时间：2023-02-24 04:13:35
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学英语教师校计研修，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
名师工作室是绍兴市越城区教育局教师队伍建设的重要载体。其中唯一一名小学英语名师工作室导师由省教坛新秀王玉担任，工作室全体成员在王老师的带领下，开展了丰富的教学研究活动。
目前“小学英语工作室名师课堂教学研讨会”在塔山中心小学举行。本次活动分三个议程：
1.名师展示：导师王玉老师执教词汇课，教学内容：Book 6 Unit 5 Look al the Monkeys Part A Let's learn王老师的课广博大气、委婉细腻。整节课无不体现出她的细致人微及深厚的教学功底。王老师的这节课像杯美酒值得细细品味，且回味无穷，让人由衷地感叹不愧为省教坛新秀。
2.骨干引领：工作室成员许谨老师执教以Heahh为话题的会话课。许老师虽较稚嫩些，但设计灵动、心思巧妙。这节课的教学内容是教师根据话题白编的，从课堂上学生接受情况来看，设计的教学内容稍难，但教学思路清晰，课堂中不时爆发出智慧火花，有许多可罔可点之处，也值得我们借鉴学习。
3.相互对话：活动进行到下午4点左右，两节课堂展示全部结束，接下来进入“相互对话”环节。(此时，有几位非工作室教师依依不舍地离开会场，工作室成员留下参与讨论。)由于时间关系，这一步主要由导师来布置下一阶段工作，讨论，工作室考勤制度。对这两堂课没有作深入探讨。
二、问题分析
问题一：“相互对话”环节过于匆忙。整个活动约在4：20结束，最终没有对这两节课作深入探讨。在前两个环节中，王玉老师和许谨老师分别就不同的课型向大家诠释了先进的教学理念，展示了他们独特的教学风格，一定程度上发挥了工作室的辐射作用。但我们应该清醒地认识到任何名师的成功必有其常人所不能领悟到的诀窍与不能琢磨到的发轫之处。如果一味地模仿名师的课堂，站在技术层面上演练名师的经典手法，实际上是对小学英语课堂教学的肤浅解析，要想以此来提升教师自身专业水平，更是缘木求鱼。
问题二：教师对参与教研活动的积极性不大。本次活动共有16名教师参加了听课活动，听完两节课后有6位老师离开会场。大部分英语教师平时课务繁重，加上自身隋性等原因，在“自愿参加”中选择了放弃，前来听课的老师太少，错过了一次大好的学习机会，实属一大损失。另一方面，现在有很大一部分教师存在着这样一种心理：省一级别的活动想参加而没机会去；市、区一级别的活动没“压力”的不主动去。学习者的学习目的性不强，作为组织者压力更大。
那么，如何使一线教师在比较客观的立场上审视、学习名师的英语课堂？如何使英语语教师对教研活动有昕期待?教研如何走出形式化的怪圈?这些问题的回答需要从教研活动的原点——有效地组织策划来寻求答案。
三、改进措施
1.明确教研主题和目标。每次教研活动我们应该首先明确“研”的是什么?什么是英语教师关注的问题、需要的信息?要细到解决一个什么问题?在调查、统计一线教师要求的基础上，我们可以把教研主题定得更具体更实际些，如“小学英语课外作业没计研讨”、“小学英语课堂有效提问没计研讨”等，然后再制定具体的活动计划，包括预设力所能及的活动目标，选择操作性强的活动内容，策划详尽清晰的活动过程，等等。其中目标的制定是其它环节顺利进行的“导航灯”，没有活动目标的教研活动是空洞的。所以根据本次教研活动的内容巾的一大亮点，我们是否可以把主题定为：名师课堂赏析——有效拓展活动设计的研究。把本次教研活动致力追寻的目标制定为：学习名师课堂教学优秀经验，深入探讨如何结合教学内容设计有效的拓展活动，从而改善、提升自己的日常教学。形成有自己风格的英语课堂教学。
2.完善活动要求和环节。在制定具体的教研活动计划后，应提出一系列合理的活动要求，一是对活动参与者的尊重，此外能更大程度地实现组织者劳动成果的价值。另外，在实施每一环节时不可草草了事，一定要保证各环节的实施质量，否则会降低教研活动的辐射效果，打击参与者的积极性。一次成功的教研活动不仅参与者收获丰硕，而且组织者也非常有成就感。就本次教研活动，首先活动时间可以作进一步的调整，把开始时间定到2：00，还可以明确活动大概结束的时问，毕竟老师们课务较重，工作都很忙，作为听课老师更要谨防迟到早退或缺席，组织者可以把这一现象作为学校考评的依据。其次，在“相互对话”中，说课评课环节还是必不可少的，我们还是很期待讨论中喷射出的那一束灿烂的思维火花，很希望听到上课老师最初设想以及经典的设计理念，更迫切地想听到专家对课堂的精彩点评，以解构“开满鲜花”的名师课堂，揣摩名师精彩的课堂技术操作背后的思想和理念，才能不断自我叩问英语课堂的真谛和原点，让自己的英语教学始终站在以学生生命发展为终极目标的阵地上。
3.创新教研形式。结合本人参加过的一些教研活动，谈谈几种行之有效的教研活动形式：
(1)持续跟进型，即从准备到后续研究，历时数月，争取深入有效。如：2007年以“小学英语教学评价有效性的实践研究”为主题的越城区教研活动，从上半年开展专家讲座、名师引导。到9月份，每位教师结合向已的英语教学认真、细致地开展自我总结。到10月份，以学校、学区为单位进行学习交流，推荐出了11位具有代表性的教师，到1月份举行“越城区小学英语教学评价经验交流活动”，整整历时一年。在这一年里老师们在教研中经历了名师引领、同伴互助和反思总结，扎扎实实，成效显著。
(2)互动参与型，即要求每一位教师都能参与和发表见解。如：去年12月，我校举行的名优教师课堂教学观摩活动。观摩其中一节英语课后，在校园网“夕拾论坛”板块，执教老师上传了该课的设计意图，听课老师也纷纷跟贴，对该课进行网上评课。如，孟老师：这节课给人赏心悦目的感觉，让人如沐春风，其中印象最深的是老师一遍一遍饱含深情的朗读，让学生们体会到了英语语言的美感。项老师：这节课生动扎实，操练活动讲究实效，不流于形式，每个学生都能得到“输出”的机会，真的很值得我们学习……
关键词：新课标；高中英语教师；专业发展
《国家中长期教育规划纲要（2010-2020）》明确提出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。随着基础教育课程改革的深入推进及人民群众对优质教育需求的日益增长，提高教师的素质和专业化水平显得越来越迫切。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，是每位教育工作者面临的重要课题。华东师范大学的叶澜教授在其著作《教师角色与教师发展新探》一书中的导言中说：“我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”新课程改革会引发英语教学领域一系列的变化，新课标对英语教师提出了更高的要求和挑战。教师专业发展是教师自身发展的需要，是学生发展、学校发展的重要基础，是新课程改革成败的关键，是素质教育能够顺利实施并取得实效的前提，更是新课标的必然要求。那么，如何促进高中英语教师专业发展呢？
一、学习新教育教学理论
大多数高中教师在大学学习期间，已学习过教育学、教育心理学、学科教学论等教育理论，但目前英语新课程标准融合了最新的教育理念和语言学习理论，高中英语新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。其中，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。若教师平时不加强教育教学理论的学习，就不可能很好地理解新课程理念。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要，教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应课程改革对教师专业化能力提出的新要求。
二、拥有精深的专业素养
当今英语教学新理论、新方法层出不穷，新教材的编写以话题为中心，体裁和题材丰富。教师只有具备精深的专业知识，掌握先进的教学理念，充分利用现代教育技术和网络技术在英语教学中的作用。英语教师应坚持阅读各种相关英语报刊，关注学科最新发展，研读中小学外语教学科研杂志。比较适合高中教师阅读的刊物有：《新课程研究》《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《基础英语教育研究》《教育理论与实践》《英语教师》《现代中小学教育》《教学月刊》等。教师的教学思想就是从博览群书中来，广博的专业知识建构了教师的教学行动，从而适应多元化、开放化的英语教学趋势。
三、参加新课程培训
教师培训是促进教师发展的重要途径。作为教师，应该把培训与教育实践和教育活动紧密结合起来。英语教师培训主要是探讨英语教师如何用新教材，如何将新课程理念落实到课堂等问题。在实际培训中，可用“请进来”的办法，即请学科专家和名师作报告，讲述新理念、新方法；也可“走出去”，即到高校或名校去，请专家或学者面授，教师现场观摩课例、听学术演讲。近年来，山东省教育厅进行的高中教师远程培训效果很好，借助网络平台，教师集中观摩、讨论和在线研讨的方式，并辅以讲座、作业、阅读文本等。在研修中，教师与课程专家互动，很多教师通过这种培训，更好地理解了新课程，解决了教学中的一些困惑。专家对高中英语教学的方方面面给出了指导性建议，培训创造机会让教师参与探究过程，在发现、思考、解决问题中得到专业成长。
四、培养教学反思能力
英语教学反思能力是英语教师对教师所选教学目标的适用性及这一目标选定的教学策略作出判断的能力，主要包括对英语教学设计、教学过程、自身教学行为、教学评估的反思。例如，教师在教学设计时反思：Who are my students? How should I introduce this topic? Who should I call on to answer this question? How can I explain this important point? 新课程提倡教师做基于反思的研究型教师，指出了反思的重要作用。教师通过反思发现自己在课堂教学中的不足或小问题，然后研究总结教学规律，解决自己的教学问题，进而提升自己的教学能力，为教师的终身发展提供保证。
二、研修对象 本次研修对象为市州、县市区教育局和教师培训机构从事 教育管理的负责人、从事教师发展研究的骨干教师。参研人员 要求具有较高的理论素养，有较强的综合能力，有较好的文字 表达能力，能参与工作坊研修。各市州参加高级研修的名额见 附件 1。请各市州教育局认真遴选研修对象，并于 11 月 18 日 前将研修人员回执（附件 3）电子稿发送至邮箱： fzyjk2015@163.com。
三、研修目标与内容 通过主题式培训， 帮助学员了解我省教师队伍建设的政策， 提升宏观研究能力；更新教育教学理念，提升培训的组织策划 和实施能力，促进其专业发展。经过培训后，能逐步承担教师 发展研究相关方面的工作。
研修专题：中小学教师队伍建设相关政策；中小学教师专 业发展的基本理论和基本内容；教师培训的基本理论。
四、培训地点 设湖南省中小学教师发展中心（长沙市雨花区同升路 16 号，方位图见附件 2） 。
五、其他事项 1.研修期间食宿由主办方负责，往返交通费回所在单位报 销。
2.开班前，我中心将对每位学员开展训前调研。请研修对 象将自己的个人简历电子稿（含基本信息、个人参与教师发展 研究的情况与相关成果、电子相片）于 11 月 25 日前发至电子 邮箱 fzyjk2015@163.com。
省中小学教师发展中心发展研究科联系人： 张思明， 电话： 0731-88607887； 陈志平，电话：13574112081。—2— 附件：1.“教师发展研究骨干教师高级研修班”名额分配表 2.湖南省中小学教师发展中心方位图 3.参加研修人员回执表2016 年 11 月 5 日—3— 附件 1“教师发展研究骨干教师工作坊”名额分配表单 位 长沙市 株洲市 湘潭市 岳阳市 常德市 益阳市 衡阳市 邵阳市 娄底市 怀化市 永州市 郴州市 张家界市 湘西自治州 合计 名额（人） 6 5 3 6 5 4 7 7 3 6 5 6 2 5 70 备注—4— 附件 2湖南省中小学教师发展中心方位图注：图中圈圈位置即为省中小学教师发展中心地址。交通提示： 1.从长沙市汽车南站乘坐 20 路公共汽车可以直达。
2.自行驾车可以由芙蓉路或韶山路或万家丽路，再转时代 阳光大道向东行驶上同升路（往通程山庄酒店方向）。
3.京珠高速由李家塘出口后右转往同升路通程山庄酒店方向。
4.绕城高速由李家塘互通出口、或万家丽互通出口后往同 升路通程山庄酒店方向。—5— 附件 3“教师发展研究骨干教师工作坊”回执表姓名 性别 单位 职务 手机 电子邮箱 对象类别说明：对象类别为教育局教育行政人员、教师培训机构人员。每个市州教育局教育行政人员不超过 1 人。国家、省示范性教师培训 机构每校必须选派 1 人。—6 —
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2． 2016 年 1 月 1 日后参加的发展网能力提升工程自主培训、 2015年度、2016 年度参加国培计划进行的工作坊研修请选择【发展网 工作坊 2.0/3.0 版】 ，并填写工作坊名称、角色、坊首页地址。
3． 在其他网站上进行的工作坊研修请选择【其它平台】 ，并填写工作坊名称、角色、坊首页地址。
4． 没有工作坊的选择“无” 。2.3 原创申明 为确保原创申明是本人操作，系统将发送验证到您的手机，输入 验证码后完成原创申明。3. 查看审核情况校级审核后，在申报表的最下方会显示审核意见：4. 查看评审结果点击【进度查询】可查看申报进度以及评审结果。
