时间：2023-01-22 19:11:28
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇英语八下知识点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1. get a ride 搭车
3. work on 从事
5. finish doing sth. 完成某事
7. clean and tidy 干净整洁
9. do the dishes 洗餐具
11. throw down 扔下
13. come over 过来
15. take sb. for a walk 带某人去散步
17. all the time 一直；总是
19. shout back 大声回应
21. walk away 走开
23. share the housework 分担家务
25. a comfortable home 一个舒适的家
27. in surprise 惊讶地
29. watch one show 观看一个节目
31. hang out 闲逛
33. pass sb. sth. 把某物传给某人
35. lend sb. sth. 把某物借给某人
37. get sth. wet 把某物弄湿
2. take out the rubbish 倒垃圾
4. sweep the floor 扫地
6. make your/ the bed 整理床铺
8. no problem 没问题
10. welcome sb. 欢迎某人
12. do chores 做家务
14. help sb. （to） do/ with sth. 帮助
16. go to the store去商店
18. invite sb. to a party邀请某人参加聚会
20. make sb. do sth. 使某人做某事
22. a waste of time 浪费时间
24. in order to为了
26. get good grades 取得好成绩
28. mind doing sth. 介意做某事
30. depend on依赖；依靠
32. develop children’s independence 培养孩子的独立性
34. look after/ take care of 照顾；照看
36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分内的事
【重难点句子】
1. Could I at least finish watching this show？ 至少让我看完这个节目，可以吗？
2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？
你能把垃圾倒了，把衣服叠好，再把碗洗了吗？
3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.
我刚坐在电视机前，我妈妈就过来了。
4. I’m just as tired as you are！
我和你一样累呀！
5. For one week， she did not do any housework and neither did I.
有一个星期，她没有做任何家务，我也没做。
6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that
we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “对不起，妈妈。我终于理解了，为了拥有一个干净、舒适的家，我们需要共同来分担家务。”我回答道。
7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.
我把手指割伤了，尽量不弄湿伤口。
1. get a ride 搭车
3. work on 从事
5. finish doing sth. 完成某事
7. clean and tidy 干净整洁
9. do the dishes 洗餐具
11. throw down 扔下
13. come over 过来
15. take sb. for a walk 带某人去散步
17. all the time 一直；总是
19. shout back 大声回应
21. walk away 走_
23. share the housework 分担家务
25. a comfortable home 一个舒适的家
27. in surprise 惊讶地
29. watch one show 观看一个节目
31. hang out 闲逛
33. pass sb. sth. 把某物传给某人
35. lend sb. sth. 把某物借给某人
37. get sth. wet 把某物弄湿
2. take out the rubbish 倒垃圾
4. sweep the floor 扫地
6. make your/ the bed 整理床铺
8. no problem 没问题
10. welcome sb. 欢迎某人
12. do chores 做家务
14. help sb. （to） do/ with sth. 帮助
16. go to the store去商店
18. invite sb. to a party邀请某人参加聚会
20. make sb. do sth. 使某人做某事
22. a waste of time 浪费时间
24. in order to为了
26. get good grades 取得好成绩
28. mind doing sth. 介意做某事
30. depend on依赖；依靠
32. develop children’s independence 培养孩子的独立性
34. look after/take care of 照顾；照看
36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分内的事
【重难点句子】
1. Could I at least finish watching this show？ 至少让我看完这个节目，可以吗？
2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？
你能把垃圾倒了，把衣服叠好，再把碗洗了吗？
3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.
我刚坐在电视机前，我妈妈就过来了。
4. I’m just as tired as you are！
我和你一样累呀！
5. For one week， she did not do any housework and neither did I.
有一个星期，她没有做任何家务，我也没做。
6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that
we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “对不起，妈妈。我终于理解了，为了拥有一个干净、舒适的家，我们需要共同来分担家务。”我回答道。
7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.
我把手指割伤了，尽量不弄湿伤口。
1. Clean-up Day 清洁日
3. an old people’s home 养老院
5. help out with sth. 帮助解决困难
7. used to 曾经，过去
9. care for 关心；照顾
11. the look of joy 快乐的表情
13. at the age of 在……岁时
15. clean up 打扫（或清除）干净
17. cheer up （使）变得高兴起来；振奋
19. give out 分发；散发
21. come up with 想出；提出
23. make a plan 制定计划
25. make some notices 做些公告牌
27. try out 试用；试行
29. work for 为……工作；为……效力
30. put up 建造；举起；张贴
2. hand out 分发；散发；发给
4. call up 打电话；召集
6. put off 推迟；延迟
8. for example 比如；例如
10. raise money 筹钱；募捐
12. take after 与……相像；像
14. give away 赠送；捐赠
16. fix up 修理；修补；解决
18. be similar to 与……相似
20. set up 建立；设立
22. disabled people 残疾人
24. make a difference 影响；有作用
26. be able to 能够
28. after-school reading program课外阅读 项目
【重难点句子】
1. The boy could give out food at the food
bank.
这个男孩可以在食品救济站分发食物。
2. Clean-up Day is only two weeks from now.
清洁日离现在仅仅两周的时间。
3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.
每周六上午，他都在一家动物医院当志愿者。
4. Last year， she decided to try out for a volunteer after-school reading program.
去年，她决定去参加一个课外阅读项目的志愿者的选拔。
5. ... you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.
……从他们的眼睛里你可以看到他们在每本新书中都能获得不一样的旅行。
6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.
我想把我在动物医院工作的计划推迟到明年夏天。
7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.
现在的大部分人只是为找一份能挣许多钱的好工作而着急。
【知识要点1】 can;be able to
can和be able to 二者都可以表示“能；会”，其区别在于：
1) be able to的过去时还可以表示一种“经过努力做到某事”的意思，can的过去时则没有这种意义。例如：
He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出发晚了，但他还是赶上了八点钟的火车。
2) can通常只用于一般现在时和一般过去时，而be able to可用于各种时态。例如：
Will you be able to come to our party? 你能参加我们的聚会吗？
He hasn’t been able to go to office for a month. 他已经一个月没能上班了。
3) 在表示猜测时，只能用can, 而不能用be able to。例如：
Mr. Green can’t be at home now. 现在格林先生不可能在家。
【知识要点2】 such; so
【辨析】 so与such都表示“如此的；这么；这样”，so用来修饰形容词和副词；而such常用来修饰名词。例如：
He works so hard. 他工作那么努力。
She is such a good girl． 她真是个好女孩。
【知识要点3】 People will live to be 200 years old.
句中的live to be ...意为“活到……”。例如：
She lived to be a hundred. 她活到了100岁。
live 用作不及物动词时，还可以表示“居住；过生活；活着”的意思，后面可接副词、动词不定式、介词短语等作状语。例如：
I lived in Shanghai two years ago. 两年前我住在上海。
Though he is in poor health, the old man is living happily. 尽管身体不好，这个老人还是愉快地生活着。
【知识要点4】 I’ll live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it.
fall in love with ...意为“爱上（某人或某物）”。例如： As soon as I got there, I fell in love with the beautiful city. 我一到那里，就喜欢上了那座美丽的城市。
He fell in love with that lovely girl. 他爱上了那个可爱的女孩。
【知识要点5】 Predicting the future can be difficult.
predicting the future 是动名词短语，在句中作主语。这类短语作主语时，谓语动词应用单数形式。例如： Doing morning exercises is good for your health. 做早操对你的身体有好处。
【知识要点6】 There are many famous predictions that never came true.
1) come true 意为“实现；达到”。例如：
One’s dreams do not always come true. 一个人的梦想并不总是能够成为现实的。
2) 句中的that 是关系代词，引导定语从句，其先行词是predictions。predictions that never came true 意为“从来就没实现过的预言”。例如：
These are the things that you need. 这些是你需要的东西。
【知识要点7】 People in the future have their own robots.
in the future 意为“将来；未来”，相当于in the time yet to come; in future意为“从今以后”，相当于from now on。试比较：
Who can tell what will happen in the future? 谁能知道将来会发生什么事？
Pay much attention to your handwriting in future. 今后要特别注意你的书写。
【知识要点8】 He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.
句中that引导的从句作谓语动词thinks 的宾语。从句是“it + be + adj. + for sb. to do sth.”句式，其中it是形式主语，to do sth. 是真正的主语，句中的介词for引出不定式短语的逻辑主语a robot。例如：
It was really not easy for me to get up early on Sunday mornings. 对我来说，要在星期日早上早起确实不容易。
Unit2
【知识要点1】 also, too, as well 和either
also, too, as well 和either这四个词都意为“也”，但用法不同。
also用于肯定句，一般放在be动词和助动词之后、行为动词之前。例如：
I’m a teacher. He is also a teacher. 我是一名教师，他也是（教师）。
too用于肯定句，位于句尾，常用逗号分开。例如：
We are middle school students. They are middle school students, too. 我们是中学生，他们也是中学生。
as well 在口语中用得较多，用法和too相同。例如：
Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 汤姆是足球队长，同时也是棒球队队员。
either只用于否定句中，置于句尾，且前面常有逗号分开。例如：
If you don’t go there, I won’t, either. 如果你不去那里，我也不去。
【知识要点2】 What’s wrong?
此句用来询问对方“怎么了？发生了什么事?”，类似的表达方法还有What’s the matter/ the trouble?
如果询问的是第三方，可用What’s wrong / the matter / the trouble with sb./sth.?表达。例如：
What’s wrong with your computer? 你的电脑怎么了？
What’s the matter/ the trouble with your mother? 你母亲怎么了/出了什么事？
【知识要点3】 I argued with my best friend.
argue 意为“争辩；争论”，argue with sb. 意为“与某人争论”，argue with sb. about sth.意为“为某事与某人争辩”；argue sb. into doing sth.意为“尽力劝说某人做某事”。例如：
Don’t argue with your mother. 不要与你母亲争辩。
They’re always arguing with each other about money. 他们彼此总是为钱争吵。
We argued him into traveling with us. 我们尽力劝他同我们一起去旅游。
【知识要点4】 Maybe you should call him up.
should 用作情态动词，表示责任、义务，意为“应该；理应”，也可表示一种估计或推测。should 的否定形式是should not，可缩写成shouldn’t。例如：
We should keep the school rules. 我们应该遵守校规。（表示责任或义务）
We should respect our teachers and parents. 我们应该尊敬老师和父母。（表示道义）
Jenny left yesterday and should arrive today. 詹妮昨天动身，今天应该到达。（表示推测）
【知识要点5】 I’m very upset and don’t know what to do.
what to do是动词不定式短语，它由“特殊疑问词+动词不定式”构成。动词不定式短语通常在句中充当宾语，相当于一个宾语从句。比如I don’t know what to do.就相当于I don’t know what I should do. (我不知道我该做什么。)
【知识要点6】 ... but now parents seem to push their children a lot more.
seem 意为“看起来；似乎”。后面可以接形容词、动词不定式或as if引导的结构。例如：
He seems (to be) quite happy. 他似乎十分快乐。
I seem to have lost my keys. 我觉得好像丢了钥匙。
It seems as if it is going to rain. 看样子要下雨了。
【知识要点7】 Doctors say many children are under too much pressure.
1) under 意为“承受着；处于……状态中”，多指压力、负荷、条件、制约等。例如：
At last we brought the fire under control. 我们终于控制住了火势。
The matter is still under discussion. 这个问题还在讨论之中。
2) too much 与much too 的区别：
too much 意为“太多”，用作名词词组时，在句中作宾语或表语；用作副词词组时，修饰动词；用作形容词词组时，修饰不可数名词。例如：
Don’t speak too much. 别讲得太多。
I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜欢冬天，因为有太多的雪和冰。
much too 意为“太；非常”，用作副词词组，修饰形容词或副词。例如：
It’s much too cold today. 今天太冷了。
The old man walked much too slowly. 这位老人走得太慢了。
Unit3
【知识要点1】 when和while
when和while这两个词都可以作连词用，引导时间状语从句，意为“当……的时候”，两者用法区别如下：
when引导的时间状语从句中的谓语动词，既可以是延续性的，也可以是终止性的。例如：
When I got home, my little brother was watching TV. 我到家的时候，弟弟正在看电视。
When I was doing my homework, she came in. 我正在做作业时，她进来了。
while引导的时间状语从句中的谓语动词，必须是延续性的。例如：
While we were having dinner, the telephone rang. 当我们吃饭时，电话铃响了。
若我们翻译“当他进来时，我正在看电视。”时，只能说：
When he came in, I was watching TV.
而不能说：
While he came in, I was watching TV.
【知识要点2】 happen和take place
happen和take place都有“发生”的意思，都是不及物动词，都没有被动语态。两者的不同之处在于：
happen 指某个事件的“突然发生”，主语往往是表示事件、事故的名词或代词。当happen后接动词不定式或用于It happens (to sb.) that中时，则意为“碰巧”。例如：
I don’t know what is happening in that building these days. 我不知道那栋楼房里这几天发生着什么事。
The traffic accident happened under my eyes. 我亲眼目睹了这场交通事故。
My cousin happened not to be at home. 我的表兄碰巧不在家。
take place 意为“发生；举行”时，常指某事件是按意图或计划“发生”的，不含偶然的意味。例如： When did the popular concert take place? 那场流行音乐会是什么时候开始的？
Great changes have taken place in our country since 1980. 自从1980年以来，我们国家发生了翻天覆地的变化。
在不强调偶然性与计划性的场合，两者可以通用。例如：
What has happened / taken place? 发生了什么？
【知识要点3】 While John was walking to school, he saw a cat in a tree.
in a tree 和on a tree都意为“在树上”，但用法不同。介词in 意为“在……范围内”，当表达“鸟、猴、松鼠、猫等活物停在树上”时，用in a tree。例如：
Is there a bird in the tree? 树上有只鸟吗？
Look! Some monkeys are playing in the tree. 看！一些猴子正在树上嬉耍。
当表达“苹果、香蕉、梨等长在树上”时，则用on a tree。例如：
There are many apples on the tree. 树上结着许多苹果。
【知识要点4】 She didn’t think about looking outside the station.
Each team thinks of 5 questions.
think about 与think of 的用法区别：
think about 意为“考虑； 想到（某人或某事）”。例如：
I’ll think about it. 我会考虑这件事。
Mike was thinking about his friends in the countryside. 迈克想起了他乡下的朋友。
think of 意为“考虑；打算；酝酿；思考；想”等。例如：
I’m thinking of going to town this afternoon. 我打算今天下午进城去。
She is always thinking of others. 她总为别人着想。
当表达“对……有某种看法”时，两者可以互换。例如：
We are thinking about / of going to Shanghai for our holidays. 我们正在考虑去上海度假的事。
What do you think of / about the film? 你认为那部影片怎么样？
【知识要点5】 ... when they heard about the event.
... when they heard the news of important events in history.
hear 与hear about都可意为“听说”，但用法不同。hear 后面跟宾语从句，hear about 后面跟名词、代词或动词的-ing 形式。例如：
We are sorry to hear that you are ill. 听说你病了，我们很难过。
Did you hear about the accident yesterday? 昨天那场事故你听说了吗？
hear 还可意为“听见；听到”，后接名词、代词、不带to 的动词不定式或v-ing 充当宾语补足语的复合宾语结构。例如：
He heard a knock at the door. 他听见有人敲门。
We often hear her sing this song. 我们经常听见她唱这首歌。
【知识要点6】 Although some people may not remember who murdered him, they remember what they were doing ...
although (= though) 是连词，意为“虽然”，用来引导让步状语从句。例如：
Although it was very late, we went to meet him at the station. 虽然很晚了，但我们还是去车站接了他。
注意：although /though不能与but 连用，但although 可以与yet, still连用。
试译：虽然他年龄大了，但他工作很努力。
【误】 Although he was old, but he worked hard.
【正】 Although he was old, (yet) he worked hard.
【正】 He was old, but he worked hard.
【知识要点7】 Not all events in history are as terrible as this, of course.
not all表达一种部分否定的概念，意为“不全是”。例如：
Not all of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他们并不是都去看电影了。（部分否定）
若要表达一种全盘否定的概念，要用none。例如： None of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他们都没有去看电影。
as ... as 意为“像……
1. neither pron. （二者）都不
2. route n. 路线
3. requirement n. 要求；必要条件require v. 需要；要求；命令
4. guide n. 导游
5. film n. 电影
6. southeast n. 东南adj. 东南的
7. wonderful adj. 极好的 wonderfully adv. 极好地 have a wonderful time 过得愉快
8. holiday n. 假日；假期；节日
9. fear v. 害怕；担心
10. brave adj. 勇敢的；无畏的bravely adv.勇敢地
11. excellent adj. 卓越的；极好的
12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度
13. dark n. 黄昏；黑暗
14. awake adj. 醒着的
15. fox n. 狐狸
16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然
17. environment n. 环境
18. temperature n. 温度
19. whenever conj. 无论何时
20. spring n. 春天
21. autumn n. 秋天
22. season n. 季节
【短语小结】
1. have a great time 玩得愉快
2. Mickey Mouse 米老鼠
3. Donald Duck 唐老鸭
4. roller coaster 过山车
5. on board 在船上
6. end up 结束
7. exchange student 交换生
8. three quarters 四分之三
9. Night Safari （新加坡）夜间野生动物园
10. all year round 一年到头；终年
11. space museum 太空博物馆
12. amusement park 游乐场
13. water park 水上乐园
14. hear of 听说
15. around / all over the world 全世界
16. in Southeast Asia 在东南亚
【句子运用】
1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.
maybe, perhaps 与probably 的用法区别：
maybe 意为“也许；大概”，口语中很常见，但没有perhaps 正式。例如：
Maybe you put the letter in your bag. 也许你把信放在你的包里了。
Maybe he will help me. 也许他会帮助我。
perhaps 意为“或许”，表示说话人对当前的事有疑问，不肯定。例如：
Perhaps it will rain in the afternoon. 也许下午会下雨。
Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或许我明天能见到他，不过我还不能肯定。
probably 意为“很可能地；大概地”。说话人对某事的发生有相当把握时用probably。例如：
She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。
2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.
end up 意为“结束；最后成为/处于”。例如： How does the story end up? 这个故事是怎么结尾的？
We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我们动身去纽卡斯尔，可后来却去了苏格兰。
3. It was because I could speak English that I got the job.
这是个强调句，强调的是原因状语because I could speak English。强调句的结构形式为“It is / was + 被强调成分+that/who 从句”。被强调的成分可以是除谓语和表语之外的任何句子成分。假设有这样一句话：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我们可以用下面四个句子来分别强调句中的主语、宾语、地点状语和时间状语。
It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （强调主语we）
It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （强调宾语a class meeting）
It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （强调地点状语in the classroom）
It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （强调时间状语yesterday）
4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.
such as 与for example用法区别：
两者都意为“例如”。for example 一般只列举同类人或物中的“一个”为例，作插入语。例如：
His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼写太糟糕了！看看吧，比如这个单词。
such as 用来列举同类人或物中的几个例子。注意such as后面不可用逗号隔开。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜欢喝饮料，例如茶和咖啡。
English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 许多国家都讲英语，例如澳大利亚，加拿大等。
5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.
improve 意为“提高；改进；改善”，用作及物动词。例如：
It will help to improve your speaking. 这会帮助提高你的口语能力。
If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒绝改进工资方案，我们就举行罢工。
6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...
英语中，分数由基数词和序数词构成。分子为基数词，分母为序数词。分子是1时，分母用单数形式；分子大于1时，分母用复数形式，即在序数词词尾加-s，基数词和序数词之间的连字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。
population 意为“人口”，是个集体名词。population 用作主语时，如果说话人意在强调整体意义，则谓语动词为单数形式；如果强调个体，则谓语动词常为复数形式。例如：
The population of the country is growing rapidly. 这个国家的人口数在迅速增长。（强调整体）
Two thirds of the population of the country are farmers. 这个国家三分之二的人口是农民。（强调个体）
注意：1) 指人口“多”或“少”时，要用形容词large 或small修饰population，而不用many或few。试译：这个村的人口比那个村的（人口）少。
【误】The population of this village is fewer than that of that village.
【正】The population of this village is smaller than that of that village.
2) 询问“有多少人口”时，用疑问词what提问，而不用how many 或how much提问。试译：伦敦有多少人口？
一节课的课堂教学目标指明本节课引导学生所要奔向的终点境地——达到什么样的预期结果及学习达到什么样的程度。所以课堂教学目标也是评价一节课的主要标准。
一、当前初中英语课堂教学目标设计存在的问题
1. 英语教学目标意识缺失。据对8所初级中学98位英语教师的问卷调查统计：88%的教师对英语课堂教学目标不能准确表述，没有对不同层次的学生进行相应的分层次教学的目标设计。有的教师甚至认为，教学目标就是把教材教完，陷入“教材本位”的误区。
2.英语教学目标设定与表述有误。这主要表现在：教学目标主体错位；缺乏可操作性；难度定位脱离实际；情感态度与价值观目标缺失或过于宽泛。
3.英语教学目标与学生实际水平不符。早些年，各地基层小学的英语课，课时少，师资不足，有不少学校甚至不开英语课。因此，许多学生升入初中后，教师只能从字母教起，为了完成教学进度，教学重点集中在语法和课文的语言点上，搞题海练习，学生很少有机会进行实际的语言操练，成绩很难提高。
但近年各地小学英语教学状况有了显著改善，英语课都正常开课了，教学质量有了保障。初中生源质量在提高，若课堂教学目标设计仍墨守成规，就会影响有效课堂教学目标的达成。
二、对初中英语课堂教学目标的认识
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。依据教学大纲、教材和学生的具体情况，笔者通过教学实践，对初中英语课堂教学目标大致有以下几个方面的认识。
1．初中英语课堂教学目标的基本内容。
（1）新出现的重点、实用的词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等。
（2）新出现的重要的句型结构及交际用法，了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等。
（3）需要了解或运用的语言技能。
（4）对学生的情感态度和文化意识等方面的影响。
2．初中英语课堂教学目标的规范表述。
（1）使用能准确表达学生学习行为的动词来具体描述学生“做”什么和怎样“做”。
（2）清楚描述学生学习行为的基本形式：说或做什么、行为发生或变化的条件、说或做的方式与条件，以及能引起学生在思维、能力和情感上可能产生的变化。
（3）学生的情感、文化意识都是语言教学的重要内容，应举例加以说明。
3．教学目标不应面面俱到。不同的课型，教学目标应有所不同。知识操练课，“技能”与“策略”就可能不是主要目标；相反，在阅读、听力等技能训练课中，技能目标就比知识目标更重要。教师在制订教学目标时要适当地对教材进行选择、开发和利用。
三、话题教学是落实初中英语课堂教学目标的有效策略
课堂教学目标的准确把握和定位，对于教学设计和课堂实施最为关键，是一节课的灵魂所在。笔者在教学实践中感觉到话题教学是落实初中英语课堂教学目标的有效策略。
1．初中英语话题核心任务是落实英语教学目标的有效途径。英语课程标准对学生词汇理解能力、听力、阅读理解能力、书面表达能力、口语交际能力5个方面提出了5级水平的具体要求，同时还要求教师根据教学实际完成24个话题核心任务。
当下比较流行的外研版新标准和人教版新目标两种教材，编写原则都是“题材（话题）、功能、结构、任务”；编写意图都是从学生兴趣、阅历、认知水平出发，通过让学生参与、体验、实践、合作、交流和创设学生最近发展区来提高学生的语言综合运用能力；编写方法是“模块”式的，利用题材（话题），达到谈论友谊、建议、警告、回忆等“功能”目的。
新课标不提倡死记硬背，明确要求教师积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真的语境。话题中设置的各个任务是帮助学生实现从习得知识到形成语言运用能力过渡的桥梁。
下面笔者以英语新目标“Go for it！”教材中七年级下册Unit 6 “It’s raining！”来说明。这个单元的话题是天气（weather），核心任务是：
（1）描述天气。Describing weather（sunny， cloudy， windy， etc.）.
（2）极端天气。Extreme weather.
（3）天气，着装。Dressing for the weather（coat， scarf， etc.）.
第一课时教学目标是描述天气，如阳光、阴天、风、雨、热、温、冷、凉等。 Describing weather （sunny， cloudy， windy， rainy， hot， warm， cold， cool， etc.）.运用任务型教学模式，除了中间穿插完成教材上的听力任务外，设计了下列几个步骤：
（1）在Greeting后，利用学生喜欢上网与朋友聊天的特点，假设自己有许多身处不同国家和地区的QQ朋友，从而引出不同国家和地区的天气，完成描述天气的教学目标。
（2）由于前一单元是学习进行时态，在这一环节利用图片呈现让学生通过Pairwork复习进行时态，同时又操练如何谈论天气。
A： Hey...Look at picture...How’s the weather in picture...？（=What’s the weather like in picture...？）
B： It’s...
A： What’s he/she doing？
B： Oh， he/she is...
（3）Let’s enjoy an English song about weather.
（4）先和学生谈论今天的天气，再模拟网上在线用QQ与朋友谈论天气。假设一个外国朋友计划今年夏天来中国，欲了解中国夏天的天气以及在夏天人们可以做什么活动。让学生分小组编对话帮忙解决这位外国朋友的问题，最后进行展示。
整节课通过听、说、读、写对学生的词汇理解能力、听力、阅读理解能力、书面表达能力、口语交际能力进行了有效训练。
2．话题教学适应当下英语考试的特点，对初中英语教学提出了新要求。纵观近年一些初中各年级的期中和期末考卷，在命题方面呈现出一些新的特点：知识覆盖面广，话题涉及范围大，重视语境，体现语言的交际性，关注语言综合运用能力的考查；所选文章的话题贴近生活，贴近社会，突出教育价值；逐年增加书面表达在试卷中所占的比重，要求学生能根据特定话题的要点做到有效输出。这些改变都要求初中英语教学和复习不能采用“题海战术”，而应该根据学业考试的特点和所教学生的实际情况进行有针对性的训练。
3．话题教学适应教材内容编排的要求。英语新目标“Go for it！”教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，使教与学的过程始终以“话题”为主线，这一特点十分突出。话题在各年级课程中呈螺旋式地重复，这也为初中英语教学和复习应考提供了契合点，使我们有可能利用话题这条主线进行文本再构，将整套教材重新整合，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，使之符合学生从易到难的认知规律，让学生学以致用、温故知新。在教学中整合教学内容的文化内涵及其与生活实际的联系点，便于学生掌握基本知识，而且理解得更全面、深刻，学起来也比较轻松。
如“Go for it！”七至九年级五册书，教材中的各主题单元就分布在24个话题中：
（1）“个人情况”。呈现于七上Unit 1和Unit 3；七下Unit 1、Unit 7 和Unit 4； 八上 Unit 6 和Unit 10；九年级Unit 2。
（2）“家庭、朋友与周围的人”。呈现于七上Unit 3。
（3）“周围环境”。 呈现于七上Unit 2和Unit 4；七下Unit 2； 八上Unit 12；九年级Unit 11。
（4）“日常活动”。呈现于七下Unit 5、Unit 9和Unit 11；八上Unit 8；八下Unit 3、Unit 4和Unit 9。
（5）“学校生活”。呈现于七上Unit 12和Unit 10。
（6）“兴趣与爱好”。呈现于七上Unit 5、Unit 6、Unit 7、Unit 9和Unit 12；七下Unit 3；八下Unit 6；九年级Unit 5和Unit 8。
（7）“个人情感”。呈现于七下 Unit 7；八下Unit 8；九年级 Unit 13。
（8）“人际关系”。呈现于八上Unit 9、 Unit 11；八下Unit 8；九年级Unit 3、 Unit 9。
（9）“计划与愿望”。呈现于七上Unit 7、 Unit 9；七下Unit 10；八上Unit 3、 Unit 5、Unit 10；八下Unit 5、Unit 7；九年级Unit 4、 Unit 11。
（10）“节假日活动”。呈现于七下Unit 10；九年级 Unit 7。
（11）“购物”。呈现于七下Unit 8。
（12）“饮食”。呈现于七上Unit 6；七下Unit 8；八上Unit 7。
（13）“健康”。呈现于八上Unit 1、 Unit 2；八下Unit 2。
（14）“天气”。呈现于七下Unit 6；九年级Unit 10。
（15）“文娱与体育”。呈现于七上Unit 5、Unit 10；八上Unit 9；九年级Unit 6。
（16）“旅游和交通”。呈现于八上Unit 4。
（17）“语言学习”。呈现于九年级Unit 1。
（18）“自然”。呈现于八下Unit 3；九年级Unit 15。
（19）“世界和环境”。呈现于九年级Unit 15。
（20）“科普知识与现代技术”。呈现于八下Unit 1。
（21）“热点话题”。呈现于七下Unit 12；九年级Unit 1、Unit 12。
其余的（22）“历史和地理”、（23）“社会”、（24）“文学与艺术”这三个话题教材无涉及。
今天中段考
今天上午，我们六年级举行了中段考。
我们一到学校就开始复习英语，什么单词呀，知识点呀，课文呀等等，都通通看了一遍，我们7：15就开始考试了，我被老师临时调到了一班，紧接着试卷就发下来了，看着试卷，顿时脸上流下了豆大的汗珠，英语题笔试有几条不会做，心里像是十五个吊桶打水——七上八下，怎么办？要是没考好就惨了！由于时间抓得紧，刚发下卷子就开始放录音了，我连名字都没来的及写。一听录音，心顿时凉了一大半。诶呀！录音怎么这么模糊呀，听也听不清楚，完了完了，肯定考不好了！我只好硬着头皮写着，心里有一点隐隐的不安。时间不知不觉地过去了，录音也随之结束了，可我还没听出个什么玩意儿，“唉——”我长长地叹了口气，接着灰心丧气地做起了笔试，看看旁边的小灿，一副胸有成竹的样子，好像100分非他莫属似的，再看看隔壁的小启，他正在看着自己的试卷发呆，我再看了看老师，诶呀！不好，被老师瞄到了，我只好装着检查试卷的样子。突然，我看到一个人正在往后面递纸条，我马上反应过来——作弊，后面的那个人接到了纸条，看了看，又像小偷似的看了看老师，接着又偷偷摸摸地往纸条上写了几个字，迅速地丢给了前面那个同学，那个同学接到了纸条，鬼鬼祟祟地看了看，马上往试卷上写了几个字。我准备把这件事告诉老师，可是我还是没说，免得又得罪人，管好自己就行了。就在这时考试时间到了，我拿着沉重的卷子交到了讲台……
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上英语课时，她意气风发，指点江山，俨然上大学只是一个时间早晚的问题。而对于物理，上课时，她心里七上八下，害怕老师提问；老师讲的内容，她觉得自己好像听会了，弄懂了，可是心里并不踏实。因为历次的考试失利把她搞得自己也不知道怎么回事。可是这种冰火两重天的感觉并没有一直持续下去，近来，上英语课时，她偶尔想到自己那扶不起的物理，也逐渐蔫了。她想干脆放弃物理，转而通过最大努力提高英语成绩把自己的总分往上拉一拉，虽然感觉这种做法并不妥，可除此之外，她实在不知道自己还能做些什么。
像刘俊仪这样，学科强弱分明的同学不在少数。面对偏科是那么地无助和无奈，他们往往会选择放弃弱科，把更多的时间和精力放在优势科目上，从而达到提高总成绩的目的。听起来，他们的选择好像更现实，更可靠。实际上正好相反，他们的做法严重违背了整体性的规律。
高考是一个整体，高考的各门科目是构成高考的组成部分。如果我们把高考比喻成一只木桶，那各科就是这只木桶上的每一块木板。要想让高考这只木桶盛更多的水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。如果有一块板太短，就会直接影响木桶中的水容量。所以，在各科实在不能均衡发展的时候，就一定不能忽略短板对整个学习带来的影响。
人有左右两个大脑，左右脑的功能不同，但如果因此说男生擅长学理科、女生擅长学文科，或者说男生不擅长学文科、女生不擅长学理科，都是以偏概全。在顶级的科研领域，数理方面的男性科学家要多于女性科学家。但高中生还处在学习基础知识的阶段下，不论男生女生，都完全有能力学好。因为偏科而动辄拿性别说话，要不是对男女智力差别的误读――男理女文更多适合在更高级的科研及学习领域，要不就是对学习品质和学习方法的掩盖――肯努力、肯动脑的学习完全可以成为学习好的充要条件。
做一件事情，一败再败犹可，若三败四败，大家该摇头了――拉倒吧，你不是那块料。如果你从上小学到现在，数学一直不好，你就会被贴上“不适合学数学”的标签。不是你不适合而失败，而是你面对失败所采取的不正确态度，让你走向失败。
为选取合适的材料做灯丝，爱迪生失败了1600多次，是因为他真正怀抱“我又发现了一种材料不适合做灯丝”的乐观心态和清醒头脑来激励自己面对失败，并藉此逐渐接近成功。我们比爱迪生幸运，不必失败那么多次，就可以敲响成功之门。
偏科的确让你在考试时比大多数人少得了些分数，但也要看到偏科对自己有利的一面：如果不是某科弱一些，你怎么会奋发图强，力争在强势科目上更上一层楼？如果不是弱科，你怎么会学会管理自己的学习时间，从而让所有科目受益？
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