时间：2022-07-22 13:56:12
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇经纬仪实训总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：中职；《矿山测量》；角度测量教学；一体化教学；实践与体会
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
《矿山测量》是中职采矿类专业的主干课程，这门课程的理论性和实践性都很强。该课程的教学目的是：使学生在学习相关理论的基础上，熟练掌握操作技能，做到学做统一。在教学过程中，本人针对新形势下中职学生的学习特点，将“教、学、做”一体化教学与教学实践相结合，取得了理想的教学效果。下面就《矿山测量》课程“角度测量”一节教学中，谈谈尝试一体化教学模式的实践和体会。
一、“教、学、做”一体化教学
所谓“教、学、做”一体化教学，简单地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。“教”和“学”的目的是为了“做”，它体现了能力本位的教学特点。在教学步骤的有序开展中，逐步实现三个转变：以教师为中心 “教给”学生转变为以学生为中心“教会”学生；以教材为中心转变为以教学大纲和培养目标为中心；以课堂为中心转变为以实验室、实训场所为中心。这种教学模式增强了教学的直观性和实用性，通过理论与实践的完美结合，突出了技能训练，发挥了学生的主体作用，达到了“教、学、做”的统一。
二、在角度测量教学中，“教、学、做”一体化教学的实践
角度测量是《矿山测量》重要内容之一，也是测量工作的基本内容。这部分内容的教学目的是：让学生明确水平角、竖直角的概念，知道测量角度时测角设备应具备的条件；了解经纬仪的种类和型号； 了解DJ6光学经纬仪的构造，掌握操作和读数方法。
传统的教学方法是：教师在黑板上画图讲解水平角和竖直角的概念；带一台经纬仪到教室，介绍经纬仪的构造和操作方法；讲度盘读数方法时，教师在黑板上画度盘读数窗口图，学生在图上读数。这种教学方法，教师是教学的主体，在教师讲解和操作演示过程中，学生通过听和看来学习理论。由于受这种教学方法、仪器条件（仪器数量偏少，学生不能接触到仪器）和教室环境条件（空间相对狭小和组成角的点位或直线不够明显）等因素的影响，只有少数学生知道了水平角、竖直角概念的含意，从理论角度对教学内容有一定掌握，大多数学生对水平角、竖直角的概念理解不深，对经纬仪的构造和操作只了解部分或大概内容，不能应用于操作训练中，教学效果不好。
在角度测量教学中，“教、学、做”一体化教学的具体做法是：
（一）选择一体化教学场所，配备足够数量的经纬仪
考虑到水平角和竖直角的含意，在教学现场找到组成水平角和竖直角的直线，为了避免在教室上课时空间狭小、组成角的直线和点不够明显、教学缺乏直观性的缺陷，教学地点选择在教学楼外的相对开阔的场地，根据现有仪器数量，分组（每组3 ~4名学生最好）进行实践，每组确定一名组长领一台光学经纬仪，负责整堂课仪器的管理，其他学生相互协作，共同操作仪器。为学生充分观察和操作仪器提供条件。
（二）阅读教材，对照实物
教师引导各小组认真阅读教材角度测量的相关内容，并将阅读内容和仪器实物对照观察。通过阅读，学生对水平角、竖直角的概念有了初步认识，再对照教学现场，将地面相交直线的水平角进行直接观察和感悟，真正理解水平角和竖直角的含意；通过阅读光学经纬仪构造的内容，对照实物了解仪器的构造和各种螺旋的数量和位置；通过操作，使学生掌握各种螺旋的作用和使用方法；让学生对照教材和仪器上的读数窗口，学会在水平度盘和竖直度盘上读数。由于各组人数少，学生接触仪器的机会多了，因此学生能够看得见、摸得着，并能亲身体验、直接感受，教学效果斐然。
（三）检查效果、评定成绩
为了调动学生积极参与、活跃课堂气氛，教师通过提问检查学生学习效果。例如：为了检查学生对水平角概念的理解，让学生回答水平角概念的内容，并指出教学现场两条相交直线的水平角；为了检查学生对经纬仪构造的认识和了解，让学生结合实物回答经纬仪的组成部分，并指认出各种螺旋的位置、名称。为了检查学生对经纬仪上各种螺旋作用的认识，让学生在回答各种螺旋的用途后，操作这些螺旋，观察望远镜、照准部、水准器气泡的转动、移动情况。为了检查学生是否掌握度盘读数方法，让学生在读数窗口读数，直接感受两种读数方法的不同，并学会读数。
（四）总结反思、积累经验
为加深理解、巩固所学内容，在教学结束前，教师引导学生对本堂课的教学内容给予总结。总结内容包括：所学理论（水平角、竖直角的概念）、操作方法（DJ6光学经纬仪的操作方法及读数方法）、注意事项。教师应在课后根据学生的接受情况和自己的感受写好教学反思，为进一步改进教法，积累第一手资料。
三、一体化教学中的体会
以上阅读、提问、指认、操作、评定成绩以及总结的过程中，首先学生是教学活动的主体，教师只是活动的引导者。其次，教学过程是教师教的过程，也是学生学的过程，更是学生做的过程，体现了“教、学、做”一体化教学的特点，使学生感受到教与学、教与做的乐趣，实现了“教、学、做”的统一。第三，由于有加分机制，学生都能认真阅读，并能对照仪器寻找问题。在提问检查的过程中，每个同学都能参与到教学活动中来，积极回答问题，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，从而使学生既学到了理论，又能将理论应用于操作实践，达到课堂教学目的。
实践证明，在《矿山测量》课堂教学中采用“教、学、做”一体化教学，既可发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性，又能使学生将学到的测量理论知识与自己的操作实践紧密结合，锻炼和提升自己的操作技能，从而提高课堂教学的质量和效率。
关键词：专科类；建筑工程测量；教学改革
中图分类号：TU198文献标识码： A
引言
《建筑工程测量》是一门理论与实践紧密结合的专业基础技能型课程，课程的最大特点就是既要掌握基本专业理论知识又要熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是具备运用所掌握的知识在工程建设中实际应用的能力。在学生的培养过程中对不适应现阶段建设工程特点的教学方法有必要进行及时的改革。通过不断的教学总结及来自学生反馈可知，针对建筑工程测量教学过程中可能存在的一些问题和不足，笔者就目前测量教学情况从以下几个方面进行了初步的思考。
一、教学思路
《建筑工程测量》主要是研究建筑工程测量的基本理论和基本操作技能，为学生应用实际资料和测量手段解决实际工程问题奠定必要的基础。课程的目的及任务是使学生掌握一般测量仪器和工具的使用技术，掌握工程测量基本工作的原理、方法及注意事项，在建筑施工中能进行建筑施工测量的工作，并能进行简单地形图测绘工作。
1.课程知识结构体系的构建。课程知识结构应从建筑工程测量的实际应用出发，以建筑工程测量的主要任务为切入点和核心，以社会需求为导向，在测量教学中融入新技术、新仪器、新规范，及时更新教学内容。
2.课程能力结构体系的构建。课程能力结构强调测量知识在工程实践中的运用，通过实践使学生巩固理论知识并上升为运用能力。具体能力目标为：掌握以水准仪、经纬仪、全站仪为主的测量仪器的基本操作方法，能对测量仪器进行检验和简单的校正；具有进行测量基本工作、小地区控制测量和相应数据处理的能力；具有初步的识图、测图和用图能力；具有运用测量仪器进行施工定位、放线和高程传递的能力。
3.课程素质结构体系的构建。课程素质结构是在课程的教学过程中融入素质教育，培养学生养成不畏艰苦、实事求是、一丝不苟、科学严谨、诚实守信的工作态度，互帮互助、团结协作的集体观念，刻苦钻研、勇于开拓的创新意识，坚守岗位、爱护公物的职业品德。
二、教学内容
1.理论教学内容。在教学内容组织过程中，除教学大纲所规定的必讲内容外，结合学生实际情况和根据社会需求和最新的科技信息，通过教研活动，对教学内容进行及时的调整和扩充。以学生就业为目的，横向拓宽专业口径，纵向延伸专业内涵，除介绍建筑工程测量内容外，根据近几年学生的就业流向，增加了路桥施工测量、钢结构施工测量等内容。课程内容的改革应以本着“以学生就业为目的，以社会需求为导向，重视实践动手操作技能培养，兼顾新技术新应用”的基本原则，针对建筑类不同专业，对课程内容作必要的调整。对不适宜专科教程的课程内容进行调整，选用更加适合专科院校学生的教材，对教材内容可进行适当增减，删除或者减少一些讲授过时的仪器设备内容的章节，减少理论知识偏多章节的内容，重在相关理论的理解运用环节。
2.实践教学内容。《建筑工程测量》是一门实践性很强的专业技术基础课，课程的实践内容包含了平时实训课和集中综合实训构成。通过丰富的实践教学，可以将课堂所学的理论知识进行全面系统的实践锻炼，充分培养学生的动手操作技能。实践教学要求学生掌握测量仪器的检验方法和简单的校正方法、掌握经纬仪测角、水准仪测高差、钢尺量距与数字化测图的基本操作技能，了解大比例尺地形图的测图程序，掌握施工放样的基本方法。针对在实训过程中，有的学生不认真操作这一特点，为保证实训教学的效果，把测量仪器操作技能的考核，作为本门课程考核的一个重要内容。为了提高学生解决问题的能力，在实践性教学环节上，结合实训课和综合实训，组织学生到建筑工地进行实践，要求学生在实践中，发现一些问题，通过分析和向专业技术人员请教，找出解决问题的方法。
三、教学方法和手段
1.理论教学方法和手段。根据现状应通过多种多样的教学方法把讲课、实训、答疑等有机地结合起来。随着科学技术的迅速发展，针对教学内容增多，而测量课时较少的现状，必须采用灵活多变的教学方法和手段。除传统的板书教学外，也要多采用一些多媒体教学方法、演示教学方法等加深学生的理解；对诸如测图和放样等实践教学部分的课程内容，可结合实际工程，带学生进行现场参观测量，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
2.实践教学方法和手段。在实践教学上，以实物教学、演示教学和现场教学为主。
实物教学――课堂上通过展示相应测量仪器，使学生较为直观地认识、了解仪器设备的构造和用途。
演示教学――在教学过程中，采用演示教学的方法讲解水准仪、经纬仪、全站仪等仪器的操作使用，让学生更直接地了解仪器操作的使用方法。
现场教学――在讲授测量实践操作应用时，可以采取联系符合教学内容要求的建筑施工场地，现场讲授测量方法，实现教学与生产和社会实践零距离。大部分学生在建筑施工场地从事技术和管理工作，而建筑施工测量则是必不可少的一部分，所以把测图和放样内容综合起来进行两周实习，可加深对理论知识的理解。
四、教学仪器与场地
测绘仪器更新较快，性能不断提高。一些老式测量仪器在建筑工程中应用已经不多，不适合市场的需要，部分仪器需要更新。例如水准测量中所使用的水准仪由ds3微倾式水准仪向自动安平水准仪发展；距离测量由钢尺量距向光电测距仪发展，光学经纬仪向电子经纬仪发展。因此，应该在掌握常规基础仪器（如DS3水准仪、DJ6光学经纬仪、钢卷尺）的基础上，让学生及时掌握先进仪器（如自动安平水准仪、DJ2电子经纬仪、光电测距仪、全站仪）的发展动向，了解有关的操作。测量教学应该有专门的教学场地与实习场地。教学场地除了多媒体教室外，应设置室内操作演示教室，更有效地提高学生的学习兴趣和教学效果。实习场地应分为测图与测设两种场地，模拟工程实践增强动手能力的培养。
五、课程考核
课程考核根据当前培养目标，可以分为理论考核、实际操作考核、实训考核、平时表现四部分。理论考核占总成绩的30%，以试卷为主，考查学生对基本知识的掌握程度。操作技能考核占总成绩的25%，以经纬仪操作的对中、整平、视差、读数、时间这五方面为考核内容，考核学生的动手能力。实训占总成绩的30%，它是对本门课程综合运用的一个考查，在这个过程中，除了考核学生对测量仪器构造的了解、对测量仪器的操作技能的掌握、对常规测量的观测方法和记录方法以及观测成果的计算等，还要考核一些测量技术在建筑施工中实际应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。平时表现占总成绩的15%，主要包含了平时考勤、提问与作业。
结束语
建筑工程测量课程培养的学生必须具备较强的实践能力。为使学生毕业后更好的适应社会，我们要大力进行教学方法的改革与创新，努力为社会多培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上的岗位技能人才。随着测量学科的不断发展，为了适应社会的需要，建筑工程测量教学改革是一项长期艰巨的工程，仍需要不断的努力和完善。
两周实训测量心得体会
令人难忘的两个周的测量实习终于结束了，在这两个周里，我学会了很多东西，懂得了很多道理。
首先，我基本掌握了课堂所学的测量学知识，知道如何正确使用水准仪、经纬仪、全站仪测量距离、角度、高差等,还有学会了施工放样及地形图的绘制方法。测量学是研究地球的形状和大小以及确定地面(包含空中、地下和海底)点位的科学。既然是要测量就离不开实践。实践是对测量学知识的最好检验，只凭在课堂上的听课，我并没有掌握很多具体知识，尤其是对仪器的使用更是一塌糊涂。当第一天开始测量的时候，我的心里还一阵阵的发愁：该如何把任务进行下去。当动手的时候，发现其实并不难，听别人一说或者翻阅一下课本，然后自己动手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和测量精度，还要经常练习，这样才能做到举一反三。
其次我懂得了做任何事情都要认真细致，不能有丝毫的马虎，特别是在使用水准仪，经纬仪这样精密的仪器时，更要做到精益求精。因为稍有差错就可能导致数据的偏差很大，更会导致以后其它量的测量出错，最终导致数据计算的错误，比如我们刚开始测量角度时，一个基准点没有瞄准，导致一个角度偏小，然后角度的闭合差也不符合要求，经过校验，才发现问题出在哪儿。
关键词：工程测量；实践教学；改革
工程测量是一门实践性很强的课程，通过此课程的学习能使学生学到工程测量的基本理论知识和实践技能。随着测绘技术的不断发展，从设计、施工到管理等技术的进步和日趋完善以及对人才培养目标的要求，对工程测量课程的实践教学质量提出了更高的要求，因此加强工程测量实践教学环节就显得尤为重要。
一、工程测量实践教学内容
由于我院课程体系改革和教学资源的整合，实践教学的内容有所变动。目前，实践教学任务包括：水准仪、经纬仪、平板仪、全站仪等的结构和使用。测量实训项目包括：普通水准测量，三、四等水准测量，角度观测，钢尺量距，视距测量，导线测量，小平板仪测图，测定建筑物高度，极坐标法放样点位，建筑物放样，曲线测设，沉降观测，全站仪综合实训等。
二、工程测量实践教学存在的问题与不足
1.校内实训项目与企业需求脱轨
在实践教学中，教师主要讲授测绘的内容和技能，而建筑企业需要的是学生施工放样的技能，这与教学要求相反、与工程实际需求相反。但这并没有引起制订教学计划和任课教师的重视，他们现在仍然用以往的教学大纲内容授课，极大地影响了教学效果，而现阶段并没有改进实训项目。
2.学习目的不明确，学习积极性不高
教学效果和学生的学习兴趣是有关的，现阶段教师在上课时以完成实训项目为目的，没有能引起学生注意力的实际任务，实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的创造性和主观能动性。
3.考核重结果，轻过程
本课程在我院以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。
4.仪器设备需进行更新
工程测量实训室部分旧仪器已经不适应现在的施工需要，如：DS3型手动水准仪与DJ6型光学经纬仪，在对点、读数与记录时特别容易出错，现在的施工现场已不再使用，取而代之的是新型的仪器，随着科技的发展，施工中常用的先进仪器应进入课堂，这些仪器对学生是十分重要的。
三、教学改革的措施与方法
1.整合教学内容，构建实践教学体系
随着新旧仪器的更换，虽然及时调整实训项目，但与企业所需有一定差距，针对这些差距，学院组织专业教师编制符合人才市场要求的实训项目，主要增加全站仪施工放样、工程识图放样、沉降观测、GPS项目等项目，加强学生实际操作能力，实现教学与实践的零距离接轨。
2.加强校企合作
企业为学校提供实训场所，学校按企业需求培养学生，师生共同参与到工程实践中，消除学校与企业之间的脱节。同时，校企合作开发实训项目，配备相应的实训设备，这样对学院仪器设备的引进也起到了导向作用。
3.建立稳定、规范的实训场地
为检验学生的实训成果，建立导线测量、水准测量、建筑物定位放样、曲线施工放样、土石方计算等符合测量规范的校内、外实训场地，既保证了学生的安全，也保证了实训的效果。
4.改革考核方法
针对工程测量课程操作性强的特点，我院应对该课程的考试方法进行以下调整：平时成绩占20%，实训成绩占50%，笔试占30%，在考试内容上重点考查学生应用测量知识的能力。这样的考试方式，即注重了学习的过程，又考虑了学习的结果，同时也能激发学生的积极性，提高学生的动手操作能力。
5.提高教师自身素质，确保实践教学质量
高职教育培养的是高技能应用型人才，因此，高职教师应是双师型教师，除了具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平外，还必须具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，即高学历和高技能。
以上是我对工程测量课程教学改革的初步探讨。实践教学改革最终目标，必须以培养适应生产、管理、服务一线的高技术应用型专门人才为目标，以培养学生的专业技术应用能力和基本素质为核心构建课程体系。这将是一项长期的工作，只有通过艰苦努力，不断创新，开拓进取，勇于实践，才能达到预期目标。
参考文献：
［1］张玉国，海然.“工程测量”课程教学改革的研究与实践.中国电力教育，2010（3）.
论文摘要：针对高职院校土建类专业工程测量课程实践教学，结合新的测量仪器与技术的发展，以及用人单位的需求，对如何提高工程测量实践教学质量和效果的若干问题进行了探讨，总结了心得和体会，并提出了一些新的观点和具体做法。
工程测量是一门实践性很强的课程，通过此课程的学习能使学生学到工程测量的基本理论知识和实践技能。随着测绘技术的不断发展，从设计、施工到管理等技术的进步和日趋完善以及对人才培养目标的要求，对工程测量课程的实践教学质量提出了更高的要求，因此加强工程测量实践教学环节就显得尤为重要。
一、工程测量实践教学内容
由于我院课程体系改革和教学资源的整合，实践教学的内容有所变动。目前，实践教学任务包括：水准仪、经纬仪、平板仪、全站仪等的结构和使用。测量实训项目包括：普通水准测量，三、四等水准测量，角度观测，钢尺量距，视距测量，导线测量，小平板仪测图，测定建筑物高度，极坐标法放样点位，建筑物放样，曲线测设，沉降观测，全站仪综合实训等。
二、工程测量实践教学存在的问题与不足
1.校内实训项目与企业需求脱轨
在实践教学中，教师主要讲授测绘的内容和技能，而建筑企业需要的是学生施工放样的技能，这与教学要求相反、与工程实际需求相反。但这并没有引起制订教学计划和任课教师的重视，他们现在仍然用以往的教学大纲内容授课，极大地影响了教学效果，而现阶段并没有改进实训项目。
2.学习目的不明确，学习积极性不高
教学效果和学生的学习兴趣是有关的，现阶段教师在上课时以完成实训项目为目的，没有能引起学生注意力的实际任务，实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的创造性和主观能动性。
3.考核重结果，轻过程
本课程在我院以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。
4.仪器设备需进行更新
工程测量实训室部分旧仪器已经不适应现在的施工需要，如：DS3型手动水准仪与DJ6型光学经纬仪，在对点、读数与记录时特别容易出错，现在的施工现场已不再使用，取而代之的是新型的仪器，随着科技的发展，施工中常用的先进仪器应进入课堂，这些仪器对学生是十分重要的。
三、教学改革的措施与方法
1.整合教学内容，构建实践教学体系
随着新旧仪器的更换，虽然及时调整实训项目，但与企业所需有一定差距，针对这些差距，学院组织专业教师编制符合人才市场要求的实训项目，主要增加全站仪施工放样、工程识图放样、沉降观测、GPS项目等项目，加强学生实际操作能力，实现教学与实践的零距离接轨。
2.加强校企合作
企业为学校提供实训场所，学校按企业需求培养学生，师生共同参与到工程实践中，消除学校与企业之间的脱节。同时，校企合作开发实训项目，配备相应的实训设备，这样对学院仪器设备的引进也起到了导向作用。
3.建立稳定、规范的实训场地
为检验学生的实训成果，建立导线测量、水准测量、建筑物定位放样、曲线施工放样、土石方计算等符合测量规范的校内、外实训场地，既保证了学生的安全，也保证了实训的效果。
4.改革考核方法
针对工程测量课程操作性强的特点，我院应对该课程的考试方法进行以下调整：平时成绩占20%，实训成绩占50%，笔试占30%，在考试内容上重点考查学生应用测量知识的能力。这样的考试方式，即注重了学习的过程，又考虑了学习的结果，同时也能激发学生的积极性，提高学生的动手操作能力。
5.提高教师自身素质，确保实践教学质量
高职教育培养的是高技能应用型人才，因此，高职教师应是双师型教师，除了具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平外，还必须具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，即高学历和高技能。
以上是我对工程测量课程教学改革的初步探讨。实践教学改革最终目标，必须以培养适应生产、管理、服务一线的高技术应用型专门人才为目标，以培养学生的专业技术应用能力和基本素质为核心构建课程体系。这将是一项长期的工作，只有通过艰苦努力，不断创新，开拓进取，勇于实践，才能达到预期目标。
参考文献
【关键词】 建筑测量;课堂教学;改革
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0111-02
《建筑测量》一门实践性很强的专业基础课。测量工作贯穿于工程建设的勘察设计阶段、施工阶段及运营管理阶段，所以该课程的教学质量和效果将直接关系到学生毕业后的专业技术能力。特别是中等职业学校的毕业生，进入工作岗位，最基本的技能就是要进行测量放线，因此，如何使学生在有限的时间内掌握测量的基本原理及方法，熟练掌握测量的基本操作技能，培养学生完成工程测量任务的综合能力，进一步适应建筑类专业人才的市场需求，是我们目前的主要目标之一。几年来，我们在建筑测量课程实际教学中，分析了目前课堂教学及实践教学中存在的问题，提出了相应的改进方法，并对教学方法进行了改革实践。
1 “建筑测量”课程教学存在的问题
1.1 课时少，内容多。
专业的发展、专业课程的增多，导致每门课程的课时数减少。“土木工程测量”教学只有45个学时，而我们要完成测量学的基本概念、水准测量、角度测量、距离测量及直线定线、测量误差的基本知识、地形图的基本知识、小地区控制测量、大比例尺地形图的测绘、地形图的施工控制测量、工程建筑物的施工测量。
1.2 理论多，实践少。如前所述“建筑测量”是一门专业基础课，必须重视它的实践性和在工程实际中的应用。目前的教学中，教材内容过于繁杂，重点不突出或不恰当，从基本概念到误差理论及至各专业工种施工测量面面俱到。教学大纲的制定大多注重理论知识的培养，而轻实践技能的训练，不能达到真正的培养目的。以往教学中发现，尽管采取了多媒体教学，但教学效果并无多大改进。例如，在讲解仪器的组成与使用时，学生们对幻灯片上的照片仍提不起兴趣，只是被动地接受知识，到了实践课动手操作时，还是不会使用仪器，甚至有些学生不了解仪器的某些零件的具体用途。
1.3 叙述性强，枯燥无味:由于课程的文字叙述性较强，且内容琐碎，如果教师不采取适当的改进方法，学生会觉得枯燥无味，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。
2 教学方法的改进措施
针对以上问题，我们对以往的教学方法尝试了如下改革：
2.1 调整教学内容
理论教学该课程教学主要内容为测量学中的基本知识和基本理论、测量仪器的认识与使用、测量技术及原理在建筑工程上的应用。专业的发展、专业课程的增多，导致每门课程的课时数减少，而测量学发展速度更快，新的测量技术、测量仪器不断产生，在较少的教学时间内来完成测量教学任务，教学质量是难以保证的。因此，在选择教学内容之前，根据测量在建筑施工中的应用需要，确定授课的重点、次重点、一般了解和选学内容。在课程内容的选择中应本着“加强基本理论、基本技能的培养，注重实践操作技能训练，兼顾测绘新技术应用”的基本原则，对课程内容作必要的调整，如在水平角观测中重点介绍DJ6经纬仪的使用；删减测量误差传播率、测绘地形图的部分内容。选择那些在施工中应用最广泛的内容进行重点精讲，同时安排相应的实验教学内容；对教材上那些已经过时不用的内容则不讲授，让学生自己看书了解。
2.2 教学方法的改革:转(1)采用实物现场教学法。采用实物现场教学法，使理论与实践相结合，更直观地将知识传输给学生。例如，在学习经纬仪的使用时，将一台经纬仪放置在三脚架上，用实物直观地告诉学生该仪器的各组成部件及其用途，如何对中整平，并让学生亲自观察整平后圆水准器和水准管中气泡的位置。通过这种直观地观察并动手操作的学习方法，不仅让学生很快熟悉了测量仪器，更激发了他们的学习兴趣。
(2)自制教具，提升教学效果。在讲授一些原理性的知识时，往往因为逻辑性强而不易被学生接受，教师可根据实际情况自制一些教具帮助学生理解掌握。如进行水平角测量原理和竖直角测量原理部分的学习时，单纯地靠教师讲或利用多媒体课件展示，效果均不理想。教师用硬纸壳自制了一个带有刻度的平盘和竖直面，讲授水平角测量时平盘不动，竖直面取值的原理；并自制了一个带有刻度的竖盘和指标线，用大头针将两者连接，告诉学生竖直角测量时指标线不动，竖盘转动的原理。这种教学方法直观、简易，学生很快理解并掌握了教学内容，教学效果良好。
(3)讨论式教学。每次讲解一个新知识点时，教师可结合工地现场先提几个问题，给学生几分钟时间让他们带着疑问去看教材。然后请个别学生回答，并让大家讨论哪个同学的方法可行性最大，最后教师进行归纳总结。此方法一是改变了以往教师在讲台上唱独角戏、学生台下做观众的冷清局面；二是学生在主动寻求问题解决办法的同时也掌握了教学内容，使“教”与“学”得到最为理想的结果。
(4)灵活举例，吸引学生的注意力。根据实际情况教师可通过适当的举例来吸引学生的注意力。例如讲授目估法直线定线时，若发现学生李某开小差，可举例：“同学们，现在请你们用目估法在老师和李某中间找两个点，同时保证这两点在我们两个之间的连线上。”经此一例，不仅李某的注意力会立刻集中在学习上，其他同学也会因为感觉新鲜或者担心被老师问到而思想集中起来。
此外，还可以找些相关的视频资料在多媒体教室里播放，适当地变换―下教学“口味”，或是请一些学生走上讲台，拿起粉笔做一次老师，或是故意地讲错某个知识点让学生评判老师的正确与错误，或是在进行各章节的学习时，明确地告诉学生该部分的学习可以掌握何种实际操作技能等等。总之，通过以上多种教学方式，明显地调动了学生的主观能动性，师生互动，课堂的教学氛围非常活跃。
3 实习教学条件的改善
随着科学技术进步，测量仪器的发展也日新月异，出现了很多高度自动化、多功能化和高精度化的先进仪器，相应的测量方法也有了很大改进。笔者从毕业学生反馈的信息发现，以往测量实习手段和作业方法落后于生产单位的作业模式，对学生的直接影响是：他们一毕业就面临着实习中所学的知识已陈旧，既没有充分发挥现代地面测量仪器的先进性，又不能满足各用人单位对人才的需求。为此，我校除了原有的DJ6经纬仪和DS3水准仪又及时购置4台自动安平水准仪、4台全站仪等先进仪器设备，大大改善实习教学条件，满足教学、科研和生产的要求。同时，在校园内建起了建筑实训厂房，这既方便了实践课的安排，同时老师又能很好地检查、验证学生实习成果的精度和质量，提高了学生思想上对实践课的重视，调动了学生学习的积极性和自觉性。
4 采用综合实习和考工相结合的考评方法
对于测量这门课程最后的评价方式是综合实习和测量放线工技能鉴定工作相结合，从严把关。
我校的一个优良传统是毕业前的综合实习，其中就包括测量综合实习。测量综合实习能加强对理论知识的理解和掌握，是集中时间培训学生的实际动手技能的过程。
测量实习在野外进行，客观上比较辛苦，学生大多轻视测量实践，马虎应付，不能取得很好效果。针对这种现象，我校从严要求，毕业时一票否决，使学生充分认识到建筑测量学的基础性和测量工鉴定证书的重要性，从而信心十足，自我加压，变被动劝学为主动求学。由此全面提高了理论知识的理解和掌握，提高了分析问题、解决问题、实际操作和工程测量技术应用能力。
总之，建筑测量的实践教学是理论联系实际的重要手段，是培养学生实际操作能力的有效途径。我们应该主动适应社会需要，在传授知识的同时，突出能力的培养，在提高实践教学质量上下功夫，坚持建筑测量教学实践中心的转移，缩短学与用之间的距离，实现实践教学与技能培训的有机结合，以取得满意的效果。
5 加强双师型教师队伍建设
近年来，随着科技的不断发展，新仪器、新设备不断出现，工程中新仪器的使用不断普及，这就要求教学时把最新的一些测量仪器及设备的使用知识及时传授给学生，使他们能够一毕业就能达到用人单位的要求，因此师资队伍的建设就显得尤为重要。在师资队伍的建设中，加快“双师型”教师队伍的培养，通过各种方式不断提高教师指导学生实训教学的能力和水平，并建立以科任教师、实习指导教师和保管员等为主的三重梯队，尤其要加强实习指导教师的建设，以增强实训教学的有效性。比如我校近几年招生数量持续增加，教师既要管理学生，又要传授技术，往往力不从心，实习效果大打折扣。如果能够增加3个实习指导教师，每个教师带4个小组，教学效果将事半功倍。
6 开设第二课堂，培养学生的专业兴趣，为技能大赛选拔人才
随着科技的进步，全站仪在建筑工程的应用越来越广泛，逐步取代了经纬仪，因为全站仪集中了电子经纬仪和光电测距仪的用途，但是它价格昂贵，在我们这样一个农村职业中学要想在教学中普遍应用几乎是不可能的，另一方面，近几年，江苏省的技能大赛采用的是组合赛，任何一个选手都必须参加建筑测量的比赛，主要的项目就是使用水准仪进行闭合水准路线的测量和使用全站仪进行支导线的测量，并进行坐标计算，针对这样的形势，我们用第二课堂的方式培养学生的专业学习兴趣，同时为技能大赛选拔参赛选手。
以上是我们对“建筑测量”课堂教学改革的几点思考，在专业课的课堂教学方面，我们走在课改的路上，培养实践型、创新型和专业技术复合型的测量人才是我们最终目标。
参考文献
[1] 周俭清.工程测量实习教学改革与实践[J].太原城市职业技术学院学报,2005,(5):103～104
论文摘要:本文从土木工程专业高职高专对人才培养要求出发，阐述了多年来在《土木工程浏资》教学中的教学实践，体现了现代教育技术下的教学效果。
1《工程测量》课程的性质
《工程测量》是土木工程专业的一门实践性较强的专业技术基础课，它是为培养满足土木工程行业对具有较强的实践能力的土木工程高级应用型专业技术人才的需要而设置的。通过本课程的学习，使学生具有土木工程测量的基本理论知识和专业实践技能，为今后从事土木工程的规划、设计、施工和运行管理工作奠定基础。
2《工程测量》的教学实践
2 .1项目导向的教学模式设计
在教学实践中，以项目引领，以高级测量工岗位技能和职业素质培养为主线，以理论与实践融合、职业素质培养与实践活动融合为基本，基于土木工程项目开展教学活动。
通过项目导向的教学模式，实现项目内容与真实岗位工作任务一致性;课堂教学与实训环境一体化;理论教学与实践性教学的一体化;“教、学、做、赛”一体化。
2 .2教学方法设计
在教学改革中，本课程注重“教、学、做、赛”四位一体，采用室内与室外、单一技术与综合项目相结合的教学方法。教学方法应用“教、学、做、赛”四环一体嵌套式教学和授课、实验、实训、教学录像、教具、挂图、以及多媒体、网络现代教学手段等形式相结合的方法。课程以实践性教学为主，始终贯彻“学生探索为主，教师讲授为辅”和“到工程实际中去锻炼”的指导思想，采用“将课堂讲授和课间实习穿行”、“课程结束后进行集中教学实训与任务驱动”双管齐下的方法。
(1)“教”，重点讲授与任务驱动相结合。本课程采用“纵向与横向处理”相结合的结构体系，“纵向处理”是指按土木工程建设的侧量任务阐述测量工作的理论和方法，“横向处理”是指按土木建设各典型工程分别进行描述。课程的基本理论、方法与技术，具有一般性，有纵向处理特色，是需要重点讲授的，如水准仪、经纬仪、全站仪的操作和使用及必要的记录计算;对典型工程应用只作一般性讲解，做到有详有略，重点突出。同时，本课程的内容涉及当代科技发展的前沿理论、方法与技术，但实践性非常强，在授课过程中结合教师的科研项目和学院的建筑工程实践，穿插大量工程建设实例，介绍最新测绘技术和方法的应用以及测量作业和数据处理的过程，激发学生对课程的学习兴趣。
(2)“学”，演示、参观教学与课堂提问和讨论相结合。对于学院现行条件不能满足动手操作的仪器如测量机器人、陀螺经纬仪、激光扫描仪这类仪器，采用演示教学法;常规仪器的学习与操作除了将仪器架在讲台边讲边操作示范外，还制作了多媒体课件，穿插大量图片，使学生对这些仪器及其操作流程、应用有直观的认识。另外在学生学习的过程中围绕课堂教学、课程实验和实习，开展课堂讨论和课后讨论，收到很好效果。
(3)“做”，即学生的实际操作与项目模拟测绘相结合。在教学中，把学生分成若干小组，把项目分解为若干任务，结合实际或模拟的施工项目，组织学生开展实地测绘工作，培养学生对测绘仪器的实际操作能力与综合项目的测量应用和施工放样能力，加强团队与吃苦精神的培养。
(4)“赛”，即工程测量技能竞赛。为让学生扎实地掌握土木工程常规测量仪器实际操作技能和计算理论能力，在课程项目结束后，开展测绘仪器使用与单一项目技能竞赛活动，更进一步激发了学生学习《土木工程测量》的热情。技能竞赛与行业相关测量标准相结合，注重规范化、标准化。学院每年组织一次。
2 .3教学手段设计
(1)多媒体课件、教学录像、交互式软件和黑板板书的综合运用。在理论课教学中，采用大课与小课相结合，传统板书与电子教案相结合，讲授与提问相结合授课模式;小课以辅导讲解、课堂讨论的方式进行。大课的授课老师必须在已有的多煤体课什基础上，进行认真备课，收集相关的录像和与教学软件，对复杂的原理通过生动的多媒体课件来展现，对重点、难点要通过黑板板书作细致讲解，黑板板书是必不可少的课堂教学手段。
(2)网络教学。通过网络向学生提供丰富的学习资源，建造网络课外互动学习系统，包括课件、电子文档和相关链接等，提供学生自主性学习软件、视频和网页课件、课堂录像、习题和课程实训系统、实习实验系统等。授课教师通过网络为学生传道解惑释疑，可缩短教师与学生间的时空距离。这些方式受到学生极大欢迎。
(3)加强实践性教学环节。包括课间实验、综合性课程实训、演示教学和集中实训。无论是哪一环节，均与实际工程紧密结合，采用实测数据进行。如在实训中，要求学生按工程要求进行图上设计、实地踏勘选点、外业施测、内业数据处理、撰写实训总结报告，加深学生对理论知识的理解、对测量作业过程的掌握，提高动手能力和解决实际问题的能力。
(4)灵活多样的考查与考试。在教学中，注意平时的考查与期末考试的结合，考查包括上课率和作业完成情况、上课的笔记、课堂讨论和答疑情况等;考试的形式多样，以理论水平测试与实验实训考核并重，实验考核根据学生的实验操作、实验报告记载情况及结果来衡量学生的成绩;实训考核采取学生随机抽题考核(包括操作和口试)的方式，实训总成绩由操作和口试考核成绩、实训报告成绩、平时成绩(出勤和表现)兰部分按6:2:2的比例组成，实训成绩按百分制评分。
3《工程测量》的教学效果
从2004届学生开始，我们就开始逐步在一些班级进行教学研究和教学改革，并且适当的应用了现代教育技术，使得教学效果大幅度提高。我院的毕业生们就业后在工程测量方面得心应手，能很快融入工作角色，深受用人单位喜爱。很多单位慕名直接向我们学院要人，2011年的毕业生现在没毕业就全部就业完毕，二年级的学生也有不少已被用人单位预定(一年级开测量)。
关键词：房地产测量;实践教学;教学改革;高等教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0099-02
一、《房地产测量》课程概述
《房地产测量》是运用测绘仪器、测绘技术、测绘手段来测定房屋、土地及其房地产的自然状况、权属状况、位置、数量、质量以及利用状况的专业测绘。目的是通过学习，使学生能够熟悉常用测量仪器的性能、构造和使用方法，掌握控制测量及大比例尺地形测量的基本方法，熟悉地形图的应用，了解房地产测量的基本方法。并能完成房地产平面控制测量、房地产调查、房地产要素测量、房地产图的绘制、房地产面积的计算与分摊、房地产图补测修测及测量成果管理等。本课程可使学生在基本测量方法、仪器操作技能、房地产测绘及应用等方面得到训练，为解决房地产建设的勘测、规划设计、施工、运营管理等各阶段中有关测量的问题打下基础，为其专业服务。《房地产测量》课程的基本内容包括水准仪、经纬仪、全站仪等仪器的构造和使用方法，高程、水平角、竖直角、距离的观测方法，测量误差的来源及处理方法，房地产控制测量，房地产调查、房地产要素测量、房地产图的绘制、房地产面积的计算与分摊等基本方法。房地产测量课程培养学生具有测量学方面的基本理论知识和技能，使学生掌握房地产测量的基本方法及地籍图的识读与使用，为后继课程的学习和以后的工作打下基础。教学要求是教学内容要“精”，要有“代表性”、“时代性”和“现实性”，以“点”带“面”，让学生较全面地熟悉和了解房地产估价的相关概念，基本理解房地产价格规律和影响因素，掌握其估价的基本内容和估价方法。在基本掌握上述内容的基础上，达到增长学生知识、提高学生素质的基本目的。
二、《房地产测量》课程的实践特征
《房地产测量》是一门实践性很强的技术基础课，它是房地产经营管理等专业的专业基础课测量学的实践环节。通过本课程的学习，学生不仅要掌握仪器基本构造及操作方法和高程测量方法、水平角度测量方法、距离测量的方法、高程测设方法、水平角度测设方法、距离测设的方法，还应当具有自主学习新技能，具有责任心，能自主完成工作岗位任务，具有分析能力，善于创新和总结经验，能灵活处理施工现场出现的各种特殊情况，具备施工现场协调能力，具有合作精神和管理协调能力，善于沟通，豁达、诚信、团结、乐于助人，具有良好的心理素质，具备优良的职业道德修养，能遵守职业道德规范。
因此，从教学内容、教学形式、教学手段、教学方法到考试措施，对教学过程的主要环节将进行改革，构建以素质教育为目标的教学过程新模式。以房地产测量的教学方法看，走出单纯的知识教育的怪圈，克服满堂灌，过多“填鸭式”，较少启发式的弊端;解决只教确定的结论，不讲未完的探索，教学内容陈旧，教学与科研脱离的问题。
1.教学方法改革。房地产测量的基本任务是使学生最终掌握的不是理论知识而是实用的测量方法。教学活动中注重培养学生的自学能力，增强学生的主体地位，突出教师的主导作用。从知识更新速度快，新成果、新学科激增的时代特征出发，在房地产测量课教学中广纳最新成果。努力使教学与科研融为一体，把培养学生的综合素质和创新能力作为房地产测量课教育和教学的基本理念，尝试、总结、创用多种新的教学方法。（1）指导探索法。指导探索法是在教学过程中采用科学研究的方法进行教学，指导学生探索未知领域，培养学生研究、解决新问题能力和创新能力的教学方法。把科研过程引入教学过程，把学科前沿的状况引入教学内容，培养学生科研意识、探索未知的情趣和攀登科学高峰的勇气。教学生以科学研究的方法，不断提高他们的科学研究的能力。（2）操作运用法。操作运用法是指在教学中密切联系评估实际，指导学生在分析和解决实际问题的尝试操作中运用所学知识。培养学生勤于动脑、动手的习惯，训练他们对实际问题的敏锐性和对尝试操作的积极性，在实际操作中培养和训练能力素质。由理论到实践有一定的距离，要经历一个“传授操作―指导操作―独立操作”的过程。当学生离开校门，成为独立的实际工作者的时候，能够很快地进入角色，顺势成才。（3）鼓励性评价教学法。鼓励性评价教学就是教师在教学过程中，强调以学生为中心，教学活动中更加重视学生个性发展的需求，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的学习积极性。教学过程是教师和学生互动的过程，需要教师与学生间的交流，强化学生自主学习，鼓励学生参与教学过程，培养学生的创造性思维，鼓励学生向多样化发展。在房地产测量课程的学习中，对学生好的表现，及时给予鼓励与肯定，肯定他们在参与中所体现出的创新想法，通过这种教学方式，大大地提高了学生学习的积极性，调动了学生的学习欲望和热情，增强了自信心。（4）启发问疑法。启发问疑法是根据启发式原则，设置难易适度的问题向学生发问，学生通过创造性的思考，寻找问题的答案。它要求教师提出的问题既不要过于简单，学生不假思索便可以脱口而答，也不要过深过难，一下子把学生难倒，而是根据教学的需要，使学生利用已有的知识经验和智能，经过创造性思考，能够自行找到答案。许多问题不一定要求学生回答或马上回答，目的在于吸引学生的注意，启发其创意，随着教学过程的进展，答案会自然而然地显现，或教师讲授到即将水到渠成时再要求学生做出回答。启发问疑法的目的不仅在于加深理解所学原理，更主要在于培养学生的创新思维。
2.加强实践环节，开展实训。房地产测量是一门实践性很强的课程，如果仅仅局限在课堂上，就容易理论脱离实际，降低理论的可信度，也不可能真正培养学生的能力素质，必须密切与测量实际的联系。第一，组织教师参与实际的房地产测量业务;第二，鼓励学生利用课外时间参与测量项目;第三，建立实践基地，通过学院与有测量业务的估价所及其他行业结成互助体，组织学生到实地实习。本着以培养学生理论与实践能力相结合为目标，房地产测量实训主要开设了演示性实训、设计性实训和验证性实训，属于一门测量专业必修的实践性课程，是测量学课程的重要组成部分，同时，随堂实习也巩固加深了学生对专业知识的理解，提高了学生的动手能力。教学密切联系房地产测量实践和学生实际，加大学生动脑、口、手的实践，组织学生开展和参与实例测量，引导学生分析和解决实际问题。实训任务包括初步掌握角度测量、水准测量、距离测量等内容的工作顺序和方法;掌握自动安平水准仪、电子经纬仪的使用方法，熟悉角度、高程的测定方法;了解全站仪、GPS、测距仪等先进测绘仪器的操作方法。在实训教学过程中培养学生的实践动手能力和实地设计能力，使学生运用测量学的理论知识，根据实地的地形情况，按照不同的测量要求，设计测量方案，运用测量手段完成实习任务，使学生能够真正地做到理论与实践相结合的能力标准。通过实训，可以使学生巩固其所学书本知识，强化其仪器操作技能，使其对角度测量、水准测量、房产测量等内容有一个较完整的概念。通过实训，使学生拓宽视野，巩固和运用理论知识，提高综合分析、解决实际问题和综合创新能力;增强学生劳动观念、敬业精神、创新和创业意识，努力实现“宽口径、厚基础”的应用性人才的培养目标，培养学生理论联系实际的工作作风，增强学生对于国情、社会和学科专业背景的了解。
3.考试环节鼓励学生参与实践。课程设计成绩指教师按照教学计划布置的一定区域的土地基准地价测量作业，并按照一定的原则和标准评定的成绩，成绩评定的内容包括资料的丰富程度、准确性;方法选择的正确性;报告格式的规范性;图件有无与运用的合理性;报告撰写工作量。课程设计的目的在于引导学生把平时所学的知识能应用于实践，并激发学习的兴趣和增加实际工作的技能。
4.学习方法的指导要求学生转变学习观念，在现代社会，学习的内涵已经发生了很大的变化，成为一个比读书、上课大得多的概念;学习的方式也日趋多元，包括接受式学习、体验式学习、探究式学习等。要转变单纯的接收式学习方式，将体验式学习、探究式学习引入到我们的学习活动中来，探索适应时代需求的学习新方式。
参考文献：
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[3]徐宇飞，张东明，马娟.工学结合模式下工程测量课程的教学研究与实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，（06）.
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