
5.部分学生的计算方法没有掌握。在测试的过程中，发现有的学生100以内的进位加法和退位减法计算很慢，出错率较高。
6.口算能力的培养不是靠一朝一夕的强化训练就能成功的，关键在于平时的经常的有效的训练。而口算的训练又比较枯燥乏味，学生不感兴趣。容易形成惧怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。
7.基本知识必须抓实、抓细、抓紧，并强调书写的态度一定要认真。
8.培养认真读题、细心做题的习惯及灵活解题能力。二年级各种题型的种类在增多，需要学生有一定的应变能力和分析问题的能力，同时细心习惯（细心读题、细心思考、细心计算）也很重要，它直接影响学生解决问题的能力和成绩，也对以后的数学学习有很大的影响。所以今后在平日的教学过程中，有意识地加强对学生读题、做题的方法指导，严格要求认真仔细，培养学生良好的做题习惯。
9.培养学生做完题认真检查的习惯。特别是计算题和解决问题的题，让学生通过检查可以发现自己抄错的数，找错的信息和计算结果的错误，以减少不必要的失误。
10.抓好后进生的辅导工作，激发他们的学习兴趣，提高学习成绩。
一、活动主题
本次教育活动以“温情送别，感恩母校”为主题，使学生学会识恩、知恩、感恩、报恩和施恩，帮助学生正确认识社会，正确对待就业，顺利实现由“学生”向“社会人”的角色转变，奏响成人、成才、成功三步曲，为父母争气，为母校争光。
二、活动时间
20XX年3月28日——4月28日
三、活动内容
各班级要围绕此次教育活动的主题，结合班级和学生实际，有重点地组织开展好以下活动。
1、“回顾校园往事，感悟青春历程，我的中职生活”征文活动。各毕业班级要广泛发动毕业生参与撰写，积极投稿，每班挑选2到3篇送交学生处进行评比（原稿及电子稿),学生处将优秀作品编辑成《我的中职生活》一书，并作为今后新生入学教育的一个重要资料。征文要体现积极向上的精神风貌，体现感恩家长、母校、老师、同学的内容。
投稿截止时间：20XX年4月25日
2、开展“师恩难忘--向母校老师说声感谢”活动。各班级要引导毕业生通过祝福墙、祝福短信、毕业纪念展板、毕业生寄语留言册等形式，引导学生表达对学校和老师的浓浓深情。各班主任和任课教师要主动为毕业生真情寄语，激励他们做好“四个学会”，即学会做人，学会做事，学会学习，学会生活，祝福他们平安、快乐、幸福，开创成功的人生；要引导学生干部主动为毕业生留言，共叙友情，共话离别，相互激励，共同进步。
3、召开一次“我为母校添光彩，母校为你送祝福”毕业生主题班会。各班级要根据学生处的总体安排，组织开展“我为母校添光彩，母校为你送祝福”主题班会，通过交流和畅谈学习、生活、毕业实习的体会，进一步增进同学间的了解，加深友谊。在4月25日前将班会记录上交学生处。
4、组织一次“关爱学弟学妹，奉献真情实意”主题活动。采取多种形式，让每一名毕业生给一名低年级的学生赠言，一方面让毕业生把自己良好的学习生活感受传授给低年级学生，另一方面，也可引导毕业生增强关爱别人的责任感和奉献意识。
5、“爱我母校、共建和谐”义务劳动。各班级广泛开展为母校、为师生义务服务活动，清理卫生死角、消除白色污染、清理乱写乱画，最后一次擦拭教室桌凳、最后一次打扫教室卫生，并引导学生把对母校、对老师、对同学的感情升华为对祖国和人民深切的爱，激励自己积极进取，不断奋斗。
6、“祝福母校，难忘青春”毕业联欢会。为使毕业生能在欢乐、祥和、友好的气氛下离开自己深爱的母校。学生处将组织安排全体毕业生和校领导、老师合影，并举行毕业生联欢会，让毕业生与母校、老师共叙情谊，共话未来。
7、优秀毕业生评比。优秀毕业生是一笔宝贵的教育资源，是学生自我教育、自我管理、自我服务的优秀典型和榜样。为此学生处决定在毕业班级开展优秀毕业生评选活动，各毕业班级于4月20日前评选出一名优秀毕业生报学生处，对授予“优秀毕业生”荣誉称号的学生将在毕业联欢会上进行表彰。安排优秀毕业生给低年级同学作报告、讲座、座谈,留下好的学习经验、工作方法、处世态度、成功经历等，发挥传、帮、带作用，活跃校园文化，推进和谐校园的构建。
8、倡导毕业生文明离校。学生处将发出文明离校倡议书，组织毕业生举行文明离校签名活动。各班级要开展毕业生文明离校主题班会，让毕业生保持良好心态,促使毕业生文明离校。4月25日前将主题班会记录本上交学生处。
四、活动要求
1、班主任要充分认识到本次感恩教育活动的重要性，在思想上要高度重视，认真按照学生处的部署做好相关工作，作为本学期学管工作提升的一个突破口。
2、要结合实际，细化活动内容，规定动作与自选工作结合，按照学生处总体要求体现班级特色。
3、要广泛发动学生积极参与，提高活动的积极性和自觉性，使本项活动成为今后的常态化活动。
*京翰教育简介
京翰教育秉承“关注孩子学习成长的每一个细节”的教育理念，从学生个性化的学习成长出发，以强大的教育教学研究为基础，汇集优秀的教师资源，采用独创的“四个一”教育服务体系，为每一位学生提供高品质、高效率的个性化教育教学服务。
校区分布：二七区、管城回族区、金水区、郑东新区、中原区
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京翰教育综合介绍
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初一数学是承接小学和中考的过渡时期。
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