时间：2022-12-21 16:49:04
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇国际金融专业，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
新世纪以来，随着贸易和金融的全球化步伐日益加快，培养适合未来需要的复合型、应用型人才，是每个教师面临的首要问题。《国际金融》是国际贸易专业的核心主干课程，重要性不言而喻，在所有专业课中“教”与“学”的难度也是最大的。新世纪新形势下新的问题不断涌现，探索与研究《国际金融》的教学改革已势在必行。
一、《国际金融》课程的特点
《国际金融》是从货币金融的角度研究开放条件下,内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门学科，在结构体系和教学要求等方面与其他课程相比有很大不同。对其特性的把握是搞好教学的基础。
（一）理论抽象晦涩，而且更新较快
《国际金融》属于宏观经济学范畴，许多原理和理论比较抽象、枯燥，而且内容丰富口径宽广，缺乏具体性。比如国际收支调节理论、汇率理论和利率理论等章节，内容复杂模型众多，没有一定的理论基础很难理解。同时国际金融相关理论知识的更新速度也较快，随着全球经济形势的发展变化，国际金融市场风云变幻，新问题不断涌现，这就要求学生不断学习新理论、研究新现象，单纯靠教材靠老师无法解决问题。但另一方面国贸专业实践性又比较强，学生比较喜欢动手能力、操作能力的训练，对于理论的学习和研究比较排斥，所以教学难度非常大。
（二）数学能力与实践能力要求较高
《国际金融》是金融学的分支，需掌握一定的高等数学知识，尤其是外汇与汇率、金融投资与风险管理等章节计算众多，要运用数学手段解决实际问题。经济类专业的学生数学能力普遍不如工科，在学习时面临较多障碍，熟练使用数学工具其实是学好所有经济类课程的前提。此外，《国际金融》对实践能力要求也很高，不但有其特殊性且远高于其他课程（如《进出口实务》、《报关实务》等）。因为他要求的不是简单掌握标准的程序性、重复性工作技巧，而是综合素质能力的提高。学生要能理论联系实际，全面分析解决现实问题，为将来做应用型金融服务工作打下基础。
（三）知识的综合性和关联性强，与其他课程联系紧密
《国际金融》很多知识在其他课程中已经提及，前后联系非常紧密。比如国际收支调节、汇率形成机制、政策组合搭配等很多内容就是《宏观经济学》、《国际经济学》的相关理论，国际收支平衡表的学习又要具有一定的会计基础，相关货币需求与供给、利率的管理等知识又离不开《货币银行学》基本原理。经济管理类很多课程其实是互通的，要求温故而知新，全面学习、理解并掌握。要熟练掌握《国际金融》相关基础理论知识，学生必须通过其他授课老师的先行铺垫工作打下牢固基础，学一门忘一门、存在侥幸心理的学生学不好《国际金融》。
二、《国际金融》教学目标与内容体系的重新定位
《国际金融》教学改革首先是在新形势下对教学目标做出调整。入世以来企业对国际贸易人才的需求与日俱增，对人才的要求也从“量”过度到“质”。除了传统的营销、外语能力外，对于那些熟悉金融和工商管理、电子商务、商务谈判等知识的人才也是求贤若渴。《国际金融》作为国贸专业主干课程，既能为将来从事国际贸易宏观管理、认识世界金融经济形势提供理论上的支持，也能为从事外贸进出口报价核算、经营管理风险的防范及投融资安排提供业务上的指导。因此，《国际金融》教学目标应由以往单纯的传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变，由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合转变，由单纯注重教师授课向积极开拓学生思维、启发学生自我探索与研究转变。
围绕教学目标的重新定位,《国际金融》教学内容体系也要进行同步调整与更新。随着金融一体化步伐不断加快，汇率风险与国际金融危机对各国经济的影响日益加深，资本金融市场的发展也发挥越来越重要的作用。对于所有企业而言，防范汇率风险，规避国际金融危机冲击，积极利用多种融资渠道增强自身实力，是个非常重要的研究课题，故授课时要增加国际金融市场、国际资本流动与风险管理等知识的比重。在中国外汇储备已经突破3万亿大关，国际经济纠纷不断的背景下，对于储备管理、国际协调及货币体系改革等方面知识学生也要积极掌握，这与我国当前经济的发展现实紧密联系。为了凸显实践教学的重要性，推广素质教育，实践教学部分也要加大授课比重。综合而言，以上内容是编写教学大纲时重点强调的几个方面，也是和传统教学内容体系相区别的地方。
三、《国际金融》教学方法的改革
教学方法的改革比教学目标与内容体系的重新定位更为关键，也是《国际金融》教学改革的核心所在，主要从如下几个方面着手：
（一）运用多媒体技术与网络技术教学
首先是多媒体教学，它主要采用图表、视频和文字相结合的方法，效果比传统的文字讲授好很多。目前高校里已广泛应用多媒体教学，但还停留在充当演示工具的层次，未能真正发挥优势。其实我们完全可以综合使用多种多媒体形式，《国际金融》课程的特点决定了必须全方位利用多媒体技术。比如讲解世界主要金融市场、金融危机等内容时完全可以让学生观看专题教学光盘、金融题材电影等音像资料，增强学生的直观体验。再比如讲解一些逻辑性较强的基本概念和基础理论时，为了避免空洞说教，可在ppt中加入示意图或者简单的动画，笔者采用了这些方法后效果事半功倍。
其次是通过网络技术手段实施教学。这里面要注意搭配问题，应是课堂教学为主，辅以课外网络教学。我们要建立专门的课程网站，主要内容包括教学大纲与计划、章节重点与作业、自我测验、留言答疑等，有条件还可以加上授课资料和录像，便于学生课外自学。这些是常驻内容，还可以随教学进度定期增加一些热点专题。师生课外互动也很重要，网络聊天已普及，我们可以借此实现师生的课外交流，拉近师生距离。经济类课程共同特征是热点多变化快，网络教学可以使信息零距离传递并及时更新，先进性远超过课堂。教材选用也很重要，高教版杨胜刚、姚小义主编的《国际金融》配有专门的网络课程网站，资料齐全，附带的学习卡可让学生直接通过网站自学。笔者实际使用中效果不错，值得推广。
（二）加强案例教学与双语教学
首先，案例教学是加深知识理解的最好途径。当下很多高校在推广情景教学法，案例教学是其中最简便易行的一种。它讲究具体问题具体分析，通过对案例的讨论、分析、总结，使学生身临其境感同身受。《国际金融》案例丰富,具有来源广泛、题材多样和时效性强等特点。比如在讲解“外汇和汇率”时，可加入人民币汇率问题的案例,讨论影响汇率波动的各种因素及汇率变动对经济的影响；而讲解“外汇储备”时，可结合我国的实际情况,讨论外汇储备的管理及运用。案例的选择是成功关键,要遵循两大具体原则:第一，案例要选择早有定论的历史事件。案例教学主要是以史为鉴避免重蹈覆辙，所以要避免无谓的争论。第二，案例要选择非常典型的事件。案例本身应有一定的理论与实际意义，所以要精心筛选那些经典的有价值的案例。
其次，实施双语教学是由《国际金融》自身特性决定的。它研究的是开放经济条件下一国经济的均衡问题，具有很强的涉外性，双语教学是培养学生涉外经济活动能力的最佳选择。在经济全球化和金融一体化的大背景下，用英语对专业术语、基本原理进行一定程度规范表达是起码要求。为了在未来工作中与外籍客户顺利沟通和协作，更要不断通过各种英文媒体（尤其是国外网站）获取最新信息和发展动态。双语教学中有两个问题要特别注意：一是避免注重形式忽略内容，英语只是一个语言工具，对基本原理和理论的深入掌握才是目的；二是避免纠结内容忽略难度，如大幅降低难度会导致课程内容过于浅显，这不利于知识掌握及后续课程跟进。成功的关键在于如何把握好“度”，中英文教学必须灵活，英文授课的比重要根据学生英语水平和专业知识水平高低而定，同时也要根据讲课内容的难度灵活变化，否则效果适得其反。
（三）大力提倡推广实践教学
《国际金融》目前严重缺乏实践教学的支撑，很多经管类课程其实都是如此，构建实践教学体系是本科院校教学改革的重要环节。对于实践教学我们不能单纯以实验、实习去理解,针对《国际金融》这种理论性实践性都较强的课程，实践教学的途径可以是多方面的,不应拘泥于具体形式。《国际金融》实践教学可从理论实践和操作实践两方面着手：
1、理论实践，包括课堂讨论和课外讲座，目的是丰富学生理论知识提高素养。首先我们可以经常将一些理论难题结合当前社会热点在课堂进行讨论，通过互动实现师生交流与共同提高。学生加深了知识的理解与掌握，教师也可不断改进自己的教学。讨论教学有一定流程，先要做好动员精心选题，如学生关心的热点问题“人民币汇率升值对中国经济的影响”；然后分组讨论，教师同时及时给予引导；最后教师总结，形成讨论报告或者小论文等成果。其次我们可以定期举办一些学术报告会，组织学生积极参与。讲座主要有两种:一种是专家型讲座，主要针对与课程联系比较紧密、影响很大的社会热点问题；二是实务型讲座,通过聘请在企事业单位从事国际金融相关业务的一线骨干(如中国银行外汇交易业务员)进行操作性理论指导。通过听讲座以及面对面的互动交流,可以极大地拓宽学生的知识面。
2、操作实践，包括校内实验室模拟实践和校外实习基地社会实践，是实践教学的重点。首先是模拟实践，这需要建立专门的金融实验室，一般包括“金融教学”和“模拟交易”两大系统，既可提供即时证券、外汇、期货等金融市场的相关行情和资讯评论，也可同步进行相关模拟交易活动。如讲解外汇知识时，可安排学生进行外汇模拟交易,在寓教于乐的过程中学习外汇投资的技术方法,亲身体会外汇市场的风险。其次是社会实践，校外实习基地可满足需要，这也为学生提前进入社会、从事相关金融工作打下基础。笔者课余时间经常带领学生到银行、证券公司或外贸公司等校外实习合作单位进行参观实习，这种学以致用、言传身教的做法很受学生欢迎，增强了他们理论联系实际解决现实问题的能力。不管将来从事外贸工作还是金融服务，都能从中获得很大帮助，很多甚至提前实现了就业。
四、结语
作为《国际金融》授课教师，诚然应在掌握课程特点的基础上,不断更新教学思想积极提高教学质量，努力把学生培养成具备理论实践能力、竞争适应能力的优秀人才。但换个角度讲，课程学习包括教师“教”和学生“学”两个方面，单纯教师讲学生听只会事倍功半，因此《国际金融》教学改革重点应是培养学生的自我学习能力。教师的教学思路应是先启发引导，然后设计出若干问题让学生自学，最后做分析和总结，这样才能把“教”和“学”有机地结合起来。通过教师的“教”真正实现学生的“学”，是我们在今后的教学过程中尤其要强调的一点。
参考文献：
[1]孙钧.国际金融教学方法浅探[j].中国校外教育，2008,（05）.
【关键词】 国际金融 教学改革 国际贸易专业
《国际金融》是教育部确定的高等院校经济、管理类专业的一门核心课程和专业基础课,是一门涉及面广、综合性强的应用理论学科。在全球经济金融一体化的新形势下,国际金融课程提供了认识和理解当今世界货币金融现象的一种重要工具,其研究的内容随着国际金融实践广度和深度的发展而不断得到充实和更新,该课程的教学必须紧密联系当今世界金融发展中的现实问题和金融发展趋势而不断改革,从而扩大教学的视角和提高学生的知识素养。本文从教学内容体系、教学方法、考核方式三个方面探讨了国际贸易专业《国际金融》课程的教学改革。
一、明确教学目标和内容体系
中国入世已进入了“后过渡期”,所面临的对外贸易环境发生了重大变化,对国际贸易专业的人才培养提出了新的要求,我们要积极探索融理论知识培养、实践能力培养、职业素质养成与创业素质训练于一体的全方位、全覆盖、全过程的国际经济与贸易应用型人才培养体系,而且要把这样的人才培养体系贯穿于教学内容和课程设置中。国际贸易专业的国际金融课程的教学要达到以下目标:一是使学生系统了解国际金融的基本概念、原理和理论;二是理论与实际相结合,引导学生积极关注国际金融市场和政策动态、国际金融理论前沿以及中国金融改革和开放进程,从而能够运用基本原理分析、解释、论证那些已经发生、正在发生甚至未来可能发生的重大国际金融事件;三是理论与实践相结合,通过安排一定的国际金融实践环节,增强学生的金融经济意识和操作能力,理解国内外金融市场的规则、政策。为此,国际金融的教学内容要随着经济形势和培养目标的变化而不断调整。
1、夯实理论基础
国际金融是一门涉及面广、综合性强的应用理论学科,内容上既有宏观理论,又有微观实务。理论的讲授和介绍是每一门学科教学的前提和基础,国际金融学也不例外。应当主要围绕开放经济下的国际资金流动问题,重点研究在不同历史条件下的国际收支调节理论、国际储备管理理论、汇率理论、国际资本流动理论、国际金融危机理论、国际经济政策协调等,从而揭示一国经济开放条件下的金融活动的规律。在对国际金融理论分析介绍的基础上,引导学生关注我国的金融制度和政策,使得国际金融理论能更好地与我国的实际相结合,以利于对中国现实经济问题的分析和研究。
2、加大外汇交易实务和外汇风险管理的比重
随着我国经济改革的不断深化和经济全球化的发展,企业需要掌握一定理论知识和技术,能熟练运用理论知识解决实际问题的应用型人才,今后国际金融的教学内容必须理论与技能并重,使学生在掌握国际金融基本理论框架的同时,加强对其应用能力的培养。要加强学生在企业涉外经营中国际金融实务和技巧方面的训练,特别是在国际结算、国际融资、国际资本运营、外汇风险管理等方面强化指导,使国际金融的教学更好地与国际贸易学科的发展趋势和人才培养目标相适应,为学生将来从事外贸进出口报价核算业务、外贸企业的风险防范及投融资安排等提供业务上的指导。
3、根据形势变化,及时补充新知识
国际金融的理论和实践都在发生日新月异的变化,教科书的更新速度已很难跟上这些前沿问题演进的速度。需要我们专业教师密切关注当今世界金融发展中的现实问题和金融发展趋势,在教学过程中适时调整教学内容,及时补充新的理论和知识,从而扩大教学的视角和提高学生的知识素养。美国次贷危机已对货币金融危机理论、国际货币体系、国际金融市场等国际金融教学内容形成冲击。危机后国际金融的教学内容需要进行修正,新的案例要添加至教学内容之中。而且这场危机使得世界上大部分经济体都受到了严重的冲击,在教学中要吸取此次经济危机的教训,强调虚拟经济与实体经济关系的紧密性,客观地分析评价那些远远脱离实体经济的金融衍生工具。
二、创新教学手段和方法
传统的《国际金融》教学大都以课堂讲授为主,老师将知识灌输给学生,这种方式导致大部分学生兴趣不浓厚,知识掌握不牢固。教学手段是推动教学方法改进的有效途径,应重视应用现代教育技术提高教学效率和效果,如:课程讲义全部制作成powerpoint幻灯片,进行多媒体教学;将教案、习题、案例资料制作成网页,供学生登录学习;鼓励学生登录国内外商业银行网站或财经网站,查阅相关信息。在教学方法方面,教师可以运用“四位一体”的理论教学、案例教学、课堂讨论、模拟教学等多种方法和技巧,激发学生的学习积极性和主动性。
1、“四位一体”的理论教学法
所谓“四位一体”方法主要是针对国际金融理论的教学规范,通过购买力平价理论的教学具体阐述“四位一体”法的四个方面。一是讲清楚理论的各种假定条件或约束条件,向学生阐明一价定律和两国之间没有贸易障碍是购买力平价理论成立的假设条件,因此该理论与现实的经济生活有一定的差距。二是理论的逻辑推导或数学推导,老师可以带领学生一起根据一价定律推导出绝对购买力平价和相对购买力平价的数学表达式。三是分析理论所隐含的政策含义和启示,通过课堂提问的方式向学生说明一国货币购买力的大小与该国通货膨胀率和物价的变动有关,二者呈负相关关系,购买力平价的汇率确定了两国货币的均衡汇率,现行的市场实际汇率乃是以此均衡汇率为中心而上下波动的,因此,以购买力平价汇率为尺度去与现行实际汇率进行比较,便可发现后者偏离正常均衡汇率的程度,从而采取相应的对策。四是运用理论来分析现实问题,通过对案例“巨无霸”指数的分析,进一步说明各国货币汇率与购买力平价汇率偏离的原因,增强学生对该理论的认识,使学生能融会贯通,运用该理论分析现实的汇率问题。
2、案例教学法
案例教学的最大优点是从归纳的角度而不是从演绎的角度展开学习,教师充当导演角色,通过有效控制讨论过程,提示思考线索,提供分析方法;学生充当思考者、决策者的角色,在教师的引导下,身临其位、身临其境地分析并解决问题,做出决策。将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合,能使学生通过典型案例的分析与讨论,加深对基本理论和知识的理解,同时增强学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。例如,在讲解“外汇和汇率”一章时,可加入2006―2007年美元贬值的原因分析;在讲解“衍生金融工具”一章时,可加入中海油博弈海外市场和巴林银行事件的案例;而在讲解“外汇风险”时,可加入汉莎航空公司外汇风险管理的实例;在讲解“国际资本流动和货币危机”时,可加入亚洲金融危机和美国次贷危机的案例。好的国际金融案例必须具有真实性、典型性和时效性等特征,案例内容应包括题目、背景材料、具体内容、适当的提示分析、相关的思考题等方面。
3、课堂讨论法
除了案例分析外,师生互动的课堂讨论也能加深对理论的理解和对知识的运用。在教学活动中,选择适当的讨论选题成为课堂讨论的关键。首先,选题应能充分运用《国际金融》课程的基本理论和基础知识,即应涉及国际收支、国际储备、汇率、国际资本流动、国际货币制度等基本理论内容。其次,讨论的选题要紧扣现实,将金融领域的新问题、新趋势有机引入课堂,保持教学的开放性与灵活性,引导学生关注现实,学以致用。例如,在学完国际收支调节理论及国际储备后,就可以讨论近年来我国的国际收支状况及特点及可供选择的调节手段,并就我国目前外汇储备的管理及巨额外汇储备对我国经济发展的影响有全面、系统的了解。最后,选题要面广、点多,能分割为多个部分,以便于学生划分相应的专门学习小组,集中针对所分配的选题进行准备达到全面参与讨论的良好效果。
4、模拟和实践教学法
在教学过程中开设外汇交易模拟、金融衍生工具交易模拟及国际结算模拟等金融交易,提高学生对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力,让学生在现代化的教学环境中感受国际金融业务的实战氛围,进行实际操作能力的培训,使其在走向工作岗位时,能够很快适应环境,有效缩短理论与现实的距离。此外,有条件的学校应多开展社会实践教学,其形式可多元化,与银行、证券公司、期货交易所等金融机构及有进出口经营权的企业建立校外实践教学基地;聘请有丰富实践经验的金融主管担任兼职教师或开展讲座;鼓励学生利用假期进行社会调研,了解当今金融环境和政策对企业经营的影响。
三、优化考核方式
对于突出实践性的企业管理的教育而言,哈佛商学院无疑是全世界的典范,国际金融课程的考核也应借鉴哈佛商学院的成功经验,优化考核方式,使学生通过考试能在综合素质、创新能力等方面得到培养和提高。首先,在学业考核上应改变过去书面闭卷考试的单一考核方式,不仅依据试卷和论文来考核学生的知识水平,而且通过课堂参与度来直接评价学生的学业,促使学生非常重视上课前的预习和课堂上的发言,以保证学生能力培养过程的扎实性,严防学习上的机会主义行为,从而提高教学质量。其次,实行严格的考勤制度,将学生的出勤情况与所得成绩直接挂钩,以充分体现出按时上课对于高等教育的严肃性,同时也是对学生时间观念和综合素质的锻炼。再次,对学业成绩实行强行分级的制度,按一定比例将学生成绩划为优良中差,一方面给学生以压力,激励学生不断严格要求自己;另一方面间接地要求教师必须认真对待学生的成绩考核,能够拿出有说服力的评价标准,将教学工作搞得更加细化。这样,避免一次考核定论的作法,既能反映出学生对知识的掌握情况,又能体现学生分析、解决实际问题、自我学习和获取知识的能力。
由于国际金融理论与实践的创新层出不穷,国际金融教学改革必将是一个长期系统工程。作为一名授课教师,应该充分认识到该课程的特点,把具有新意的教学思想应用于平时的教学过程中,以激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质和实践、创新能力,达到提高教学效果的目的。
【参考文献】
[1] 李金玲:国际经济与贸易专业应用型人才模式的探讨[J].内蒙古财经学院学报,2009(6).
[2] 王爱俭:关于优化国际金融学科体系的思考[J].金融教学与研究,2005(1).
[3] 王伟:国际贸易专业国际金融课程教学的探讨[J].江西金融职工大学学报,2008(12).
关键词：国际金融；教学改革；国际贸易专业
新世纪以来，随着贸易和金融的全球化步伐日益加快，培养适合未来需要的复合型、应用型人才，是每个教师面临的首要问题。《国际金融》是国际贸易专业的核心主干课程，重要性不言而喻，在所有专业课中“教”与“学”的难度也是最大的。新世纪新形势下新的问题不断涌现，探索与研究《国际金融》的教学改革已势在必行。
一、《国际金融》课程的特点
《国际金融》是从货币金融的角度研究开放条件下，内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门学科，在结构体系和教学要求等方面与其他课程相比有很大不同。对其特性的把握是搞好教学的基础。
（一）理论抽象晦涩，而且更新较快
《国际金融》属于宏观经济学范畴，许多原理和理论比较抽象、枯燥，而且内容丰富口径宽广，缺乏具体性。比如国际收支调节理论、汇率理论和利率理论等章节，内容复杂模型众多，没有一定的理论基础很难理解。同时国际金融相关理论知识的更新速度也较快，随着全球经济形势的发展变化，国际金融市场风云变幻，新问题不断涌现，这就要求学生不断学习新理论、研究新现象，单纯靠教材靠老师无法解决问题。但另一方面国贸专业实践性又比较强，学生比较喜欢动手能力、操作能力的训练，对于理论的学习和研究比较排斥，所以教学难度非常大。
（二）数学能力与实践能力要求较高
《国际金融》是金融学的分支，需掌握一定的高等数学知识，尤其是外汇与汇率、金融投资与风险管理等章节计算众多，要运用数学手段解决实际问题。经济类专业的学生数学能力普遍不如工科，在学习时面临较多障碍，熟练使用数学工具其实是学好所有经济类课程的前提。此外，《国际金融》对实践能力要求也很高，不但有其特殊性且远高于其他课程（如《进出口实务》、《报关实务》等）。因为他要求的不是简单掌握标准的程序性、重复性工作技巧，而是综合素质能力的提高。学生要能理论联系实际，全面分析解决现实问题，为将来做应用型金融服务工作打下基础。
（三）知识的综合性和关联性强，与其他课程联系紧密
《国际金融》很多知识在其他课程中已经提及，前后联系非常紧密。比如国际收支调节、汇率形成机制、政策组合搭配等很多内容就是《宏观经济学》、《国际经济学》的相关理论，国际收支平衡表的学习又要具有一定的会计基础，相关货币需求与供给、利率的管理等知识又离不开《货币银行学》基本原理。经济管理类很多课程其实是互通的，要求温故而知新，全面学习、理解并掌握。要熟练掌握《国际金融》相关基础理论知识，学生必须通过其他授课老师的先行铺垫工作打下牢固基础，学一门忘一门、存在侥幸心理的学生学不好《国际金融》。
二、《国际金融》教学目标与内容体系的重新定位
《国际金融》教学改革首先是在新形势下对教学目标做出调整。入世以来企业对国际贸易人才的需求与日俱增，对人才的要求也从“量”过度到“质”。除了传统的营销、外语能力外，对于那些熟悉金融和工商管理、电子商务、商务谈判等知识的人才也是求贤若渴。《国际金融》作为国贸专业主干课程，既能为将来从事国际贸易宏观管理、认识世界金融经济形势提供理论上的支持，也能为从事外贸进出口报价核算、经营管理风险的防范及投融资安排提供业务上的指导。因此，《国际金融》教学目标应由以往单纯的传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变，由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合转变，由单纯注重教师授课向积极开拓学生思维、启发学生自我探索与研究转变。
围绕教学目标的重新定位，《国际金融》教学内容体系也要进行同步调整与更新。随着金融一体化步伐不断加快，汇率风险与国际金融危机对各国经济的影响日益加深，资本金融市场的发展也发挥越来越重要的作用。对于所有企业而言，防范汇率风险，规避国际金融危机冲击，积极利用多种融资渠道增强自身实力，是个非常重要的研究课题，故授课时要增加国际金融市场、国际资本流动与风险管理等知识的比重。在中国外汇储备已经突破3万亿大关，国际经济纠纷不断的背景下，对于储备管理、国际协调及货币体系改革等方面知识学生也要积极掌握，这与我国当前经济的发展现实紧密联系。为了凸显实践教学的重要性，推广素质教育，实践教学部分也要加大授课比重。综合而言，以上内容是编写教学大纲时重点强调的几个方面，也是和传统教学内容体系相区别的地方。
三、《国际金融》教学方法的改革
教学方法的改革比教学目标与内容体系的重新定位更为关键，也是《国际金融》教学改革的核心所在，主要从如下几个方面着手：
（一）运用多媒体技术与网络技术教学
首先是多媒体教学，它主要采用图表、视频和文字相结合的方法，效果比传统的文字讲授好很多。目前高校里已广泛应用多媒体教学，但还停留在充当演示工具的层次，未能真正发挥优势。其实我们完全可以综合使用多种多媒体形式，《国际金融》课程的特点决定了必须全方位利用多媒体技术。比如讲解世界主要金融市场、金融危机等内容时完全可以让学生观看专题教学光盘、金融题材电影等音像资料，增强学生的直观体验。再比如讲解一些逻辑性较强的基本概念和基础理论时，为了避免空洞说教，可在PPT中加入示意图或者简单的动画，笔者采用了这些方法后效果事半功倍。
其次是通过网络技术手段实施教学。这里面要注意搭配问题，应是课堂教学为主，辅以课外网络教学。我们要建立专门的课程网站，主要内容包括教学大纲与计划、章节重点与作业、自我测验、留言答疑等，有条件还可以加上授课资料和录像，便于学生课外自学。这些是常驻内容，还可以随教学进度定期增加一些热点专题。师生课外互动也很重要，网络聊天已普及，我们可以借此实现师生的课外交流，拉近师生距离。经济类课程共同特征是热点多变化快，网络教学可以使信息零距离传递并及时更新，先进性远超过课堂。教材选用也很重要，高教版杨胜刚、姚小义主编的《国际金融》配有专门的网络课程网站，资料齐全，附带的学习卡可让学生直接通过网站自学。笔者实际使用中效果不错，值得推广。
（二）加强案例教学与双语教学
首先，案例教学是加深知识理解的最好途径。当下很多高校在推广情景教学法，案例教学是其中最简便易行的一种。它讲究具体问题具体分析，通过对案例的讨论、分析、总结，使学生身临其境感同身受。《国际金融》案例丰富，具有来源广泛、题材多样和时效性强等特点。比如在讲解“外汇和汇率”时，可加入人民币汇率问题的案例，讨论影响汇率波动的各种因素及汇率变动对经济的影响；而讲解“外汇储备”时，可结合我国的实际情况，讨论外汇储备的管理及运用。案例的选择是成功关键，要遵循两大具体原则:第一，案例要选择早有定论的历史事件。案例教学主要是以史为鉴避免重蹈覆辙，所以要避免无谓的争论。第二，案例要选择非常典型的事件。案例本身应有一定的理论与实际意义，所以要精心筛选那些经典的有价值的案例。转贴于 其次，实施双语教学是由《国际金融》自身特性决定的。它研究的是开放经济条件下一国经济的均衡问题，具有很强的涉外性，双语教学是培养学生涉外经济活动能力的最佳选择。在经济全球化和金融一体化的大背景下，用英语对专业术语、基本原理进行一定程度规范表达是起码要求。为了在未来工作中与外籍客户顺利沟通和协作，更要不断通过各种英文媒体（尤其是国外网站）获取最新信息和发展动态。双语教学中有两个问题要特别注意：一是避免注重形式忽略内容，英语只是一个语言工具，对基本原理和理论的深入掌握才是目的；二是避免纠结内容忽略难度，如大幅降低难度会导致课程内容过于浅显，这不利于知识掌握及后续课程跟进。成功的关键在于如何把握好“度”，中英文教学必须灵活，英文授课的比重要根据学生英语水平和专业知识水平高低而定，同时也要根据讲课内容的难度灵活变化，否则效果适得其反。
（三）大力提倡推广实践教学
《国际金融》目前严重缺乏实践教学的支撑，很多经管类课程其实都是如此，构建实践教学体系是本科院校教学改革的重要环节。对于实践教学我们不能单纯以实验、实习去理解，针对《国际金融》这种理论性实践性都较强的课程，实践教学的途径可以是多方面的，不应拘泥于具体形式。《国际金融》实践教学可从理论实践和操作实践两方面着手：
1、理论实践，包括课堂讨论和课外讲座，目的是丰富学生理论知识提高素养。首先我们可以经常将一些理论难题结合当前社会热点在课堂进行讨论，通过互动实现师生交流与共同提高。学生加深了知识的理解与掌握，教师也可不断改进自己的教学。讨论教学有一定流程，先要做好动员精心选题，如学生关心的热点问题“人民币汇率升值对中国经济的影响”；然后分组讨论，教师同时及时给予引导；最后教师总结，形成讨论报告或者小论文等成果。其次我们可以定期举办一些学术报告会，组织学生积极参与。讲座主要有两种:一种是专家型讲座，主要针对与课程联系比较紧密、影响很大的社会热点问题；二是实务型讲座，通过聘请在企事业单位从事国际金融相关业务的一线骨干(如中国银行外汇交易业务员)进行操作性理论指导。通过听讲座以及面对面的互动交流，可以极大地拓宽学生的知识面。
2、操作实践，包括校内实验室模拟实践和校外实习基地社会实践，是实践教学的重点。首先是模拟实践，这需要建立专门的金融实验室，一般包括“金融教学”和“模拟交易”两大系统，既可提供即时证券、外汇、期货等金融市场的相关行情和资讯评论，也可同步进行相关模拟交易活动。如讲解外汇知识时，可安排学生进行外汇模拟交易，在寓教于乐的过程中学习外汇投资的技术方法，亲身体会外汇市场的风险。其次是社会实践，校外实习基地可满足需要，这也为学生提前进入社会、从事相关金融工作打下基础。笔者课余时间经常带领学生到银行、证券公司或外贸公司等校外实习合作单位进行参观实习，这种学以致用、言传身教的做法很受学生欢迎，增强了他们理论联系实际解决现实问题的能力。不管将来从事外贸工作还是金融服务，都能从中获得很大帮助，很多甚至提前实现了就业。
四、结语
作为《国际金融》授课教师，诚然应在掌握课程特点的基础上，不断更新教学思想积极提高教学质量，努力把学生培养成具备理论实践能力、竞争适应能力的优秀人才。但换个角度讲，课程学习包括教师“教”和学生“学”两个方面，单纯教师讲学生听只会事倍功半，因此《国际金融》教学改革重点应是培养学生的自我学习能力。教师的教学思路应是先启发引导，然后设计出若干问题让学生自学，最后做分析和总结，这样才能把“教”和“学”有机地结合起来。通过教师的“教”真正实现学生的“学”，是我们在今后的教学过程中尤其要强调的一点。
参考文献
[1]孙钧.国际金融教学方法浅探[J].中国校外教育，2008，（05）.
2001年教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提倡地方院校开展双语教学，并指出应在国贸、金融等六个涉外专业中实施双语教学。国贸专业本身具有外向性、国际性的特点，各高校在其专业课程已普遍设置外贸英语函电、商务英语翻译、专业英语口语等专业英语课程，但这些课程并非真正意义上的双语教学。所谓双语教学，应是教师以双语进行语言课程以外的某些公共课和专业课教授的教学模式。
我国重点高校师资力量强，学生基础好，已率先在国贸专业大力开展相关专业课程的双语教学，但地方院校还未系统开展。国际金融是国贸专业的一门核心主干课程，而又具有很强的开放性和涉外性，适合作为国贸专业双语课程。为响应国家教育部的号召，跟上全球化步伐，培养具有英语专业操作及交流能力的优秀国贸专业人才，地方院校也开始实行双语教学。湖南文理学院就于2009年在国贸专业试行国际金融双语教学。在教学过程中，作者有很多授课体会。地方院校国贸专业国际金融课程双语教学中存在很多问题，如何改进是一个值得探讨的课题。
二、地方院校国贸专业国际金融双语教学存在的问题
1、教学定位不清，语言使用混乱
目前许多高校在双语课程目标定位上存在误区，没有清晰的目标定位，在课时有限的情况下不明确该重专业还是重英语，以为课堂上用了英语就是双语课，导致地方高校在开展双语课时语言使用混乱。有的双语课完全用英文教学，完全不添加中文讲解，不顾学生对专业知识的理解程度，导致信息传递效率不高，甚至打击学生英语学习积极性。有的双语课则是先用英文讲述，再用中文讲述一遍，把双语课变成了翻译课，专业英语及中文专业内容均无法深入。有的双语课则只注重专业知识的讲解，只提及概念性、专业性英语词语，课堂上学生仅学习专业知识，专业英语涉及很少，导致专业英语方面得不到有效提高。而学生英语水平参差不齐，语言使用难以兼顾各学生群体等问题又加剧了这种混乱局面。各地方高校在开展国际金融双语教学时也不例外，对于英语与国际金融专业知识孰重孰轻，普遍没有清晰的定位及教学观念，课堂教学的开展，也缺乏合理安排，导致国际金融双语教学效果欠佳。
2、双语教学水平高低不均，合格师资匮乏
教师双语水平的良莠不齐，直接导致不同的授课水平和学习效果。合格的国际金融双语教师能够正确教授，自如表达，授课流畅，让学生也感觉如沐春风，这样的教师能激励学生以老师为榜样，严格要求自己，克服双语学习困难，努力学习、刻苦钻研相关专业知识及专业英语。相反，有的国际金融双语课程由于教师自身水平的限制，课堂上只对个别重要专业名词做英文标注简单介绍，不使用英语阐述，使双语课流于形式，失去意义。有的双语教师硬着头皮，用蹩脚英文讲授，则易使学生满意度低，甚至失去学习兴趣。
对于双语课而言，合格的双语教师是成功关键。国际金融双语授课对教师有着苛刻要求，既要精通国际金融基础理论和专业知识，又要具有阅读、学习、研究英文原版教材、文献的专业英语水准，在满足这两个前提的基础上，更困难的还在于要能将国际金融专业知识与英语相融合，在授课中运用英语思维、自如表达、标准发音、传授专业知识，这要求教师要有国际金融专业及专业英语素养和熟练度。本土金融专业硕士、博士，金融专业能力强、英语基础较扎实，而英语思维和表达能力较差，普遍难以达到英文授课水准；英语教师英语能力强而专业知识几乎一窍不通。因而没有在英语国家语言环境中长期学习或工作经历的教师，难以同时达到国际金融双语课程对于专业和语言这两方面的要求。而能够达到此要求的国际金融双语教师在重点高校尚且为数不多，在地方院校则是少之又少。
3、双语教师积极性不高
首先，一门合格的双语课需要教师付出极多心血，相对于常规专业课，双语课要求的专业及英语的修养更高，国际金融双语教师需要作出很多隐性的付出。授课教师需要长期坚持积累以具备合格条件，备课时又需深入研究中英文教材及金融前沿英文文献，合理规划课堂内容并精心设计制作PPT，甚至亲自翻译准备中文预习材料及相关词汇表，耗用大量时间精力。授课时，需使用英文思维并进行中英文语言切换，脑力活动强度更高。而这些隐性工作付出往往不能等量体现在年度的绩效考核或工作量上，付出与收获不对等，打击了双语教师授课积极性。其次，对双语课时间精力的投入占用了课题及科研时间，影响双语教师评优评先，甚至影响评职称，使教师不愿承担国际金融双语课重担。再次，地方高校不重视双语教学，只在总结汇报或教学评估是才提及重视双语课也易使教师从事双语教学积极性受挫。
4、教材选择困难
国际金融原版教材和本土教材各有其优缺点，任课教师难以选择。本土双语教材编写从国内教学大纲要求出发，编写思路较亲切，难度不大，但语言语法正确而表述欠纯正，且本土国际金融双语教材相对匮乏。原版教材内容相对丰富、经典、信息量大、刷新速度快、时代感强，采用原版教材能使学生接触到原汁原味的金融英语，保证教学内容与国际接轨。然而原版教材并非为中国学生量身定做的，其内容未按国内课程教学大纲开展，存在脱节的问题，其中对于中国相关内容的介绍很有限，解释不充足，完全采用原版教材易导致学生知识结构不合理。
5、学生学习缺乏语言环境
我国非英语母语国家，语言环境的缺失是中国人学习外语难以具备的先天条件。我国学生接触英语课程从小学阶段才开始，并大多局限于课堂，局限于书本，偏重读和写，一般不习惯使用英语思维。虽然随着我国对外开放和经济全球化，北京、上海、深圳等城市已成为国际化大都市，开放程度较高，有一定数量的外籍人士工作、居住或旅游，其城市英语语言氛围相对内陆地区较浓厚，但大多数学生还是长期处在一个非英语的语言环境中。大部分高校特别是地方高校由于其所处城市相对闭塞，学生接触英语语言环境的机会更少。语言环境的缺失直接影响学生英语水平的提高，影响英文思维能力的培养，阻碍学生对国际金融原版教材信息的清晰认识，造成学生在国际金融双语课上对课堂信息的转换障碍。
三、改进国际金融双语教学的建议
1、合理定位，循序渐进
国际金融双语课应定位为双语讲授的专业课。其性质应是专业课而不是外语课，学习专业知识仍是第一目标，而提高专业英语素养为第二目标。在国际金融双语课上，应坚持以英语作为主要知识传播载体，以英语讲授为主，汉语为辅。在课堂上优先选择英语讲解阐述，对于重点难点可采取反复讲解和减慢语速的方法，在学生仍普遍不能理解时再使用中进一步讲解。另外，可将学生按英语水平分小班教学，方便教师因材施教，按不同英语层次选择不同英汉语言使用比例，降低课程开展难度。
要搞好国际金融的双语教学应要坚持循序渐进，不能只局限于该学期该课程的双语教学上，而应将双语教学形成体系，贯穿于本科四年学习中，避免“断线”、造成生疏，有条件的学校甚至可专门开设双语课的先行课，专门预先学习专业双语课中将涉及的专业概念及词汇，为国际金融等双语课打好基础。
2、建立双语教师资格审核制度，保证课程质量
为保证国际金融双语课程质量，在授课前，应对拟授课教师进行资格审核。审核不能简单限制于金融专业水平和单纯英语功底考察上，而应建立一套双语教师资格评价体系，对教师的金融专业素养，英语思维、表达、研究及引导能力进行综合评价。资格审查合格的教师方可开展双语教学，以保证国际金融双语教学水平，提高国际金融双语教学质量。
3、培养与引进双语人才并重
当前国贸专业就业形势紧迫，而专业英语水平是各外贸单位招聘考察的重点，双语教学是提高学生专业英语素养的直接有效办法，而双语教师对课程效果起着举足轻重的作用，解决双语师资问题就显得尤为重要。为培养出优秀国贸人才，提高就业率，各高校应重视双语师资问题，大幅增加对双语教学的投入，高校可从培养和引进两方面着手解决国际金融双语师资匮乏问题。
在内部培养方面，地方高校可选拔一批有意向、有潜力从事国际金融双语教学的优秀青年金融专业教师，进行针对性培养，如送往双语课程开展较成功的重点高校听课进修、为其创造出国培训及交流机会等，提高其英语授课能力。地方院校也可考虑从英语教师入手，通过对英语教师进行系统的国际金融专业培养，使其具有国际金融专业基础。
内部培养相对成本较低，但耗时较长。若要在短期内满足对双语教师的需要还要从“引进”入手。“引进”可以是高薪聘请合格双语人才长期担任国际金融双语教学工作，也可是邀请外籍教师或海外归国学者进行短期讲学。
4、建立有效激励机制，保障双语教师利益
地方院校应建立有效的激励机制，让双语教师的辛勤付出获得等量回报，以提高双语教师积极性，保证双语课程的持续开展。首先可在中文专业课课时基础上双语课设置一个合理系数，实现多劳多得。另外，地方院校应制定相关奖励措施，对于课程开展良好的双语教师，应在职称评定、评优评先方面予以倾斜，在出国访问深造方面予以优先考虑等，以保证双语教师利益，提高国际金融双语教学积极性。
5、巧妙运用原版教材，注重教学技巧
教材选择也是决定双语课成败的重要因素。国际金融原版教材虽有与我国国情及教学大纲脱节的弊端，但语言纯正、内容经典是其无法比拟的优势，因此原版教材应作为国际金融教材的首选。在选择原版教材的基础上教师可采取下列策略使其扬长避短：第一，兼顾我国教学大纲。原版教材相对发散，我国教学大纲的重点分散在原版教材各章节中，选择原版教材的同时，要以教学大纲为基准，调整原版教材授课先后顺序，依据大纲重点保留原版教材中的优质经典章节，做重点讲解，而对于脱离我国实际的部分章节可剔除或简单带过。第二，补充中国金融的相关内容。针对原版教材中有关中国金融市场、机构和管理部分的空白，教师可在课堂上选择恰当的时机予以补充，弥补其缺陷，完善学生知识结构。第三，国外有关国际金融的教材众多，应选择内容经典，语言难度适中教材，最好是有中文译本的原版教材，有针对中国国情的英文原版浓缩版本就更好了，以方便学生预习和复习。
在授课技巧上，无论对于哪种层次的学生都应由老师提前指出预习内容，预先准备并发放对应中文参考材料、词汇表及概念表，要求学生提前预习，有了这点做基础，可在每次课前提高学生相关专业及专业英语基础，扫清课堂障碍，增进学生对原版教材及课堂内容的理解吸收，提高双语课堂效率。
6、创造语言环境，大胆走出去
缺乏语言环境对双语教学效果有着很大的消极影响，与其它学习不同，学生语言学习的成果需要在语言环境中使用才能得到最大的成就感，从而是激励学生继续学生得到更多收获，这是一个良性循环。然而，由于双语课时有限，语言环境不能仅限于课堂。因此，为学生创造语言环境显得尤为重要。
一方面，地方院校可在校内创造语言环境，如开设英语角，安排专职英语、双语教师负责组织，以保持其持续有序进行，定期邀请外教加入并不定期安排活动增加其吸引力。另外，在国际金融双语教学正常学时之外，可安排专门的讨论课。双语任课老师提前给出讨论题目，将学生分组，请学生自行查阅英文资料，讨论课上由双语教师组织各组同学就相关论题进行英文发言及讨论，为学生创造专业英文讨论环境，提高金融专业英语阅读、理解、听力及表达能力。
一、国际金融职业教育现状对比
中国的高等教育一直采取的是单轨制教育，虽然正在逐步完善、模糊重点大学和普通大学的界限，采取了一些有利于促进教育平等的举措，但是仅限于本科阶段的教育教学。中国的职业教育就显得较为“窘迫”，被人们视为“工人的摇篮”“失败者的聚集地”，在中国，社会普遍认为职业教育是低于本科的存在，因此，国际金融职业教育在中国也就四处碰壁。与此同时，我国金融行业的发展也存在一些困难，作为实践性很强的行业，金融行业的实践性人才较少，从业人员在工作前期的培养问题成为制约金融行业发展的一个难题。而实践性较强的国际金融专业的高职学生却往往因为学历因素被金融企业拒之门外。我国的国际金融职业教育陷入了一个随大溜的误区，和普通本科一样，职业院校也设置了各种各样的专业，甚至比一些“211”“985”名校设置的专业还要齐全，有些高职院校的国际金融专业干脆直接照抄本科院校的国际金融课程设置，甚至出现了聘请本科生或者研究生兼职代课的乱象，办学模式趋同，造成了高职国际金融专业没有自己的特色，什么都学，结果什么都学不精。而且高职国际金融专业的设置根本没有考虑高职学生的接受能力以及高职招收渠道，用高考模式招收教师，结果高职院校学不到本科教育的精髓，同时也丧失了自身的特色，结果造成我国高职院校的国际金融专业成了四不像。
我们将目光聚集到其他国家的高职国际金融教育，以英国为例，要研究其高职国际金融教育的现状，就不得不提到英国的高职教育制度以及选拔方式，英国是明显的双轨制教育国家，在英国，国家资格证书框架(NQF)是由教学大纲及学历管理委员会(QCA)制定的，能够与英国高等教育资格证书框架(FHEQ)对应。简而言之，英国的职业教育可以和同等级的高等教育完全画上等号，具有同样的含金量。例如，在资格证书与学分框架体系(QDF)中获得职业证书文凭八级和在国家职业资格框架中取得国家职业资格五级与高等教育资格证书框架中的博士学位完全相等，七级QDF和五级NQF相加等同于硕士学位，六级QDF和四级NQF等同于大学本科学历，并且可以类推到普通中学教育乃至以前的完全式双轨制教育。
英国将职业教育和高等教育放在了同等地位，职业教育培养实践性人才，高等教育培养理论性人才，并且将理论和实践结合，以理论促进实践不断发展。也就是说，英国高等教育所承认的FHEQ学历和英国高职教育所对照的国家职业资格等级可以完全等同，受用于英国国民教育体系的终身教育。英国的职业教育已经相当完备，职业证书到了八等级的时候可以等同于博士学位。除了英国的双轨制教育制度以外，英国的职业国际金融教育也走在了世界的前列，呈良性发展态势。
二、由西方国际金融高职教育反观我国同领域的不足
西方国际金融高职教育由来已久，可以追溯至宗教改革、文艺复兴时期，当时的双轨制教育是教权一轨、国家权力一轨，而后国家权力高于教权，沿袭双轨制，变成了贵族一轨、平民一轨，最终发展为人人平等，人人都有受教育的权利。最终，由于近代金融知识总量成指数爆炸，渐渐出现了银行、证券、原油、贵重金属、股票等概念，进而分离出了实践和理论两轨道并沿用至今。犹如大树的两个分支，理论与实践平等且茁壮成长，由于历史积淀，西方完善的高职院校林立，双轨制教育制度极其完备。通过颁发国家职业资格等级证书，为大量的人提供直接就业的可能性，造就了大批优秀的金融方面的实践家和资本大亨。而且西方的高职国际金融教育十分偏向于培养学生的金融实践能力。例如，教授学生炒股技巧、大盘走势的解读和分析，分析具体的企业金融融资问题等。而中国强调的产、学、研相结合，西方的高职国际金融教育一直都以这一思路实践着，高职学校和各个金融企业有着密切的来往。例如，我们所熟知的渣打银行、花旗银行以及汇丰银行等都与高职学校联系紧密，学校培养的优秀的金融高职学生，可以与这些银行乃至证券公司直接对接，立即上手工作，因为每个高职学生都是金融行业的熟练手。通过学校和金融公司的对接，国际金融专业的高职学生接触到的每一个例子都是真实的工作案例，解决的是工作中真正出现的问题，通过这种让高职学生在金融企业实习的方式，既完成了高职教师实践教学的难题，也解决了在英国国际金融行业出现的一系列问题。在实践中学习，在学习中实践。
针对我国国际金融高职教育，社会观念落后是导致高职教育在中国发展困难的原因;单轨制的教育制度，加之国人观念里的重理论、轻实践，也为高职教育的发展增加了难度。想要效仿双轨制的英国金融教学，却没有施展的空间;我国的金融企业不认可金融高职学生，高职院校和金融企业的实践往来也就无从谈起;高职院校国际金融专业师资力量普遍薄弱，教学的方式过于单一，甚至出现了本科生、研究生兼职代课的情况;国家财政拨款较少，造成软硬件双重缺失。长此以往，高职教育呈现出了封闭的状态，造成高职国际金融教学实践乏力，只能照抄本科课程的设计方案，照本宣科、因循守旧。而最主要的是，长此以往，国际金融专业的高职学生将会出现学习乏力的情况，缺乏学习的主动性，学生在主观上会认为自己前途渺茫，甚至会出现大规模的退学情况。
三、认清高职国际金融教学制度与西方的差异并实施改正措施
通过分析英国的高职金融教育，我们发现，案例教学法是其常用的教学方法，采用案例教学法，再加之与金融企业对接实习实践，这是英国大多数高职国际金融教育的教学手段。这种方法可以广泛地运用于我国的高职国际金融教育中，国家可以采取强制性命令手段，保障高职学生的实习操作对接，长期坚持下来，可以培养出大量的实践性强、上手快的金融能手和实践专家。在课堂教学中，教师可以提供大量真实的经济案例，帮助学生透彻地分析，综合分析我国大的经济环境，授人以渔，总结性地分析案例，并在实践中再次联系相关知识，教给高职学生归纳总结同类金融和经济问题的方法，使学生能够举一反三。
国家要积极地实践并完善双轨制教育制度，广泛地学习英国的高职教育与普通高等教育的机构认定制度，同时广泛汲取德国的双轨制，日本的短期大学、专门学校等其他国家高职教育的先进经验，为我所用，建立具有中国特色的社会主义双轨制教育制度，使广大学生受益。
四、小结
综上所述，我国的国际金融高职教育存在一些不足之处，但只要我们扬长避短，不断学习英国等西方发达国家的双轨制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不断前行，那么我国的国际金融教学制度就会逐步趋于完善，从而培养出大量的金融人才。
文中对国际金融危机下的高职物流管理专业的毕业生的就业状况进行分析，并积极的应对金融危机带来的不良影响。
【关键词】
国际金融危机；高职物流管理专业；毕业生；就业状况
1前言
金融危机所带来的影响对企业的发展十分不利，由于经济的紧缩，导致全球的进出口贸易数量大量的减少，所以严重的影响了物流企业的运行和发展，我国的很多物流企业纷纷使用减薪和裁员等措施来应对金融危机的影响，但是也有很多的企业没能维持经营而面临倒闭的状况。在这种背景之下，高职物流管理毕业生的就业情况十分严峻，但是在国家的宏观调控之下，这样的情况得到了一定的改善，所以高职物流管理的毕业生的就业情况得到了一定程度的改善。
2高职物流专业毕业生的就职总体状况
想要对我国整体的高职物流专业毕业生的就业状况进行分析研究，就要进行抽样的调查，以一个高职学校为例，进行总体的分析和研究。本文以北京的某一高职学校物流专业的毕业生为例进行分析，来对我国高职物流专业毕业生就业状况进行一个整体的预测[1]。首先这一学校在2007年开始设立物流管理这一专业，目前为止已经培养了352名优秀毕业生。根据学校对毕业生的就业统计上来看，没有就业的有32名，占总毕业生人数的9.09%，已经就业的毕业生有320名，占总人数的91.91%。其中没有就业的人中有6名正在进行继续的深造，占总毕业生人数的1.70%。在这其中2011年毕业生的就业率为95%，2012年为86%，2013年为91%，2014年为90%，2015年为99%。所以根据就业情况的总图分析，由于金融金融危机给物流企业带来的影响，所以在一定程度上影响了高职物流专业毕业生的就职情况，但是从整体上来看，总体的水平还比较高。
3高职物流专业毕业生的就职地区分布情况
通过对这一高效物流管理专业毕业生总体就业情况的调查，可知现在已经就业的人数为320名学生，所以要对这些已经就业的毕业生进行问卷调查，才能对他们就业的具体情况进行了解，从而得出比较准确的分析结果。经过实际的问卷调查，我们已经对这一学校物流管理专业毕业生的就业详细情况进行了了解。首先从这320名学生就职的城市来看，具体的人数如表1所示。由表1的调查我们可以看出，由于调查的高职学校是背景某一高职，所以有大多数的毕业生选择在北京就业，由于北京市我国的首都，也是我国产业贸易最发达的地区，所以在金融危机的条件之下，没有产生过大的影响，所以在就业的情况上来看，在北京的就业人数是最多的[2]。同时我们可以看出，在320名毕业生中只有21人选择在上海就业、19人选择在广州就业。之所以对上海和广州进行毕业生就职地区的调查，就是要了解高职学生在我国的特级城市中的就业情况，才能看出高职学生的总体就业水平。但是通过调查，虽然上海和广州都是我国非常发达的城市，但是在这两个地区的就业情况上还是不容乐观，一是由于地域上较远，很多毕业生还是选择了在几乎同等发达的北京就业，二是由于上海和广州的各行业就业人员过多，人力资源也就比较饱和，这种情况下，企业想要有效的避免金融危机所带来的影响就不能轻易的扩充人力资源，所以在这两个城市的就业人数较少。最后，除了北京的就业人数较多，在湖北和其他地区的就业人数也比较多，这也是由于比较发达的城市人员比较饱和的原因，所以很多毕业生在毕业之后选择回到自己的家乡或者去到其他的城市就业。由此看出，人力资源的饱和很大程度上也是收到了金融危机的影响，所以金融危机给毕业生就业情况带来了一定的消极影响[3]。
4高职物流专业毕业生的就职岗位的分布情况
在问卷调查中，物流管理专业的320名已经就业了的毕业生中有218名选择了对口的专业或者与物流管理相关的专业，而其他的102名毕业生选择了其他的行业就职，所以在职位的选择上，对口职业的选择已经不是毕业生们的必要选择，在新时期的背景之下，很多的毕业生选择了其他的行业就业，所以就业的对口率不是很高。在这218名毕业生当中，50%的毕业生选择了物流操作员这一职位，30%的毕业生选择了行政这一职位，选择客服和销售职业的毕业生各占总人数的10%左右。在没有选择对口职业的毕业生中，职位的选择一般都集中于服务行业和自营的产业中。所以由此可见，在选择了对口职业的毕业生中职位一般都是比较基层的职业，没有选择对口专业的毕业生也大概如此，几乎没有比较高的职位。
5高职物流专业毕业生的就职单位的分布情况
同样是通过调查，得知已经就业的毕业生一般都是在民营企业和小型私企当中，这部分大约占总数量的89%，在大型企业就职的为3%左右，剩余的毕业生一般是自己进行经商。所以由此我们可以看出，高职学校物流管理毕业生的就业企业一般都集中在民营企业和小型私企中，在大型的企业中人数很少，这说明在大企业中的高职毕业生的人数比较少。在这其中就职在物流企业有50%左右，说明只有大约一般的毕业生选择了物流企业就职。主要是由于物流企业目前虽然是一种比较流行的产业，但是在一定的情况下也趋于饱和的状态，由于金融危机的情况，很多的小型企业处于倒闭的危机当中，严重的受到了宏观经济环境的恶劣影响，所以很多的毕业生在就业的时候，没有过分的考虑物流产业，而是选择了其他类型的企业进行就职，所以没有起到推动物流产业发展的需要。另外很多的大型企业在进行人力资源选拔的时候，最低门槛设为本科学历，这就让很多的高职毕业生收到了极大的限制，所以只能选择在比较小型的企业就业，这种情况无论是对毕业生自身，还是物流产业都不是一个正面的影响。
6高职物流专业毕业生就职的薪酬情况
高职物流管理专业的毕业生在薪酬条件的分布情况也不容乐观。根据调查，所有就业的毕业生的月薪平均值为4000元，最低的薪酬为3500元，在这之中3000元3500元的人数为35%，3500元到4000元的人数为55%，4000元以上的占10%左右。有一些毕业生的薪酬较低是因为依然处于非正常职工的状态，所以薪酬较少，有一些毕业生的就业企业规模较小，所以经济发展的水平较差，就导致薪酬的标准较低。由此可以看出，高职学校的毕业生在就业的薪资上低于本科、研究生等的薪资标准，由于金融危机的背景和很多企业的用人标准的限制，高职物流管理专业的毕业生没有得到比较高的薪酬。所以由此看来，金融危机对高职物流管理专业毕业生的就业产生了一定程度的影响。
7金融危机下调整高职毕业生就业的积极措施
通过以上对于高职物流管理专业毕业生就业情况的分析，我们可以从中发现，金融危机的背景之下，高职学生的就业会受到很大的影响，所以为了增加他们的就业机会，有效的提升高职学校毕业生的就业率，所以应该开展积极的政策对这种形势进行改善。
7.1国家要加强宏观调控在经济宏观调控的这方面，我国已经做出了很多的经济政策对这种情况进行了改善，包括大力的扶植中小型企业的发展、为物流产业经济发展提供政策支持等等。所以在未来的发展中，国家应该不断的加强经济的调控，出台更多的经济政策，让我国的物流产业的发展更加迅猛，从而推动我国整体的经济水平。
7.2高职有效提升教学水平我国高职学校在教学水平上也应该进行更多的投入，首先要投入更多的资金在教学设备的购买上，还要加强高职教师的专业素质和教学水平，为国家培养更多的专业性人才。
8结论
综上所述，在金融危机的背景之下，国家与物流企业自身都要进行一定的调控和调整，才能在比较严峻的形态中持续发展。高职的物流管理专业的毕业也要对自己的专业素质和能力进行不断的提高，这样才能进入更好的企业就职，从而有效的促进我国物流产业的发展，最终达到全面促进我国经济发展的目标。
[参考文献]
[1]麦强盛.国际金融危机下高职物流管理专业毕业生就业状况研究[J].职业教育研究,2010,12:60-61.
[2]林宝灯.经济管理类高职毕业生就业能力与就业质量关系研究[D].福建农林大学,2013.
关键词：产业转型升级；国际金融专业；人才需求趋势
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0196-02
一、引言
2012年6月，《广东省建设珠江三角洲金融改革创新综合试验区总体方案》，要求加快建设现代金融市场体系，加快完善金融组织体系，加快金融产品和金融服务创新，推动珠三角地区金融一体化发展，提升区域金融合作水平，进一步优化金融发展环境。在此方案的促进下，广州进行了一次大规模的产业转型升级改造，整个金融行业的未来发展都被重新规划，因此金融市场对高职国际金融专业人才的需求趋势势必发生了变化。
二、广州金融行业发展现状及趋势
作为国家中心城市和综合性门户城市，广州近年来借着举办第16届亚运会为契机，积极转变经济发展方式，调整优化产业结构，大力实施“金融强市”战略，已经发展成为中国南方重要的金融中心城市。站在新的起点，以全球视野、战略眼光谋划区域金融中心建设与发展，解放思想，先行先试，把金融产业作为广州国家中心城市建设的战略性、先导性产业和现代服务业的龙头产业加快发展，着力推进现代金融体系建设，构建多层次的金融市场体系、多元化的金融组织体系和多样化的金融综合服务体系；着力提升现代金融服务功能，为经济发展方式转变、经济结构调整、产业结构升级及和谐社会建设提供强有力的金融支持，着力增强金融聚集辐射能力，形成穗深港三地错位发展、合作共赢、优势互补，以香港为龙头、穗深为支点、珠三角其他城市为支撑的现代金融产业带，共同构建有全球影响力的国际金融中心区域。
为实现产业升级与规划转型的双赢，广州市于2011年11月提出了建设广州国际金融城的重大战略决策，决心打造一个立足广州、依托珠三角、服务泛珠三角、面向东南亚，以高端现代服务业为主体，金融机构集中、金融要素市场齐备、金融交易活跃、金融服务完善、全国一流的金融总部聚集区。
近年来，以第三方支付、P2P（点对点）网络贷款、众筹平台等为代表的互联网金融企业，依托大数据、云计算、搜索引擎、社交网络等互联网信息技术，发展迅猛，广州市政府在2015年初及时提出了要大力发展互联网金融的要求，并定下了“力争在三年内建成3～5个各具特色的互联网金融产业基地，集聚一批实力雄厚的互联网金融龙头企业，打造若干个品牌卓越的互联网金融服务平台，将广州建设成为互联网金融业态丰富、运行稳健、创新活跃、服务高效、环境优良，在全国具有重要地位和广泛影响力的互联网金融中心城市”的目标。
从以上举措看出，现代化、多样化、差异化、国际化成为了广州金融行业近几年的发展趋势。提高金融电子化和信息化水平，丰富和完善各类传统与新兴金融市场，加强行业分工协作，逐步实现与国际接轨，这些都是行业近年努力的方向。
三、金融行业人才需求分析
随着广州“金融强市”的战略实施，市内各类型金融机构骤增，金融类人才缺额也随之骤增。我们从人才市场、行业部门了解到，金融业人才缺口极大，各大银行、保险公司以及基金、债券和投资行业都在招聘金融人才，金融高管更是千金难求。
（一）银行业
银行业柜台和中间业务人员需求大。一是柜台人员需求量大。在国内银行机构的招聘中，柜台人员的招聘人数往往占总招聘人数的70%以上。二是中间业务人才需求量增大。银行间竞争加剧，而利差的缩小使得银行金融业务的发展遭遇瓶颈，中间业务成为银行快速发展的关键。所谓中间业务，是指商业银行利用技术、信息、机构网络、资金和信誉等方面的优势，以中间人和人的身份，替客户办理收付、咨询、、担保、租赁和其他委托事项，提供各类金融服务并收取一定费用的经营活动。由此金融机构部、资金财务部、基金托管部、离岸金融部、公司/个人理财部、信息科技部等新设部门对人才的需求逐渐放大，基金、证券、保险、外汇、IT人才受到欢迎。
（二）保险业
广州这种一线城市，聚集了大量保险企业的总部和研发中心，故此对产品研发经理和保险精算师的需求很高。在销售和分销领域，以前保险行业为了快速扩张，大量聘请了低素质的保险经纪人，导致整个社会对保险有了偏见，现在整个行业开始自食苦果。因此具备一定金融知识，能够在与客户沟通过程中分析客户需求的专业人才就成了烫手山芋。
（三）证券业
市场信心持续高涨，股票市场又迎来新一轮“慢牛”的出现，整个证券业都非常兴旺。该行业的发展重心也随之转变为“服务为中心”，为客户提供全方位综合财富管理服务。为此，具备良好客户沟通能力、善于开发、维护高质量客户的投资客户总监就存在较大缺口。
近几年来金融业的人才需求发生了微妙的变化。银行招聘设置了学历门槛，证券公司、保险公司的文职人员也渐渐向高职院校的专科生关上了大门。越来越多的金融岗位不对高职院校金融专业的毕业生开放，但是行业需求却依然远不能被满足。以为地方经济服务为主要任务的高职院校只有加快专业教学改革，准确定位人才培养目标，缩短人才培养周期，加快人才培养速度，提高人才培养质量，才能满足快速发展的金融行业对金融专门人才的需要。
四、高职国际金融专业对应岗位的工作任务分析
我们对高职国际金融专业毕业生所面向的岗位的调查情况显示：国际金融专业毕业生所面向的岗位中，保险业的营销岗所占比例最大，该行业的基层管理岗、客户服务岗、查勘定损岗和证券业的理财经纪岗、客户经理分别紧随其后。
保险业的营销岗：在推销保险商品之前为顾客提供的涉及保险方面的服务。这是在精心研究客户保险需求心理基础上，在他们未接触到保险商品之前，用一系列激励方法来激发顾客购买欲望而提供各项服务的销售员。这类人员需要有扎实的金融基础知识，良好的沟通能力，具备一定的市场开拓能力。
五、对毕业生的职业素质要求
我们通过对高职国际金融专业毕业生的就业单位进行调研，发现企业对毕业生的职业素质提出了以下要求：全面掌握金融基础知识和业务操作技能，具备一定的营销能力，具有较好的综合素质（尤其是职业规划和沟通能力）。其中，“综合素质”被用人单位多次提到，可见企业对此是相当重视的。特别是像国际金融这类文科专业，企业对“一技之长”的要求不高，如果“综合素质”不过关的话，“一技之长”就没有用武之地了。
（一）全面掌握金融基础知识和业务操作技能
为体现金融行业从业人员的专业性，全面掌握金融基础知识和业务操作技能是入行的基本要素。很多人觉得保险营销岗只需要有营销能力，连骗带哄地就能拉到客户，与金融专业知识无关。我们从对几家保险公司的调研看出，保险业已为昔日的急功近利付出了惨痛的代价。现在是全民金融时代，连普通老百姓都对“金融”有所了解，连骗带哄已不凑效，老百姓需要的是来自金融行业里专业的意见和个性化的理财规划，因此全面综合的金融知识尤为重要。很多金融基础知识尽管不能在岗位上运用到，也会以“谈资”的方式出现在跟客户的交流中。从基本开始，扎实掌握专业知识和业务操作技能，踏踏实实，累积行业经验，一步一步爬向金融人才金字塔的顶端。
（二）具备一定的营销能力
这是一个“绩效为王”，拼业绩的竞争社会。除了一般文员，专业技术人员和科研开发人员，几乎所有行业的职业金字塔底层都是在做销售，因此首先不要对“销售”二字存在偏见。简单来说，毕业生去应聘，参加面试都是在做销售，只是他们销售的“商品”是自身的劳动力罢了。而成功的营销人员，不是你有什么商品就卖什么，而是客户需要什么就卖什么，这也很适合当下的金融行业。在琳琅满目的投资理财产品中，选择合适的产品组合，设计满足客户需求的理财规划，理据十足地推销给客户，既能满足客户需求，又能完成任务，达到业绩要求，形成“双赢”局面。
（三）具有较好的综合素质
关键词:高等教育;国际金融;改革;发展
中图分类号:G64文献标识码:B文章编号:1009-9166(2010)014(C)-0202-01
一、当前中国高等教育发展的形势特点
时间进入二十一世纪,我国高等教育的改革与发展已进入了一个新的非常重要的历史阶段,出现了一些新的矛盾和特点。所以,我们既应进一步优化和完善高等教育的发展模式,而且还应结合整个国家发展的阶段性特点和教育本身的规律。就目前来看,我国高等教育的发展形势有以下特点。
1、市场导向。它有三层含义,一是在办学方向上,以人才市场的需求为导向,根据社会需求来培养和造就人才。二是在办学内容上,以市场经济的总要求来设立专业门类和课程内容。三是在办学效果评价上,市场中的用人单位有一定的发言权。目前,我国高等教育已初步形成一个能够基本适应社会主义市场经济要求的办学体制。我们的国际金融专业正是由于市场需求应运而生的。
2、遵循规律。对中国高等教育发展的基本规律有了进一步的认识和把握,进而能够比较主动地规划高等教育的改革和发展,使人们认识到,中国高等教育的健康发展必须遵循“规模、质量、结构、效益”协调发展的规律。
3、招生扩大。经过大规模扩招以后,各高校已进入了一个比较稳定和更加有序的发展阶段,这对于高等教育协调发展是非常有利的。高等教育已从英才消费变为大众消费。根据中国社会经济发展的需要,中国高校自1999年开始到2003年,经历了一个以迅速扩大规模为主要特征的发展阶段。一直到2004年,招生规模基本平稳下来,基本保持了与GDP同步增长的速度。国际金融专业也属高校经济类专业之一,其学生规模也是呈逐渐增大趋势。
二、促使高校国际金融专业改革和发展的因素
国际金融是指人类社会发展到一定阶段,由于各国之间经济、政治、文化等联系而产生的货币资金的周转和运动,它起源于国际贸易。国际金融学是一门新兴的经济学学科,它研究的是国际资本总体运动的规律。2001年12月11日,我国成功加入WTO,融于世界经济大循环。面对这一新的情况,其理论研究也出现了一些相应的问题。国际金融也是如此,因此要对其专业建设进行一些改革和发展,分析起来原因有四点:
1、经济全球化需要一大批国际经贸人才(包括金融),因此高校应增加对国际金融专业投入的力度,使其培养出来的人才适应市场经济的需要。
2、入世对国际金融的影响。如高等教育产业化。
3、学生自费上学。他们普遍有一种回报心理,认为他们交了学费,教师就应该为其提供教育服务。
4、现代大学生的思想。有一种思想是羡慕“商”字头专业,即是与商业、经济、管理有关的专业。还有一种思想是羡慕“国”字头专业,即是与国际、涉外有关的专业。而我们的国际金融专业既涉商又涉国,同时满足这两种热门思想,所以是热上加热。因此有些学校的国际金融专业一度成为最好的专业,即录取分数最高的专业。如1987年,安徽省高考状元彭功惠,选择的就是武汉大学的国际金融专业。
三、怎样对国际金融专业进行改革和发展
1、高校德育改革。如世界观、人生观、价值观和伦理道德,重点是培养学生的爱国主义精神。因为国际金融工作要经常与外国人打交道,这就要求学生在以后的工作中维护祖国尊严,维护国家利益,反对各种有损国家利益和尊严的语言和行为。
2、高校课程改革。课程是指被列入教学计划的各门学科,以及其地位和开设顺序。改革的内容是删除一些内容陈旧的知识和学科,增加一些培养动手能力的应用学科。大类上分公共课和专业课,专业课又可分为专业必修和专业选修。与国际金融相关的课程有政治经济学、货币银行学、世界经济学、外汇学、国际贸易、国际结算、国际信贷、国际投资、国际企业管理、国际经济法、世界经济地理、外汇银行会计、专业数学、专业外语等。如其中的会计、地理,有些已发生了变化,需要掌握和形成新的知识和学科。
3、高校教学改革。高等教育改革的核心是教学改革。(1)对国际金融专业的学生要加强外语教育,提高他们的外语水平;(2)增加一些先进的教学设施和教材;(3)加强学生的计算机操作能力的培养,如:Window、Word、PowerPoint、Excel、Internet应用等;(4)现代远程教育中获取信息;(5)实习基地――银行。中国银行是我国外汇外贸专业银行,其国际金融业务实力最强,内容最全,历史最长。其他的是工行农行建行的国际业务部。特别值得一提的是一些地方银行的产生和发展。如:徽商银行、浙商银行、铜都农村合作银行、合肥城市银行等。它们的出现,一是活跃市场,繁荣了金融,使企业在需要金融服务时,有多家银行可供选择,对企业有利。二是这些小银行在业务上与大银行齐头并进,既有竞争,更有合作。如银行间的联行业务。使得这些银行中的工作人员同工同感,相互交流,这样对银行也有利。
总之,要把我们的国际金融专业学生培养成掌握外语、经济、信息技术,精通专业的复合型人才。这种人才了解国际惯例,熟悉世贸组织规则,是能够适应现代经济背景下激烈竞争的国际型人才。
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