时间：2022-03-23 06:45:40
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中英语语法口诀，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：中学英语 问题 解决方法
一、中学英语口语表达中存在的问题及解决方法
在中学英语教学中常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好,口语却很糟；在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴，等等。那么，怎才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
1．培养口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话 、讲故事 、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2．纠正学生口语表达错误时的方法
现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在口语交际中学生出现的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,使学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
3．因材施教
教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。
二、学生提高英语口语能力的五大方法
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。因此,我们不能忽略学生的主体性地位,要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。
1．Theme-based Method 以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序,目的更为明确。比如,自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后,必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。
2．Recitation Method 背诵是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读、背诵。选择的材料最好有录音,且语音语调纯正。
3．Question&Answer Method 能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的，可以自己练,也可以和同学们一起练。在训练的过程中,质和量是十分重要的,要尽量做到准确。
4．Step-by-step Method英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。
关键词：初中英语 口语 听力 兴趣 环境
近年来，英语课程改革的浪潮一波波袭来，而农村英语新课程改革也面临着重重波折。由于硬件配置不足、信息闭塞、缺乏语言环境以及文化意识差异，导致了学生对英语教材中的一些内容不甚了解，造成了学习上的困惑，尤其是听说方面一直是农村英语教学中的薄弱环节。笔者结合自己十几年农村英语教学经验，将英语听说教学中所面临的困难及解决方法析出如下。
一、造成学生听说困难的因素
1.社会因素。农村地区缺乏英语学习的环境与氛围。学生家长普遍文化程度低，基本对英语不甚了解，对子女的英语教育重视程度不够，认识不到学习英语的重要性，就更谈不上给孩子创造练习英语的环境。再加上农村高考升学率低等大环境的影响，造成家长普遍认为学英语没有用的错误想法。由于地域限制，学生基本没有机会和英语母语者进行交流。
2.教材因素。教材词汇量大，生词多，课堂上用于听说训练的时间不够。由于文化差异，部分听力和口语教学内容与农村学生的生活经验不相符，导致了他们在语言信息的接收和表达上有一定的障碍。
3.教师因素。由于缺乏使用英语的环境，很多英语教师自身口语不标准，语速慢，而且带有当地语言的口音。学生长时间听其授课，习惯了这种地方式英语。而面对真正的英语时，却感到束手无策，既听不懂，也说不清。同时，部分教师缺乏对听力和口语教学的重视。就目前教学状况来看，多数教师过多重视语法、阅读和写作等书面知识，且自身在课堂上就很少使用口语教学，听力训练也是一带而过，忽视了学生听说技能的培养。
4.学生因素。第一，学生词汇量小，基础知识薄弱，这些对学生的听力理解和口语表达造成了最根本的困扰。第二，语音障碍。有些学生从一开始接触英语就没有掌握好单词的准确发音，对一些发音相似的词更是容易混淆。如sheep-ship，bad-bed，horse-house，fifteen-fifty等。第三，语调、语速障碍。学生使用英语的时间多数在课堂上，他们习惯了教师和同学们的语速、语调，而听到正常语速、语调的听力内容很不适应，尤其遇到重读、弱读、失去爆破、重音转移等变化，就更无所适从。第四，母语干扰。很多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，再串联成中文句子，而不能够直接将所听信息直接转化成某一个情景或某一幅画面，不能够直接用英语思维来理解，中间便多了一个环节。在口语表达上，很多学生不习惯应有的语言逻辑。如英语中表达时间的词多数会放在句尾，而中文则一般放在句首。这就造成学生在口语交流上多采用中国式英语，或不会表达时直接使用母语的状况。第五，心理因素。由于以上种种原因，学生在听说英语时产生很大的紧张心理。心理学中提到，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就会产生恐惧心理，从而影响了对信息的接收和表达，使原本就会的东西大打折扣。这种心理势必会造成恶性循环，越紧张害怕就越难接收和表达，越难接收和表达就越是紧张害怕。第六，缺乏主动性。本身缺少练习的机会，但又不主动去寻找机会。
二、农村初中英语口语与听力教学的解决办法
《英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合英语运用能力，能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。针对以上各种制约学生听说技能发展的因素，笔者认为可以从以下几点着手加以改进。
1.让学生明确学习英语的目标，了解英语听说训练的重要性。学英语不光是为了考分和升学，英语作为一种信息载体，已经成为人类社会使用最广泛的语言。伴随社会生活的信息化和全球化，国际间的交流越来越频繁，英语将成为未来社会人们日常生活中必不可少的工具，如旅游、就医、商业交流等。
2.激发学生听与说的兴趣。教师可以将所授教材内容加以整合，使所学内容更具趣味性或在课堂上加以趣味性、竞争性的任务和游戏。
3.教师应注意自身素质的培养，让自己的口音标准化、正规化。
4.努力为学生创造尽量真实的语言环境，鼓励学生认真听、开口说。
5.听说训练不只在课堂上能够得到锻炼，课下教师可以用英语自然地和学生打招呼，询问一些简单的话题。如天气、足球、新闻等，都是不错的话题，让学生在真实的语言环境中慢慢摆脱母语的干扰，适应英语的语言逻辑思维。
6.扩充学生词汇量，强化音标教学。重视语音和基础知识的均衡发展，为学生听说技能的训练奠定基础。
7.适时鼓励，帮助学生克服紧张恐惧心理，建立自信心。
关键词：初中英语；语法教学；有效策略
众所周知，语法是学习英语的重要基础。学好语法知识有助于学生阅读能力的提升，深谙语法规则有助于学生写作水平的提高。然而，由于在学习语法知识的过程中需要学生记住大量的语法规则，如此一来，使学生普遍觉得学习英语语法枯燥乏味。毫无疑问，当学生觉得学习英语语法枯燥乏味的时候，自然而然会对英语语法的学习缺乏浓厚的兴趣。任何没有兴趣的学习必定会是事倍功半的。在英语语法教学中，应该采取哪些策略把貌似枯燥乏味的英语语法知识教得妙趣横生是每位英语教师一直在思考与尝试的问题。因此，有关这方面的理论研究成果也是日新月异。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中英语语法教学实际，谈谈初中英语语法教学的一些策略。
一、自编口诀――速记语法规则的捷径
口诀内容短小精悍、语调朗朗上口，因此，口诀是学生喜闻乐见的一种记忆方式。将一些貌似枯燥乏味的语法规则创编成一些趣味盎然的识记口诀是快速记住英语语法规则的一条捷径。在初中英语语法教学中，教师要根据相关语法知识点，广泛搜集或自编一些语法口诀，让学生通过口诀迅速记住英语语法规则。例如，在教学人教版七年级英语上册 Unit 8 When is your birthday？Section A基数词变序数词这部分内容的时候，教师就搜集了一条口诀，让学生通过记住这些口诀来记忆基数词变化为序数词的规律。口诀如下：“一、二、三、特殊记，th从四起；八减t，九去e；f去把ve替；ty须变tie；若是碰到几十几，前用基来后用序。”除此之外，还有系动词的用法等。这些语法口诀言简意赅、意思连贯、朗朗上口，学生朗读几遍之后就能迅速记住这些口诀。学生通过记忆这些口诀自然而然就能记住相关的语法规则。
二、熟读谚语――牢记语法规则的途径
谚语警句是每种语言之中的精华所在，谚语警句不仅意味深长，而且易读易记。在部分谚语警句中包含着重要的语法规则，学生通过熟读这些谚语警句就可以牢固地记住相关语法规则。熟练地朗读谚语警句成为学生牢固记忆语法规则的一条有效途径。在初中英语语法教学中，教师要结合语法教学内容，通过各种渠道广泛搜集整理一些谚语警句，在为学生积累语言知识的同时，让学生牢固地记住相关的语法规则。例如，在“Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。”这句谚语之中就包含着状语从句这一语法知识。“where”在这个句子中引导着一个地点状语从句。学生通过熟读这条谚语就会记住地点状语从句的语法知识。“One is never too old to learn.活到老，学到老。”这句谚语中包含着短语“too...to...，太……而不能……”的用法，学生通过记住这条谚语也就记住了“too...to...”的用法……这些谚语警句用词精准、含义深刻、读音押韵，学生朗读几遍之后就能迅速地记住这些谚语警句。学生通过记忆这些谚语警句不知不觉地记住了相关的语法规则。
三、细品幽默――巧记语法则的路径
幽默笑话是各种语言中的精辟所在，幽默笑话不仅能让人赏心悦目，而且会让人记忆深刻。在一些幽默笑话中蕴含着重要的语法规则，学生通过仔细地品读这些幽默笑话就能巧妙地记住一些语法规则。仔细地品读一些幽默笑话是学生巧妙地记住语法规则的一条重要路径。在初中英语语法教学中，教师要根据相关语法知识点想方设法搜集一些幽默笑话，在激发学生学习英语语法的同时，让学生通过细品幽默笑话巧妙地记住英语语法规则。例如，在教学“look out”这个短语的时候，教师为了让学生迅速记住这个短语的意思，给学生讲了一个这样的幽默笑话：“有一外国人在美国饭馆吃饭，突然听到有人在喊 look out，他把头伸到窗户外面向外看，就在这个时候一盆水正好浇到了他的头上，在场的所有人都笑了……”因为在英语当中“look out”这个短语是“小心、注意、当心”的意思，而不是“向外看”的意思……这些幽默笑话内容有趣，让学生回味无穷、印象深刻，学生在仔细品味这些幽默笑话的过程中润物无声地记住了相关的语法规则。
诚然，初中英语语法教学的策略远远不止这些，教师也可以通过让学生学唱一些英文经典歌曲来识记语法规则，教师还可以通过让学生阅读一些英文趣味故事来识记语法规则等。概而言之，教师要千方百计探寻出挖掘语法教学趣味元素的道路，让学生兴致勃勃地学习貌似枯燥的语法知识，进而全面提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]王燕.初中英语语法教学策略[J].小作家选刊，2015（3）.
一、初中英语语法学习的重要性
语法是语言实践中总结出来的语言规律。制约着句子组合合法性的规则就是语法。从语言学习的目的上看，具备一定语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，提高口头表达能力。目前，我国大力提倡素质教育的转变，就英语学习来说，就是要着重培养口头和书面用英语进行交际的能力，就是要扩大学生的基础知识，即语音，语汇，句法，语法等语言知识能力。我所执教的学校都是边远的农牧团场。地理区位上不占优势，在英语教学中创设语言环境，也绝非易事。因此，让学生掌握好语法知识，培养自学能力，就显得尤为重要。
二、初中英语语法教学的特点
初中英语的学习有其起始特点和基础性。首先：学生在有限的时间里，在非英语环境中学习，我们在英语语法的教学中不能单纯的一股脑儿地向学生灌输。只有当学生掌握一定的词汇和进行大量的句子练习和积累，有一定的基础之后，才可以归纳出某个语法内容，学生也容易理解和接受。例如：从初一第一节课开始学生就开始接触到“am”，“is”，“are”，这三个汉语意思为“是”的词，而且只用于一般现在时中，教师往往让学生先熟记这些句型后，再适当归纳，不做不必要的扩大和引申，理解记住即可。其二：初中英语语法着重培养学生的基础知识。在初中英语学习中，大纲要求初中学生掌握八种时态。即“一般现在时”，“现在进行时”，“现在完成时”，“一般将来时”，“一般过去时”，“过去进行时”，“过去将来时”和“过去完成时”，同时掌握这些时态的肯定句，疑问句，否定句等句型。而这些都是语法的基础，为今后升入高中、大学打下坚实的基础。
三、如何归纳教学中的语法点和上好语法课
英语教师们都知道，在教学过程中词汇教学是英语教学的难点。如何用言简意赅的语言表达抽象的单词，一直是我们探讨的课题。有些单词如：sing（唱），write（写），cry（哭），smile（笑），我们可以用动作让学生猜意思来掌握。有些词如：grateful（感激），excellent（优秀），可通过表情和手势来掌握。但是遇到频度副词如： never， seldom， sometimes， often， usually， always，学生理解就较为困难。下面我用图表的形式归纳介绍这几个频度副词的区别供探讨：
通过这种形式，学生很容易掌握这六个频度副词的含义和用法规则。
关键词：初中英语 语法教学 生活情景
Celce-Murcia曾说：“引人注意和令人信服的证据表明，没有语法的教学，无论是以理解为基础的，还是以交际为基础的，只能导致蹩脚的、不合语法规则的外语。学生很难超越这个阶段，取得任何进步。”由此可见，英语语法对于英语基础学习的重要性，然而现在的初中英语教学常常陷入两个比较极端的境地，要么为了应试教育，过分偏重对语法的学习，而忽略了学生的英语运用能力培养。对于当前的英语学习环境来说，条件还不成熟。首先，现在的初中生学习英语的语言环境有限，大多数学生的学习时间是集中在学校课堂上，日常生活中对英语的接触极为有限，尤其是英语语法的接触。所以，并不能像使用母语一样通过高频率的运用而记忆基本的语法结构，学会常用表达；其次，即便学生能够通过大量的英语实际应用来掌握很多基础性的英语表达，养成英语思维，学到很多相关的背景知识，但这样的英语学习往往停留在浅层次的学习，没有系统深入的语法知识梳理，当面临较为专业或复杂的表达时，即使掌握了大量的词汇和短语，如果没有语法来对这些词语和短语进行组合，要做到正确的语言表达几乎是不可能的，此时仅凭日常的英语储量难免捉襟见肘。笔者结合自身教学经验总结了英语语法教学的特点，试图提出有效的初中英语语法教学方法。
一、利用简笔画来进行语法教学
在比较级这一语法授课当中，怎么让学生轻松掌握概念又知道一些有关比较的词汇呢？我们首先可以利用学生这个活的教材，两两站在一起，让位子上学生观察他们的不同点，不少学生都会说这个胖，那个高的，等等。那么，我们老师可以问同学们是怎么得出结论的，这样学生很容易知道是比较这个方法。在设计形容词胖和瘦时，我们就不能让学生到一起了，因为现在孩子的自尊心都强，女孩子和男孩子求苗条的欲望值都很高，如果用这样的方法来讲解的话，孩子的比较级是学会了，但是可能有的孩子自尊心会受到一点打击，所以我们教师做个有心人，利用简笔画来对有些形容词进行渗透。比如，“fat”胖这个词，我们教师可以在黑板上，画几个圈来勾出两个小猪来让学生进行比较，胖胖的小猪很可爱，学生会喜欢，而且学生也对教师的绘画水平也深感佩服！
二、用比喻手法渲染语法在学好英语中的作用
我们把英语知识可以比喻成一棵树，树根比喻成语法，树干比作句子，树枝比作短语，树叶比作单词，单词由字母组合而成。我们教师可以一边说一边用粉笔在黑板上绘出这棵树，观察这棵树，如果树叶落了，只要树没有死即树根还活着，可以长出来叶子，但是树根死了，这棵树的命运会怎么样呢？教师可以沉默一会让学生一起回答。在我的语法课上学生回答的声音齐而且响亮。这在学生的脑海中荡起了学习英语的兴趣，同时也对语法知识的学习也暗暗加大了决心。
三、勤编口诀，使语法学习易记忆
编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义。比如，感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：一感（feel），二听（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词let要除外，to词可来可不来。这个口诀，方便了学生记忆。再如，动词不定式（to do）的用法，很多同学在否定等形式中屡屡犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：不定式，有标记，to与动词连一起；not加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定式（what，where，when，how等加to do），构成短语有意义。
四、交际教学法
交际教学法是教师较常使用的英语语法教学方法之一，教师充分运用新目标教材的实用性，通过设置与教学内容相关的情景与学生进行英语互动交流，在听说读写的过程中进行语法的学习。除了日常的对话，教师还可以给出相关话题让学生在课堂上讨论，在讲授一般现在时的时候，可以让学生以“My favorite film/star/book”为题进行口头或笔头训练，让学生在学习英语的日常表达时掌握某种特定的语法结构，或者根据教学内容课堂即兴发挥情景教学，如在教授“Is this your pencil”这一单元时，第一阶段的学习，教师可以在课堂上将学生的物品如尺子、书、文具盒等收集到讲台上，让学生学习这些物品名称的英语表达，并请学生上台确认这些的物品的主人来练习以下基本的语法结构：
What’s this in English？What’s that in English？
It’s a/an…
My friend is …
This is her/his..
要求学生学会写“寻物启事”和“失物招领”，从而掌握下列基本语法：
Lost and found
Is this your…
Is that your…
Please call…Phone 855-943.
在日常交际中学习英语语法，既高效又实用，学生学习兴趣较大，并且还能现学现用，加强学生的英语听说训练，符合新目标初中英语教材对加强学生的英语交际能力培养的要求。
五、通过生活情景帮助语法教学
教师可以运用情景效果，讲解语法结构。语法与交际相结合进行操练，人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，特定的语言情景决定着人们的思想表达和呈现，所以，要使学生更好地使用英语句型结构和语法规则，可以进行情景对话等实际环境教学，在特定的言语情景中，学生可以更好地进行思维组织，理解具体情景中语言的运用方法，激发其表达思想的欲望，培养其运用英语的表达能力。教师要合理利用身边任何可以利用的事物、实物等，创立良好的语言对话情景，分析语法结构。
总之，在语法课堂上尽量采用活泼生动有趣的方法来进行教学，让学生学得开心，教师教得放心，对学生学好英语充满信心！
一、充分利用多媒体进行初中英语语法的优化
在初中英语语法教学过程中，多媒体能够使枯燥单调的语法知识教学变得丰富有趣，从而刺激学生语法学习的欲望。因此，想要取得良好的教学效果，教师就要有效利用多媒体来进行教学。在进行语法教学的过程中，教师借助多媒体将各种相关图片以及动画等效果立体、形象的呈现出来，使英语语法内容更加直观、形象，从而方便学生的学习。同时，也可利用课件进行语法用法、结构的归纳和总结，从而使学生对语法有清晰的了解。此外，还可以借助多媒体对语法知识进行针对性的练习。例如，教师在讲in、on以及under的用法时，就可以通过多媒体来展示相关图片或者动画，使学生通过图片就能很快的理解其用法，从而节省更多的教学时间，提高教学的效率。如教师在讲完该语法以后，可以展示几幅方位图，让学生根据这几幅图片用in、on、under来说句子，以此来加深学生的理解，使学生真正掌握其用法。
二、通过归纳的方法开展初中英语语法教学
关键词：语法；会话；情境；方法；联系
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0141-01
语法教学的实质是在语言教学过程中指导学生对语言现象进行分析、归类，掌握其规律（即所谓的实践到认识），训练学生正确和熟练运用语言（即所谓的再实践到再认识）。按功能型教学大纲编写的教材主要依据交际功能项目来编写，课堂教学模式以学生为主体，语法教学方法侧重于归纳法。从理论上讲。功能性教学大纲更趋于实用、合理，学习语法的目的是为了能更准确的运用语言。
1.现状分析
（1）现行教材虽然一变再变，但教师的教学观念却没有得到根本的转变。大多数教师不能从学生的角度去设计教学，在教学设计和策略上仍不能摆脱陈旧的教学模式和方法，仍采用原有的演绎法来传授语法知识，即在呈现、分析语法规则的前提下，做大量的机械操练，巩固语法知识。许多教师脱离现行的教材的目标要求，不仅阅读课上讲语法，在口语和听力课上也大讲语法；语法课上更是实施"灌注式"教学，绝大部分时间教师在"唱独角戏"，不重视培养学生的口头交际等语言运用能力。在这种教学中，学生的许多需要都得不到满足。诸如学生不能在具体语境中运用所学语法知识解决实际问题。这种教学导致学生体会不到学习的乐趣，也给学生的语言学习带来了盲目性。
（2）忽略了语法知识结构的连贯性和系统性，训练方法机械、落后。尽管教材编写者注意了语言知识循序渐进、由浅入深的原则，教师却忽略了语法知识结构的连贯性和系统性。比如，一个语法项目常被分成若干子项目分散在几册书中教授，内容过于分散，配套练习又缺乏针对性，达不到精讲精练和突破难点的目的。教师在教语法项目时，没有注意到语法教学的整体性，没有做到实施归纳，没有把新的语法项目与已学过的语法项目联系起来教学。教师未能去做好整合教材的工作。例如：定语从句是整个中学阶段语法学习的重点，在牛津初、高中英语教材相关课文后共出现11处定语从句语法讲解或练习，每个练习实际上是为学生提供处理定语从句难点的语言素材，有些教师却毫无重点地处理这些练习，导致学生毫无中心地学定语从句，到头来学生头脑中未能形成完整的定语从句概念，学生谈起定语从句注意事项来，总是稀里糊涂，更不用说定语从句的运用了。
（3）语法课堂教学改革研究缺乏关注。初中英语教学曾经有一个阶段在语法教学上出现偏差：外语教学应"淡化"语法教学。根据这一说法，有些老师在课上就不教语法，语法教学从一个极端走到另一个极端，其后果是教师稀里糊涂的教，学生模模糊糊的学，整个英语教学的核心问题始终没有解决。随着课程改革的深化，初中英语阅读和对话课成为改革研究的重点，并探索了一些新的教学模式，取得了一定的成效。但是初中英语语法教学改革却乏人问津。为什么会产生如此情形呢？因为大多数老师觉得语法枯燥乏味，难以引发学生的学习兴趣。更何况学生学习语法呢。因此我们有必要把初中语法教学放在很重要的位置来加以研究。
2.解决方法
当前初中英语教学不是争论要不要教语法的问题，而是怎样教语法的问题，怎样优化初中英语教学中的语法教学，减少学生学习语法的盲目性。教师要在教材分析与教学设计上多下功夫，以优化教学设计来达到优化语法教学之目的。
为此，语法教学应加强与以下几方面的联系。
（1）加强语法与语篇的联系。语法尽管是一种语言形式，但语法教学仍由它所包含的语言内容决定。语法教学应在一定的语言情境中进行，学生应通过情景交际来学习语法，在情景中通过语法规则来演练语言内容，教师帮助学生归纳或点破语法规则，并进行适当的操练来巩固所学的语言内容。简言之，情景――操练――归纳――巩固。
（2）加强语法与会话的联系。语法教学之所以乏味，关键是缺乏能引起师生互动和生生互动的交流，而会话最能满足这种交流的需要。所以，语法教学应以少讲多练为主要思想，教师可以通过有目的地让学生去寻找含有想要讲解的句型来进行归类，以引导学生通过一系列的例题找出规律，学会自己总结。教语法知识的时候也可以将枯燥乏味的语法教学与学生的现实生活紧密联系，提高学生的积极性。如，在教学比较级和最高级时，学生对这种语法结构有所了解之后，我们可以请学生自己造句或将他们所崇拜的明星人物编进句中，如，姚明比潘长江高。此外，对一些易错的语法项目，还可以编一些简单的口诀，便于学生理解和记忆。如一般现在时：主语三单时，肯定加s，否定和疑问，动词用原形，助动词用does ；又如be动词口诀：我用am，你用are .is 用于他她它，所以复数全用are.；再如运用现在进行时，学生时常会忘记be或动词的ing形式，这时可以打比方：be为人的左手，动词ing为人的右手，两者缺一不可，否则残疾。
初中英语培养学生的听、说、读、写能力。有些初一学生认为初中英语比较枯燥乏味，内容多、任务重、语法复杂。我想从以下几个方面试探小学与初中英语间的衔接。
一、利用实物或教具教学单词
学习英语如同盖一座高楼大厦，英语单词就好比高楼大厦的砖块，单词在英语学习中尤其重要。课堂上可以用卡纸制作卡片，或利用教学实物新授单词，例如：教授basketball，可以准备好篮球，一边朗读一边展示，然后可以用击鼓传花的方式让小组学生传递篮球，最后拿到篮球的学生用英语说出它的名字，在传递篮球的过程中可以训练学生对basketball的朗读与记忆。在训练学生记忆单词时，我们的方法还可以多样，如：开火车游戏、大小声朗读、猜猜看游戏（老师手中拿出若干卡片让学生朗读、操练，熟练后，抽出其中一张卡片，让学生凭记忆猜出缺少的图片）、炸弹游戏等，训练学生记忆单词的能力，激发学生学习英语的兴趣。
二、把语法知识简单化，帮助学生理解归纳
英语语法知识是英语学习中的重要组成部分，而语法对于学生来说又是一大难题。课堂上提高学生学习英语语法的兴趣是很关键的，如学习be动词时，我们可以用韵律口诀教会学生：我是am，你是are，is跟着他、她、它。用通俗易懂的方法教会学生正确使用be动词。在教授陈述句与一般疑问句转换时，人称中的转换可用口诀：一问二答、二问一答、三问不变，口诀中的“一、二、三”分别指第一人称、第二人称和第三人称。学生记住人称转换口诀后也方便用于一般疑问句中的肯定回答与否定回答，让学生在兴趣中学习语法知识，也更好地用于写作中。用口诀的方式把英语语法简单化，更易于学生学习语法知识。
三、培养学生的阅读和分析比较能力
学生学习英语，通过大量阅读故事或唱英文歌曲，可以逐步提高学生的知识水平和实践能力，阅读的故事等读物应难易适当，生词不要太多，否则会影响阅读的速度。有少量生词，可以让学生通过上下文来猜测词义。学生可阅读《丑小鸭》《小红帽》《白雪公主》等著名童话故事，这样可以使学生开阔视野，增加兴趣，学生也能够对学过的相同或相似的英语进行比较分析，则能提高鉴别的能力，巩固所学知识。中学英语中有不少容易混淆的词语、词组和语法知识要点，教师应该让学生详细比较。例如：family，house，home这三个单词都有“家”的意思，但用法不同，family指“家庭成员”；house指“家”的建筑物；home表示“家”，指一个人出生或居住的地方，学生只有比较它们的异同，在使用中才不会出错。对所学的英语知识进行归纳总结，有助于学生建立新的知识的联系，全面地掌握所学知识教师可以按学习阶段进行总结，也可以按知识点进行归纳。学英语单词，也可以将同类单词归纳在一起，以便记忆，例如，表示交通工具的单词有：plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike等。有些词组也可按动词或介副词进行归纳，例如，含有动词look的词组有：look at，look for，look after，look up，look forward to等。
四、培养学生学习英语的好习惯
有了良好的学习习惯，也就意味着成功的一半，应该让学生逐渐养成一些好习惯。英语学习中的好习惯有：
1.晨读的习惯。早上起来，可以读一些英语单词和课文、听力材料，哪怕是几分钟也好，培养学生的语感和表达能力。
2.听录音的习惯。每天坚持听力30分钟，既可训练听力，也可以使读音更准确。
3.养成用英语对话的习惯。在学校课外时间可用英语对话，也可以几个人组成一个英语角，每天确定一个话题，用英语一起交流，训练学生的口头表达能力和听力能力。
4.用英语记日记或书面表达的习惯，学生可以每天坚持用英语写出几个句子，这样有利于学生英语写作水平的提高，也有利于掌握单词的拼写，巩固所学知识。
5.经常复习的习惯。学过的英语单词词组容易忘记，语言只有经过反复复习、操练记忆才能避免遗忘。
6.经常使用工具书的习惯。遇到不懂的问题，或在阅读中遇到没有学过的单词，可以通过查词典或语法书得以解决。
五、优化课堂教学方法
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从孩子一开始学英语，就指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度，由背句子、背对话，再到背诵长文章，坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半，许多英语名家都提倡学生背诵，如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过：“在基础阶段后期，或高年级，要努力背诵名篇。譬如说，背50-100篇，无论从语言还是内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
新课程下对英语的学习要求进一步提高，英语是一门有趣的学科，我们要不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，努力提高课堂效率，让学生爱上学英语，让学生在快乐中学习，在学习中寻找快乐！
购物车(0)
