时间：2022-09-10 22:42:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇三年级英语教师，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、Teaching contents
1. Activity 1
2. Activity 2
3. Activity 3
二、Teaching procedure
Step One: Warming-up.
1. Greetings.
2. Revision.
T: Who’s she?
T: She‘s my… T: Who’s he? T: He‘s my…
Step Two: Presentation.
1. Song
2. Activity 1
Show out some pictures and he or she.
Do activity 1(Read and match.)
Check the answers.
3. Activity 2
Watch the VCD.
Answer the questions.
Do exercise of activity 2.
Check the answers.
4. Activity 3
Take out your photo of your family.
Pair word with your partner.
Can you draw your family?
OK! Let’s draw!
Step Three: Practice.
1. Can you show out your picture? For example: Hi! I‘m Jenny. Look! This is my family.
She’s my mother. He‘s my father…
2. First pair work with your partner.
3.Then ask some groups to show out.
Step Four: Extension.
1. 播放VCD.
2. Ask some questions.
Step Five: Summary and Homework.
本人一贯拥护党的教育方针，忠诚党的教育事业，一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。本学期我担任三1班和六1班两个班的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、优化课堂教学，努力提高课堂效率
1. 在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
2. 在批改作业方面。学生的作业总是按第一公文频道时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
3. 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
总之、一学期以来，我努力做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。
小编推荐与 【小学三年级教师英语教学工作总结】 关联的文章：
【课题】Recycle2
【教学重点】复习本单元所学水果类、动物类、玩具类、颜色类的词汇以及一些常见的形容词。
【教学难点】主动复习意识的养和认读能力。
【教具准备】
1教师和学生都准备各种颜色的蜡笔。
2教师和学生准备本单元所学动物、水果等单词的图片。
3教师准备一张放大的Listen,colourandsay部分的图片。
4教师准备red,black,purple,pink,orange,yellow,green,blu这几种颜色的单词卡。
5教师准备教材配套录音带和第一册Unit3的歌曲“ColourSong”的磁带。
6教师准备本单元所学动物、水果等单词的单词卡片。
【教学过程】
1热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）日常口语练习。
（2）教师播放Unit6BLet’schant的录音，学生边听边读歌谣，复习字母。
（3）教师播放第一册Unit3“ColourSong”的歌曲录音，师生共同拍手演唱。
（4）游戏：开火车
T:Let’splayagame,OK?
S:Great.
六至七人一组，做传球的游戏。从第一个学生开始Hi/Hello/Goodmorning,A.Ilikebananas.Andyou?第二个学生回答Ilikeapples.并提问Hi/Hello/Goodmorning,B.Ilikeapples.Andyou?以此类推。（A,B代表学生姓名，内容以所学表示个人喜好食品为主）
2呈现新课(Presentation)
（1）“猜猜颜色”的游戏。
让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，复习所学的颜色单词。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
（2）放投影或将放大的Listen,colourandsay部分的图片挂在黑板上。
师生讨论这幅图片的内容。教师询问：Whatcanyoufind/seeinthepicture?Wherearethey?
（3）教师播放Listen,colourandsay部分的录音，学生边听边用手指课本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。
（4）按照书上的要求，给找到的物品涂上颜色。
（5）游戏：比一比，找一找，画一画。
按照课本上“Findanddraw”部分的内容让学生找找小动物们爱吃的水果，并画出来。比一比，谁找得又快又准。表扬每组的前两名。
（6）请同学说说小动物们爱吃的水果。如：Theelephantlikes.…Therabbitlikes.…
3趣味操练(Practice)
（1）游戏：BINGO
让学生拿出准备好的本单元所学动物、水果等单词的图片，将图片随意选取9个，摆成每行3个图片，共摆3行的形式。
如：
游戏方法为：教师说出一个单词，学生们就将听到的那个单词的图片翻过去（如果没有就等到下一轮）。当翻过去的图片成一条线时（可以是横线，竖线，斜线），学生大声说：BINGO。说BINGO的同学可得到贴纸或红花。
（2）教师将Findanddraw中的动物竖着排成一列，贴在黑板上。另请几个学生个自拿一种水果的图片贴在喜欢它的小动物旁边。最后，教师用：(Theelephant)likes(bananas).的句式练习表述。
（3）学生俩人一组，以问答的形式练习教室内的物品或图片的样子。如：
A:Whatcolouristhebus?
B:It’sorange.
Or:
A:Isthedeskyellow?
B:Yes,itis./No,itisn’t.
（4）让几组学生上讲台前指着图片或物品进行以上练习。
4课堂评价(Assessment)
做活动手册42页的练习。
5扩展性活动(Add-activities)
【教具准备】
1教材配套录音带。
2几种动物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rait,tiger,Zoom。
3几种水果的实物或模型ales,bananas,grapes,pears,peaches,oranges。
4Let’sact部分的故事课件。
5所学过的水果及动物类单词卡片。
【教学过程】
1热身／复习（Warm-up/Revision）
（1）教师播放英文歌曲“TheyAreintheZoo”“AnAleaDay”，师生共同边演唱边拍手打节拍。
（2）学生日常口语练习。
（3）用实物、玩具或图片等复习所学过的水果及动物，并用单词卡认读单词。
2呈现新课(Presentation)
（1）教师播放故事录像，展示Let’sact部分的内容，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。
（2）游戏：教师拿出准备好的以下几种动物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rait,tiger,Zoom。告诉学生游戏的名字叫：“做做玩儿”，方法是：谁戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，并用简单的形容词表述。用此方法复习形容词，并根据故事的内容引出单词：tall,long,strong,short…。
继续以上游戏，方法有所不同：教师说单词get,carry,eat,have,count, 让学生根据刚才所看故事内容猜单词含义并做动作，让学生了解单词的具体意义。
（3）听录音，跟读故事。
（4）教师带读故事中的各个句子，并译中文。
3趣味操练(Practise)
（1）教师播放动画课件，并根据故事向学生提问，检查学生对故事了解情况。
如：Howmanyanimalsarethereintheparty?
Canyousaysomefruitinthestory?
Whocangettheale?
Whatcantheelephantget?
Howmanypearsarethereinthepicture?
Howmanypeaches?
（2）教师找7名学生，一起戴上giraffe,elephant,monkey,mouse,rait,tiger,Zoom的头饰或面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。
（3）小组练习，角色扮演。
将学生按7人一小组，按角色进行练习。
（4）将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。
4课堂评价(Aement)
听录音做活动手册第41页的练习。
5扩展性活动(Add-activities)
让学生在书中任意找一幅图案，试着自编一段对话，并说给伙伴们听。内容可以与图中原有相似，但不可相同。
此活动让学生自由想象对话内容，充分发挥学生的自主性和主动性。
【板书设计】
RecycleTwo
Ilikebananas.I’mtall.Whereismybanana?
Ilikeales.I’mstrong.
Ilikepears.Mynoseislong.
探究活动
Drawonback
探究内容：水果、动物、玩具单词的练习。
活动目的：进一步调动学生巩固4-6单元的单词的兴趣。
活动方式：游戏
探究过程
（1）学生两人一组活动。一个学生想出一个水果、动物或玩具的图案，慢慢的在同伴的背上画出来，同伴猜是什么，并用英语说出英文名称。
（2）画图的学生宣布正确答案。
（3）另一名学生重复以上活动。让每个学生在伙伴的背上至少画两次图案。
介绍你我他
探究内容：介绍你我他。
活动目的：学会使用从本单元学到的表喜好、表形容等用语进行交际。
活动方式：自我思考、自我形容、相互介绍。
探究过程
（1）让学生自己想想，用哪些词语能形容和表述自己。
（2）让6-7个学生向大家介绍自己。如：I’mJey.I’mtall/short.Ilikeales.
（3）分小组，让学生说说自己的同时，记住一到两个伙伴的情况。如：Tomistall/short.Helikesales. 此时不必过多强调学生的语法错误，但要给学生纠正错误。
拼图游戏
探究内容：通过拼图游戏巩固！水果、动物、玩具类单词。
活动目的：进一步调动学生巩固4-6单元的单词的兴趣。
活动方式：讨论、游戏、展示、合作学习。
探究过程：
（1）师生讨论
教师询问学生有关水果、动物、玩具类单词都掌握了那些？
要学生用英文表述单词。
（2）游戏
教师说：今天进行拼图游戏，拼图的内容由学生自己制作。
方法是：教师将有关水果、动物、玩具类单词的图片复印后发给学生，让学生自己用剪刀将图片制成拼图，然后相互交换。看谁最快地拼出拼图，并用英文说出此图片。
第一课时
一、读拼音，写词语。
yà
zhōu
bēn
pǎo
kāi
shǐ
lìng
wài
jì
shù
_________
________
_________
_______
________
二、给多音字注音并组词。
系（
）________
（
）________
量（
）________
（
）________
三、填写量词。
一（
）酒店
一（
）跑道
一（
）骏马
一（
）绳子
一（
）技术
一（
）相机
参考答案：
一、亚洲
奔跑
开始
另外
技术
二、xì
关系
jì
系鞋带
liáng
丈量
liàng
重量
三、个
条
匹
根
项
架
11.电影的诞生
第二课时
一、解释词语。
诞生：
争执：
奇异：
鼻祖：
二、缩写下面句子。
1.英国摄影师麦布里奇牵来一匹漂亮的骏马。
________________________________________
2.生物学家马莱从这里得到了启迪。
________________________________
三、照样子，写句子。
例：“固定底片连续摄影机”是现代摄影机的鼻祖。
____________
是
_______________
的鼻祖。
答案：
一、诞生：指人出生，也用于比喻新事物的出现。
争执：各持己见、互不相让地争论。
奇异：奇特，特别。
鼻祖：始祖，比喻创始人。
二、1.麦布里奇牵来马。
2.马莱得到启迪。
三、罗贯中是中国章回小说的鼻祖。
关键词：五年级英语；阅读教学；“三导”
小学五年级的学生有着自身的特点，对于他们的教学，既不能像对待小学低年级的学生那样，也不能像对待初中的学生那样，而是要根据他们自身的特点，制定科学合理的教学模式，使五年级小学英语阅读教学的质量有所提高。根据“导趣、导读、导思”的教学指导，在阅读教学中对学生进行逐步地引导，提高他们的阅读水平。
一、导趣
这是三导阅读教学的第一步，也是比较关键的一步。所谓导趣，就是在进行课堂教学的时候，将兴趣导入课堂，在学生进行阅读之前，先提高他们的阅读兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了较高的学习兴趣，才能使学生热爱学习，有一个较高的学习积极性，在进行阅读时，不断发挥自己的潜力，提高自己的阅读水平。
由于小学五年级的学生年龄还比较小，心智发育还没有完全，虽然有一定的自制力以及分辨是非的能力，但他们毕竟还是孩子，孩子对于故事的渴求程度都是比较大的，所以在教学开始之前，可以先给他们讲一些与之有关的故事。比如，在学习“A field trip”这一节时，可以先给他们讲一些与trip有关的故事，或者是让他们自己讲一下自己“a field trip”的经历，这样可以极大地提高学生的阅读兴趣，并且可以使他们对要学习的内容有一定的了解，有助于他们在课堂上的学习。
除此之外，教师还可以在课堂上播放一些与之有关的视频，使他们可以有一个比较具体动感的认识。比如，小学生郊游的视频，以及一些旅行者拍摄的录像，让他们对“trip”有一个比较具体的认识，让教师告诉他们“they are trip”。但是，教师应该注意要有一定的时间限制，这个过程不能占用太多的时间，否则将会不利于学生的听讲，适得其反，所以要掌握好时间。
二、导读
在进行阅读教学时，教师在课堂上可以先带领学生进行导读。所谓导读，就是教师先让学生知道课文的大致意思，导读的内容不是具体详细的内容，所以教师要对导读的内容有一个比较合理的把握。这就要求教师在上课之前做好充分的准备，根据学生的实际情况以及要学习的内容组织合理的导读内容。通过导读，学生可以对文章内容有一个大致的了解，有助于他们对文章进行进一步的理解。英语阅读所锻炼的就是学生对文章的理解能力，对于五年级的学生来说，理解深层次的文章是不可能的，所以，五年级的课本内容都是一些比较简单的内容，学生理解是完全没有问题的。只要教师在课堂上能够对文章以及学生的水平有一个合理的把握，就可以做好导读的工作。仍是以“A field trip”为例，这一节有关阅读的内容是一段对话，比较简单，对于教师来说，可以这样安排“Three boys are taking about ant’s food”，这样短短的一句话，就可以将文章的内容概括，然后教师再慢慢地带领学生进入文章，这样就可以使学生对文章有一个从整体到局部的认识。
三、导思
在阅读完文章之后，教师要引导学生进行思考。读完文章就放下，对于学生的学习来说是没有任何帮助的，对于英语阅读的思考能力要从小就开始进行培养。所以，教师要引导学生去对文章进行思考，这样不仅使他们对文章有一个更深的认识，还可以锻炼他们的理解思考能力。还是以上文的例子来说，在教师对文章进行通篇的阅读之后，要给学生提出一系列的问题让他们进行思考，比如“what does the ant like？”“Does the ant like sweet？”让他们进行思考和回答。这样可以更好地提高他们的阅读能力。
“三导”教学法的应用，不但可以使课堂教学效率有所提高，最主要的是可以提高学生的阅读能力，对于教师和学生都有很大的帮助。在五年级这个过渡阶段，英语阅读能力的提高对他们有很重要的作用。笔者希望广大教师能将此教学方法在课堂上进行合理的应用，以提高学生的阅读能力以及课堂效率。
参考文献：
[1]张文明.浅谈小学阅读教学中教师的“导”[J].学周刊， 2011（1）.
[2]王莹.对于阅读教学内容的探讨[J].陕西教育：行政版， 2010（Z1）.
关键词：工业设计 HAT・CDIO 培养模式 课程群 实践
0 引言
我国社会经济的发展及经济全球化的趋势鼓励和促进了工业设计的发展，国家发展改革委员会特制定了《工业设计产业发展政策（讨论稿）》，《政策》指出，通过推广普及工业设计来促进各产业领域的设计创新和经济增值。在国家鼓励工业设计发展的宏观政策和我校建设教学服务型大学的目标指导下，以人才培养模式的改革为契机，明确本科院校工业设计专业的培养目标，提高教育质量，提高学生设计创新能力和市场实践能力，以达到提升未来设计师的综合竞争能力的目的。
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起组成的跨国研究组，经过四年的探索研究创建了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO国际合作组织。CDIO代表构思、设计、实现和运作，它以产品从研发到运行的整个周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。将“CDIO”工程教育理念与我校提出的“大德育”、“大工程”、“大实践”的教育思想紧密结合来进行应用型人才培养模式的探究。任务是重新调整工业设计专业的人才培养模式，结合专业特点，提出“HAT・CDIO”应用型人才培养模式。
“HAT・CDIO”的全称是：Humanity-Art-Technology・Conceive-Design-Implement-Operate，即“工业设计专业‘HAT・CDIO’人才培养模式”（H-人文精神塑造，A-艺术熏陶，T-科学技术），其内涵是：“崇尚人文精神、艺术与技术交融、创造与执行并举”。“HAT・CDIO”是以企业项目设计为导向，以学生的实践能力培养为核心，在产品设计中渗透人文精神与艺术修养，以艺术激活产品创新的灵感，以人文精神的博大精深涵养设计师的人格魅力。最终形成的“HAT・CDIO”培养模式。
1 三大教育理念的内涵
结合学校办学定位和人才培养目标格定位，在实践中凝炼出既适应区域经济社会发展需要，又符合高等教育规律和学校办学实际的“大德育、大工程、大实践”（简称“三大”）教育理念，其主要内涵：
“大德育”，一方面是指对学生而言，就是使其“成人”的教育。使其成为一个健全的人、一个和谐的人、一个有社会责任感的人、一个适应社会需要的人、一个有益于人类文明进步的人，它包括三个层次，
即使学生成为具有健全人格、全面和谐发展而能够生存的人；成为具有时代特征、适应社会需要能够为经济社会发展做贡献而有用的人；成为具有崇高的理想信念、为民族振兴乃至人类社会做出突出贡献而有名的人。另一方面是指在办学过程中实施“三全”育人，即全员、全过程、全方位育人，一切为了学生，一切服务学生。
“大工程”，是指以多学科专业交叉融合与应用为主要特征，将工程建立在与经济、社会、科学、人文、环境等为一体的大系统中，强调工程与自然、工程与社会的协调。搭建模拟的大工程环境，将人才培养置于这样一个大工程背景下，实施工程教育，培养学生的工程意识、工程素质和工程能力。
“大实践”，是指确立实践育人的思想，把实践育人贯穿人才培养的全过程，将自然科学知识、人文知识、德育等各种理论教育，通过系统实践来消化、固化、融合、升华，在实践中统一科学教育与人文教育，培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的人文素养和科学素质。
“三大”教育理念是有机整体，体现在人才培养上，“大德育”是先导，“大工程”是背景，“大实践”是核心。
2 人才培养模式研究内容
“HAT・CDIO”的培养目标是：“具有开阔的眼界、良好的个人素质、正确地价值观、艺术与技术交融的专业知识结构；有较强的沟通表达能力、团队协作精神和良好的职业道德；具备较系统的工业设计核心知识、技能、态度，适应社会的应用型设计人才，力争实现就业零适应期。在培养目标的指导下，以人才培养模式研究内容为载体进行分析研究，具体研究内容分为以下五部分：
（1）在“大德育”理念指导下，构建大德育体系，使德育四年不断线。
育人为本，德育为先，牢固确立做人第一的人才观，把促进人的全面发展作为德育的出发点和归宿，把德育贯穿学生成人成才的始终，坚持德育与工程实践相结合，四年不断线。一方面在德育内容上，按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求拓展德育内涵，使德育涵盖了学生学会做人、学会做事、最终成人的所有内容；另一方面在德育格局上，适应大众化高等教育新形势，不断创新学生教育、管理、服务相协调的工作模式，构建全员、全过程、全方位的育人格局，把育人工作作为一项硬性要求纳入教职工岗位职责中，明确育人的工作标准。
（2）在“大工程”理念指导下，从“HAT・CDIO”培养模式入手，按照“艺术+知识+技能+证书”模式，设计人才培养的理论和实践教学环节。
艺术（Art）：提升学生的艺术修养和美学分析能力，一可增设艺术赏析课程，如产品设计赏析、摄影或要求学生通过读规定的艺术修养类书，写读书笔记等形式，拓展学生的视野；二在产品设计课程群教学中，选取经典设计实例和最近各大赛获奖实例，将艺术美感融入自己的产品设计中来。
知识+技能（Technology）：工业设计人才培养方案中的理论教学内容和各类实践环节来完成学生“知识+技能”的培养，在这一环节结合艺术审美，通过作业完成CDIO中C构思、D设计两个环节。
证书：完成学校培养方案的内容，课余时间鼓励学生参加各类设计竞赛、大学生科研立项和应用软件培训，通过设计与学习，使所学知识和技能有机融合得到训练并获得相应证书。
（3）改革课程体系，引入“课程群和课程模块化”教学模式。
在围绕Conceive-Design的教学工作中，重点突出创造思维、创造性方法和创新能力的培养。在教学中本着“以人为本，因材施教”理念，引入“课程群和课程模块化”教学模式，“课程群”教学是将相互关联的课程组合成若干教学单元，以利于相近课程的融合，解决课程衔接不当的问题，使学生对所学课程有个系统概念；“课程模块化”是将单一课程中关联性强的章节划分为一个模块。培养学生树立正确的设计观念和创新意识，训练学生学会创新方法、掌握创新技巧、运用创造技能，把握设计的实质，从而创造性的发现问题、分析问题和解决问题。
（4）在“大实践”理念指导下，构建开放创新的实践教学模式。
目前各高校工业设计专业的主要实践教学环节有：课程实验、课程设计、毕业设计、设计训练、科技活动、认识实习和专业实习、社会实践等。基于上述实践环节且践行“三大教育理念”，围绕Implement-Operate，通过“3+1”人才培养方式即从时间安排上，前三年着重于完成国家规定的专业要求，第四年主要是技能提高与工程实践。针对实践教学环节，加强学生设计专题研究与实践，增加实践锻炼机会，创建新实践教学模式，构建如图1所示的四层次递进式、开放创新的工业设计专业实践教学体系结构。
（5）通过三个层次的课程整体设计，将“HAT”教学理念“围绕设计以人为本，艺术设计分析和学习为主，通过各类设计实践为辅”的一整套程序贯彻到每一门具体的课程。以期取得一系列教学成果，从而最终实现我们的教改目标。
3 人才培养模式方法探究
（1）应用辐射式研究方法，学习做到以课程点扩展到专业面。
首先确立核心培养目标和培养理念。其次以目标和理念为基础为依据，设置“课程群”、实践教学模式等内容。再次，确定每个“课程群”中的具体课程及每个实践教学环节的形式。在产品设计类方向的具体课程设置上，把工业设计的基础课程整理为“产品设计基础”、“产品设计理论”、“产品设计”三个课程群，构成了从基础知识、思维方法、造型能力到操作技能的几方面学科基础训练体系。把工业设计系的基础课程（专业公共课）按照课程规律归并为产品设计表达、产品设计理论、产品设计造型基础、相关制造技术以及计算机辅助设计等5个相互迭加的横向基础课程群。横向基础课程群服务于已经开设和将要开设的专业方向，与专业课形成纵横交叉的课程结构。
（2）搭建专业训练平台，注重设计理论与实际课题相结合。
在研究中要强调CDIO的通用理论与工业设计专业特点的匹配性，既要结合又要创新，突出专业特点。在实际教学实践中，根据综合化模式的产品设计性质来分，分为改良设计、创新设计和系列设计三大类。我们尝试的综合化模式通常是由相关基础课程、旨在消化基础课程知识的相关小课题和循序渐进的三个综合性课题构成的教学内容。基础性小课题是基础教学，一般可采取快题设计的方式，跟随课堂理论教学之后进行相关训练。它的特点是每个课题解决一个方面的问题，如针对结构、材料、人机、形态、价值分析等。结合《产品设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》三门课程进行循序渐进三个单元的综合性课题，可以是基于工业设计方法论的来自生活实际的模拟课题，也可以是面向应用的社会实际课题。社会实际课题更有利于培养学生的设计应用能力。
（3）搭建校企合作平台，做到学校研究与企业实践相结合
在平台上进行学校研究与企业实践相结合，使学生的毕业设计最好能做到真题真做，有的放矢来训练CDIO中的“1”实现和“0”运作。检验“3+1”模式构想的可行性，完善该模式的具体操作方法，在研究中与企业密切联系，共同探讨，提高“3+1”模式的教学质量，使“HAT・CDIO”教学理念和模式贯穿工业设计整个教学环节，使学生尽快适应工作岗位力争实现零就业期。
我的英语兴趣班的英语老师是一位十分年轻漂亮、和蔼可亲的Q老师。她长着一头乌黑的卷发，弯弯的眉毛，大大的眼睛，不大不小的嘴巴，戴着一付眼镜，高高的个子，身材苗条。Q老师上课很风趣，经常在上课的时候说一些十分幽默的语言，并通过一些笑话来让我们努力记住英语单词和语法。
有一次，老师教我们读“newfriend”这个单词，我们每个同学都要起来把单词读了一遍。一位男同学站起来了，他很害羞，低着头，手指紧紧地拽着自己的衣角，两腿微微地抖着，嘴巴一直发不出声音。老师走到他旁边，微笑着对他说：“大胆一点！不要怕，怕是学不好英语的！”
男同学吃力地读了，可瞬间教室里响起了笑声。“他把newfriend读成了牛粪了！”一位女同学大声地说道。
男同学更加难受了。他满脸通红，鼻子轻轻地抽动着，一副要哭的样子
“同学们！请安静！”Q老师放下手上的课本，“学英语不但需要多记、而且需要多读，要大胆地读，要大声地读。X同学，不要怕，谁都有错，不要紧的。”
X同学坐下，也不好意思地跟着笑了。
“老师，如果读得不好，读得不准怎么办？”一位同学认真地问。
“如果读得不好，别人笑话我们怎么办？”
“如果读出来别的同学听不懂怎么办？”
“千万别让外国人听到就行了。我们自己听不就行了吗？”
“老师说话了，安静！”课堂上七嘴八舌，十分热闹。
“同学们！英语要多读，要大胆读才能学好英语，不能害羞，胆小是学不好英语的。不要怕出错，错误每个人都会有，重要的是读错了要改。我小时候读英语也经常错，可我不怕，别人笑话了，我也跟着笑，过后我照样读。”
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