时间：2022-03-06 18:30:18
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇现代信息技术论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
（一）课程目标理论性倾向严重
现代的中学教育以课堂教育为主，计算机学科的教育方式也是如此，而在课堂上，仅仅能将书本上的理论知识传授给学生。而且，掌握理论知识是一切实践发展的基础，也只有基于坚实的理论基础知识，学生才能够拥有长远的眼光，正确作出关于学科发展的决定。在理论教育的地位如此之高的同时，实践教育由于它的难操作性，很难被广泛地应用到学生教学上，使得理论教育拥有了更容易开展的优势。因此，教学的天平自然而然就向理论教育倾斜了，在高校教育中，培养计划主要围绕着理论教育开展，而实践教育只是理论教育的一种“附属品”。
（二）课程结构不合理，忽视教学实践环节
由于课程目标的倾斜，高校里的课程以理论课程为主，实践课程只占了总学分的很小一部分。并且在这为数不多的实践课程中，绝大多数实践实验的内容是去验证某一规律或定律，以一个固定不变的模式从头到尾走完整个实验流程，很少让学生自己去创造实验、创新实验。现在的中学教育里，实践教育还处于一个落后的状态，这样的实践教学模式很难让学生真正从中获得应该获得的能力。从这种环境走出去的学生，从近处说，无法创造出优秀的，让人能够耳目一新的毕业设计作品；从远处说，难以于真正了解社会市场需求，无法参加公司里的创新设计开发，综合素质不高，终究不能被社会真正接纳。
（三）实践教学受滞后的师资队伍建设的影响
由于教学的重心并不是实践教育，因此参与到实践教学中的师资力量远没有理论教学的师资力量那么强大。实践教学课程学时少，过程固定而简单，因此对老师的要求并不是很高。被安排来做实践教学的老师有可能是先上岗，后学习，自己都没有弄懂的情况下就去教了学生，并且这样的老师只会固守陈理，不会想着创新，改变实践教育，而进行理论教学的老师，不仅很有可能也不具备实践教学能力，而且更不会去改变实践教育模式。长此以往，就会形成一个死循环。师资力量的落后，直接影响了实践教学的质量低下。
二、现代信息技术教育实践问题对策
（一）创新课程目标，把实践能力强作为应用型人才培养的核心价值追求
目前的社会形态要求我们必须培养出新型的应用型人才。我们现在正处于一个无法平衡实践和理论教育关系的尴尬时期。我们希望培养出的学生能够具有坚实的理论基础，终身受用。然而，市场期望我们培养出的人才能够对工作快速上手，实战能力强，为了使学生更受市场青睐，我们不得不加强实践教学，使学生能够满足市场和社会所提出的要求。这样混乱无序的教学方式终将同时失去两个方面的优势，实践能力和理论水平都处于不高不低的尴尬状态。
（二）优化课程结构，整合课程资源，完善实践课程体系
要确定实践教育在信息技术教育中的主体地位，增加实践教育的学时，以求优化课程结构。将理论教育和实践教育相结合，在实践教育中学习、熟悉理论知识。将实验室对学生全面开放，消除传统教学中实验室对学生的“神秘感”。和企业合作，给学生进企业参观、实习的机会，实行上课实习穿行的体制，让学校和企业共同发展。要将实践教学理论学习穿插到教学的方方面面，鼓励学生自主创新，完善实践课程体系。
（三）建设高素质的师资队伍
1.从宏观层面来看，四川大学网络教育学院利用现代信息技术对整个网络助学流程进行了信息化的管理，无论是入学、学籍管理、缴费、毕业论文设计与答辩等等。这使得整个网络助学的管理更加全面可控，同时能对学员进行全面的追踪、记录与测评。对学员而言便于随时随地的注册、学习，方便、快捷且易于操作。实验操作系统作为辅助学习系统可以让学员在网上进行实验观看、实验操作以及远程操控与辅导。另一个辅助系统为在线交流系统。在这个平台中学员之间以及教师与学员之间，还有管理者之间可进行畅通无阻的交流。在学员之间可进行学习心得、方法等的交流，也可进行学习社区的建立。让学员们能进行学习的共享与交流，克服网络助学中学习的疏离感，促进共同学习。该系统包括考生论坛、教师博客、QQ群、学习社区、虚拟班级、BBS答疑、视频会议、即时聊天电子邮件、电话等。
2.但是，该结构中最重要的则是教学系统。在此系统中包括课程导学、精讲课件、串讲课件、学习资源、真题解析、学程规划、学程跟踪、在线监测、自动答疑、反馈、实时测评、课程考核等等。这使得学员能根据自己的规划随时随地学，同时能得到老师的精讲与答疑以及小组学员的讨论与支持。由于信息技术的支持和基于大数据的追踪，老师能很好的掌握学员的学习进度与成果从而进行个性化教学，促进教学质量的提高。并能形成以学生为中心，自主学习、互助学习的学习型社会的建立。虽然，四川大学网络教育学院在利用信息技术完整构建了其助学系统的基本结构，但该结构仍有不足之处，仍需进一步改进。如：专职教师的缺乏、课程资源的缺乏以及在线学习平台用户的体验满意度低、反馈不及时等。这些势必会造成管理的散乱，影响学员的学习质量和信心。因而，必须充分利用现代信息技术、加大投入与管理不断进行改进。
二、自考网络助学未来的发展方向
(1)与政府机构联合
主动与政府各部门联系，积极承担各类培训任务及活动，如扫盲教育、阳光工程培训、协辅警(保安)培训等，使政府部门愿意投资到农村成校的微机房、校园网等基础设施建设中，实现学校与政府双赢。
(2)与远程教育联合
如今远程教育已较成熟，使学校教育成为可超出校园向更广泛地区辐射的开放式教育。因此，可与湖州广播电视大学远程教育学院合作，组织学员参加浙江师范大学“教育专家教你玩转课堂信息技术”培训项目等。既弥补农村成人教育学校师资力量的不足，又改变了教学方式、学习模式，体现了主动学习的特点。
(3)与农民学院联合
可与湖州农民学院联合，成为其教学点，共享农民大讲堂讲师团，VOD视频及其官方网站等教学资源。同时学校借此选派骨干教师参加研究生班学习，以培养“双师型”教师为目标，开展教师现代信息技术提高培训，提高教师信息化素养，为骨干教师制作信息技术课件和开发教学资源打好基础。
2.采用“递进式”培训
根据教育对象掌握信息技术的不同程度，以终身教育为理念，对其采用“递进式”培训策略。首先利用各种培训，渗透信息技术技能，让教育对象掌握一定的信息技术。如招收计算机初级操作工免费培训班和预备劳动力计算机培训班，将计算机基本操作作为各种培训的必修课，尽力减少不懂计算机基本操作的人员。然后要求学员初步学会利用网络，使用农民信箱、QQ和手机微信等现代信息交流手段与学校、同学联系等。在初步掌握电脑和网络的基础上，要求学员能够利用网络开展学习讨论，在网上听课、自学课程、上交作业，通过上机水平考试。
3.逐步实施课程整合
将信息技术与学科教学整合，发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，创建教学专业QQ群、论坛等，在信息化环境中实施课程教学活动，使课程教学内容经过信息化处理，成为学习者的学习资源。让学生用信息化工具重构知识，利用文字处理、图像处理、信息集成等数字化工具，对课程内容进行重组、创作，使信息技术与课程有机整合。
4.多方提高教学效果
现代信息技术能以声、形、视、听等手段最大限度地生动形象地进行模拟，有助于调动学生积极性，进而增强学生学习主动性。为此，我们通过组织信息化教学比赛、外出参加教研活动、多媒体课件制作比赛、撰写相关论文等活动，引导教师依据教学目标、任务、内容等，利用现代信息技术来选择适当的教学方法。提倡在教学过程中，将数字化教学资源与各种教学要素和教学环节有机结合，从而提高教学效果。
5.积极推广网络
包括新建地方本科院校和高职院校在内的地方院校是中国高等教育的重要组成部分，在地方社会发展和经济建设中做出了积极的贡献。2006年2月，黔东南民族师范高等专科学校通过评估，由教育部批准，升格为本科院校，并更名为凯里学院。经过7年多的建设，学校无论在学科专业建设、师资培养、人才培养、教学条件建设，还是在教学水平、科研水平等方面都上了新台阶，取得了令人瞩目的成就，实现了跨越式发展，为黔东南及周边地区的经济社会发展做出了贡献。
近年来，凯里学院继续加强教学条件建设，特别是在现代信息技术应用方面投入较大，逐渐改变了教学中“一支粉笔一本书”的传统局面，课堂教学更加生动，效率得到大幅度提高。但是，由于部分教师对现代技术的认识差异，在课堂教学中对现代技术的应用方面仍然缺乏合理性，亟待改善。英美文学是英语专业的主干课程之一，目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高、增强学生对西方文学及文化的了解。英美文学课程由于其独特的内涵要求和教学目标，使其拥有独特的教学原则和规律。纵观我国的英语教育教学历史，英美文学课程的教学无论是在教学要求还是在教学形式上都在不断演变，20世纪90年代以前主要以纸质文本的文学史和文学作品阅读与分析为主，自80年代末开始，建构主义学习理论得到广泛认可，特别是在信息技术的快速发展和高效应用的背景下，为传统英美文学教学的改革奠定了理论基础，形成了现代教学理论和方法，网络信息技术为英美文学课程提供了建构主义提倡的教学环境。、
二、英美文学教学现状
英语专业的英美文学课程属于高年级开设课程，根据相关规定、英语教学规律和学生基础，该课程以《英国文学》和《美国文学》的名称分别安排在第6学期和第7学期。根据调研和分析，生源和教学总体呈现以下状况:
(一)学生基础薄弱。2012年，笔者对凯里学院英语专业学生的学习状况进行调研，发现学生进校时英语基础普遍较弱。以英语专业(旅游方向)学生为例，该班共有48名学生，其中外省籍学生3人，贵州省非黔东南籍学生8人，黔东南籍学生37人，全班平均高考英语成绩为88分，最高分为132分，最低分为36分，可见，学生入校时英语基础总体相当薄弱。
(二)教学时数不足。根据规定，文科专业的总学分数控制在165学分以内，计划学时控制在3140学时以内，扣除通时教育课程、生涯教育课程、特色教育课程、集中实践环节、教师教育课程、创新素质与综合能力、课程实践实验等，专业课的计划学时只有1536学时，由于学生英语基础较差，在课程设计和安排方面不得不最大化考虑基础课程的利用，以提高学生的英语语言技能，最大化弥补学生英语基础的“先天不足”，每周学时为2学时，总学时为72学时。而英美文学信息量和阅读量较大，72学时不能很好顾及作品的研读，更多的是涵盖了其中的基本知识、流派、著名作家等，颇有文学史的教学形式。
(三)图书资料缺乏。近年来，由于办学需要，凯里学院大量购入图书，社会各界也大量捐赠图书，学校的图书总量上了新台阶。但是，在外文图书方面，仍然显得数量不足，特别是原版图书较少，还不能完全解决学生阅读原著的需求。
(四)学生兴趣不浓。从教师反映的情况以及在学生中的调查结果分析，由于学生的英语基础、个人爱好等因素，大部分学生对英美文学课程的兴趣不浓，导致学生在文学作品欣赏、文学现象探索等方面缺乏积极性，平时的学习缺乏主动性，文学作品阅读量小，达不到相应的要求，大部分学生在英美文学课程方面花时间，最大的目的就是为了应付考试，急功近利的心理非常明显。
三、现代信息技术对英美文学教学的积极影响
现代信息技术在外语教学中的介入，主要强调对文字处理、视频处理、音频处理和网络资源的引入，文字、图片、电影、歌曲、音频等资料以及网络资源的应用，对教学方法、教学内容取舍等方面的改革起到了积极的推动作用，对英美文学教学实践的促进作用也非常明显，、主要体现在以下方面:
(一)改变观念，创新实践。现代信息技术在外语教学中的应用，导致外语教学活动与传统模式有着较大的区别。面对新技术和新要求，教师必须认真思考，在原来的教学模式基础上进行调整，在教法上进行改革和创新，顺应教育发展需求，适应新形势下的文学教学内涵要求。
(二)拓展资源，提高能力。众所周知，在传统的教学模式中，教师传授知识和学生获取知识与信息的渠道主要是课本和教师的教案，现代信息技术的介入，使这一模式受到了彻底的颠覆，学生获取知识和信息的渠道得到无限的拓展。在英美文学教学中，学生可以通过网络，获取相关的背景知识、文学文本以及相关的分析材料等。引导学生合理使用网络资源，能极大地提升学生在英美文学领域中的鉴赏能力和分析能力。
(三)节约时间，提高效率。文学课程，无论涉及文学概论、文学作品赏析、文学史等，信息量都非常大，在传统的教学实践过程中，教师基本上是长篇大论地解读文本，或者没完没了地书写板书，教学内容取舍较多。现代信息技术的应用，让教师能在课前准备好课件，在课堂上自如地加以利用，节约了书写板书的时间，提高了教学效率。
(四)立体生动，艺术性强。现代信息技术在语言课堂教学中的应用，在很大程度上加大了教学过程的立体化效果，使教学过程更具艺术性和可欣赏性，能最大化地吸引学生的注意力。在英美文学教学过程中，图片、电影、视频、音频、文字、特殊文学文本结构展示等加大了英美文学教学的艺术性。
(五)易于理解，增强感知。鉴于在语言课堂教学中引入了现代信息技术的应用，课堂教学中的视觉效果和听觉效果大大得到加强，具象形式一改传统教学中的抽象形式，对文学作品本身和背景知识的理解难度大大降低，增强了学生对文学现象的感性认识，在一定程度上提高了学生的理解能力。
四、现代信息技术对英美文学教学的消极影响
有人说，现代信息技术是双刃剑。在语言教学中，现代信息技术的应用既有其积极的一面，但无疑也存在着消极的因素，如果应用不当，势必引起不利的影响，值得教学管理人员和教师的注意。
(一)丧失阅读，流于形式。如前所述，现代信息技术的介入，使英美文学传统教学模式被颠覆，学生获取知识和信息的渠道得到无限的拓展。也就因为现代信息技术带来的便利，导致学生不在热衷于原著文本的阅读和研究，容易造成学生按图索骥，根据教师布置的问题直接在网络资源中寻找答案，流于形式，囫囵吞枣，对文学作品和背景知识一知半解，甚至形成理解误区。
(二)艺术再造，作品失真。在现代社会中，网络资源中的文学作品以不同的形式出现，是当下得到普遍认可和接收的事实，例如，小说被拍成电影，诗歌变成歌曲，散文变成音频作品，形成了文学作品欣赏中的“快餐文化”，但是，当传统文学作品被打上现代技术的烙印后，往往发生了文学作品的艺术再创造，从标题到故事情节都有可能发生变化，文学作品内涵抑或思想性失真。
(三)注重情节，文学性弱。在英美文学教学过程中，图片、电影、视频、音频、文字处理等手段加大了英美文学教学的艺术性，但从另一个方面分析，在艺术性的增加的同时，文学课程本身应有的文学性大打折扣，因为“视频/音频快餐”能促进眼球和大脑的极度闪烁，让学生在很短的时间内了解作品情节和片段，忽视了通过利用优秀作家作品分析进行人性教化和道德教育，因此，现代信息技术背景下的英美文学教学在文学性方面仍然有较大的提升空间，因为缺乏文学性的文学课程失去了应有的意义。
(四)思维肤浅，理性误差。谷启楠认为，“影视作品注重视觉效果，一般比较肤浅，过于直白，在一定程度上影响了学生的思维方式，使他们满足于被动地接受现成的信息而不愿意进行深入的思考，满足于了解作品的故事情节而不愿认真研读原著”、。现代信息技术背景下的英美文学教学在促进学生开展批判性思考方面存在着明显的不足，学生不愿意在文字之间寻找意义，更愿意在“视频/音频快餐”中寻找一种视觉上的，导致对于作家和作品缺乏深层次的理性认识。
(五)缺少互动，兴趣渐失。人们经常提到“粉笔+本书”是传统教学的代名词，在现代信息条件下，“课件+鼠标”却成为了有些课堂教学的代名词。有研究表明，在课堂教学中，如果学生能看见教师的面部表情，学生的信息接收率可高达90%。反之，信息的接收率甚至小于20%，在现代课堂教学中，不难发现这样的现象:教师在多媒体设备后面“埋头苦干”，部分学生要么做自己的事，要么表情木讷地听讲，师生之间缺乏互动，久而久之，学生会发现教学索然无味，学习兴趣下降在所难免。
五、结语
现在由于社会的发展，小学生很早地接触了计算机，学生已经对计算机有了初步的认识，但是这些认识不是专业化，需要教师加强讲解。如教学“认识键盘”时，我先提问：“空格键、换档键和Backace键有什么特征？”然后让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
二、自主学习，创新题材
电脑在生活中的应用，使学生非常喜欢上信息技术这门学科。教师应该抓住这一特点，使学生的积极主动性能够得到充分发挥，激发他们的学习热情，投身到信息技术的理解和学习中去。例如，在讲解PowerPoint的超链接时，教师可以让学生练习没有衔接的作品。学生在做的时候觉得非常的麻烦。这时教师就要提出：是不是有一种可能让学生能够随意播放指定的图片呢？教师让学生先通过看书自主学习，从书中找到可行的办法来。有的学生就会发现超链接的办法来，教师这时就要趁机把超链接讲给学生。学生学习完之后，教师可以让学生自主创作作品，进行超链接练习。
三、整合学科，全方面发展
计算机为学生学习更多的知识提供了可能，同时也改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣。所以，信息技术教师就要充分把计算机知识和其他各科知识有机地结合起来，使计算机知识在生活中能够得到更加广泛的应用。让学生的每一门学科的知识都能做到学有所用，例如，在讲解Word时，教师可以利用Word对作文进行创作和修改。当讲解图画软件时，教师就可以结合美术，让学生通过网上绘画进行图画练习。当学到互联网知识时，学生可以通过互联网查找语文、数学、英语等资源，为这些学科的学习提供便利。这样的学习既为学生学习计算机知识打下了坚实的基础，又可以完成其他学科的学习任务。这样让学生切身感受到计算机在学习中的重要性，提高了学生学习计算机的兴趣，拓展了学生的视野，培养学生学习计算机的爱好，也同样使学生的创新意识得到培养，创新思维得到加强，使学生的全面发展提供了可能。
四、激发学生学习兴趣，激发学生主动参与学习活动
小学生尤其如此，多媒体技术使数学字母变成了图画、声音，对学生的视觉进行刺激，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而促使学生积极主动地投身到学习中去，主动地参与课堂教学的互动活动中去。例如，在进行“圆的认识”这一课时，我便通过Flash做成直观形象的图画：第一辆车的车轮是方的，第二辆车的轮子是是圆的，但是车轴却是方形的，并且车子行驶起来往往是颠簸的，第三辆车子的轮子也是圆形的，而车轴是圆形的，车子在路上行驶的时候，非常平稳。于是，我便针对这一情况提问学生：为什么第三辆车子行驶起来非常快和平稳呢？学生针对这一情况展开了激烈的讨论，积极举手回答问题。
五、充分利用动画展现规律，提高课堂效率
信息技术以动画形式给学生展示了直观，形象的事物规律，它把声、光、电融于一体，利用多媒体的各方面功能，闪烁、移动地让学生真实地感受，理解概念的内涵。例如，在两位数减一位的退位减法中，在画面上出现了三捆小棒和五根小棒，让学生减去九根小棒，教师可以首先让学生试着自己操作一下，找出简单的方法来。这时画面上出现了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分开，从分开的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊摆放小棒的时候，加上音乐，学生的积极性被调动起来，亲自观看了整个过程。看完之后，学生可以反复操作，不断观看，从而得出正确的结论。学会两位数减一位数的关键是不够减得向前借一，在个位上加十再减。这种利用多媒体的特性调动学生的积极性，使抽象的知识变成具体的思维形式，提高了课堂教学效率。
六、信息教学中需要解决的问题
信息技术在生活中的应用是社会发展的必然趋势。作为教学的辅助工具，教师不仅要上好信息技术这门学科，还要使信息技术在其他学科中发挥其应有的作用，以求使学生在将来的社会和学习中立于不败之地，为培养高素质的学生发挥主要作用。首先，教师要改变传统的教学观念和教学方法，以适应不断改变的社会形势，使学生能够在以后的信息社会竞争中提高自己的竞争力。其次，跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。计算机辅助教学以其不可替代的优势，克服传统教学的弊端，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。再次，近年来多数农村小学配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是计算机辅助教学在农村小学得不到迅速普及的一个重要原因。如果能加强校际之间的交流，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。
七、结语
（一）现代信息技术使教学更加生动，激起学生浓厚的英语学习兴趣正如伟大科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。兴趣作为一种积极活跃的非智力因素，在学生的认知活动中起着重要的推动作用。中职生英语基础薄弱，对于深奥的知识本身就望而生畏，再加上教师的教学方法单一，只是机械地进行语言知识的灌输，无法激起学生学习的激情，这样的教学很难取得预期的教学目标。现代信息技术集图文声像于一体，在英语教学中采用现代信息技术可以使得原本枯燥抽象的教学更加生动活泼，富有动态感，极具感官上的冲击效果。这对于中职生来说极具吸引力，从而能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势。相关研究表明学生靠听只能记住16%，靠看只能记住25%，而视听结合则可以记住65%，现代信息技术以图文声像来传递信息，可以刺激学生的多种感官，带动学生的视觉、听觉等来参与教学，这样不仅可以有效吸引学生的注意力，激起学生学习的热情，而且可以大大提高学生的记忆效果，使得学生的英语学习更加快乐而有效。
（二）现代信息技术可以创设逼真的语言环境，利于培养学生交际能力成功的英语教学不是看学生记住了多少语言知识点，而是在于学生能够将所学语言知识用于交流与交际，提高学生的语言交际能力。而在传统的英语教学中采用一支粉笔加一本教材加一张嘴的教学模式，只是在机械地进行知识点的讲述，学生大多只是死记硬背，而并不能将这些语言知识点与实际运用结合起来。而现代信息技术具有特殊的功能与处理效果，具有化无形为有形、化静态为动态、化抽象为形象的特点，可以突破传统教学中所难以逾越的时间与空间上的限制，可以突破时空限制，模拟三维的动态环境，将真实的生活场景与交际情景直观而动态地展现在学生面前，为学生创设逼真的语言学习环境，让学生置身其中。这样学生对于语言知识点的学习就不再是机械而单纯的记忆，而是将知识点与具体的场景与情景结合起来，这样更能激起学生的学习动机与交际欲望，从而使学生积极地参与到课堂教学中来，实现由“要我说”到“我要说”，由被动参与到主体参与的转变。这样更加利于学生对语言知识的内化，真正为我所用，培养学生的语言交际能力。
（三）现代信息技术可以深入渗透文化，培养学生社会文化能力英语是一门语言，要想学好英语这门语言，就不能只是简单地学习表面，而是要将语言与文化背景结合起来，这样学生才能更加深入而全面地了解英语文化，才能真正地掌握语言的精髓，提高学生社会文化交际能力，让学生真正地学好英语。现代信息技术能够为我们提供更为丰富的文化素材，让学生接触政治、经济、文化等，以增强学生的文化交际意识。在具体的教学中，我们要结合教学内容来为学生收集相关的学习素材，包括影视剧片断、报纸杂志、新闻报道、政治材料等，让学生从多个角度来了解西方国家。只有具备了深厚的文化底蕴，才能更好地学习英语。
二、英语教学中运用现代信息技术的几点原则
（一）本身的实用性现代信息技术是为特定的教学内容服务，是为学生的学与教师的教服务的。这对现代信息技术本身提出了很高的要求。也就是说现代信息技术本身要具有实用性，这样才能更好地为教学服务，从而达成预定的教学目标。我们不能只讲究外在的华丽，在选取图片等素材时只看重其趣味性，而忽视其与教学内容的关联，忽视本身的价值性，这样的信息技术只能博得学生一笑，而无法将学生的注意力转移到新知的学习，这样的教学注定是失败的。要选取具有针对性、典型性的素材，既重趣味性又重知识性，这样才能将学生的注意力集中起来，将学生的思维转移到新知的学习上来，从而达到预定的教学目标。
（二）运用的时机性现代信息技术是一种先进的技术手段，具有重要的教学优势，但它并不是万能的，并不适应于任何一节课。也就是说我们要讲究运用的时机，要根据具体的教学需要合理运用。当学生注意力不集中、思维涣散，当学生难以理解时运用，这样才能起到事半功倍的效果。
（三）参与的主体性学生是学习的主体，是教学的中心。在运用现代信息技术时也要突出学生的主体性与教师的主导性，要发挥现代信息技术的平台功效，以此为平台引导学生主体参与，引导学生展开主动探究，进行积极的交流与交际。如果忽视学生的主体与教师的主导地位，那么现代信息技术下的英语教学只能陷入满堂灌，这与传统的灌输式教学并无本质上的区别。教师要充分发挥现代信息技术的优势，让学生借助现代信息技术来走进英语殿堂，在探究与交流中掌握知识与技能。
将多媒体技术应用到小学数学教学中，能有效地弥补教师生硬的讲解，使课堂教学过程更加富有趣味。在小学数学的教学过程中，利用现代信息技术，进行多媒体课件辅助教学，更加有利于激活学生的大脑，提高学习效率，提升整体教学效果。多媒体化的信息技术教学手段，能根据需要将教材内容更加直观生动地展示在学生面前，这样有利于激发学生对新知识的探究兴趣，同时有利于促进学生对所学知识的理解和掌握，使学生思维的创造性与灵活性得到很好的培养。在现代信息技术条件下，多媒体数字化演示方式是一种有力的教学工具，它能将用语言不容易表述清楚的概念和问题变得具体化且形象化，而这无疑使学生在学习和理解一些复杂的数学概念时变得更加容易。
二、利用多媒体直观展示优化课堂教学
数学知识具有很强的抽象性，而小学生对事物的认识需要形象性，这是进行小学数学教学的一个难点。恰当地将多媒体技术运用到数学教学中，就能使小学教学教学变得更加容易。将现代信息技术整合到数学课堂教学中，可以通过闪现的文字、动态的图形以及变换的色彩等方式吸引学生的注意力，使教学重点更加突出，让学生的思维也变得更加清晰。同时，借助多媒体课件的方式，科学地创设题意场景，能把抽象的问题变得具体化、形象化、简单化，这样有利于帮助学生理解课题，有利于学生打开思路，提高其分析解决问题的能力。在教有关行程问题的时候，明确运动的物体和运动的起点、方向、时间、结果等，是解答行程类题目的重点，如果能为学生提供直观的素材，就能使学生更容易理解这些抽象的概念。利用多媒体动态演示技术，让学生能够借助形象的事物进行思维，就能使学生更容易理解题意，从而使教学的难点轻松解除，也为训练学生的思维能力提供了帮助。
三、运用现代信息技术突出教学重点和难点
在每一节数学课上，教师都需要抓住重点和难点进行讲解，利用多媒体技术进行辅助教学，就可以根据教材内容与教学需要，使静态的书本知识通过课件动态化得展示出来，直观生动地显示文字和图形的变化，能够激发学生对新知识的探究心理，使教与学之间互动更加紧密，有利于提高学生的学习主动性，有利于加深学生对课本知识的理解程度。例如，在教学生认识角度的时候，由于小学生没有形成一定的空间观念，很难理解角的意思以及掌握角的画法。而利用多媒体教学课件，可以先使一个亮点显示在屏幕上，然后用不同的颜色从这个点引出两条线，并且使这个亮点和两条射线处于闪烁状态，这样就能使学生再看到之后，马上明白角是如何形成的。分别闪烁亮点与两条射线，有助于学生认识角的组成与各部分的名称。将一条边固定而另一条边移动，就能形成不同大小的角度，这样就能很容易得让学生理解角的大小是与两条边的叉开程度有关的，而跟两条边的长短是没有任何关系的。利用现代信息技术进行动态演示，将以往静止的画面变得活动起来，就能非常轻松地突破一些教学难点，并且能够明显地压缩教学时间，大大提高课堂上的教学效率和效果。
四、现代信息教学手段突出学生的主体作用
在数学课堂教学中，恰当合理地使用信息技术手段，能够增强教师与学生之间的交流以及学生与学生之间的交流，在一定程度上提高课堂的互动性，营造良好的教学氛围，从而进一步提高教学效果。教师可以给学生出一道题目，然后把学生分成几个小组，让每一组的学生围绕问题自己解答，并将解答情况做成课件在课堂上展示，并组织各组学生互相交流探讨，促进学生更加深刻地理解所学知识，这样也能促进学生之间的信息交流，使学生在课堂上的主体地位凸现出来。在选取内容时需要多下一些工夫，尽量选择能引起学生兴趣的题目，激起学生探究问题与解决问题的兴趣。教师还可以给学生推荐一些学习网站，通过网络学习来拓宽学生的视野，启发学生的思维能力和探索能力等，使他们能够运用并善于运用新方法去自觉学习和探索，充分挖掘学生的潜在能力。
五、声情并茂的课堂教学有利于激发学生的潜在能力
在数学课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术进行辅助教学，能在很大程度上提高课堂的教学效率，而且还能提高学生的思维能力，有助于开发小学生的潜能。在小学数学课本中，数学概念很多，而小学生的思维能力有限，这些抽象的数学概念给学生的学习带来很大的困难，运用现代信息技术就能帮助学生很好的进行理解。
六、结语
尽管我国正在加快现代信息技术应用于农业信息化发展步伐，但是我国的信息化总体发展趋势不容乐观，诸多农业生产者对信息化的认识不到位，对现代信息技术应用于农业建设意识亟待提高，在现代信息技术应用于农业经营时，由于是自愿的农业生产结合，缺乏统筹规划和组织协调，高素质人才短缺，缺少专业的农业科技和管理人才，这对信息化的应用的环境是具有局限性，在我国农业发展中，只有科技含量较少的现代信息技术应用于农业信息服务行业，应用信息系统的建设和运营水平还很低，信息资源共享程度不高,信息市场发育很不健全，尚无规范的农业信息化体系。农民经营的知识水平有待提高，同时农业产出的农业产品尚处于传统的种类，缺少市场竞争力，这是现阶段我国现代信息技术应用于农业信息化建设发展面临的主要问题，这些问题严重阻挡了现代农业信息化的发展，极大的限制了农村经济的发展。
二、推进现代信息技术应用于农业信息化建设
1.完善现代信息技术应用于农业经营结构
现代信息技术应用于农业是现代信息技术应用于农业领域的实践方式，是农业未来发展的重要方向之一，因此在发展和经营过程中要建立健全经营结构，对农业的经营体系做出更好的改革，建立相关的制度措施对合作体系做出更好的规定，规范农业的经营体系，聘请专业的经营管理人才对现代信息技术应用于农业的经营方式做调整，加快农业内的人才培养，培养更多的农业专业性人才，定期举办培训会，使农业内的成员的素质和知识水平得以提升。
2.发展农业的特色农业
现代信息技术应用于农业是土地经营者的经营集合，是未来农村经济发展的主要生产方式，农业产品的产出也要有自己的特色生产方式。利用现代技术手段，发展经济效益高，更加优质额作物。提高生产模式和农业的生产水平，打造产品的产业品牌，将现代信息技术应用于农业的农作物进行深加工处理，通过自身的加工和包装转换成具有产品优势的产业，成为特色的农业农业，实现农业经济的发展，增加农民的收入。
3.建立现代农业技术信息网络
现代信息技术应用于农业所带来的是农业经济信息的快速流动、共享,从而加速了农业经济内部和外部的竞争,建立良好的竞争体系，树立竞争意识,加快现代信息技术应用于农业体系的建设步伐，,积极培育和发展农业信息市场,逐步形成农业的规模化和产业经营。同时可以通过有线电视播放、村内电话、调频广播等方式传播农业信息。全面提高农产品质量，优化农村产业结构，优化农业区域布局，实现农业资源高效配置。现代农业发展着力点就在于提高现代农业装备水平，优化农业产业布局，创新组织经营形式，强化科技支撑，提高农业人员科学素质，加快现代信息技术应用于农业体系建设。
三、结语
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