时间：2022-04-24 12:40:56
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学英语分析，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、数据统计归纳
为了进一步的了解我国小学英语教学情况，本文作者通过对自己所在区域的一些学校的小学英语教学现状进行了一个全面的调查分析，并将这些结果进行了分类归纳，见表：
小学英语教学现状调查表
二、从数据中看目前我国小学英语教学存在的现状问题
1、学校师资力量严重不足
英语学习不同于汉语学习，以前的英语教育都是在中学阶段才开始设置的，自我国教改之后，英语从小学阶段就开始接触了，就是因为这种起步的落差，致使近些年来专业的英语教师少之又少。师资力量不足是我国小学开设英语课程面临的首要难题。不仅如此，英语教师的素质也是难题之一。目前小学英语教师大部分都是非专业英语出身，真正从师范英语专业毕业的英语任课教师寥寥无几。由于大多数英语任课教师没有受过正规的英语课程教学的训练，岁英语的很多规律、方法等掌握的并不到位，他们对于如何进行有效的英语教学缺乏必要的锻炼。有的教师甚至在英语课上找不到文章要突出的重点问题，教学也只是单一的以讲解单词和词组、对话等为主，对文章的内容翻译也是蜻蜓点水，对学生们来说上英语课就好似在读长篇文言文一样，晦涩难懂，根本没办法掌握，这也就严重遏制了英语教学效果的提升。
2、家长的观念滞后
很多小学校都是开设在偏远的地区或者小镇上，那里的人们与外界的接触面也很有限，英语在大城市虽然普及的很快，但是毕竟还有很多地区是达不到大城市的水准的。在他们看来英语在社会生活中应用的非常的少，家长对该门学科的重视度也相对低下，他们的观念始终停留在“要想有出息，学好数理化”的观念里。更有的家长认为自己的孩子没有条件考大学，学习英语的话更是浪费时间，影响前途，根本不乐意花钱为孩子置英语学习设备等。家长没有给孩子足够的英语学习压力，对学生而言就更没有学习英语的动力了。
3、小学生没有良好的英语学习环境，害怕开口
小学生其更多的生活和学习经历都来源于身边的环境的影响。小学生从小受周围环境和家庭学校教育的制约与影响，他们对外界的感知能力会变得很敏感，不善于开口讲话，缺乏必要的自信心。他们深怕自己讲错话惹来学生们一段嘲笑、教师的批评，长此以往的堆积，再加上身边没有良好的英语学习环境，使得他们害怕说英语。
4、小学教学科目繁多，教师教学任务过重
关键词：英语教学；小学；游戏；分析
一、游戏教学的特点
游戏教学是近几年来由西方国家传过来的一种教学理念，像一些《新概念》等其实都融入了游戏教学的元素。游戏教学是将教学方式转变，而教学内容并没有变，是以一种新的方式让学生在游戏中不知不觉就学到了知识。总的来说，游戏教学有以下几方面的特点：
（1）活泼性。游戏最大的特点就是玩，因此，游戏教学最大的特点就是活泼性。教师可将一些枯燥、抽象的理论知识通过视、听、写、画、唱、玩、做、议论的方式展现出来，充分地利用学生好奇、好动、好胜的天性来转变教学课堂的气氛，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
（2）增强了学生与教师的交流。传统的教学模式中一个特点就是“各司其职”，教师的责任就是讲，学生的任务就是听，而学生接收知识的情况、对学习的认知看法等几乎都没有与老师沟通。采用有效教学的方式就可以有效地改变这一现象，通过教师和学生一起互扮角色，教师与学生可以在游戏中自由地交流，使学生不再觉得老师高高在上、不敢接近，也不再与老师总保持较大距离，似乎总有隔阂。而学生觉得老师与自己是好朋友，很亲近。同时，这种方式也可以改变传统的“灌输式”教学，学生可以畅所欲言地发表想法、互相交流，在这种互动的方式中加深印象和思考。
（3）在游戏中学习。这是游戏教学的最终目的。游戏教学是通过改变学习方式来达到提高教学效率的目的，而不是把学习变成玩耍。如在单词学习中，可以让小学生玩有关数字的游戏，而在玩的过程中不能用汉语表达数字，而要用相应的英文来表达，以此来加深小学生对单词的记忆能力。
二、游戏教学的应用策略
游戏教学的最终目的是更好地完成教学，因此，设计的游戏内容应具有针对性，要紧紧围绕着教学内容，同时要符合小学生的年龄特征和心理特征。根据英语学习的三大内容模块“听、写、读”，对于游戏的设计也可以从以下几个方面进行：
（1）听。听力是英语学习中最重要的模块之一，而常规的听力教学方法往往会使学生觉得有很大的难度，即使能够听懂也会觉得比较枯燥。而通过游戏的方式可以有效地提高听力的简单性和趣味性。在具体措施上，如在学习一百以内的数字时，可以将学生分为几个小组进行竞赛，每个小组轮流上台书写听到的数字，当然数字的设置可以灵活一些，比如设计为学生的生日、电话号码、班级等，将准确率和速度作为考核指标，对获得最好成绩的小组进行奖励，以此来激发小学生活泼好动的天性，并有效地对小学生的听力练习进行了加强。
（2）读。绝大多数小学生都具有活泼好动的天性，但学生还没有正确的价值观，大多数都是靠兴趣。因此，在教学中最重要的是引起学生的兴趣和注意力。单调的朗读英语内容无疑是一项非常枯燥的事，而采用游戏教学就是要采取有效的方法调动起学生的注意力。如教师可以将“挖地雷”游戏引用过来，即教师先用幻灯呈现所要复习的内容：“a cake lake plane”和“ay day play lay”，将cake，day设置为地雷并书写在黑板上，然后再让学生进行朗读，朗读的过程中不能将cake，day读出来，否则就表示踩中了地雷，最后再对各小组踩中地雷数进行统计并扣分。这样，就自然而然地集中了学生的注意力。
（3）写。在锻炼写的过程中教师依然可以将学生分为小组，然后采用“接力赛”的方式，让每组的一个同学轻声向同组的另一个同学说一个单词，第二个同学向第三个同学轻声说，以次类推，由小组的最后一个同学上台写出所说的单词，对比小组的书写速度和准确率，并进行加分，最后对得分最高的小组进行奖励，激发学生掌握单词书写的欲望，从而提高学生的单词书写能力。
总之，对于小学英语教学，最主要的是通过各种手段来激发学生的学习兴趣，游戏教学法就是一种非常行之有效的方式。因此，教师在教学中应加深对游戏教学的认识和重视，采取有效的手段提高小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]项莉，洪磊.新课标农村小学英语游戏教学模式可行性研究[J].
吉林广播电视大学学报，2010（6）.
关键词 小学 英语教学 教学实践
随着时代的发展，英语在我们的日常生活中日益发挥着重要的作用。关于教学的研究和实践表明，英语作为一种语言，其教学应该贯穿于学生成长的每个时期。新课程改革要求，小学阶段进行英语教学，教师需要改变传统的教学理念，丢弃传统的教学手段，科学掌握和实行适应新时期英语教学和学生学习需求的教学方式与手段。本文就小学英语教学进行详细的研究和分析，为我国小学英语教学的开展提供借鉴。
1注重兴趣培养，抓好入门开端
“每一个年轻的心灵中，都存放着渴望知识、求知好学的火药”。火药便是我们常说的兴趣，能不能点燃这火药，就成为了教学过程中一个关键的因素。兴趣是学生最好的学习动力，一个人一旦对某事或者是某物产生兴趣之后，就会主动去探索、去实践、去学习。因此，在小学英语教学中一定要注意对于学习兴趣的培养和引发，为学生学习英语抓好开端。
1.1把握学生语言特点、顺应学生身心发展
一般来说，小学一年级的学生年龄大概在6-7岁左右，这一时期的学生好奇、好动、好问、好胜，同时他们具有很强的语言天赋和模仿的能力。由于这一时期的学生还没有形成很强烈的自我意识，羞耻感也比较弱，所以他们不害怕出错、敢于尝试新鲜的事物和学习心的东西。
1.2丰富教学内容和教学手段
小学生尽管好学好问，但是缺乏足够的耐心，所以枯燥的教学内容会使他们产生厌倦的学习心理。小学阶段的英语教学属于入门教学，因此教学内容应该要丰富而且简单，只有这样才能够符合学生学习心理，让他们产生学习的兴趣，置身于英语学习环境中，克服小学生坐不住的问题。在进行教学的时候，灵活多变的教学手段也是很必要的。
2紧扣教学内容，创设教学情境
学习的目的是应用于实践中，做到学以致用。在新课改中，更加提倡情境创设在教学中的重要性，通过真实、有趣的情境创设来形成开放的教学环境和富有吸引力的教学氛围。所以，我们在日常的英语课堂教学中应该要创设有助于学生开展学习的情境，让学生能够从已有知识和生活经验出发，引导他们操作、推理、交流，尽可能地将课程所学内容运用到实际的生活中去，进而逐步地培养起他们的英语语感，养成在日常生活中使用英语的好习惯。研究表明，情境的创设主要是借助实物、图片、多媒体、模拟表演、语境描述等来创设情景的。所以，在小学生英语教学中根据教学内容的不同，科学合理的创设问题情境，使得教学目标更加明确，实效性更强，学生掌握也更加的快速和牢固。
3明确教学步骤，层层逐级推进
学习是一个循序渐进的过程，太急或者是太懈怠都不利于学习的进行。对于小学英语的教学更是如此。在教学中应该要明确教学的步骤，层层逐级推进，把握好教学深度，为学生英语学习打下坚实的基础。小学一二年级的学生，由于刚接触到英语，所以还处于英语教学的启蒙阶段。在这个时期，教学应该要结合新课改要求和素质教育需求，注重学生的个性发展和能力的培养。重点要培养他们的学习兴趣，要从简单的ABC字母学起，让学生结合生活多看、多说、多读、多用，在生活中学习英语、在W习中感受生活。而三四年级的学生，开始具备了一定的语感，语感是英语学习很重要的方面。在学生掌握了词汇和音标之后，语法教学便开始进行了。句子就是词汇按照一定的规则排列起来的。所以对于五六年级的学生，英语教学应该以语法教学为主，适当提高教学的难度，深入地挖掘学生学习的潜能。
4创新教学模式，丰富教学手段
在教学模式和教学方法上应该要提倡重参与、重实践、重创造和重体验。首先，教学设计应该要更加的贴近生活。教学语言要真实，内容要能够引起学生的兴趣。通过听、说、读、写等教学活动，让学生接触丰富的语言材料，保证输入量，培养学生的语感。而且可以借助大量的影像资料，引导学生观摩，培养他们正确的发音和良好的拼写习惯。其次是要注重多样化的教学方法。教学方法的选择应该生动活泼，有助于激发学习兴趣。充分地利用教材中的情景，为学生提供更多的英语交流机会，布置多种多样的练习内容，做到手、口、脑、耳等综合练习。最后是活动的设计要能够培养学生的创造性思维。教学中引导学生通过完成具体活动来进行英语的学习，让他们为了特定的目的去进行特定的活动，通过这些活动实现知识的积累和经验的养成。
5培养综合素质，衔接进阶学习
小学英语教学属于入门教学，其目的是更好的英语进阶学习。所以在教学过程中应该要注重培养学生综合素质，做好英语进阶学习的衔接。首先是态度的培养。小学英语学习态度培养要以激励和引导为主，让他们树立学习兴趣和养成良好的学习习惯。其次是思维的培养。在小学英语教学中，思维培养要坚持学生主体、教学主导的策略，积极引导学生进行主动思考，培养和鼓励他们的探索精神、主动探索能力，从而养成他们良好的英语学习习惯。英语学习不能简单地停留在掌握和理解所学内容的层面上，而是要让他们学以致用，进而提高他们的综合素养和培养他们的探知能力。
参考文献
一、深挖教材中的德育内容，确定德育教学的目标
在小学英语教学活动中不难发现，小学英语教材中的每一个单元设计中都包含了一定的德育内容。英语教师在课前备课的环节，就应注意挖掘、总结教材中的德育知识，并将其融入到教学设计中。深挖教材中的德育内容，确定德育教学的目标，也有利于减轻学生的学习压力，缓解一味地学习英语而产生的不良情绪。例如，在本校所选的英语课本《典范英语》中，教学目标中的情感态度“价值观”目标都是通过理解故事、体会故事中一家人其乐融融的家庭氛围，或者通过故事帮助学生了解做某件事情的过程，体会孩子们的乐趣，学会享受过程的乐趣，发现身边的快乐，以及通过细致地观察图片锻炼学生的观察力和想象力，并且培养学生的自信和勇气，以此达到英语教学中德育的渗透。
二、 有效创设德育情境，培养学生坚守道德底线
在小学英语教学中，英语教师除了关注学生的学习态度、学习行为，还需思考如何在英语教学中合理的加入德育的内容，使学生在学习英语的过程中，理解思想道德方面的一些基本常识。有效创设德育情境，让学生坚守道德底线，也是培养小学生健全人格及心理的重要策略。英语教师结合学生的学习状况深入探究，有效创设德育情境，培养学生坚守道德底线的教学方法，有利于促进学生获得全方面发展。有效创设德育情境，使学生可以轻松掌握德育知识，并感化学生的心灵，使学生快乐地参与英语学习。
三、 充分利用教师榜样，提升学生道德行为
在实际教学中，英语教师应深刻意识到自身的榜样作用以及对学生产生的影响。在英语教学活动中，充分利用教师的榜样作用，提升学生道德行为这一教学方法，可以有效促进学生掌握德育知识，使学生更好地参与到学习实践活动中，也可以使学生更好地理解德育知识对自身发展的重要性。因此，在小学英语中，充分利用教师榜样，激发学生德育行为这一教学策略是非常重要的。
四、精心组织课内外活动，陶冶学生道德情操
精心组织课内外活动，陶冶学生道德情操，主要是通过英语教师组织的丰富多彩的小活动，激发学生参与英语活动的积极性，并在此环节中，进行德育知识渗透。同时，在精心组织课内外活动的过程中，还应重视学生参与表现方面是否存在问题，并且及时解决问题，从而真正实现陶冶学生道德情操的发展目标。如在《典范英语》这套教材中，我们英语组教师经常会结合课文相关内容，组织相应的活动来激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。例如，《典范英语》（2a）中的Lesson 9 New Trees 这一课，讲述的是孩子们在爸爸带领下和他们的宠物Floppy一同去公园参加捐树活动。在这篇课文中，除了带着同学们认识了主人公们捐树的位置以及种下的不同种类树的名称，还在课堂上和同学们一起讨论了植树的重要性，并且结合我们国内的植树节进行辅助教育，由于时间等原因的限制，学生们并没有实际参与植树的活动，但最终还是收获了很多。
关键词：小学英语 课堂教学 分析
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0174-01
课堂有效教学需要课前课后各方面都准备好，课前教师要做好备课工作，备课需要对问题的难易度以及学生的认知度进行考虑，能够引起学生的兴趣，否则就不容易被理解和接受。教师有些时候会准备一些实例，可是如果实例是在学生的认知水平以外，那么就会导致学生无法接受，效果差强人意，所以有以下的一些注意点。
第一，掌握学生的认知能力以及知识状态，防止对学生的要求和他们的实际能力不符合。
这个道理其实很浅显易懂，可是实际的操作缺失非常的困难。我们教师对于学生的情况掌握有时不是很全面，还有就是我们在面对学生的考试以及成绩的时候，没有一个好的态度。我们不喜欢将功夫花在不考的内容上，我们不敢对必考的内容对学生的要求和能力要求进行降低。
以下是几点不成熟的做法。
（1）认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。
（2）认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期，不同阶段，学生的心里是不同的，要了解学生的实际情况，此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。
（3）通过各种手段真实了解学生的学习水平。比如通过考试或作业的情况，或者谈话。
第二，以学生为中心进行课堂教学活动的准备。
（1）注重对知识的带入。课堂的带入是非常重要的，要能够吸引学生，课堂的开头就和故事的开头一样，吸引人，才能够让人继续的深入，教师要通过营造问题的好奇性，来增加学生的兴趣，有助于从心里环境来进行知识渗透，学生不会对教学过程进行抵抗，很多的学生学习效果不好，也都是因为其对教学知识渗透具有抵触性。
（2）掌握好知识的理解和应用过程。新课程要求学生能够参与到教学活动中，能够增加学生亲身体验的感受，让学生参与获取知识的过程，通过发现来满足他们的求知欲，提升自己处理问题的能力，增加他们的自尊和自信。学生性格与基础不同，应采取相应的方式。结合学生的年龄、性格等等特点来在教学的时候增加一些兴奋刺激点，防止中途有学习疲劳产生。
（3）做好课堂的小结准备。记忆的过程少不了遗忘，不同学生的记忆能力有很大差别。课堂小结是对课堂内容进行回顾和分析，对知识点进行梳理的一个过程，有助于学生进行知识回顾以及整理思路。
（4）习题精选，重质不重量，避免题海战术。习题的选择有代表性和针对性，具有典型性，能够揭示知识规律和方法，能够进行纵横扩展，一提多解更加好，可以丰富学生的思维，巩固知识，让学生的学习能力获得提升。并且，对不同水平的学生，其作业要求也不同，让学生能够有动力和信心。
第三、针对学生的特点，采取合适的教学方式。
课堂的教学策略实施能够提升有效课堂教学效果。备好课后，怎么样让课堂教学更加有效呢，当然是通过实施来实现。新课程对于教学问题的关注度比较高，因为低效率的教学活动既是资源浪费，又是耽误学生的未来。教学最大的诉求就是教学的有效性。
因为我国人口比较多，基础教育是国情，我国的英语基础教育以课堂教学为主，所以，对小学英语课堂教学进行落实，能够对课堂教学质量给予保证，提升课堂教学的效果。现就小学英语课堂的有效教学进行分析。
（1）我们对小学英语课堂的评价应该有一个全方面的认识。
①小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松愉快的环境下学习英语，运用英语，这样才能更好地培养英语的学习能力，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时，在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。课堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不切实际的完美性。
②明确小学英语教师需具备的素养，灵活地运用课堂教学评价手段。新课程理念下的课堂教学，对教师的基本素质提出了挑战。小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得第二语言。
③明确小学英语教学的特性，不囿惑于知识技能和评价标尺。《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教学方法进行反思。
（2）评价方式。
①学会艺术的进行课堂教学评价。以儿童心理特点为基础，小学生的学习状态不稳定，会有阶段性的差异性。他们的初期会有好奇心理，也比较有兴趣，且处于最佳英语学习的阶段，学习比较快，模仿能力强。可是这样的能力比较稚嫩，当知识水平和心理需求差距较大的时候，会有情绪的矛盾变化，导致了问题的产生，所以需要通过艺术的课堂教学评价来稳定这样的问题。
②把握好评价范围。教师应该要对课堂的教学主要任务进行确定，了解评价范围。若是听力课，应该讲评价放在听力的评价上，若是会话为主要任务，则应该放在说这个活动上面。在对技能进行评价的时候，应该由其他技能的活动穿插，教师的评价应该抓重点，不要全面的进行，会占用太多时间。
（一）提升教师专业素养提升
英语教师的自身专业素养，加强中小学教师互相交流的机会，使双方能够了解对方的教学理念，近而达到教学目标及教学理念的衔接。英语教师对学生学习语言有很强的示范作用，良好的专业素养对学生有着深远的影响。学生如何透彻地理解英语，教师是重要的媒介之一。英语教师有义务提高自身的英语水平，用标准流畅的语言来发音，为学生做好示范作用。而增加中小学教师的互相了解，有利于中小学英语教学的衔接，也能在教学法和教学相关议题上有更多的交集，相互交流中小学英语教学信息，明确中小学英语口语教学中的规律，明确中小学英语在“听、说、读、写”方面的异同处，使学生在接受新知识的过程中自然过渡。
（二）教学方法的衔接
1.无论是小学中学，都坚持用英语教学
用英语教学，有利于学生对语言的口头模仿，既符合小学生喜爱模仿的天性，又利于激发学生记英语的欲望。小学阶段一开始学生可能不习惯或听不懂教师用英语讲课，但是教师一定要坚持用英语来教学，可以慢并多次重合，让学生反复听、反复感受，时间长了，学生会慢慢熟悉教师的上课用语，也就能融入英语学习氛围中。从而激发学生口语练习的积极性。另外，合理地运用交际策略有助于学生口语练习。为学生口语表达能力创设合理的交流环境，通过适当的提问，引发学生的思考，培养学生合理的语言表达思维。
2.精心设计口语交际活动
韩礼德（Hall-idays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。教师可以在课前通过Freetalk或Dailytalk等活动，联系生活实际，谈谈自己的兴趣爱好，或朗读英语文章，出谜语或简单的askandanswer形式，给学生营造说英语的机会，说好英语的动力，提供自由表达的空间。英语口语的每一个活动都要有意义，有趣味性，而学生的注意力应集中在活动的内容上而不是形式上。在活动形式上可以采用pairwork和groupwork的形式。通过合作学习来激发学生的口语主动性，来调动学生的积极性。
3.充分利用课本资源提高学生口语表达的频率
模仿和朗诵是练习口语的第一关，模仿磁带或以英语为母语的人。模仿时先逐句模仿，严守磁带里的语言语调，模仿时大大方方，口型到位，先慢后快，直到能用正常语速将句子说出来。有磁带的先模仿，后朗读，或在教师的指导下朗读，在模仿朗读之后，便可尝试用自己的话组织复述，可以由简入难，下一步就是背诵，基础好的学生，可以背诵一些名篇著作，基础较差的学生，可以背诵一些句型和表达方式，直到能够用英语流利地表达自己的思想。
4.组织形式多样的课内外活动激发学生记英语的欲望
课内外活动是课堂教学的重要手段，形式多样的课内外活动使学生的口语交际得到持续的发展。学生通过活动的准备过程，表演过程的锻炼，提升学生的心理素质和口语交际能力。如利用学生爱参与爱竞争的特点，组织活动，如辩论赛，激发学生的口语表达能力。还可以组织一些英语晚会，让学生处在英语语言的氛围之中，并能丰富课外知识。又如学生自编、自导、自演的课本剧。既提升了学生的学习兴趣，又在比赛过程中既听又说，会话能力能够得到很大提高。教师还可以通过黑板报、宣传栏、手抄报等方面采取中英文对照的方式。亦可利用网络资源和多媒体设备的共享，通过经典电影，歌曲的赏析，让学生耳濡目染地接触英语，逐步形成英语语感来促进英语口语的学习。
二、总结
关键词： 小学英语 趣味教学 措施分析
引言
由于英语是一门外语，因此小学生在实际学习过程中比较吃力，导致大部分小学生不愿意学习英语，长此以往，更会产生厌恶心理。学习兴趣是人们行动的最大原因之一，这种学习兴趣会促使学生产生学习动力，学生的一切活动都是由一定的兴趣产生的动力引起的。小学生刚刚踏入学校，大部分时候都不够适应校园的生活，所以对从事小学英语教学的教师们的要求就愈加严格[1]。如何在小学英语教学之中实施趣味性教学是我们要面对的问题，趣味性教学有很多种，本文针对小学英语教学之中的实施趣味性教学措施进行了分析。
1.结合英语教材，趣味性教学
随着时代的不断进步，英语教学在教育事业中占有举足轻重的地位。所以，改变传统英语教学模式，运用趣味性的教学方式，将教学内容与学生的实际生活相结合，有利于提高学生的英语水平。因此，教师在英语教学课程中可以根据教材内容开展课外活动，让学生在课外活动教学中充分感受到能力的培养与思想的教育[2]。这样的教学方法不仅可以扩展学生英语的知识层面，还可以让英语课堂教学达到事半功倍的效果，让学生更喜爱英语这门课程。教师在英语教学课堂过程中可以组织一堂英语活动课，并且课前事先准备好课堂需要的一些资料。比如在讲runing时，可以提前寻找外国人多种描述runing的词语和句子，还可以找一些和runing相关的一些娱乐节目，结合学生生活实际，提高学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，通过上文所述，在小学英语教学课堂中采用趣味性教学模式，有利于激发学生的英语兴趣，达到良好的英语教学效果。
2.运用趣味性教学，营造课堂教学气氛
研究调查显示，小学生的英语知识水平有限，所以大部分学生在英语这门学科的学习过程中经常会注意力不集中，教学氛围不活跃。这就要求教师在英语教学课堂中借助大量的课内外活动创设教学情境，调动学生参与课堂教学的积极性。尤其是在不同的教学情境中，让学生对英语学习充满兴趣，领悟到知识的情趣，为学生营造轻松有趣的课堂气氛，为学生创造和谐轻松的学习环境[3]。同时，当学生遇到难解的问题时，情绪起伏较大，老师这个时候要冷静对待，耐心地给学生讲解，安抚学生的情绪；当学生在英语词语翻译过程中思路不顺畅时，教师应该给予学生表扬与鼓励；当然对一些学生提出的问题，教师应该停下手边的事情给予耐心地分析和指导。与此同时，要用鼓励的眼神和肯定的语气激励学生，让学生感受到教师对自己的关注和爱护，使他们在和谐愉快的学习环境下健康成长和自由发展。其次，教师要与学生进行双向的英语互动，让学生在英语课堂中保持高度的注意力，提高英语课堂教学效率。
3.设计教学游戏，引导学生学习
在英语课堂中运用趣味性教学，就必须重视教学方法的多元化，尤其是在实际教学过程中，学习气氛是相当重要的。首先，教师在英语课堂上建立良好活跃的学习气氛，对实施趣味性教学具有很好的促进作用。调节课堂的学习气氛，需要教师在课堂上设计教学游戏以帮助学生提高学习热情，活跃课堂气氛。游戏教学可以把英语课本上比较枯燥的知识点转化为小学生最喜爱的和愿意接受的游戏形式，通过这种教学模式，帮助学生在游戏过程中学习，在学习中游戏，把两者有机结合起来，促进学生对英语学习充满兴趣[4]。同时，由于小学生处于二童期，还保持着活泼好动与爱玩的个性，因此老师一定要时刻注意小学生在游戏过程中的心理变化，以此更好地帮助学生进行有效学习。在课程开始的时候，经过教师精心设计的课程内容，引用课前导语，要求学生对周围的事物有好奇心，激发学生的学生兴趣[5]。同时，在进行游戏的时候，教师可以和学生一起参与，采取主动与学生亲近的方式拉近与学生的距离，与学生打成一片，从而激发学生的学习热情，让学生在课堂学习中更专心，师生之间的交流与互动是保持课堂气氛的重要途径。
结语
在小学英语教学中实施趣味性教学是一项比较困难与复杂的工作，同时是帮助小学生英语学习能力打下坚实基础的关键。所以对从事小学英语教学的教师的要求愈加严格，改变传统的英语教学模式，运用趣味性的教学方式，让学生英语课堂中保持高度的注意力，提高英语课堂教学效率。其中，结合英语教材，运用趣味性教学法，活跃课堂教学气氛及设计教学游戏，引导学生学习，有效提高小学生学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中更轻松。
参考文献：
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目前我国大多数农村地区的小学都开设了英语课程，但英语教学的效果普遍都不理想，本文就农村小学英语教学中存在的一些问题以及如何解决这些问题，做出了一些客观的分析并提出了相应的解决措施。
【关键词】
农村；小学英语；教学现状；措施
一、农村英语教学中存在的问题
1.教师教学负担重，学生观念较落后。
在农村很多小学普遍存在教师人数不足的现象，很多教师都是同时兼任几门学科的教学任务，这样就导致教师精力不足，不能深入钻研教材和教法，从而直接影响上课的效果。另外农村地区相对比较封闭，学生对于新生事物的接受能力和适应能力较弱，在英语学习上可能较其他学科慢，而且农村地区的学生因为所处的地理环境以及教育背景导致他们比较拘束，尤其在英语课上不敢大胆去参与、去说，而这对英语教学是非常不利的，英语作为一门语言学科就是要让学生去说，如果学生长时间不去说，那么久而久之就会变成“哑巴英语”，达不到英语教学的目的。
2.家长思想观念落后，学习时间难以保证。
在农村地区家长思想观念较为落后，普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，因此对英语的重要性认识不够，这种陈旧观念作怪，使得学生在英语学习上得不到足够的支持和鼓励。在农村小学普遍存在这样的现象，学生学习语文、数学的时间较多，而学习英语的时间较少，再加上条件限制，很多孩子放学后学习英语遇到问题很难解决，再加上还要帮家里干活，使得英语学习的时间不能得到保证。
3.教材单一，教师做不到因材施教。
在农村大多数小学教材单一，教师和学生长期使用一个版本的教材，没有可选性，教师缺乏积极性、创造性，这就直接导致英语教学趣味性下降，课堂内容不丰富，严重影响了学生的学习积极性。另一方面，很多老师教学方法比较单一，不能根据学生的实际情况因材施教。很多教师只注重“尖子生”，对于一些学习成绩不太好的学生，没有采取相应的鼓励措施，而是辱骂甚至体罚，时常打击他们的自尊心和自信心。让学生失去了学习的信心，英语学习得不到很好地支撑。
二、农村小学英语教学存在的问题分析
1.贫富差距导致教育效果不同。
任何一个国家和地区都存在贫富差距，而贫富差距导致的最直接的结果就是资源分配的差距，那么教育水平出现差距和教育的不公平就在所难免，这是客观因素导致的结果，人无法控制。片面追求升学率也导致了对英语教学的不重视，很多农村地区升学考试时英语并不是必考科目，因此英语学科就更不被学校、老师、家长以及学生们重视了。
2.思想观念落后。
从教育部门和学校的领导来看，他们缺乏一个长期的规划和认识，视野不开阔，不能做到高瞻远瞩，缺乏深层次的考虑和探究。从家长的角度来说，由于所受教育水平有限，不能长远地看问题。从学生的角度来看，由于年龄小，缺乏判断是非的能力，受自己父母影响较大，尤其是传统思想的影响，容易产生我以后又不出国，不用学英语等思想。
3.教师队伍不专业，教学方法不灵活。
教育主管部门没有制定出专门的政策去解决农村教师资源不足的问题，没有拿出具体的方案或鼓励政策去鼓励那些优秀的英语老师和英语专业大学毕业生去从事基层英语教育，因此，很多优秀的老师都不想去农村任教。
三、改进农村小学英语教学的一些措施
1.加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣。
有关部门应制定相关政策，鼓励城镇教师去农村支教，同时采取提高农村教师工资待遇的措施，在职称评定等方面优先考虑等方式去吸引优秀的英语专业大学毕业生去农村任教。教育经费一定程度向农村倾斜等政策，加强师资队伍建设。另一方面，应该注重激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有专家认为，小学教育最大的成功就是兴趣的培养。
2.转变思想观念。
教育主管部门及学校领导应该认识英语教育的重要性，重视农村小学英语教育，转变人们的传统观念。另外，英语课应该由英语专业的教师去给学生上课，英语教师应积极承担此任务并认真备课，创造良好的学习氛围。家长一定要转变自己的观念，积极地支持和帮助孩子学习英语，尽量通过自己的主观努力去弥补孩子客观学习上的不足。
3.严格规范课程设置和增加教材的可选性。
根据小学生的认识规律、智力发育以及认知能力来编定合适的教材，严格按照课程设置，选择适合学生学习和接受的教材，规范每周的课时设置，逐步实现小学英语教学的规范化。在英语课堂上，老师应该根据学生的学习情况制定相应的教学方法，做到因材施教，能够挖掘学生自身的潜力，这样才会更好地推动农村小学英语的教育工作。
四、结语
农村英语教育工作的顺利开展，离不开相关教育部门、学校、和家长的大力支持以及配合，只有这样，农村小学的英语教育水平才会逐渐上去，才能尽量的去弥补由于教育资源分配不均所导致的教育水平的差异，才会让农村的小学英语教育有一个更好的发展空间。
作者：唐春花 单位：甘肃省武威市天祝县打柴沟镇安家河小学
参考文献：
[1]胡冰瑶.简述农村小学英语教学的现状及对策[J].科教文汇(中旬刊),2013,03:107-109.
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