时间：2022-03-10 16:00:30
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中生英语如何提高，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
汉语是我们的第一语言，英语是我们的第二语言，随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要了。冀教版英语新教学大纲、教材和各地不断完善的中考英语考试说明，听、说、读、写在英语教学中的重要地位。然而，英语作文最直接最明显地反映出一个学生的英语水平，是每个语言教师，特别是每个考生都十分关注的事。
如何提高初中生英语的写作能力，途径当然是很多的。其中很重要的一条，那就是：
1 在多听，多说，多读的基础上进行多写
1.1 多听。听同伴说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言训练学生的听力。
1.2 多说。英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。
1.3 多读。教材是多读的起点。读好课文，奠定基本的阅读量，由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读英语报刊和杂志。另外，阅读学生的优秀英语作文也不可忽视，因为这最能引起学生自己共鸣，是学生最直接的作文借鉴。同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。
1.4 多写。首先要保证认认真真地完成每一单元中的小练笔。如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的课内时间完成。这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩而大之的课外练笔。它包括写日记，写自由文等种种形式的练笔。只要有事可叙，直言其事：有感可发，直抒胸臆，坚持动笔就行。篇幅可以不拘长短，但每次都要认认真真的写。
2 在写的时候要注意以下几点
2.1 依照循序渐进、逐步提高的原则，初中生的英语写作练习应当由仿写到学写，由学写到创造。仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，所谓仿写，是从某篇文章的立意到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。教师要告诉学生，仿写应当是边仿边写，仿中有创，注意不要对原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼凑成文。
2.2 用真情写。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。无论是记一件事，或者是写一个人，都要做到写人，就要写出他的外貌、性格，说些什么，做些什么，想些什么；记事，就要写出细节以及自己的真实感受；状物，就要写出事物是什么样子，具有怎样的特点等等。
2.3 留心观察，善于提炼。无论是朝夕相处的同窗，还是知识渊博的师长；无论是探索知识奥秘的课堂，还是那强身健体的操场；无论是那神奇变幻的实验，还是那令人神往的第二课堂；还有那校园的歌声，那动人心魄的表演等，每一个热爱生活的同学都会在校园里寻觅出令人心动的人和事。丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和人物，应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。当然，“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好的帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点触动生发开来。积累了作文的素材，作文的时候必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了。
2.4 学用别人的语言，发展自己的语言。英语教师应要求学生用一个专门的本子来做好读书笔记，把阅读时感受到的那种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令人醒目的或者发人深省的具有语言魅力的句子或语段摘录下来。边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化。吸取阅读中好的语言，学用到自己的作文中来。自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光的语言来。
2.5 对学生的作文应适时给予表扬和鼓励，以激发更高的写作兴趣和树立自信心。
2.6 注重写作形式的多样性与训练步骤。初中阶段的写作主要是组词成句，组句成段，组段成篇的能力。因此写作应用丰富多彩的形式循序渐进：
(1)做填空式的主观性练习题。
(2)造句，巩固已学过的重点词汇、句型。
(3)翻译，掌握句子结构。
(4)仿写和故事改写，训练文章的条理。
(5)指导性写作，训练学生的语言能力。
(6)自由作文，训练学生的综合运用语言和表达能力。
关键词：初中英语；英语听力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-203-01
学生的听力水平需要长时间的练习才能得到成果，这就要求初中英语教师在日常的英语教学中创建良好的语言交流环境，加强初中生对英语的应用和接触，激发学生口语表达的兴趣，这样才能够起到培养学生听力能力的作用。
一、英语听力的重要地位
我们学习英语是从听力开始的，听是一切语言类学科的开端，对于英语来说更是如此。作为英语课程中不可缺少的环节，听力使我们了解英语的大体意思，掌握英语特点。很多时候我们仅仅根据对方的几句口语就可以判断出他说的是那一种语言，这是听力起到的作用，即使我们并不明白对方说的是什么意思，但是根据单词我们即可以判断。按照学习语言的习惯，学习英语是从听开始的，然后是模仿读写，最后是理解表达。所以在英语学习过程中，训练初中生的英语听力能力是非常有必要的，因为听力水平的提升能够帮助初中生增加对英语的感悟能力，促进英语综合素质的提升。
二、英语听力教学中常见的问题
1、有关听力障碍的问题。学生自身的英语发音不标准会影响听力水平，词汇量的匮乏，英语语法掌握不牢固都会影响学生的听力水平。比如discrete---discreet、solitary---solidary、aptitude---attitude---eptitude---latitude---altitude 天资---态度---合适---纬度---海拔。很多学生在听到发音相近的单词时都不能很好的辨别出来，这是初中生英语听力中普遍存在的一个问题。
2、对英语听力重视程度不高。学校不关注学生听力水平的培养，是听力水平提升的最大问题。很多初中生学习英语的目的是为了考试，无论是初中还是高中，英语听力在试卷上占据的分数无疑是最少的，这就使得学校忽略了学生英语听力水平的培养，为了让学生在其他的方面有充分的学习时间，英语听力的练习时间大大缩减，很多学校自己的月考中英语都不设置听力部分，教师讲评英语试卷也只是简单的对一下听力答案就进入下一个部分。
3、教师口语朗读和音频差距过大。学生最初学习英语的时候，是跟着教师朗读单词和短语的。有些英语教师的发音并不是非常标准，学生学习英语时习惯了这个教师的发音，其实已经进入了误区。教师教授学生英语应该播放音频文件，让学生学习正确的口语发音，这些音频的发音都是非常标准的，不会误导学生。学生逐渐适应着这种学习方式之后进行英语听力就能够接受了，不会出现听不清的问题。
4、学生理解能力有限。听力不仅仅是简单的听英语的过程，听力需要初中生通过有关内容的联想、分析、判断，最终选出正确答案。但是有些学生的理解能力有限，不够理解英语对话中包含的深层意思，选出的答案比不是最佳答案。例如：W： I wish Jane would call when she know she'll be late. This is not the first time we've had to wait for her.
M： I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.
Q： What does the man imply？
解析：本题是推理题，女生说：“Jane已经不是第一次迟到让我们等了，我希望她能事先打电话告诉我们一下”，可见女生对Jane迟到的作法是不满的。 男生又说：“I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.”（我同意。但是她到这里的确要遭受很拥堵的交通。）由此得出，男生对此事的态度是理解或宽容的。Jane可能被堵在半路了。有些学生只是理解了表面的意思认为男人同意女人的说法，也埋怨Jane，事实上男人为Jane辩解了。
三、提升初中生英语听力水平的策略
1、激发学生听力兴趣。激发学生的学习热情能够更好的让学生进行自主学习，所以在日常教学中，教师要设法提升学生学习的兴趣。听力学习中，教师可以播放的音频有很多，不仅仅只是简单的听力教材，可以给学生播放外国原声电影，这样学生学习的热情就会迅速的提升，原本较为无聊的听力课变得生动有趣。
2、听前准备过程。听力的题目都是先发给学生的，学生在听力开始前要认真的做好准备工作。仔细地阅读试卷给出的材料，学生利用听力播放前的几分钟熟悉听力内容，读懂题目选项有利于初中生听力过程中更好的理解。此外，根据试卷中给出的题目选项学生可以捕捉有用的信息，以此来推测听力内容，增加选择的把握。记录听力材料中的疑问词、年份、地点，都可以帮助学生更好的完成听力。
3、培养学生的英式思维。学生所采用的听力材料都是从外国人的思考角度编写的，学生用中国式的思维方式去做题难免会有些影响。学生在听力时喜欢把听到的英文翻译成中文，然后做出选择，简单的把英语句子翻译过来很可能就误解了这句话的本意，结果导致懂得这句话中的所有单词，却不能翻译出这句话的正确意思，影响了初中生的听力能力。教师在听力教学时尽量的引导学生用英式的思维方式去分析听力题目，通过帮助初中生了解国外的风俗习性、生活方式、礼貌礼仪等，让初中生对外国人的思维方式清楚认知。
四、听力能力提升的反思
教师要足够重视学生听力能力的培养，辅导学生进行听力训练，只有教师足够重视才能够让学生对听力学习认真起来。初中英语教师可以通过设立英语角的方式增加学生对英语的运用，拓宽学生的语言接触范围，让学生的口语发音能够标准，听得懂音频中的美式、英式标准发音。教师自身也要进行自我反思，不断的完善自身的不足，反思自己教学过程中不合理的地方然后进行改进。教师完善自身可以更好的教育学生，改进教学方式、设立有效的教学情境都可以帮助学生更好的学习英语听力。
参考文献：
关键词：初中生；英语学习；教学效果
2003年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》把优化教学方式，培养自主学习能力作为初中英语课程标准的基本理念。并作了大量的调查研究发现，学生的自主学习能力普遍偏低，农村中学学生的自主学习能力比城市中学学生的自主学习能力要低，所以在实施新课标、进行新课改的过程中，农村中学教师要下大力气培养学生的自主能力，以提高学生的学习效率和综合语言运用能力。在如何培养农村初中学生英语自主学习能力方面我也做了一些尝试，取得了较好的效果，愿介绍给同行共同探讨。
一、初中生英语自主学习的现状
自主学习是一种以学生为主体的学习方式，学生通过独立的分析、探索、实践、创造达到学习目标。自主学习能力的培养不仅有助于提高学生在学校的学习成绩，也为学生的终身学习和发展奠定了基础。
对于学习第二种语言的英语初学者来说，自主学习能力的培养尤为重要。语言的学习不同于其他学科的学习，它需要学习者不停地接触它、使用它，从而达到学习的效果。而对于初中生来说，大多数的学习都局限在课堂45分钟，没有真正的消化时间。导致了学生没有意识去进行自主学习英语，绝大多数的学生英语自主学习能力较差。
二、提高学生自主学习能力的途径
1.加强课前预习是培养学生自主学习能力的主要途径
在学习中，想要提高学生的自主学习能力，首先要学生加强课前预习。预习是对所学内容的提前了解，预习工作做得好，既可增强学生学习的兴趣，又可以使学生在听课过程中做到事半功倍，更加能加深对所学内容的掌握。
比如，在学到8A Reading The Taiwan earthquake
时，为了引起学生的兴趣，给他们布置了一个预习任务，通过各种途径查一些关于台湾地震的消息。从第二天的上课效果来看，很多学生通过搜索得知台湾地震的具体时间、强度、受灾的范围及影响。这为我讲解这篇文章提供了很大的帮助，而且学生对于幸存者是如何从生存到被救，这样
的过程有了清楚的了解，更有利于理解课文内容。
2.通过猜测强化学习效果，引导学生自主学习
这里的猜测不是瞎猜，乱猜，而是通过对以前所学知识点的了解，有意识地进行有根据的推测，从而加强对新学内容的掌握。这样可以激发学生的积极探索兴趣，更加了解所学知识，从而培养有目的的自主学习能力。
3.重视交流，促进学生自主学习
想要提高学生自主学习的能力，就要改变传统的教学模式，教
师应该使用诱导式教学而不是灌输式教学。例如，在Amazing things
这一单元导入时，让学生以小组为单位，讨论他们所认为的令人惊奇的事物有哪些，在讨论中，既作为个体发言，又作为整体交流。最后通过发言，集体整合答案，加强学生的自我参与，极大地促进了自主学习。
4.设计游戏，激发学生自主学习
在课堂上，老师经常设计各种游戏，既能有效地激发学生学习英语的兴趣，又能使得学生通过各种方法提高自己的能力，从而取得游戏的胜利。这就要求学生不断地提升自己，拓展自己的知识面，从而寓学于乐。
例如，以谜语的方式记住新单词，即给出英文的一段话，让学生猜测是哪一个单词。比如，在教到交通工具时，有这样的游戏：将学生分成小组，在给定的时间内，看哪组答对的题多。
It is like a bus，but has two floors.（a double-decker）.It is a car with a driver，and you have to pay the driver to take you somewhere.（taxi）。
这时学生就要运用所学知识，判断关键词，从而猜出答案。
在现在的英语教育中，努力提高学生自主学习英语的能力是必然的，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而为将来的升学、就业奠定基础。同时，我们也必须清楚地意识到教师在这样的教学中的角色转换，改变传统上课模式，让学生成为课堂的主人，积极参与到新型课堂中来是必要的。总之，我们要积极研究探索各种途径，提高学生自主学习英语的能力，让学生真正成为学习的主人。
关键词：初中英语；口语水平；素质教育
英语作为一门语言，用其去交流、去阐述自己的观点等是其价值的体现。所以，教师要结合教材内容，激发学生兴趣，使学生在教师多样化的教学模式中，促使学生的交际能力得到提高，让学生在会说英语中感受英语学习的乐趣。
一、创设表达情景，提高口语水平
口语表达能力是现代生活中必备的能力之一，更是现代社会对人才要求的一项基本能力。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设一定的情景，以提高学生的口语表达能力。
例如：在学习My family时，我给学生布置了询问对方家庭情况的对话，如A：How many people are there in your family.
B：There are five people in my family.
A：What are your parents？
B：My father is a teacher，and my mother is a nurse.
……
在这样熟悉的情景中，教师创设一些口语环境，既可以提高学生的口语表达能力，又可以帮助学生认识到英语的重要性，最后，使学生能够将英语应用到实际生活当中，以体现英语的价值。
二、搭建表达平台，树立学习信心
英语作为一门外语，缺少一定的学习环境，学生平时的交流基本是不会用英语交流的。所以，这就要求教师要善于给学生使用英语的平台，使学生在不断练习的过程中，树立开口说的信心，以使学生的口语水平得到大幅度的提高。
例如，我们可以组织自我展示的平台，课前三分钟用英语介绍自己，讲述一些新鲜事情、表述自己对某件事的看法等，内容多样，目的是让学生在不断地练习中找到学习英语的乐趣，养成良好的习惯。同时，在这个过程中，教师要给予积极的引导和鼓励，消除学生的畏惧心理，逐步提高学生学习的信心，进而，在不断练习中提高口语水平。
口语表达能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要学生长期不断地练习，所以，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，以促使学生的口语表达能力得到提高。
参考文献：
关键词：初中生 英语 阅读能力
初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。在英语教学大纲中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学目标之一。那么，如何提高初中生英语的阅读能力呢？
一、提高阅读能力的重要性与必要性
1、提高阅读能力的重要性
阅读是通过文字获取信息的一种能力，是最基本的四项语言技能之一，在中国的英语教学中，阅读的地位更加显著。从某种意义上说，没有阅读就没有英语学习，学生要学好英语就必须广泛阅读，通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好的理解所学语言。
阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等方面的知识，加强学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。
2、提高阅读能力的必要性
如今，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。这种现象反映了许多问题。我认为最主要的一是没能很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻。所以切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要教学任务。
二、提高初中生英语的阅读能力的策略
1、指导学生记忆单词方法，扩大阅读量。
词汇量对阅读能力的影响很大。一般来说，词汇与阅读速度效率成正比。因此，要提高阅读能力，首先必须扩大词汇量，这可以通过以下两种主要途径来实现。
1）、指导学生科学记忆词汇的方法。
中学生最感到困难的问题就是记不住单词。其实，记忆单词并不难，关键在于记忆的方法是否科学，是否符合记忆的心理过程。目前记忆单词的方法有很有很多，分类记忆法，重读元音分类记忆法、联想记忆法、逻辑记忆法、构词法记忆法、对比记忆法、情景记忆法、形象记忆法、循环记忆法、字母组合记忆法、游戏记忆法、卡片记忆法、图表记忆法、周期循环记忆法等。教师要根据学生的实际情况选择使用这些记忆方法，同时教师也要根据词汇的特点或难易程度加以选择。此外，还要为学生选择最佳的记忆时刻，制定记忆计划，在记忆过程中寻找借用机会，全方位记忆单词。
2）、扩大阅读量
在学生掌握了一定量词汇的基础上，要扩大学生阅读量。进行大量阅读不但可以复习和巩固所学词汇、语法、而且还能够扩大词汇量，拓宽知识面，培养语感，积累新的词汇，了解英语国家的历史、政治、经济、文化和风俗习惯，掌握有关背景知识，极大的促进阅读理解能力的提高。在教学中教师要选择词汇量大，难易适度，题材广泛，趣味性强，词汇重现率高的同步阅读训练材料。
2、随机应变，采用灵活的阅读方法。
阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的效果；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。阅读理解题的特点是题量大、分值高、题型多。学生应了解题型特点，根据不同题型采用不同的解题技巧。笼统来讲，对比较容易的文章可以采用"顺读法"；而对于那些一上来就感到有些难度的文章可以采用"逆读法"，先对答题选项浏览一遍，然后再去看文章本身，带着问题去阅读，这样做便于排除多余信息，集中专注力，增强针对性和准确性。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
3、培养学生良好的阅读习惯。
关键词:初中生英语 听力
美国里弗斯的调查表明,正常人在醒着的时候,70%的时间用于各种形式的交际活动,其中11%用于写,15%用于读,32%用于说,而至少42%用于听。语言的输入是语言学习最基本的条件,听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。《全日制义务教育英语课程标准》把初中阶段的英语技能主要分成四个部分:听、说、读、写。其中,在英语学习的四项基本技能中,听的技能位于首位,而英语听力教学的主要目的就是有计划地提高学生的听力理解水平,力求促进四项技能的全面发展。笔者就十几年的初中英语教学经验,谈谈如何解决初中生听力问题,提高听力能力。
一、排除学生心理障碍,不畏惧英语听力
英语老师经常会遇到这样的情况:一些学生在课堂上表现相当出色,但是他们一旦在现实生活中遇到外国人,就显得茫茫然不知所云。心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就会产生恐惧心理,从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外,外部环境对学生也有较大的影响,环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。
如何排除学生心理障碍,不惧怕英语听力成为英语老师必须思考的问题。首先,排除学生紧张心理,初中学生年龄尚小,自控能力差,情绪不稳定易受干扰。教师从一开始就注意调试他们的心理状态,使他们充分树立听力信心,培养不骄不躁,情绪稳定、注意力集中等优良素质,使他们在临听时能即时进入良好的听力心理状态,心情放松,从容应对听力内容。其次,培养学生良好的听力习惯,鼓励学生课后多读多听其他听力资料。英语听力作为一项习得的能力,不可能一蹴而就。要坚持长久练习,达到由量变到质变的学习效果。
二、改变传统教学思维,重视听力训练
在教学过程中,一些教师仍然采取反复不断地听、遇到学生听不懂的地方就用解释的方式进行听力教学。这种方式侧重了单方面的听力练习,忽略了学生听力技能的培养。在听的过程中,不断地停下录音机,分析语法和句式结构,解释生词,这样学生只能听到支离破碎的信息,久而久之,学生对听力就产生了厌烦心理,逐渐失去了兴趣,更谈不上提高了。
所以,英语老师需要改变传统的英语教学,合理安排听力教学。首先,在听力教学中,老师要对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标进行科学、系统的安排。教师在做听力计划安排时要考虑充分,做出合理安排。其次,重视培养学生听力理解的技巧。教师要注意对学生进行听力技巧的训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息,即要快速地浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的信息,听的时候要边听边记,强化记忆。周梦娜老师在教学中让学生先分析试题:(1)看看所给文章的主要内容是什么?(2)看看这篇文章的时态是什么?(3)看“――”部分旁边的单词是什么?由这些单词你可以得出什么样的结论?(4)分析所填单词的形式,是名词的复数?动词的第三人称单数?动词的过去式?(5)有没有同音词?这样从试卷的环境出发,让学生先掌握了这个短文的结构和内容,这样学生心里也有了底,做题目也就抓得快而且准。
三、注重音标教学,鼓励学生多读多听
语言学习是从听音开始的,要提高听力,首先要过语音关。发音不准确,就不能听懂或不能正确理解所听到的内容。学好英语语音是提高听力的前提。这其中包括音标的正确朗读,只有正确地朗读单词句子,才能听懂录音中的内容。另外,要注意朗读技巧的训练和培养。在日常的教学中,教师应有意识地加强对语句重音、节奏、音变、连读及语调等基础语音知识的训练。在语音方面,我们还应抓住单词、课文的朗读背诵不放松,在熟读的过程中使学生养成对语言的感悟能力,也就是我们通常所说的语感。薛月秋老师介绍了让学生掌握标准语音语调的方法:每一单元的单词及对话让学生跟读、复读,对课文采取重点段落跟读、复读、朗读的训练。在课堂上教师可以在短时间内纠正学生读音,对于语音、语调、强调、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行强调。
学生听力困难的原因之一还有与国外的文化差异的影响,不了解国外的文化背景。英语教学不仅要教给学生基础的语音、语法知识,更要传授给学生英语的文化背景常识。因为语音是根植于文化这块肥沃的土壤中的,文化对于语言的影响力无处不在,语言也无时无刻不反映出文化对其的深远影响。所以,在英语语言学习方面,学生同样也要学习有关英语的文化背景知识。所以,鼓励学生课后多读英语文章,了解国外文化,有利于对听力材料的快速理解。
听力是一种积极的思维过程,它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础,掌握正确的听音与阅读方法,训练快速的语感反应,运用熟练的听力技巧,才能全面提高英语的听力技能。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社,2008.
[2]王浩文.初中英语听力障碍与跨越[J]吉林教育2009(10).49.
【关键词】 语感 复习 兴趣
经过多年的教学实践，笔者认为要想提高初中生的英语水平，必须做好以下三个方面的工作：
一、大量阅读，培养语感
对于语言学习者来说，意识和无意识这两种心理因素在学习外语的过程中起着非常重要的作用。在学习英语的过程中，学生经常会出现根据语感作对题目，但是无法解其原因，于是大家就会感觉语感这种心里语言现象是非常的神秘，其实语感的形成和表现在很大程度上与无意识有关。在初中英语教学中，如果教师能够积极提供条件，充分发挥学生的无意识作用，就会提高他们的学习效率，并能逐渐形成语感和语言能力，从而提高成绩。要想提高学生的口语能力，必须有大量的语言材料有效的输入与积累。但目前的现状为初中学生在现实生活中很难有机会来输入英语语言材料；很多学生不会读英语单词、句子、课文，其原因还是平时缺乏练习，相当一部分学生早自习时根本不开口读英语，这就导致了课堂上教师教的，课后不能及时在遗忘之前得到巩固。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
所以，学习外语要选择适合中国国情和学生实际状况的教学方法。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是基础，尤其对处于学习英语初级阶段的初中生来说是最为关键的。朗读和背诵是提高学生英语水平的有效途径和必经之路。
学生可以根据自身情况去定时间朗读和背诵。比如在放学后可由一个人完成，不需要同伴进行合作对话练习。饭前饭后，课前课后，上学放学的路上，学生都可以自由地朗读和背诵。学生通过朗读和背诵，就可以掌握许多重要而又实用的英语词汇、短语、句子和习惯用语，从而扩大视野，可以了解英语国家的生活习俗、风土人情、人文历史等，读得多了，背得多了，英语语感也就产生了。
一旦语感形成之后，、许多句子就会脱口而出。在口头和笔头运用语言的过程中就会形成一定的灵感，对英语学习是很有好处的。长期的朗读和背诵也是训练语速、语言、语流、语调和形成流畅性、连贯性的口语表达能力的有效途径，有利于纠正和改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、纯正的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握讲英语的种种技巧，从而迅速提高口语表达能力。抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩就可以提高。
要提高学生的英语成绩，还应该重视课堂教学上的教学方法。教师要调节课堂气氛，调动学生产生参与训练的积极性，进入角色主动练。优化教学模式，听说讲练齐头并进。另外还要注意做到课上课下有效结合，增加语言实践量和信息输入量。
二、认真复习，提高效率
复习课是回顾学生所学的知识，我们可以从以下三个方面提高复习课的效率呢？
2.1有计划的复习
制订出符合实际的复习计划，认真写出复习课教案，把内容系统化，把复习的知识进行归类。
2.2有针对性的复习
把握住复习的重点和难点，做到突出重点，突破难点。
2.3有区别的复习
不要每道题都要讲解，要做到精讲多练，让学生在复习课上要多练习和多思考，让学生多动脑筋思考问题，。
三、师生融洽，激发兴趣
教师在教学中要重视和发挥情感因素的作用，达到师生的情感共鸣。融洽师生关系，有利于创造和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，全面提升英语教学质量。那么如何发挥情感因素的作用呢？
3.1建立融洽的师生关系
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习英语的热情。良好的师生互动，增强了教师暗含的期待情感，并能增强学生的自信心、自尊心和积极向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的互动交流，会成为一种无形的力量，促进学生的成绩的提高。
3.2激发学生持久的学习兴趣
在英语教学中，教师除了要满怀真挚的关爱之情，还要积极创造条件激发学生学习英语的兴趣。教师首先要倾注关爱之情施教，这是培养学生学习英语兴趣的关键。其次还要经常进行教学方法的创新，保持住学生对英语产生的兴趣。
3.3以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心
学生一旦通过自己的努力找到问题的答案，就会出现成功的喜悦，没有什么东西比成功更能增强自己的满足感了，不断地进步和阶段性的胜利是促使学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。
3.4以情促导，巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误
英语学习是一个较长的内化过程。当众纠正学生的错误有可能会让学生觉得是一种惩贬，处理不当就会影响师生情感，打击学生学习英语的积极性。
四、结束语
英语是一门实践性很强的学科，在初中英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，创设生动愉悦的语言氛围，把实践的空间、创造的空间留给学生，精讲多练、鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知、去积累、去体会、去发现、去创新，从而大大地提高学生英语学习的效率和英语水平，促进学生英语综合素质的全面提高，为学生的将来发展和终身学习奠定坚实的基础。
[参 考 文 献]
【关键词】提高英语成绩；培养兴趣；听力；写作能力
众所周知，英语是一门国际通用语言，在我们的生活中它扮演着越来越重要的角色，无论是软件的开发还是联合国会议的召开都离不开英语。因而如何学好英语，提高英语成绩也成了许多中学生迫在眉睫的事了。因为，在每年中考、高考中，英语成绩的优劣直接关系到一个学生是否能上重点高中或重点大学。那么，如何提高初中生的英语成绩，作为一名在一线教学多年的英语老师，我提出以下几点看法，供大家参考。
首先培养兴趣，树立信心。著名教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”， 一个学生的学习兴趣会直接影响他的学习效率。所以说，兴趣是学生学习英语的原动力，兴趣是最好的老师。信心是成功的关键。英语不是我们的母语，许多学生在接触英语之前都会有畏惧心理，不知如何去学习，这时，老师给予他们正确的学习方法很重要，帮助他们培养兴趣，树立信心，学生们才会主动去学习，把让我学变成我要学。
听，英语听力在每年中考中占三十分，听力的提高不是一朝一夕的事，如何提高学生的听力水平，我在平时教学中采取的做法是在课上，让学生尽可能多的练习，对于书本中的简单文章学生们可以学会合上课本用耳朵去仔细听，每周老师可以用一节课来进行听力测试。在课后，我会鼓励他们多听一些英文广播，或者听英文歌曲，只要坚持不懈，学生们的听力水平一定会有明显的进步。
读和说，是英语学习中重要的一部分。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语学习也是如此。学好英语就要敢于大声地朗读，不要有害羞的心理。一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨的时间非常宝贵，要想以后能够说一口流利的英语，从初中阶段开始，我们就应该多读，不要把英语学习最终变成了哑巴英语。因为语言学习的最终目的是用来交流。如何让学生锻炼说的能力，在课上，可以让同学们一起朗读，或者进行朗读比赛，来激发他们的学习热情。在课后，可以组织一些活动，例如演讲比赛，我们也可以利用课外时间，每两周组织一次英语角活动，每个学生在英语角里，畅所欲言，不用担心会犯错误，目的是克服他们说英语的胆怯心理，培养说的能力。
写作是一个学生综合能力的表现。如何提高写作能力，是每一位老师都很关心的问题。平时可以让学生们背一些优秀的范文，取人之长补己之短。作文的批改尽量做到面批，那些写的好的文章在班里朗读，让其他同学去借鉴。还可以要求同学们在空闲时间多阅读一些课外资料，对写作的提高会有很大的帮助。
再次，基础知识的掌握很重要。单词是我们学习英语的根本。要想提高英语成绩一定要有一定的词汇量。有的同学记了单词很容易就忘记了。如何更好地记住，记牢单词，我们可以尽可能多的交给他们一些方法，如单词构词法，联想记忆法等，这些方法都可行之有效，达到事半功倍的效果。单词量是需要日积月累的，老师可以每天都布置拼写单词的任务，单词的检查可以采取教师抽查或者组长检查相结合。有了一定的单词量就需要有语法的学习，对于一个初中学生来说，语法在我们的英语学习中就像一根红线贯穿始终。不懂语法，不会语法，就想学好英语那是十分困难的。在平时的教学中，老师应该把语法规律系统地教授给我们的学生，有了语法知识，学生们才可以连词成句，写出文章，明白如何更好地去使用它。
总之，在平时的教学中，如果我们对学生充满爱心，对工作充满热情，不断探索，不断总结，不断反思一定会找到更好的教学方法，提高学生们的英语成绩。
参考文献
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