时间：2022-03-13 02:16:00
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学英语教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识
一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教
师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四、小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思五、小学英语教师应有情感意识
1 转变角色，树立新的教学观念
英语课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从 "师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。
遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的的原则，主要运用情景教学、活动教学、任务教学、艺术教学的理论，采用 " 交流一互动"的教学模式，以问题启动为前提，学生
自主学习与小组合作为关键，把探究、交流贯穿始终，通过教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相
互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养其团结协助的精
神，发展其积极向上、民主科学的良好心理品质。
2 创设语言情境，激发学生兴趣
构建主义基本观认为，学习不是单纯的教师向学生传递知识和学生被动接受信息的过程，而是学生在特定的情境中主动构建知识的过程。因此，在教学中，教师创设语言情境是不可或缺的手段，可以产生意想不到的教学效果。例如，在学习了礼貌用语"Here you are（给你）/Thank you （谢谢你） /You are welcome（不客气）"后，教师可让学生联系自己的生活经验和体验，带着自己的理解和感情朗读。读完之后，教师再创设同学间互相借东西、组长给组员发作业本等实实在在的情境，让学生操练这一礼貌用语，进一步巩固这一语言点。许多真实的生活场景不仅加深了学生对句子、文章的理解，也培养了学生的朗读能力。此外，教师还可以借助英文歌曲《Ten little Indian boys》来帮助学生回忆并巩固这12个数字。优美的旋律彻底点燃了学生的激情，学生都不约而同地边唱边舞起来。通过歌曲学习，学生不仅受到了美的熏陶，还拓展了自己的课外知识，也为本课学习做了很好的铺垫。歌谣，既指歌曲又指韵律儿歌，儿歌是另外一种广受学生欢迎的形式，它节奏明快，琅琅上口。在课堂之上，教师可让学生们伴着铿锵有力的节奏，说唱《易捷韵律儿歌》："What's the time/It's seven/Let's go to school"等等。通过这些方式来增强学生感受美的能力，培养其更为浓厚的学习兴趣。
3 对课堂中出现的问题要及时解决
成功的课前热身不仅能调动学生学习的热情，还能吸引学 生的注意力。课前热身包括说一说、做一做、唱一唱，既是对旧知识的一种巩固，又为知识的综合利用奠定了基础。一堂好的课就要有好的开始，好的开始是成功的一半。在课堂中，学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，小学生对语法的认识更加难理解，刚接触语法对他们来说是一种挑战。但如果老师听学生讲句子还要同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，这两种做法都是很不合理的。他们这种做法不仅会打击学生的自信心，而且会导致学生怕说错从而不敢回答。这种情况我们可以在班上找出一个同学来扮演语法老师，每节课由他来纠正学生的错误读音和错误语法，所以要求学生必须要大声的朗读英语。有效的英语课堂应该是整堂课下来都要保持全英文的状态，养成英语课堂中不说中文的习惯。英语课中如果没有了中文，学生的注意力就需要更加的集中；没有了中文，学生就会自然而然地养成用英文解释英文的习惯，这样的方法用久了，就成了习惯，习惯成 自然。如果不纠正学生的错误读音和语法，学生也就无法知道自己的读音或语法是否有错误。
4 化解难点，开展多样的课外活动
在日常生活中人们交际的需求是想通过相互询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事。如果活动内容缺少信息差就会失去交际的意义。我们应该注意的是语言所传递的内容，而不是语言的形式。所以，我们要遵循信息互补的原则，即教师在注重游戏趣味性的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。通过先进的教学手段，逐一展示课文中出现的场景，让学生进一步了解课文中出现的一些重点句子。为了让学生掌握第三人称单数，在课前我要求学生每人带一张家人或朋友的照片，然后相互介绍照片上人的喜好和星期日一天的活动日程。这样一来学生自然而然就用上了
学习英语应在学生的交往活动中进行。让学生在社会交往中，充当各种不同的角色，进行语言交流，既可以提高语言交往的能力，又可以增强兴趣。这里的活动包含两种意思：一是指学生自身的活动；二是学生与他人的合作活动。英语学习不仅帮助学生用英语去认知各种事物的名称，而且更要让学生在与人交往、与人合作中，提高语言交往的水平。在旧的模式教育中我们经常出现哑巴英语的弊端，究其原因就是由于学生活动太少、交往太少、互动太少。构建友好的语言环境让生"学有所用"，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成就感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。
5 教学中不能忽视的课堂评价
关键词：英语 兴趣 思维
参加工作以来，作为教育工作者，有的是开阔的视野，创新的意识。现代社会的信息化和经济的全球化，日益突出英语的重要性，对孩子来说，是一种新的挑战。目前小学和幼儿园都开设了英语课程，我认为这是一个好的决策。那么怎样才能让小学生学好英语呢？笔者根据自己的教学经验简单谈一下自己对这个问题的理解：
一、根据小学生特点来设计教学
小学生与成年人学习特点不同，小学生活泼好动，天生爱玩，所以，我们应根据孩子们的特点去组织英语教学。死板的教学对孩子来说没有吸引力，只会使课堂死气沉沉，甚至会让孩子失去学习英语的兴趣，所以作为教师我们要针对这一特点，结合教材，精心设计教学过程，把知识和和趣味性有机结合起来，营造活泼生动的课堂气氛。
小学生的模仿力、求知欲和表现欲强，但是理解力相对薄弱一些，而且注意力不易长时间集中，不喜欢机械的训练和单调的重复。针对这一特点，我们可以采用情景教学法和游戏教学法等来进行教学，来达到激发兴趣、寓教于乐的目的。 小学生探究意识强，我们在授课当中不要抹杀孩子这一特点，要让孩子通过自己的努力去寻找答案，而不是灌输式的教学，孩子组织语言能力毕竟有限，对于结果不能用简洁准确的字眼来形容，我们不能给予批评，应当给予鼓励，鼓励孩子的勇气，鼓励孩子的创造力，让孩子有成就感，从而提高他的积极性。
二、英语教学中注重学生发散思维的训练
发散思维可以使人思想活跃，思路开阔，想象力丰富，我认为英语教学中必须重视发散思维的训练，拓展学生的思路，同时也能体现出英语教学中学生是主体，老师是主导的原则，因而发散思维在英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。
在小学英语教学中，我发现结合词汇教学不仅训练了学生的发散思维，还增加了词汇量，同时也扩大了学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻。如：我在教授单词fly时，我采用问题导入：What does a bird do ？并做动作来引导学生猜出答案A bird can fly .然后我采用启发式提问：What can fly ？ 拓展学生的思路，让学生说说还有什么会飞。有的学生说：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……让学生进一步加深对单词fly词义的理解，由于在单词教学中，一般都不会直接用中文进行翻译，所以为了让学生明确词义，借助图片和已学的语言帮助学生理解词义是必要的，真正做到词不离句，句不离词。
采用这样的教学，学生的思维非常活跃，使学生在不知不觉中不仅学习了新知识，还复习了旧知识。而对于一些学困生，在课堂中他们经常扮演旁观者，不愿开口讲英语，正好通过思维的拓展，让他们表达更多能通过自己思维获得的东西，这样才能激起每一位学生学习的积极性。也使每一位学生的英语语言更丰富，进一步提高学生的表达能力。
三、挖掘教材，融入创新意识
“书本是死的，人是活的”，我们可以根据所教学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以把一些内容提前或推后教学。还可以让学生在“学中创”，乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们老师对教材内容进行改版，改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不错的形式，其节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。
例如在教授序数词时，我把基数词变序数词编成了chant，让孩子们在课堂上，跟同桌来唱，不一会就能把这些重难点给唱熟了，内容如下：一、二、三，特殊记 ；f代替v和e；八去t，九去e；整十变y为ie；几十几变化个位就可以；末尾th别忘记。
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如:校园内的警示牌、标语牌、宣传牌,用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其他布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语,等等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出。这需要教师的主观努力,去引导、去营造环境去创造机会。
1.在英语课堂上,老师尽量多用英语、少用母语,有人的小学生还听不懂,但你可以想办法,(1)多采用直观手段,如实物、图片等创设语境,(2)教师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解;2.在课堂外也尽量多用英语,我们是这样做的:(1)小学部全体师生人手一本《日常英语200句》,大家都学,路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。(2)充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。(3)每个月举行一次英语竞赛活动,如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其他大型活动,尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说,而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。
1.运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中,模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学(下转第85页)(上接第84页)生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学生的学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
2.教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事,还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发学生兴趣和分散知识难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
3.设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中,设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
在教学中,我们坚持这样做,学生的学习兴趣非常高,很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语兴趣非常高,并积极参加各级各类英语竞赛,取得令人满意的成绩。如六年级的易简同学去年转来我校,刚刚接触英语,但经过不到一年的时间,她已经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛。
一、施爱心教育 做良师益友
古人云：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是开展好教学活动的前提和基础。多年的教学经验告诉我，如果学生喜欢一个老师，那么他们就会喜欢这个老师所教的学科。教师的一个眼神，一个动作，一句亲切的话语，都可能对孩子产生深远的影响。创设良好的师生关系，与学生真诚沟通、交流，做孩子们的知心朋友，真正为孩子们创造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，孩子们就会积极地学，主动地学，就能够摒弃过去的被动式的、机械式的学习方式，从而更能收到良好的效果。
记得一九九八年秋，我到离家十几里外的一个村级小学实习，任教小学四年级的语文、自然等学科，当时的我还不懂得怎样与学生交流，但是我总是喜欢和孩子们在一起，无论上课还是下课，我总是一脸笑容，和孩子们一起谈心、做游戏、踢足球、指导孩子们学习、关心孩子们的身心健康……其他老师都说我和孩子们打成了一片，我只是觉得这样做很快乐，也很充实，因为能及时聆听孩子们的心声，了解他们的兴趣、爱好，知道他们的困难并帮他们排忧解难……孩子们都愿意与我接触，什么话都愿意和我说，不懂的问题随时都会问，我觉得孩子们真是太天真、太可爱了，我甚至被孩子们的纯真所感染，在他们面前我从没有什么“师道尊严”，没有什么“金口玉言”，我喜欢这样与孩子们真诚的沟通，那是心与心之间零距离的接触，是心与心之间真情的交流，每颗心之间传递的只有一样东西――爱。
在我实习结束将要离开这所学校的时候，这些纯真、朴实的孩子突然给了我莫大的震撼。当天下午放学后，我准备像往常一样骑自行车回家，可是自行车却不见了踪影，我正到处寻找的时候，突然孩子们推着自行车，一个个满含泪水，排着整齐的长队从班里走了出来。我惊呆了，我以为孩子们不知道我要离开的事，我以为孩子们早已经回到家了，我以为……我的班长哽咽着说：“老师，别走！别走！”他的话音刚落，其他的孩子便像潮水一样蜂拥过来，哽咽着：“老师，别走……”
纯真的孩子，没有什么华丽的言语，但是那一刻，我真的感动了。当我骑上自行车远去的时候，不经意回首间，孩子们还在寒风中挥舞着小手，我沉默了，我流泪了……后来我打听了这个班级孩子们的情况，我所教几个学科的成绩在当地同年级中均名列前茅，老师们说这是我的功劳，可我觉得这功劳归于一个字――爱。
给孩子真爱，拉近与孩子们的距离，走进孩子们的心灵，感受那份纯真，激励他们健康、茁壮成长，你会觉得自己是多么幸福！
从那时起到现在，我一直保持着那份感动，并把这份感动于现在的每个孩子分享，我也期待着能够和孩子们创造出更多的感动。
二、施趣味教学 激学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我从事英语教学工作已有十余年的时间，十余年来孩子们一直都很喜欢上我的课，我想除了我能与孩子们平等地交流、沟通以外，更主要的原因是我总是想方设法，不断采取灵活多样的方法去激发孩子们的学习兴趣，努力使每个孩子能够主动地学习，积极地学习，真正地变“要我学”为“我要学”，只有这样孩子们才能真正地学得会，学得好。
《义务教育小学英语课程标准（2011版）》中对一级与二级目标分别有“对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语。”和“对继续学习英语有兴趣”的描述。英语教学中，我努力尝试着各种方法，力争做到趣味性与实用性相结合，努力打造富有生命力的课堂。教学实践中，我常用的方法有：
1、重视直观教具的使用。
日常教学中，我十分重视直观教具的使用，因为我觉得直观教具的使用更能够直接、简单、形象地呈现教学内容，学生理解和掌握起来更容易。直观教具有很多，如：单词卡片、实物等等。
如：在学习PEP三年级上册第三单元A Let's learn 部分表示颜色的单词（red green blue yellow）时，老师和学生就可以通过使用相应颜色的彩笔进行学习，也可以通过涂相应的颜色来学习或者用相应颜色的彩粉笔来教学同样能收到好的效果。
再如：在教学PEP五年级上册第一单元A Let's learn 部分的形容词（young funny tall strong kind old short thin）时，就可以根据实际，利用学生本身比较出高、矮、胖、瘦等，学生们通过直观、形象地比较，更能较快地掌握单词，同时又活跃了学习气氛，让孩子们在快乐中就学到了知识。
2、重视歌曲、歌谣的教学。
小学生对歌曲、歌谣十分感兴趣，即使是在刚开始学习还没有学会的情况下，他们也会随着有节奏的律动不自觉地“摇头晃脑”、“手舞足蹈”，学会了之后更是声情并茂，既学会了歌曲、歌谣，又掌握了知识，一举两得。针对这一特点，我常在新课的热身（Warm-up）部分，让学生演唱歌曲，说唱歌谣，学生感兴趣，有激情，一节课就有了好的开端，也就成功了一半。我还鼓励学生们创编歌曲或歌谣，这引起了孩子们极大地兴趣和参与热情，从而达到了更好地效果。
3、重视情境表演。
小学生都乐于表现自己，抓住这一特点，我为他们提供表演的空间和平台。如：在学习每个单元中的Let's talk后，我指导学生进行角色表演，并结合实际进行会话创编表演，还把表演纳入到Warm-up的环节之中，既巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造能力和表演能力，可谓一举多得。有时，我还让学生表演Story time中的内容，极大地激发了孩子们的学习热情和参与热情。
4、重视开展游戏教学。
爱玩是孩子们的天性。游戏教学的最大魅力就在于既让孩子们玩得快乐，又学得高兴，真正是一剂激发孩子们学习兴趣的良药。游戏活动多种多样，如：“Bingo！ ”“What's missing？” “Passing the words！ ”“踩地雷”“吊死鬼”等等。但在实际教学中，我们要根据不同的教学内容和学生实际来设计不同的游戏活动。
如：在学习Let's learn部分的单词时，我比较喜欢使用“吊死鬼”的游戏，让学生轮流任意说字母，然后老师根据对错写出要呈现的单词的字母或者一点点画出“吊死鬼”，此活动充满挑战性和趣味性，每个孩子都能参与而且乐于参与，尤其对于三、四年级的学生来说，还能起到巩固字母的作用。
再如：我们在Let's learn部分学习时，呈现单词之后，还可以采用“踩地雷”的游戏进行操练和巩固。此游戏需要学生聚精会神，注意力集中，稍有不慎就会“踩上地雷”，被同学们“轰炸”，这样就不会有“溜号”的学生了，那还能有学不好，学不会的孩子吗？
实践证明，以活动尤其以游戏活动为载体的课堂，是充满乐趣的课堂，是充满欢声笑语的课堂，更是我们要打造的充满生命力的课堂。
5、重视开展多项课内外竞赛活动。
孩子们乐于参加各种竞赛，竞赛中充满了各种乐趣和悬念，能体验成功者的快乐，也是个人或集体能力的体现。针对学生实际我们可以在课内外开展各种形式的竞赛活动。
如：日常课堂学习时，我们可以把学生分成两组，进行小组对抗赛，这样孩子们就会精神百倍，个个会全力以赴，使尽浑身解数为团体争光，夺荣誉，就会呈现出一片积极向上、朝气蓬勃的景象。
在课外，我们可以搞一些诸如英语会话竞赛、单词王竞赛、英语书法竞赛等等活动，还可以建立起英语角（English Corner）等，这些活动都能够极大地激发起学生的学习热情和兴趣。
6、拓展多种渠道，陶冶学生情操。
（1）鼓励学生日常说英语，老师平时与学生要建立起对话关系，我们可以从最简单的Hello！/Hi！/Good morning！/Goodbye！等说起，时间久了，就不会有刚开口时的不好意思或尴尬了。
（2）利用好班级的墙报，展示出孩子们的得意之作，这是他们“炫耀”的资本，从中能体现到成功的快乐，谁不愿做个成功者呢？
（3）利用好学校的广播平台，可让学生做英语演讲，简短英文播音等，或经常放一些英文歌曲及歌谣，使孩子们能够得到更多的熏陶，这些都会对孩子们的英语学习起到潜移默化的影响和推动作用。
7、重视多媒体课件的使用。
使用多媒体课件能够较好地演示教学内容，相比较传统的“粉笔”教学，操作起来更容易，更直观，更形象，学生往往也会更容易理解和掌握。
三、施赏识教育，建心理优势
“好孩子是夸出来的”。无论大人还是孩子，每个人都愿意听别人说夸自己的话，它会给人一种愉悦的感受，有一种成功者的满足感。对待孩子们，我们更不能吝惜夸赞的话语。我们要时刻关注孩子们的进步，发现孩子们的闪光点，并及时予以肯定、表扬、支持与鼓励，孩子们会体验到成功的快乐，从而树立起信心，能够以更好的心态，更坚强的意志参与到学习和生活中来，这对孩子的成长和发展起着十分重要的作用。
今年我任教小学五年级英语教学工作，这些孩子的基础偏差，底子偏薄，有的孩子甚至连字母都不会认，更不会正确书写，但是我没有放弃，我耐心指导着并用心地关注着每个孩子的表现，他们的点滴进步我都看在眼里，记在心上，我没有抱怨他们进步的慢，学得差，而是寻找到优点去鼓励他们，表扬他们。比如：“你今天的字母写得比昨天好多了！加油！”“昨天不会的单词今天你都会了，真棒！”……实践证明，适当、适时的夸赞起到了十分明显的效果，它为孩子们建立起了强大的心理优势，孩子们不再畏惧英语，面对困难与挫折不再畏缩不前，而是迎难而上，知难而进，每个孩子的成绩都在稳中有升，这是其他任何方法替代不了的。
赏识教育同样适用于班级管理工作。如：班级的卫生不好或纪律差等，不妨也尝试着寻找突破口，多肯定，多表扬，多激励，少抱怨，甚至不抱怨，孩子们一定会给你带来惊喜。
总之，教学有法，教无定法。作为教师，我们要不断地更新教育理念，与时俱进，要面向全体学生，尊重个性差异，要真正地爱每个孩子，赏识每个孩子，用心上好每一节课，让孩子们开心地学，快乐地学，打造出一个个充满生命的课堂，塑造出一个个充满活力的生命。
通讯地址：内蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海苏木中心小学
邮编：024518
初学英语，学生有着强烈的好奇心，如果教师能加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围。要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。再就是唱英语歌曲，陶冶情操。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。
爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。我们在学生入门时必须落实好几点。让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准。给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。
原始的兴趣随着学生对他的熟悉会渐渐地不复存在。语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。可以说，英语学习过程也是习惯养成过程。学习英语是从“听”起步的。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
【关键词】小学英语兴趣教育兴趣培养
对于学习者尤其是年幼的学习者来说，只有他感兴趣的东西才能使他产生学习的欲望和动力。小学英语教师有责任也有义务创造一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，引导学生积极参与，大胆实践。在教学实践中，我是从以下几个方面来诱发、培养和提高学生学习兴趣的。
一、融入爱的教育，引发师生共鸣
教师爱学生，课堂上才会有激情，师生间才会有机会产生共鸣。首先，教师在备课时要善于运用情感因素于传授知识的过程中，精心地将情感教育设计到教学内容中去，把自己内心的情感体验融入教学内容中，想学生所想。其次，在课堂上通过生动、形象的语言、表情和动作把知识与情感展现给学生，在课堂中，师生之间进行的是面对面的内容信息和感情信息的交流。教师与学生要有似乎是零距离的亲切交流。此外，英语课堂若能从学生的生活引入课题，会使他们备感亲切，极易激起他们的学习兴趣。教师要很自然地用赞同、惊讶、羡慕等不同的表情和言语来激发学生的成就感。在英语教学中，学生出错是难免的，对于回答错误的学生，教师不可以马上说：“No，you are wrong.”而应说：“Please think it over.”或者说即使学生回答不正确也应先肯定其优点再委婉地纠正，特别注意保护他们的学习热情。最后，加强平时的交流，教师应放下架子，多于学生沟通交流，课间、课外多与学生进行广泛的接触和交流，做他们的知心朋友。
二、教学多样化，切实做到让学生在“乐中学，学中乐”
要想学生产生学习英语的兴趣，英语教师要在教学上用各种方法吸引他们的注意力。在课堂实践中，我是从以下几个方面培养和提高学生学习兴趣的。
1. 充分利用音乐元素，变枯燥英语学习为美妙学习。
“音乐是人生最大的快乐”。小学生年龄小，好奇心强，自制力差，用音乐刺激其器官最能是、吸引他们的注意力，使之集中思想学习。而事实证明，小学英语教学中的音乐元素运用都很受教师和学生喜爱。英语歌曲是最好的热身导入课题的工具，英语歌曲一播放学生就会意识到英语课即将开始，而且从英语歌曲中也能大概了解到今天将要学习的内容。在教学中让学生边唱边学，以唱促学，以学优唱，并辅以手势，提高了学生的兴趣，增强了记忆。
2. 把游戏的吸引力变成教学的吸引力
小学英语课堂中有许多可行的游戏教学，比如“Simon says”“Bingo”“抢读单词” “猜袋中物”“听音辩方位”等等。小学生的特点是爱玩、好动、好表现自己。游戏教学的课堂上，教学内容都尽量融入了游戏之中，游戏活动就是教学活动，游戏的吸引力就变成了教学的吸引力，自然而然地，学生的注意就会落在课堂上，落在课堂活动上。游戏教学的运行不能是重复、单一的，应该是有创新意识的，丰富多样的。如在复习巩固单词时，教师设计了一个游戏：将单词分别写在卡片上，在卡片背后标上序号，然后请学生选择词卡并拼读词卡上的单词。这样的游戏就很单调趣味性不强，学生的参与积极性自然不高。如若将这游戏稍加更改，在卡片上注明分数，读对者得分，并在组与组之间进行比赛，胜出组有奖，那这游戏又将是别样风趣，所收到的效果将大大的不同。
3. 巧用有趣的故事进行故事教学。
虽然是小学英语教师，但教师在课堂上还是必须要坚持用英语组织教学，而且课前课后有意识地与学生用英语交谈，讲点小笑话，讲个小故事来激发他们的兴趣。教育学家苏霍姆林基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在教学实践中，把课堂知识串成一个故事，边讲故事边学知识，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，清除他们过于紧张情绪，使学生处于最佳的学习状态，提高学习效率。
三、巧用教学评价，让学生体验成功的乐趣
教学评价是教学活动中的一个重要环节。新的英语课程标准指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。每位学生都期待老师的肯定，他们眼中的老师就象是他们的神，教师对学生的赏识会让学生看到自己的价值，认识到自己的重要性，同时体验到成功的乐趣。手势的运用很重要，比如Give me a hand！与学生击掌；用大拇指说Good! Good! Very, very Good!；双手做一个笑脸的动作等都会激发学生的兴趣。记分、画星星、插红旗、跳格子、过河等手段进行课堂上团体评价，并把每次的成绩记录在教室的英语角上整个学期的总成绩评价表上，让所有的老师和同学一目了然。每次的作业中教师选出一两名学生，用简短的语言和学生对话或直接写上激励性的语句，让学生感受到老师在关注他、爱护他、和欣赏他，并在评价表上把能得到老师的语言的同学加分。期末的时候颁发证书，如上课表现优秀奖、认真学习奖、发言积极奖、作业完成优秀奖等证书。让所有有特长的学生都能得到老师的肯定，树立他们学习英语的自信心，从而激发学习英语的兴趣。
四、合理利用教具，营造轻松、愉快且适度紧张的课堂氛围
在小学英语课堂教学中恰当地运用教具能增加教学的直观性，提高学生的学习兴趣。当然教具的运用要符合教学目的，适时适度的运用。教具的形式也应该是多样的，可以是录音、实物、幻灯、图片、简笔画等。如desk课桌、pencil铅笔、pen钢笔、rubber橡皮等，将不同学生的不同文具拿来放到一起，要求学生说It’s my…来要回自己的文具，这样教具运用的针对性和直观性就很突出。如果用图片或幻灯就没有那么好的效果了。而学习学习人体部位时，将真实人体部位和人体图巧妙的结合会更有效果。总之，教具的运用要让学生觉得不是在单纯的学习，而是在玩中学，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。
如果学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习和研究。反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。兴趣是学习的主要的内在动力。因此，培养、提高学生学习英语的兴趣是小学英语教学的关键。
参考文献
关键词：小学英语；生活化；游戏
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0122-01
这几年英语课也成了农村小学生的必修课了，可一提到英语课，还是很多学生会感到枯燥，无趣。如何改变这一现状成了我们首要解决的问题了。本人认为要让小学生爱上英语课就要进行愉悦教学。而且，愉悦教学也是现在素质教育的的重要体现。让学生在轻松愉快的境界中掌握英语知识，变厌学为乐学，变乐学为享受。在这几年的工作中我觉得可以从以下几个方面来落实英语愉悦教学。
1.让英语课堂生活化
在多年的工作实践中，我发现不少小学生的英语学习与生活实际脱轨。英语是英语，生活是生活，不能学以致用，不能把学到的知识与生活融合，这是英语学习的一个误区。其实英语也是一种语言，语言来源于生活，应该让它回归到生活中去。如教How old are you？ I，m……时，我这样设计 ：先复习一下一到十的读写法，然后我捧出一个事先准备好的生日蛋糕，说今天是某某同学的生日。生活中大家都知道过生日，蛋糕上是要插生日蜡烛的，对小孩来说一般是几岁插几根的，所以我相信这时同学们都会自然而然的想到他几岁了，该插几根呢？我就很自然的提出问题："英语中的年龄应该怎么问呢？"来引起学生们的兴趣。How old are you？ I，m……的教学水到渠成，学生在课堂上吃着蛋糕互问一下How old are you？ 学生当然很愉悦的接受了这一句式。在操练时也有个别调皮的学生会来问老师：How old are you？这时我就神密的说It，s a secret.这时学生就觉得奇怪，为什么大家都说出了自己的年龄而我却说这是个秘密呢。由此我又引出了中西文化的差异，让学生接受一下英美文化的熏陶。我这种生活化的教学设计让学生自觉的投入到由质疑到享受的愉悦教学中，效果相当的不错。
2.创造愉悦的教学氛围
愉悦的教学氛围应建立在融洽的师生关系上。融洽的师生关系可以树立起学生爱学英语的热情。所以，做为主导者我们要营造好民主、平等、自由、和谐的课堂氛围。我们要用和蔼的笑容，和善的眼神，亲切生动的语言来感染学生，让师生之间零距离，使学生如沐春风，不知不觉地亲近老师。以真心对待学生，以真情赢得学生的信赖，学生只有喜欢英语老师才能喜欢上英语，我的努力就是让学生在无拘无束的愉悦状态中学好英语，用好英语。
3.构建快乐课堂丰富教学内容
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达到教学目标。爱玩是小孩的天生，所以在游戏中完成教学任务是个不错的点子。平时在进行教学设计时我总是设计一些小游戏来丰富课堂，让学生快乐学习。小学生有好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排游戏时要新颖、有趣，游戏的形式要多变，才能充分调动学生的学习兴趣。在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果也会大打折扣，达不到教学目的。还有，教师在设计游戏时，要从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫，学生是游戏教学的主体，任何游戏形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。案例Pin a nose on a face（贴鼻子）--游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用up，dowm，right，left这四个词汇告诉他该怎么做，随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。这个游戏集趣味性与知识性于一体，玩这个游戏我们就很好的复习了up，dowm，right，left这四个方位名词。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中定会留下了深刻的印象。
4.在愉悦中激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。营造一个轻松愉快的英语学习环境，可以更好的激发学生的学习兴趣。做为老师我们要以满腔的热情，饱满的激情，和蔼的态度，亲切的目光，甜美的微笑，文雅的谈吐，大方的举止，漂亮的板书，纯正的语音，合理的设计来营造愉悦的学习环境，真正做到寓教于乐。比如可以在课前三分中设计一些小故事或讲一些幽默笑话来丰富课堂。也可以玩一些课堂剧、情景教学来提高英语水平，比如学习打电话，问路等生活小常识我就喜欢开设情景教学。这样做不但极大的激发了小孩子的学习兴趣，而且使学生掌握了实际运用英语的能力，真是一举两得。还有，平时教学工作一定要做细，多一些鼓励少一些责备，比如，当学生一时答不上老师的问题时，老师应耐心地鼓励，增加他们的勇气。若学生答错了，老师可以说："take it easy，take your time，don't worry."这样就可以消除他的灰心和失望。当学生答对问题时，老师可满意地说："good！you've done a good job！"短短一句话，换来的会是该生"下一次我要做得更好"的自信心。
5小结
愉快教学是一种新颖独特的教学方法，符合新课程改革的教学方法，它强调学生在轻松愉快的教学氛围中以一种愉悦的心态来接受知识。我相信，只要用心，我们就能在教学中把握好一切机会，适时的进行愉悦教学，使学生始终在积极快乐的气氛中感受英语的奇妙，进而掌握好知识。让英语生活化，让学生在轻松快乐中学好英语是我的责任。
参考文献
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