时间：2022-07-07 11:18:29
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇专业课教师，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
从国家教育角度来讲，大学担负着为国家培养专业人才的重要任务；从个人教育来讲，大学阶段是每个大学生教育历程中，最为难忘的阶段，也是每个大学生人生观、世界观形成的重要时期。经过了十年寒窗苦读，经历了鲤鱼跳龙门，终于上了憧憬已久的大学，一个人的命运可能就会重新捕绘。没有了小学、初中、高中的严格约束，长期的高考压力得到了释放，可能会面临着如何去认识大学、如何利用好自己的那么多的课余时间、如何处理好社会关系等一系列问题。为此，各个大学都设立了相应的学生管理干部，配备了班主任、辅导员等，负责管理学生的日常起居和思想教育。而作为专业课教师，可能就会存在一种认识：我只管传授专业知识，至于大学生的思想政治教育是班主任、辅导员等学管干部的职责，与我无关。殊不知，大学专业课教师对于学生的培养，不仅仅是传授专业知识，也担负着培养学生独立的思考能力、正确的人生观、世界观的职责。学生学习知识，除了自学，就是课堂上的讲授。我们在课堂J=的一言一行学生都看在眼里，记在心里。由此，专业课教师应转变观念，认识到大学生思想政治教育也是我们的应有之责。这就要求我们除了丰富自己的专业知识，也要了解当代大学生的思想状态。我们要将专业知识传授与大学生思想政治教育有机结合起来，在传授专业知识的同时，将如何培养大学生正确的人生观、世界观、政治观、道德观等渗透进课堂讲授中，在潜移默化中教育学生树市正确的人生态度、积极的人生理念。
2坚定立场。明辨是非
大学教师一定要立场坚定。大学教师的职责是教书育人，言传身教中起着非常重要的引导作用。由于大学教师接触了大量的国内外资料，在思想上比较活跃，但是活跃并不代表偏离场，需要具备一些基本的政治意识、道德标准、法律意识。对于一一些偏激的、有悖常理的，尤其是涉及到政治立场的观点需要进行反驳。现在有些大学教师专业知识雄厚，但政治意识不强，只关心自己领域内的专业知识，不关心国家大事，不了解时代，不认真学习党的重要文件，导致政治理论水平欠缺，针对罔家的时事和发展缺乏长远的认识，思想意识出现了一些偏差，在言行上体现为在课堂上会发表一些不当的言论。因此，大学教师本身需要关心国家大事，认真学习党的重要文件，具备一定的政治素质和坚定地政治立场，这样在教学中才会传播与时俱进的先进的正确的知识。大学教师具备了一定的专业知识和必要的道德修养，更重要的是已经具备了明辨是非的能力。而大学生则由于还没有走入社会，对于社会的认知基本上还是肤浅的、甚至说是空白的。我们对于某种社会现象的看法可能会影响学生基本的社会观。由于网络的兴起，为我们提供信息便利的同时，也有一些不良的信息渗透进我们生活。我们所讲授的专业知识也不是存在于真中的，而是与我们的生活紧密相关的。在正常的专业讲授中，我们就要针对社会上一些不良的相关问题明辨是非，积极引导学生向着正确的方向发展。
3学为人师，行为世范
大学教师应是学为人师，行为世范。随着世界发展的一体化和精细化，专业知识专门化，各个领域的先进知识不断出现，知识更新速度不断加快，专业课教师既要拥有本门知识的深厚的基础知识，也要及时地站在本领域最前沿的角度去思考新问题，研究新现象，以发展的目光去看待新问题。只有你的知识水平高，才能及时地将最新、最前沿的知识传授给学生，才能受到学生的尊重，才能对学生思想政治教育起到最起码的指引作用。学生在尊重你的同时，也获得了你钻研知识的精神上的感染，潜移默化中学生也会知道如何去赢得别人的尊重，而不是走向偏激。大学教师本身思想也应端正，以身作则，不仅仅是知识的传播者，更应该是思想的教育者。大学生思想比较活跃，对于身边的事务比较敏感，尤其是教师的一言一行都会对学生的思想产生影响。当前一些不良的社会现象也开始在大学中出现，如大学生考试作弊、旷课、给老师送礼、甚至直接向老师要高分等。这些问题的出现，固然受到了社会上不良风气的影响，但是作为教师也应该反思我们自己是否做到了“行为世范”?每一名教师应该有一股正气，除了以深厚的学术功底使学生敬重以外，还要以高尚的道德水平获得学生的尊重。
4教学相长，加强沟通
课堂教学是当前教师与学生沟通的最佳途径。我们除了遵循传统的教学方式以外，还要积极创新教学方式，用案例教学、学生演讲、实战演练、辩论式教学等多种形式去增加师生之间在课堂上的互动性，通过形式的改变来促进学生参与课堂教学的兴趣，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生自学的能力。学生在大学期间不仅仅是知识的积累，更重要的是能力的培养。如果仅仅是课堂上满堂灌，课下又放鸭子式的没有人管，大学生就会失去方向，那么就有可能迷茫。当前这种形势下大学师生之间的联系相对来说比较欠缺，教师上了一个学期的课，可能只认识2、3名学生；学生上了一个学期的课，可能没跟老师说过一句话，还不知道老师的名字。这种情况下，如何提高学生的能力?如何增强师生感情?如何为学生指点迷津?因此，在课堂上，教师应该通过改革课堂教学方式来达到促进师生交流、提高学生综合素质的目的。另外，学校也可以在现有班主任、辅导员负责日常大学生管理的体制下，针对专业前沿问题、专业热点问题、社会热点问题，通过组织课堂外的兴趣小组、科研小组、实践小组、辩论小组等多种形式，安排专业课教师在课下指导相应的小组，从而以多种形式来提高学生的学习能力。
关键词：工科院校；专业课教师；实践培训
中图分类号：G642.41 文I标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0025-02
大学教育的发展和国民经济的发展有着紧密的联系，它为国民经济的发展不断输入生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型人才。“十二五”乃至“十三五”期间，经济发展对我国的高等教育提出了更高的要求，而教学质量的提高离不开一支素质优良的专业课教师队伍，尤其是与社会生产、建设联系较为紧密的工科类专业，更应该注重教师专业理论知识的更新和实践能力、教学能力的提升。但是，我国大学专业课教师队伍的素质已经成为我国高等教育质量提高的瓶颈。因此，研究高等院校工科类专业课师资队伍的建设、高学历人才的引进具有重要的现实意义。
一、工科院校师资建设中引进高学历人才存在的困惑
目前，我国许多工科院校在专业课师资队伍建设中引进高学历人才方面存在一些困惑，具体表现为：（1）专业课师资聘任过于强调高学历及海外留学经历，基本不考虑专业课的教学水平、实践教学能力、动手操作技术、实验过程指导等。不管能力大小、符不符合专业特色，只要有高学历头衔，就能顺利进入大学教师队伍。对于无任何职前经验的新教师而言，其基础知识一般都能达到大学的教学水平，但从某种程度上讲，他们所具有的教育学、心理学等教学知识以及实践教学能力几乎还是一片空白，这样模式下培养出的学生并不能适应现代企业一线的生产活动。究其原因，就是专业课教学与生产实践相脱节所致，也就是没能建立起一支既有专业知识又有实践教学能力的优秀师资队伍。（2）工科院校对专业课教师的培养过于理论化，忽视了实践能力的提升。对新引进的教师不及时进行职前的专业课实践培训，直接进入教学授课。要知道这种职前教育是必要的，职前教育能够培养教师的基本素养，获得教师资格和初步的教学能力，使之能够适应实际的工作岗位，成为一名合格的教师。（3）专业课教师的继续教育和培训过于形式化。随着现代社会经济的飞速发展，专业知识和装备不断更新，创新创造不断涌现，专业课教师的水平也要随之而变，不能总是一本书、一叠讲义、一成不变的PPT。目前在继续教育培训方面，针对新入职专业课教师的培训局限于行政安排，无特色、无专长、无社会企业实训锻炼等，培训基本流于形式，对于高学历人才资源是无形的消耗。（4）新入职专业课师资队伍建档管理松懈。目前，许多工科院校把引进高学历硕、博士作为头等大事来抓，把硕、博士招聘作为行政人员的考核指标来衡量。不管用处大小、水平高低、专业是否对口，只要学历高就优先招聘进校，然后放到相应的专业基层，只顾引进，疏于管理。有一些引进的名校高学历人才由于管理不当，专业不能很好地对接，工作时间不长就失去教育教学的信心。（5）工科院校专业课师资队伍建设薄弱。工科教育具有明显的实践特色，应注重在教学和实践过程中培养学生以实践能力和创新精神为核心的实践素质教育。当前，部分工科院校毕业的学生不能很好地适应社会，主要是学生缺乏系统的专业知识、实践操作能力和创新精神；其次是缺乏一支具有实践教学能力的专业课师资队伍。专业课师资力量薄弱，不利于工科院校的长期发展。
二、工科院校专业课师资队伍建设对策
“创新始于实践，终于实践，实践贯穿于创新的始终――实践是根本，还因为能力离不开实践。所谓‘离不开’，一是能力一定要在实践中培养形成，二是能力必定是在实践中表现与衡量”。我国各级教育受传统文化教育观念的影响，历来重理论、轻实践。但是工科专业具有很强的工程性、技术性和实践性，忽视实践教学其后果非常严重。因此，工科院校必须建立一支实践教学能力强大的师资队伍，否则培养具有创新精神与实践能力的应用型人才，提高教学质量与人才培养质量都将成为一句空话。为了提高专业课师资力量和实践教学能力，实现工科专业课持续、健康发展，应从以下几个方面着手：（1）工科院校专业课的教师招聘，首要条件是具备优良的思想品德，其次应该考虑长期在企业或者研究院所工作的既有深厚的基础理论知识，还具备实践经验的优秀人才，充实到专业课教学师资队伍中，尽量避免直接从家门到学校，学校再到学校的高学历硕士博士聘任。我们可以借鉴英国、美国、德国等发达国家在高等教育方面所制定的方法，这些国家要求大学在专业课教师聘任中，必须具有相关专业五年以上的实际工作经历，并且定期（五年）去企业实地学习、座谈等继续教育实践培训，认知本专业的最新技术和发展动态。所以，欧美等发达国家的工科大学不会把刚毕业的硕、博士直接补充到专业课师资队伍中，除非硕、博士先前已经有了工矿企业工作的经历和实践经验，否则原则上不予考虑。工科院校必须建设实践教学能力强大的专业课师资队伍，确保培养出来的学生具备很强的创新和实践操作能力，能够让毕业生在就业单位快速上手，发挥专业知识能量。（2）完善工科院校专业课教师的进修和培训，做到以下三点。一是必须将新入职的教师选派到工矿企业里去实践研修、访问交流，为专业课的教学打下坚实的实践操作基础。二是对所有专业课教师进行定期的实践培训，到从事生产的企业里进行磨炼，要本着培养优秀专业人才的目的，踏踏实实地在生产一线学习。三是将教师的职前培养和职后实践培训统一化，形成专业课教师培训体系，认真细致地把教育实践培训做到实处。要把专业课教师的教育培训从“一次教育”向“终身教育”转变，要做到完整化、系统化、标准化。（3）建立专业课兼职教师引进机制。由于高校办学规模不断扩大，学生数量迅速增多，但教师数量增加速度比不上学生扩招的数量，特别是具有实践经验的专业课教师尤为紧缺。对于专业课师资力量不完备的院校来说，应采用兼职专业课教师授课机制，聘任具有很强专业课教育的专家教授、高学历人才，或具有丰富实践经验的优秀技术人员到学校作兼职教师，壮大专业课的师资队伍，非常有利于提升教育教学质量。（4）建立健全工科院校专业课师资管理制度。对新入职的教师特别是刚刚步入大学教学岗位的优秀人才，要做好教育教学和师德师风培训，建立新入职教师的档案追踪管理制度，还要做好硕、博士到生产一线实践培训计划，也要对老教师和新入职教师进行针对性和多元化的实践培训，实现专业化、标准化、制度化、长期化的管理模式。总之，工科院校专业课师资队伍建设是一个长期的工作，应该常抓不懈。硕、博士是工科院校不可缺少的有生教学力量，要引导新入职的教师自觉到企业和科研院所磨砺自我，更新提升专业知识，了解科技动向，让学生接受最新、最先进的科技知识。否则，工科院校的专业课教学质量与实践能力培养将无从谈起。因此，加大教师实践培训与继续教育力度，使工科院校真正为现代化建设培养出高质量的、服务于社会的大学生。
参考文献：
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每个教师在教育方式上都有其各自特点，但对于走上工作岗位不久的青年教师，却有一段相似的进步过程，经过分析和探讨，在此提出一些有效的实践方法为青年教师的培养和成材提供思路。
一、由学生向教师过渡时言谈举止的转变
由于年龄的关系，新教师与学生间相差甚小，很多教师只是从一个学校转到另一个学校，常常不能摆脱“学生气”。“学生气”应用在很多学科上是很受喜欢的，比如体育课、英语课等等，它营造了一种轻松活泼的气氛，使师生间产生一种良好的互动。但是，教师毕竟已经不是学生，无论从气质上还是心理上应该有一个角色的转换。
很多年轻教师认为：我们必须打扮得成熟一些，以免让学生认为是刚刚毕业而不放在眼里。此话没错，但是只是打扮得成熟是远远不够的。试想面对淘气学生的故意捣乱而不知所措，或是对学生的随机提问感到哑口无言，就是打扮成熟也一样威严扫地。
所以，作教师第一天开始，一举一动、一言一行，都应该是得当的、适宜的、稳重的。这些转变中最重要是要理解自己已从受塑者变为塑造者，因此无论在学识上、思想上、道德上、行动上都要给学生树立一个良好的榜样，令他们信服和尊重。
二、将高水平的知识讲授作为前提和基础
专业课教师是以教授专业知识为主要任务的。一个无广博知识、无修养涵养的教师，纵有千般风情也不能算作一个称职的专业教师。这是我作教师的最大体会。为什么比较而言学生们更喜欢听一些知识渊博、才思敏捷的老教师上课呢？因为老教师有两大优势：一是知识的积累使之渊博，二是经验的积累使之睿智。
刚刚任教时我曾认为：只要我的知识比较系统完善、口齿伶俐并且表达清楚，上课就没问题。的确，我可以完整的讲完内容，但学生的反映却不尽如人意。很多青年教师有这样类似的问题，总结起来，主要有几方面：一是课上教师讲授的知识内容与以前学生自身积累的相关内容不连贯，因此学生听不懂；二是教师讲授的内容过于枯燥，启发性、互动性和生动性太差；三是重点不够清晰，层次不太清楚；四是时间把握不好，时快时慢。学生的这些反映暴露了新教师的在教学中常见的问题，比如知识点掌握不够准确，对学生的求知心理不完全了解；思考和讲述之间逻辑性差；预备知识因自身掌握不多而介绍不足，板书不规范、重点性不突出等等。造成这样的现象与教师的知识基础、经验、阅历非常有关，但是对年轻教师而言，可以通过努力尽量避免其中的主要不足。
回想上大学期间同学们最喜欢的几位老师，无一不是上课内容详略得当、语言连贯、生动幽默、知识面广、举一反
三、与现实生产发展衔接并有良好前瞻性。这样看来，作一个合格进而优秀的专业课程教师似乎的确很难。其实，只要带着必要责任心，细心观察与学习就能够有所提高，下面提供几个有效思路和方法：
第一，教师应积极揣摩教学大纲，掌握重点难点，不要自以为是，要充分认识到学生的知识基础和实际能力；二是讲课切忌紧张、心不在焉，课上放慢语言速度，有条不紊的将前因后果介绍清楚，下课积极交流沟通，了解学生掌握程度；第三，课前全面准备，多参阅文献，为防止时间安排不当，可以在家里课前演练，熟悉内容；第四，自己不懂的知识不能抱着不给学生介绍和含糊讲解的心理，应积极请教有经验的教师；第五，找机会听各位老师的授课，不论什么授课内容，主要是听讲授方法，比较自己的差距；第六，课外多看各类的书籍，注重知识全面积累和丰富；第七，教师对学生的认知度要了解，讲解的知识不能期许学生全部掌握，因此要详略得当，重点突出。
近年来，由于高校扩招造成教师资源的短缺，很多教师从一个学校毕业后直接进入另一个学校任教，从理论到理论，新教师岗前的教学实践机会少，有些根本没有机会接触生产实践，这就难免造成科研实践能力差，实例讲解不够，授课内容枯燥，这对专业课程的教学是非常不利的。比较十年前任教的青年教师，他们多是从助教工作开始，要求在基层企业或助教工作中反复积累，多年之后才走上讲台。实践环节的差距是专业课程青年教师的重要缺失，必须及时弥补，只有主动参与教学实践环节，积极深造，增加知识面和动手动脑的创新能力才能尽快提高。
三、正确认识合适的师生关系
青年教师比较老教师有一个优势：有活力，易与学生沟通。因为没有代沟，学生从思想上更容易接近青年教师。很多学生喜欢青年教师，往往希望与教师作朋友。面对这种状况青年教师一般有两种对待方式：一是非常高兴地积极融入学生中间，与学生打成一片，不分彼此；二是基本保持高调，与学生拉开距离以树立威严。
事实上无论哪种方式都是不适当的。首先青年教师需要调整心态和位置，教师与学生都是年轻人，但是是师生关系，这种关系中青年教师应该是一座桥梁，一座帮助学生健康成长又理解学生思想动态的桥梁。俗语说：“距离产生美”。距离挺难把握。有一个青年教师告诉我，他与学生关系甚笃，学生犯了大错他都不好意思不网开一面，结果自己常常处在两难的尴尬境地。
所以，在心理上关心和帮助学生、在生活上保持一定距离，这样才能建立彼此的尊重。让学生感到你是他的榜样，而不是距离拉近后成为他的“兄弟”，更不是高高在上如君主一般不近人情。
四、积极培养良好的个人素质
“教师”这个称呼为一个群体行为，每一个教师的言行影响学生对这个群体的整体印象。学生常常评价各个高校的优劣，实际的评价标准是教师的师资力量、科研水平和整个学校的氛围。因而每一位教师的个人素质加和成为整个学校的素质。新教师入校的第一专修课程是“师德”。
具有真正意义上的师德之后，还要在行为举止、衣着仪态等方面注意。个人修养涵盖很多内容，从外到内，是一个潜移默化的过程，受到诸多因素的影响。要补充的是“为人师表”不是一种个体行为，每个学生会无意识地模仿教师在某方面的特点，教师的思想和行为像电影中的主演一样，甚至比电影主演更具有感染力和现实意义，吸引着学生观察和模仿，所以我们要先修内、再修外。
这几年入校的青年教师已经生活在物质生活丰富的时代，因而外在的表现都很满意，但随着各种思潮的风起云涌，对精神领域的追求不近相同，很多人更加崇尚所谓“个性”。其实只要具有良好的思想道德与正确的价值观，有个性的百家争鸣更值得借鉴。这就像我们要求学生要有“个性化”发展一样，只要前提和中心正确，形散而神聚即可。
另外，无论教师的个性是否千差万别，应该有一个共同的素质，即“严格要求自己，不断进取”，极端地崇尚“个性”，标榜所谓的与众不同，不是真正的进取，不符合对教师的要求。
五、随时严与律己，不断修正不足
大部分从事教育行业的新教师，多是在校期间品学兼优的优秀人才，而这样的人往往业有所精，但不够全面发展。突出体现在几个方面：
一是有些教师专业能力较强，但其他的方面比较弱，在与学生交流和互动中某方面明显不协调；
二是某些教师才思敏捷、授课能力和科研能力均很强，但身体素质很差，不能适应比较繁重的科研教学和育人的任务；
关键词：学生特点；专业教师优势；教学；德育渗透
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-043-01
师者，所谓传道、授业、解惑也。作为一名中职学校的汽车专业课教师，在给学生传授知识、培养技能的同时，也要注重对学生进行德育的教育。德育即是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。学校的德育工作担负着培养学生全面的、完善的道德品质和人格的重任。它的着力点应以学生的全面发展为核心，即以学生为本，以学生的需要、素质、价值为重心。其终极目的就是通过德育工作，达到提高学生的素质，完善学生的意志和品格，提升学生的主体意识，使其全面发展。
一、中职学生特点分析
中职学生的年龄均在15~18周岁，正处在身心发育成长旺盛阶段，他们的世界观、人生观和价值观正在形成和发展的过程中，大多是应试教育的失败者。他们思想单纯，精力充沛，接受新事物快，但辨别能力差，对事物的认识往往良莠难分，不爱学习，文化基础差，追求物质享受；不肯吃苦，缺乏自信，盲目从众。所以，德育工作责任重大、任务艰巨。我国目前正大力推进素质教育，而素质教育的灵魂就是德育教育，育人德为先。因此，每一个教师都要有强烈的社会责任感，肩负起历史赋予的重任，勇于开拓创新，为在新时期下探索新的德育教育做出应有的贡献。
二、汽车专业课教师在德育中的优势
汽车专业课教师同样应当把德育教育作为重要的教学内容，在进行德育教育时，他们还有着一些特殊的优势。
1、汽车专业课教师与学生接触较多
汽车专业课教师担负着本专业的专业知识、专业技能的传授工作，课时一般较多。像我们学校，汽车专业课教师的课时每周在20节以上，几乎要天天面对学生，这样他们与学生接触的机会相对较多。此外，汽车专业课教师还要进行大量的课外辅导，而且很多同学也愿意在课余时间与专业课教师聊天，谈心。这就为汽车专业课教师开展德育教育创造了良好的基础。
2、汽车专业课教师与学生有“共同的爱好和语言”
专业课教师所学专业与学生的求学专业一致，可以说，师生有共同的“爱好”、共同的语言和共同的话题。这些共同之处，有利于师生相互认可，相互沟通，为汽车专业课教师开展德育教育搭建了一个良好的平台。
3、汽车专业课教师在学生心目中有一定的“威望和地位”
学生报学本专业，即是对本专业有较大的兴趣和浓厚的爱好。他们要学习本专业的知识和技能，将来还要从事该专业，以此立足，以此创业。作为一名专业知识的未知者，他们往往把专业课教师看作知识的先行者和带路人，本能地认可、亲近甚至“崇拜”他们。学生愿意与汽车专业课教师学习、交流、沟通。这就为汽车专业课教师开展德育教育创造了良机。
4、汽车专业课教师的身份更易于学生接受
汽车专业课教师在学校的教学管理体系中，扮演着传授知识的角色，而非学生“管理者”。正处于思想和身体发育的中职生，有较强的逆反心理，易与“管理者”产生抵触情绪，相比较而言，从心里更易于接受“非管理者”的专业课教师，愿意听他们的话，愿意按他们的要求去做，这就为汽车专业课教师开展德育教育增添了较重的砝码。
总之，汽车专业课教师在中职学校德育教育中有着独特的优势，这种优势，使专业课教师在开展此项工作中可以发挥较大的作用。
三、汽车维修专业课教师利用自身优势开展德育的措施
1、汽车专业课教师首先要以身作则，严于律己
在德育教育中，榜样和示范作用是非常重要的，身教重于言教。夸美纽斯曾说过：教师的职务是用自己的榜样教育学生。汽车专业课教师要利用与学生接触较多的机会，无论在课堂上还是在课余时间，都要注重自己的言行，要成为实践社会主义道德规范的先行者，为学生起到示范和带动作用。正所谓“品正为师”。
2、在课程标准和教学环节中渗透德育
目前中职汽车专业的任务引领式的课程构架和标准正处在一个转型完善阶段，理实一体的项目教学在持续推广，课程标准中增设了德育目标，独特的教学组织形式给教学中渗透德育提供了肥沃的土壤，如何在教学的不同环节渗透德育？我们做了一些尝试得到了一些体会，现简要列举如下：
（1）在理论课中的德育和情感教育
在课堂上，要增加一些本行业内的新科技、新成果内容，特别是我国在本领域快速的进步和卓越的成就，从而激发同学们爱国主义热情和民族自豪感。如作为汽车维修专业的专业课教师，可以给同学们介绍我国在汽车领域的成就：像去年我国汽车产销量达到880多万辆，分别居世界第三和第二位，年增长率22%以上，居世界第一。当学汽车的学生听到这样的内容，能不为之动容和自豪吗？能不为作为一个中国人而感到无比光荣和幸福吗？
在课堂上，还可以结合课本内容，自然贯穿一些行业内的先进个人和先进事迹，如汽车驾驶节油状元，汽车维修模范先进等事例，从而培养同学们树立爱岗敬业，模范履行岗位职责的信念，激发同学们向往成功，积极进取，努力拼搏的欲望。
在课堂的组织教学中，要精心组织，通过培养、调节不同的课堂气氛，对学生渗透组织观念，纪律观念，集体观念，爱护公共财物等思想教育。
（2）在技能实操课上的德育教育
在实操课堂上，应要求同学们严格遵守实训纪律，从操作规程、注意事项、工具使用与摆放、工艺流程、环境卫生等方面从严要求，从而培养同学们严谨的工作作风，一丝不苟的工作态度。我给同学们讲过这样一个案例：一个汽车维修工，在维修时由于疏忽大意，一个垫片掉入发动机仓，启动发动机时，垫片被风扇带动甩到散热器上，造成散热器漏水故障，更换一个散热器需要1700元，这是其工作不严谨，没按操作工艺要求造成的，责任只能由其承担。通过案例，使学生真正认识到工作态度、工艺流程的重要性，从而在平时的学习中，养成良好的工作习惯，为今后参加工作奠定了坚实的基础。
在实训课时，要依据不同的项目和实际需要，可以让学生组成一个个团队，并用竞赛的形式来共同完成实训内容。如发动机的拆装，可以把学生分成三人一组，共同配合完成操作项目。如果三人合作不好，必定会造成装配出错或工作时间过长。通过这种合作，激发同学们的团队意识、合作意识及集体主义荣誉感。
（3）辅导及课余时间的德育教育
在和同学们进行课外辅导及和他们课余聊天时，除答疑解惑外，在学习、生活、兴趣、理想方面还要对学生多做正面引导，帮助学生树立正确的人生观、道德观，确立正确的价值取向，做一个正直、诚实、守信的人，做一个有利于社会的人。如本系108班学生杜江峰在校期间就经常与我们聊天、交流。我们就利用此机会鼓励他要多学习，要有竞争意识，要相信自己。毕业后，他被分配到诺维兰集团工作，其间，他利用业余时间自学了计算机与汽车配件知识，凭着自身的知识、技能和工作业绩，得到了企业单位的认可，提拔为配件经理，现已开始创业成立了属于自己的汽车保修设备销售服务公司。
（4）在教学效果评价时的德育教育
在教学效果考核与评价时，应建立分类评价体系，根据不同类型的学生，采用不同的考核、评价标准，重结果，但更要重过程。如期末考试以实操为主，评分细化到每一个环节，每一步骤。还可以为不同类型的学生设置不同类型的题目，像保养、排故等。这样给每一个学生都搭建一个成功的平台，让每个学生都能树立自信心并体验到成功的喜悦，从而培养学生刻苦、拼搏、创新、进取的精神。如郭宏斌，汽车109班学生，在校期间，理论学习方面他决不是一个好的学生，但他动手能力强，爱操作。我们就多培养他的操作动手能力，现在他成为了某工程机械销售服务企业的技术经理。
3、在离校实习及工作中的德育教育
关键词：专业课教师；情感；教学；作用
教师的情感对学生有直接的感染作用，专业课教师的情感更是如此。专业课教学，由专业特点决定，教师与学生情感交流更为直接、具体。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任与配合，使教学气氛活跃，有利于更好地完成教学任务。因此，专业课教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。
一、情感概述
情感是师生之间产生思维共鸣与心灵和谐境界的一种特殊手段。在教学活动中，要提高教学质量，离不开情感。特别是专业课教学在素质教育中起着特殊的作用，就更离不开运用情感这一重要手段。这是由专业课程的内容、教学形式、教学环境决定的。
一般认为，情感在教学中的作用，对教师而言主要指教师通过语调、表情、动作和手势等方面的变化，表达内心世界的真实感受，增强课堂教学的感染力，引起学生的情感共鸣。教师对待学生的情感态度，对教育学生具有决定性意义。教师在培养学生、传授知识技能时，对待学生在情感上的热爱，不仅能使学生尊敬教师，而且会使学生对教师所教的学科感兴趣。反之，教师若对学生情感冷淡、讨厌，学生对教师也就反感，对他所讲的课也无心学习。
二、专业课教师情感的作用
1.对提高教师教学质量有增进作用
认识的积极性情感具有动力功能，即情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能。在同样的教学条件下，对于同样的教学目标，完成同样的教学任务，一个处于良好情绪状态中的专业课教师，更多表现出教学的自觉性、主动行和思维的灵敏性。以这样的情感影响学生，能使学生表现出兴奋、积极、主动的情绪，并积极地进行学习。
2.可以激发学生的学习兴趣
在情感的交流中，作为专业课教师，要特别注意情感的变化和运用。人们在面部、体态、声调等方面可显露的各种表情，这是情感交流中的一种特殊手段。如在实验课中，当学生做练习遇到困难而犹豫不决时，教师的表情应该是鼓励和期待，而不应该是不耐烦或置之不理。
3.能够创设良好的课堂心理氛围
课堂心里气氛是指在教学过程中师生双方的情绪状态。如前所述，情绪有着极大的感染作用，教师如果情绪良好，就有可能创造一种积极的课堂心理气氛。学生就会心情愉快，积极思维，主动参加各种练习。反之，如果教师的情绪低落，语言含糊无力，对学生冷淡，学生就会无精打采、心不在焉、反应迟钝。
4.有助于提高专业课教师的社会素质
情感具有协调交往功能。即一个人的情感具有促进或阻碍人际关系的效能。在教学中，充分发挥专业课教师的情感作用，能够使学生“亲其师，信其道，学其业，随其行”。
三、专业课教师提高情感素质的具体要求
1.专业课教师情感素质要具有稳定性
在教师情感素质中，情感的稳定性是最基本的。情感越稳固，对学生的世界观、人生观和价值观的形成就越能产生积极的影响作用。这种情感的稳定性主要表现为具有坚定的理想信念和崇高的敬业精神。
2.专业课教师要注重情感的纯洁性
人的情感是有社会性的，因而人的情感是复杂的。无论是在专业课教学的过程中，还是在教师与学生的相处中，切不可违背良知，不负责任地以是为非或者已非为是，不注重学生个体生理、心理的差异，对一些学生出现的许多奇怪想法和出乎意料的行为不加以分析，就对学生讽刺体罚，污辱学生人格。情感纯洁性在教学中主要表现就是良好的师德风范和师生之间的良好关系，以及坦诚的真挚感情。
3.专业教师要有豁达大度的宽容情感
宽容是缩短师生心理距离，消除师生间隔阂的良药。对待学生的错误，教师应采取冷静的态度，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情能够使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种即崇敬又敢于接近，且能友好相处的心理相融的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为激发出学生的激情。
真情所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。因此，专业教师应培养自身良好的情感品质，在教学中以情感人，以情动人，以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好的获取知识，掌握技能。
参考文献
[1]柳海民.教育原理[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
关键词：专业课教师；情感；教学；作用
教师的情感对学生有直接的感染作用，专业课教师的情感更是如此。专业课教学，由专业特点决定，教师与学生情感交流更为直接、具体。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任与配合，使教学气氛活跃，有利于更好地完成教学任务。因此，专业课教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。
一、情感概述
情感是师生之间产生思维共鸣与心灵和谐境界的一种特殊手段。在教学活动中，要提高教学质量，离不开情感。特别是专业课教学在素质教育中起着特殊的作用，就更离不开运用情感这一重要手段。这是由专业课程的内容、教学形式、教学环境决定的。
一般认为，情感在教学中的作用，对教师而言主要指教师通过语调、表情、动作和手势等方面的变化，表达内心世界的真实感受，增强课堂教学的感染力，引起学生的情感共鸣。教师对待学生的情感态度，对教育学生具有决定性意义。教师在培养学生、传授知识技能时，对待学生在情感上的热爱，不仅能使学生尊敬教师，而且会使学生对教师所教的学科感兴趣。反之，教师若对学生情感冷淡、讨厌，学生对教师也就反感，对他所讲的课也无心学习。
二、专业课教师情感的作用
1.对提高教师教学质量有增进作用
认识的积极性情感具有动力功能，即情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能。在同样的教学条件下，对于同样的教学目标，完成同样的教学任务，一个处于良好情绪状态中的专业课教师，更多表现出教学的自觉性、主动行和思维的灵敏性。以这样的情感影响学生，能使学生表现出兴奋、积极、主动的情绪，并积极地进行学习。
2.可以激发学生的学习兴趣
在情感的交流中，作为专业课教师，要特别注意情感的变化和运用。人们在面部、体态、声调等方面可显露的各种表情，这是情感交流中的一种特殊手段。如在实验课中，当学生做练习遇到困难而犹豫不决时，教师的表情应该是鼓励和期待，而不应该是不耐烦或置之不理。
3.能够创设良好的课堂心理氛围
课堂心里气氛是指在教学过程中师生双方的情绪状态。如前所述，情绪有着极大的感染作用，教师如果情绪良好，就有可能创造一种积极的课堂心理气氛。学生就会心情愉快，积极思维，主动参加各种练习。反之，如果教师的情绪低落，语言含糊无力，对学生冷淡，学生就会无精打采、心不在焉、反应迟钝。
4.有助于提高专业课教师的社会素质
情感具有协调交往功能。即一个人的情感具有促进或阻碍人际关系的效能。在教学中，充分发挥专业课教师的情感作用，能够使学生“亲其师，信其道，学其业，随其行”。
三、专业课教师提高情感素质的具体要求
1.专业课教师情感素质要具有稳定性
在教师情感素质中，情感的稳定性是最基本的。情感越稳固，对学生的世界观、人生观和价值观的形成就越能产生积极的影响作用。这种情感的稳定性主要表现为具有坚定的理想信念和崇高的敬业精神。
2.专业课教师要注重情感的纯洁性
人的情感是有社会性的，因而人的情感是复杂的。无论是在专业课教学的过程中，还是在教师与学生的相处中，切不可违背良知，不负责任地以是为非或者已非为是，不注重学生个体生理、心理的差异，对一些学生出现的许多奇怪想法和出乎意料的行为不加以分析，就对学生讽刺体罚，污辱学生人格。情感纯洁性在教学中主要表现就是良好的师德风范和师生之间的良好关系，以及坦诚的真挚感情。
3.专业教师要有豁达大度的宽容情感
宽容是缩短师生心理距离，消除师生间隔阂的良药。对待学生的错误，教师应采取冷静的态度，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情能够使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种即崇敬又敢于接近，且能友好相处的心理相融的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为激发出学生的激情。
真情所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。因此，专业教师应培养自身良好的情感品质，在教学中以情感人，以情动人，以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好的获取知识，掌握技能。
参考文献：
[1]柳海民.教育原理[m].长春：东北师范大学出版社，2000.
关键词：教学方法；教学目标；会听课；动起来
一、掌握最前沿的教学方法
在课堂上，有效的教学方法不仅会让学生喜欢上这门学科，喜欢上这个老师，并及时掌握课堂的教学重难点，避免做课堂的旁观者。只有赢得学生的青睐，快速牢固地抓住课堂，才能影响学生思维的发展及其人格的提升。在现在这个信息技术发达的社会，要获得最前沿的教学方法，途径很多，但真正有效并适合的，我认为有以下几点：
1.借助网络媒体获得专业领域的最新动态
在铺天盖地的网络教育资源中，我们要及时捕捉最新的教育信息，了解全国各地同行的教育教学方法，取其精华，从中筛选出适合自己的专业课信息。当我们在教学中产生困惑，感觉经验匮乏时，我们可以去网上的教育论坛中，和有经验的老师交流。在我教授《AUTOCAD》这门课程时，曾经遇到过一个难题，百思不得其解。查阅相关资料，按照资料的作图步骤，还是无法完整地绘出正确的图形。无奈之下，到网上的机械专业论坛，将题目一贴，很快就有老师回帖，经过点拨，难题便迎刃而解。网上这些老师的经验也是在实际教学中积累起来的，我们可以善加利用。
2.参加各种培训学习
为了满足教师的发展需要，教育部门每年都会组织教师参加各级各类培训。寒暑假只有部分教师参加的专门培训，这种培训可以近距离地与名师或专家交流，可以直接而迅速地获取更为有用的信息。也有涵盖面较广的网络培训。这种培训周期较长，没有时间的限制，不影响教师的正常教学工作，并且学员之间也能进行经验交流，一起评课，在评课中感受前沿教学方法。
3.虚心求教，自我反思
经过多年的教学，有些教师要么墨守成规，不思进取；要么好高骛远，瞧不起人。遇到疑难要与同事积极研讨，取长补短，只有不断地在反思中获取好的教学方法，才能成为一个会学习的好
老师。
二、避免教学目标“跑马”
以教学目标为依据是整个教学过程师生共赢共生的首要前提。而在实际教学中，却存在许多问题。
1.目标不明确
有些教师备课时，根本没有目标，讲课时也是简单的照本宣科，毫无重难点。或者干脆当起了“放映员”，不停地播放课件。学生则成了观众，被动地接受灌输。
2.创设的情境脱离了教学目标
在教学过程中，情境的创设是为了激发学生的思考，为新课作铺垫，需要通过情境，引入新的课题，为教学目标服务。在教学过程中，教师的提问非常重要，不能被学生的回答牵制而忘了本节课的教学目标。
3.片面追求热闹，偏离教学目标
现在的公开课过分地追求师生互动，活跃课堂气氛，使公开课变成了游乐的舞台。歌曲、舞蹈、游戏等内容异常丰富，学生整节课都处于亢奋的状态中，连思考的时间都没有。而教师也疲于为舞台道具作准备，而忘了教学目标到底是什么。
4.思路不清晰
新课程强调将三维目标整合于课堂实践中，而在实际教学中，有些教师往往忽视了情感目标，或者过分强调方法。同一道题，可能有两种以上或者更多的解法，有些老师为了炫耀自己的专业知识，往往在学生还没掌握一种基本的解题方法时，又将其他方法一一罗列，最终导致学生连一种方法都没有掌握。
5.活动不充分
专业课教学只有理实一体化，即：理论学习与实践相结合，才能充分培养学生的独立思考和动手能力。在有效的活动中，激发学生的求知欲。而现实教学中，对于实践课教学，需要专业课老师对教材进行细致的整合，精心设计每个知识点的呈现方式，把教师的“教”转移到学生的“学”。这样的教学设计势必会增加老师的备课时间，也考验着老师的课堂驾驭能力。
要避免以上问题的出现，关键要重视学生的参与，唤醒和激发学生的情感，让学生全身心地参与活动。教师在达到目标的过程中，要根据不同时段和学生的不同情况做出正确的引导，力争实现课堂目标。
三、教给学生有价值的内容
新课程要处处以学生为主体，摒弃传统的“满堂灌”教学。要认清学生需要什么，教师就教什么。
1.学生能懂的内容就略讲或不讲
教学的最终目的不是让学生懂得知识、记住知识，而是让学生学会自主学习，因此教师就不能以过多的讲解代替学生课堂内的探索学习。下面以我执教的《车工工艺学》中的车刀结构这一内容为例：通过图片，简单介绍车刀的几何结构名称。这些理论知识学生易懂。如何在实体刀具上指出相应的车刀结构是关键。学生在这一过程中，学习能力和解决问题的能力都得到了提高。
2.用一生的积累备好每一堂课
“教给学生一滴水，教师要有一桶水；要给学生一桶水，教师就要有一泉活水。”教师需要不断地读书，使这泉水保持活力。随着时代的发展，知识的更新周期变得越来越短。如果教师不能持之以恒地读书，补充自己的知识库，那么将被这个时代淘汰，课堂教学也将变得枯燥无味。
3.教给学生听课的方法
在教学过程中，我发现有些学生不会听课。有的从上课开始，一直低头记笔记，也不管书上是否有相同的内容。书上、笔记本上密密麻麻地记着，重点不突出。有的则一直很认真地听着，一堂课下来，一字未写。俗话说：“好记性不如烂笔头。”再好的记忆力，时间长了，也会淡忘。因此，一堂课的重难点，必须通过各种方法来记录。如：在书上做批注、摘抄板书等。老师在上课时可以适当地提醒。
四、让学生动起来，课堂活起来
作为职业学校的专业课老师，理实一体化的教学方式被越来越多地提及和应用。在进行《机械基础》这门课的教学时，根据需要购买了配套的教具。随后的教学，将课堂安排在教具陈列室。每一部分的教学内容，都有相应的实践操作。学生的动手积极性也很高，课堂效果较好。在某些基本概念的讲解时，例如：在讲授判定铰链四杆机构类型的方法，我仍然采用传统的讲授法。在结束课程前，通过课堂练习得到反馈。发现只有极少数的学生能掌握知识点。为了体现理实一体化，让学生在做中学，我改变了传统的方法，精心设计出了供学生使用的学案和任务书。通过分组，将全班分成六大组，每组有6名同学，每2名同学根据任务书的要求，负责一种机构的搭建。每组搭建三种机构。在任务分配后，每个学生都有任务要完成，学习态度也变得积极起来。学习效果也有了明显提高。只有让学生动起来，课堂活跃了，学生的学习才能变得有效。
在新课程理念下，中职学校要改革，教师观念要更新，要改变传统的教学方式，特别是专业课的学习，要把学生主动学习，培养其创新精神和实践能力作为主要目的。教无定法，法无定式，适合的才是最好的。中职学校的专业课教师只有把握好本学科的前沿信息和专业资源、课程内容和目标、现代信息技术和手段，面向学生实际，结合自己的教学优势，对教学内容和教学方法进行精心的设计，才能把自己的专业课程教出特色、教出成效，受到学生的欢迎。
参考文献：
[1]萧枫，姜忠.让课堂动起来.吉林出版集团有限责任公司，2012.
[2]钟发全，张朝全.赢得课堂精彩.吉林大学出版社，2011.
[3]沈艳.课堂教学的改革与创新.广西：漓江出版社，2011.
作为一名专业课教师，自身的专业知识能力是非常重要的。教书之余，我自觉学习与专业相关的知识，努力提高自身的专业文化素养，大量地阅读各类与专业和教学相关的图书，通过网络及各种途径了解本专业国内外发展的最新动向，努力充实并完善自己的知识结构。
2020年上半年在中铁工程装备集团盾构制造有限公司进行下现场实践锻炼，期间全面学习了盾构机流体、机械、液压、电气以及装配等环节的工艺流程及技术要点。并于1月份获得校级工会积极分子荣誉称号。
下半年代了盾构31911-31912两个扩招班及盾构31913扩招弹性班的《液压技术应用》课程，并承担了盾构32010班的《认识实习》及盾构3186班部分学生《毕业设计》等教学任务。《液压技术应用》已在云课堂上搭建好课程框架，上传资源达数百条，上传测试题达300多道，并且进行了随堂测试、作业布置、讨论、头脑风暴等，学生使用效果良好。
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