时间：2022-11-06 13:27:35
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇我有一个梦想教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一.板书显真意
板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。好的板书，既是展示教学任务的“屏幕”，又是反映课文内容的“镜子”；既是引人入胜的“导学图”，又是开启学生思路的“钥匙”。
笔者曾经听过一位老师讲授《最后的常春藤叶》，她紧扣为什么常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命的问题，从人物形象入手，分析了贝尔曼、琼珊和苏艾之间相濡以沫的友谊，赞美了他们人性的光辉。她的板书是这样设计的：
看到她的板书设计时笔者不禁拍案叫绝，多巧妙啊！首先，它用文中三个主要人物的名字和一个心形的图形，提纲挈领地把教学重点和难点凸现出来，精要而醒目。其次，教师的板书与学生的思维活动是同步进行的，伴随着学生与文本的逐步对话，对文本中人物形象逐个剖析，教师也将文中人物的名字逐个书写在黑板上，直至揭示主题时，教师用一个巨大的“心”型的图案将三个人物连成一体，赞美穷朋友间相濡以沫的友情的主题也就不言而喻了。这个“固定的瞬间”，给学生留下了极其深刻的记忆。
二.朗读也关情
朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。就语文学习而言，朗读是很重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。朗读有利于发展智力，获得思想熏陶，也有助于情感的传递。
曾经听过一位教师讲授马丁·路德金的《我有一个梦想》，教师先是领着学生了解马丁·路德金的生平和他的这次著名的演讲的非凡意义，接着分析梦想是什么，为什么有这个梦想，以及实现梦想的方式。课就这样按部就班地向前延伸着，似乎平淡无奇。可是接下来的一个教学环节却犹如平静的湖面投进了一颗石子，湖水荡漾开去，宛若怒放的花朵。教师让学生朗读感触最深的语段并试作评点，其中一位学生用他并不算标准的普通话慷慨激昂地朗读文中的语段，开始还有学生笑话他的怪腔怪调，可后来，同学们都被他朗读时投入的神情打动，被他语调中传递出的真挚的情感感染，安静的课堂里只有他激情的声音在回响。在他的鼓励下，其他同学也踊跃朗读，一时间课堂气氛异常活跃。待到教师用他那洪亮而浑厚的男中音诠释马丁·路德金的梦想时，学生已是激情澎湃，被教师出神入化的朗读技巧深深折服。这节课是在全班学生齐读文章最后一个层次的朗读声中结束的，响亮的读书声，飘出窗外，飞扬在蓝天上，响遏行云。
三.应变见功夫
教师备课首先要研读教材、研究学情确定教学目标和重难点，然后设计教学环节，编写教案，再根据教案制作课件，而制作课件还要考虑背景图案，文字大小和色彩，以及背景音乐等诸多细节，因此可以说一个精美的课件熔铸了教师不为人知的心血和汗水。然而，预设的教学方案再完美，也不能束缚住学生思维的野马，有时学生的提问或回答会完全违背教师预设的思路，这时，我们教师切不可无视学生的不同见解，生硬地把学生拉回到既定的教学方案中，而应该运用教学机智因势利导，把这个意外变成思维碰撞的美丽火花。
能到美丽的校园读书
玩耍在整洁漂亮的操场
鸡毛毽里藏满故事 风筝线上绑着希望
记忆中的校园是那么亲切
简陋的教室洒落着阳光
陈旧的桌椅伴我成长
没有钢琴 我们依然歌唱
虽有操场 却是我心中永远的哀伤
下课铃一响
肆虐的尘土漫天飞扬
清新的空气被灰尘掩盖
再也闻不到花儿的芳香
干净的小脸变成了花猫
雪白的网鞋也换了衣裳
突然,足球场传来尖叫
飞来的黄沙 打在守门员的眼眶
“校长!把操场铺上水泥吧!那样就不会再尘土飞扬!”
“孩子们啊!水泥操场不安全,我怎能眼看着祖国的花朵受了伤?”
“那怎么办?我们讨厌这样的操场!”
校长转过头 我分明看见他的眼睛里有东西在闪光
我知道 漂亮整洁的操场何尝不是校长的梦想
如今的我
成了教育装备战线的一名新兵
经历着 改革开放
见证着 现实中的梦想
刷在墙上的黑板变成了电子白板
气派的教学楼挤走了红砖瓦房
可升降的课桌椅取代了笨拙的桌凳
海量图书馆散发出淡淡墨香
一条条真理在专用的实验室中验证
栩栩如生的标本前挤满了好奇的目光
孩子们在现代化的教育装备中
感受着灿烂文明 科技发展 历史沧桑
生物显微镜 带你进行神秘观光
切片上的植物细胞 小身体酝酿大能量
神奇的天文望远镜 给想象插上翅膀
飞向浩瀚的星空 把嫦娥的门铃按响
马德堡半球演示了大气压强的存在
格里克市长仿佛来到了课堂
甲骨文 兵马俑 汉竹木简古钱币
再现文韬武略 刀光剑影 胜败兴亡
叮叮当当
通用技术教室里榔头在响 锉刀正忙
谁说现在的孩子是小皇帝 动手能力不强
看看自制教具比赛现场
学生作品熠熠生光
纸工 版画和泥塑 还有旋转的拉坯机上
是孩子们用双手捧出的希望
竖笛 钢琴 架子鼓
精美的乐器在专业的音乐教室奏响
老师们早已习惯电子备课
查找资料 分析教案变得那么轻松时尚
校园网 多媒体成了大家的第二个老师
计算机房里的敲击声是最美妙的乐章
心理咨询室装满了孩子们的心里话
一双双清澈的眼睛不再彷徨
温馨整洁的宿舍 饭菜飘香的食堂
红润了脸蛋 健壮了脊梁
一抹暖红定格了我的目光
鲜艳的五星红旗正在操场上高高飘扬
啊 我梦寐以求的操场
红跑道 绿草坪
环绕的看台令人心情舒畅
打篮球 踢足球 投掷跳远接力棒
那一个个身影像是鱼儿遨游在海洋
欢乐啊 操场
沸腾啊 胸膛
祖国母亲给了我们日新月异的生活
改革开放是最辉煌的篇章
我感动 我骄傲 我热血满腔
在此刻汇成一股暖流朝着胸口喷薄而上
一颗颗小树成为栋梁
这才是我的梦想
在现代化教育装备战线上
我也能献出一份力量
这力量来自母亲的乳汁 微笑 臂膀
正如庞荣飞诗中所描述的那样，廖素婷是一位“日子踏实汗水泼，进步沉稳慧眼明”的教师。从教以来，廖素婷怀着对语文教学的热爱之情，以黄厚江、王开东、王君等人为师，努力探寻语文教学的“三昧”（指事物的要领、真谛）。
增趣味，让课堂创意十足
“有一个人，三个名人都是他的亲戚，沈钧儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，琼瑶是他的表外甥女。有一个人，他的生命与三个出色的女人相连：有德的张幼仪、有才的林徽因、有貌的陆小曼。这个人是谁？”2013年9月27日，在全区中小学、幼儿园教师技能大赛现场，廖素婷执教了《再别康桥》一课。徐志摩、琼瑶与金庸都是学生非常熟悉的人物，但学生不知道这些名人竟还有这样的关系，廖素婷简简单单的导入立即调动了学生的学习兴趣。
廖素婷在课堂“激趣”方面有许多独到的做法。高中语文课堂经常会出现学生慵懒的状况，她认为，要驱赶学生的这种状态，教师必须进行唤醒与激活，而要想激活学生的思维，教师就应当多尝试新颖的教学方式。她一直从备课、执教、布置作业等方面尝试创新，力图打造“没有一个学生想睡觉”的课堂。
备课时，面对网络上令人眼花缭乱的教案资源，廖素婷会花很多时间进行研究、分辨、学习，以求做出富有个人特色和创意的教学设计。例如：在设计《道士塔》一课时，她从“道士塔”的矛盾说法（道士去世后都采用缸葬和棺葬，有道高僧“圆寂”后的遗骨才被建塔封存，而文章的题目却为《道士塔》）谈起，指导学生寻找这个谜语的答案，到最后她才揭开谜底，这样的设计颇有创意；在备《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》《信条》这些课文时，她将三篇文章连成一个整体，引导学生探讨“我们应该怎样活着”，还设置了“篇目连文”环节，要求学生用三篇文章的标题写一段话，表达自己对人生的感悟和对生命的思考；在备裴多菲的《我愿意是急流》一课时，她借鉴了某个教案中模拟教堂婚礼这一导入形式，设置了课前模拟教堂婚礼的环节，并在课堂最后设计了将裴多菲的爱情观与舒婷的爱情观作对比的讨论活动，增加了教学的趣味性，激活了学生的想象力和创造力。
廖素婷采用的教学方式常令学生耳目一新。在讲授《我有一个梦想》时，她将瑜伽的冥想法运用到课堂，让学生闭上眼睛，把自己想象为黑人，穿越到20世纪那个不平等的美国社会，通过角色扮演（教师扮演美国政府发言人，学生扮演黑人），让学生感受黑人当时的处境，引导学生说愤恨、谈梦想、唱自由。整节课的教学环节环环紧扣，学生学得很投入。
廖素婷布置作业也常常很有创意，如学生学了《我若为王》一课后，她让学生以“我若为 ”为题，发挥想象，自由创作；又如在执教柳宗元的《愚溪诗序》后，她让学生把愚溪、愚丘、愚泉等“愚溪八景”画出来，以此增进学生对课文的理解，丰富课堂内容。
廖素婷对教材和教学所作的创造性处理得到了学生的肯定与喜爱。2012年春季学期学生对教师评教时，廖素婷所任教的高一（1）班与高一（4）班全体学生都给她打了100分。一名学生在评语栏写道：“您的课堂氛围轻松幽默，教学方法灵活多样，我能很快融入您的课堂，希望您能将这样的风格延续下去。”
含情味，与作者同忧乐
梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》用生动的语言描述了梁启超演讲时的情景：“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息……”廖素婷说：“梁启超讲演的情形是我最喜欢的课堂状态，我就想做这样与作者同忧乐的教师，上这样饱含情感的语文课！”
廖素婷认为语文课一定要有情味儿，作品是什么境，课就要有什么情。她说自己是一个真性情的人，在教学中，常将自己的真性情倾注到文本的诵读和解析中。在课堂上，她曾开怀大笑、曾掩面而泣，也曾声色俱厉，“手之舞之足之蹈之”是她在课堂上经常呈现的状态。她要求学生感性地跟着作者一起乐一起悲，而不是作为一个局外人去“观”作品。
根据不同的课文，廖素婷会设置不同的教学情境，让学生设身处地地感受作者在作品中饱含的情感。在课堂上，她与学生一起来到孙犁笔下洁白美丽的荷花淀、朱自清笔下月色朦胧的荷塘、笔下暴风雨来临前的周公馆、沈从文笔下充满湘西风情的边城；她身着古装或旗袍，与学生一起放声歌唱，或苦诉难舍难分的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，或低唱苦寻梦中情人的“所谓伊人，在水一方”，或轻吟简简单单的幸福“我有一所房子，面朝大海春暖花开”，或高歌雄壮豪迈的“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”……执教《我有一个梦想》时，当讲到黑人受苦难这个环节时，廖素婷以美国政府发言人的身份，带着一副不解的表情，质问学生（扮演热心民权运动的黑人）：“现在的你们比你们的祖先富足多了，你们什么时候才会满足？”学生站起来，义正辞严地回答：“只要我们仍然遭受警察的野蛮迫害，我们就绝不会满足！”“只要我们在外奔波而疲乏的身躯不能在公路旁的汽车旅馆和城里的旅馆找到住宿之所，我们就绝不会满足！”……这样的情景模拟令课堂感情充沛，学生由此深刻地体悟到了作者的情感。
廖素婷认为，要上出充满情味的课，教师要善于抓住文本中表达情感的核心字词。她常采取变序教学法，从文中能表现作者情感的核心字词入手讲解。如在讲解《道士塔》时，她不是按照课文的行文顺序进行常规讲解，而是通过课文中的“我好恨”三个字展开教学，恨什么呢？恨王道士的无知，恨封建官僚的不作为，还是恨外国文化侵略者的劫掠？她抓住课文中表达鲜明情感的字词，再配以声情并茂的讲解，拨动学生的心弦，引起学生强烈的情感共鸣。
廖素婷充满情味的语文课，让学生常常沉醉于文本的情境，对文本的认识和理解自然会更加深刻。
生韵味，给学生展示的舞台
语文味教学流派创立者程少堂强调：“语文课教出语文味是手段，让学生成为学习的主体、学出语文味才是目的。”这是从课堂教学主体的角度来思考语文韵味生成问题。廖素婷对他的观点深表赞同，她说，追求语文课堂教学的圆满，往往会使语文学习失去韵味，课堂教学中留下一点省略或悬念，让学生自己去琢磨与品味，效果会更好。正确、恰当的省略可以激发学生的求知欲，让学生满怀激情地解决课堂上未完成的任务，使语文学习更具魅力。
在执教秦观的《鹊桥仙》时，针对最后一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，廖素婷没有发表自己的见解，而是设置了一个辩论环节，让学生思考、辩论：“两情若是久长时，你赞成朝朝暮暮吗？”学生有赞成“朝朝暮暮”的，也有赞成“距离产生美”的，因观点不同展开了激烈的讨论。赞成“距离产生美”的学生说：“从物理角度看，两个人就像两个分子，如果距离远了就表现为引力，距离近了就表现为斥力。朝朝暮暮虽然甜蜜，但没有了距离却少了一份美感，徒增无尽的争吵和鸡毛蒜皮的计较……”赞成“朝朝暮暮”的学生则说：“我赞成恋人在一起，总是分居两地会淡化感情……”
听了学生的精彩发言，廖素婷禁不住击节赞赏，同时不忘引导学生将注意力转移到课文上来，让学生体会词人为什么会在词的最后突发议论，学生于是又陷入了沉思并展开讨论。在廖素婷的点拨下，学生体会到这两句感彩很浓的议论既是为了与上片的议论遥相呼应，同时又巧设留白，让人感觉余味无穷，从而形成全篇连绵起伏的情致。
廖素婷在其他课文的教学中也给学生提供了诸多展示的机会，语文味就在师生共同欣赏、品鉴、展示的过程中流淌出来。她的课堂上所流淌着的语文味既唤醒了学生，又使学生沉醉、沉思。那么，她的教学是否已能触及语文教学的“三昧”了呢？她用庞荣飞赠与她的另一首诗回答了笔者：“攀登莫谓路漫漫，上得半道风雨酣。拨开云雾揽秀色，仰面还有十八盘。”
校园青想的演讲稿
大学，我们梦寐以求的地方，也是我们梦想实现的地方!当我们怀着憧憬的心情踏入大学校门时，意味着我们真正的成为了一名大学生，关于大学青想的演讲稿。我们远离父母及亲人，带着他们对自己深深的期望，只身来到一个陌生的但能实现梦想的地方。然而，大学生不仅是一顶耀眼的冠冕，而且还肩负着更重大的责任。我们必须全力以赴我们的大学生活，我们必须携着理想、充满信心，精彩的度过我们的大学生活。在大学世界里，我们要学会坚强与独立，我们要学会友好的与人相处、礼貌待人，要学会慢慢长大。我相信通过自己的努力，一定能为我们的人生添上浓墨重彩的一笔!
我们各自怀着自己的梦想步入大学，都希望自己可以有一番作为。但梦想往往是虚幻且美好的，梦想能否成真的关键在于行动。大学，一个给我们发展空间的地方，为此，我们必须志存高远，我们必须努力奋斗。航标是指引我们前进的“引路人”，而风帆是助我们成功的“终结者”，要想实现梦想，就必须坚守成功的信念，用踏实的脚步夯实我们前进的路基，用行动来铸就梦想的辉煌。
进入大学，首先开展的是新生入学教育活动，通过教育，能够帮助新生更加了解学校、专业和毕业后的前景，使我们尽快的适应大学生活、转变角色，尽早确定与大学相适应的思维和生活方式，为今后的成长与发展奠定坚实的基础。听到一位位教授和书记那语重心长的话语，我感到醍醐灌顶，心中由生感动。是的，领导及老师都对我们给予厚望，我们又怎能忍心让他们失望呢?不能，我们绝对不能辜负他们对我们的期望，我们必须用理想与信念去完成那属于我们的光荣使命。
良好的开端是成功的一半，只有一开始就全心全意、尽心尽力地去做，成功才会有保障，成功的大门才会愿意为你而启。
理想信念是人们对未来的向往和追求，崇高的理想信念是一种强大的精神力量。作为大学生，我们应该树立崇高的理想信念，努力学习科学文化知识，用浓厚的文化底蕴来升华我们的精神境界。我们只有怀着理想信念，才能坚定不移的往前走，唯有这样才能朝着目标前进。理想信念给予我们无穷的力量，带着它上路我们才能看到目标就在前方向我们招手。是的，心中装有理想信念，再难过的关我们也可以度过，再难吃的苦我们也能熬。坚定的理想，才会迈向人生最远的方向;坚定的信念，才会开启人生的最顶端。我们现在所走的每一步都很关键，必须瞄准方向再前进，绝对不能在选择方向上出现了差池。
行走在美容医学院里，听到一位位导师深情的讲述，很感谢他们对我们的深深厚望。作为一名大学生，我必须好好的规划人生，将来的路要我自己去走，所以必须慎重选择。医学美容，学校里面的王牌专业，我很庆幸选择了它。之所以选择医学美容技术这个专业，是因为对美容很感兴趣。然而兴趣是学习最好的导师，我相信通过四年的大学生活我可以变得很优秀的。职业生涯规划，一件对于我来说很重要的事。人生漫漫长路，我将在这里为其添上华丽的一笔。规划事业、规划人生，仔细思考，我相信我能行!
但是，我清楚的知道，任何一个成功者都不是轻而易举获得名就的，他们都是通过自身的不断努力，不断克服前行道路上的困难才取得成功的。学校的知名人士是学校的骄傲，我必然的也会以他们为榜样，努力向他们学习，努力向他们看齐!我深知成长的道路上布满荆棘，但就算风雨再狂再大，只要我们能够坚持住，阳光总在风雨后，相信定会有彩虹。只要我们勇敢的跨出每一步，前方便是理想的天堂，加油一定行!
大学入学教育，收获的是一种信念，一种一如既往的信念。既然已经选择了大学这条路，即使再苦再累，跪着也要走完!大学，需要我用自制力去完成我的梦想，需要我用行动去证明我是优秀的。既然选择了大学，我就要与大学风雨兼程。所以，脚踏实地、勇敢向前将是我大学所奉行的信条。
大学是精彩的，未来是美好的，我相信我可以在大学里创造一片属于自己的晴空!!
校园青想的演讲稿
亲爱的朋友们：
理想是风，吹起饱满的帆。理想是帆，带起前进的船。理想是船，驶向憧憬的海理想是海，载你向遥远的彼岸。
一个人有了理想就好像是找到了人生努力的方向，就像迷途的扁舟发现了灯塔一样，便会为之而努力奋斗。我也一样，有了理想，才能促使自己在学习过程中更加努力，更上一层楼，才能为祖国的现代化建设添砖加瓦。
当一名教师是一个神圣，辛苦的职业。它的任务是为祖国的未来培养人才。作用很大，很神圣，全国到处都需要教师。但这个职业同样也很辛苦。每天要讲课，有时学生不听话，还要管纪律，甚至会大发雷霆，遭受那些不听话的学生的白眼。即使受到再大的委屈，也还要坚强，因为国家需要他。每天晚上，当人们都进入梦想时，有一个屋子里依然有灯光，那是老师在批改作业，写教案。一夜一夜，教师们都是这样熬到很晚，第二天还要打起精神给学生讲课，这是何等的辛苦。
正因为这样，我更想要做一名老师，为祖国培养人才，体会教师的辛苦，所以我立志要做一名教师。
从很小开始我就很想做一名教师。在家里还经常把自己当成老师，学习讲课。现在我觉得，当一名教师，要把知识掌握好，还要有自己的见解，这样才能把知识更好的传授给同学们。另外，还要把性格变的开朗些。最后，还要有耐心。
教师是我的理想，它会为我敲响警钟，提醒我不犯错误，更加向上，促使我努力学习，勇往直前，坚持不懈，顽强拼搏，为理想的实现而奋斗!
谢谢大家!
校园青想的演讲稿
只有坚持远大的人生梦想，才不会在生活的海洋中迷失方向。托尔斯泰将人生的梦想分成一辈子的梦想，一个阶段的梦想，一年的梦想，一个月的梦想，甚至一天、一小时、一分钟的梦想。当你听到这里，同学们，你是否想到了自己的梦想?
人生的花季是生命的春天，它美丽，却短暂。作为一名大学生就应该在这一时期，努力学习，奋发向上，找到一片属于自己的天空。青年是祖国的希望，民族的未来。每个人主宰着自己的明天。
有一位哲人说过：“梦里走了许多路，醒来还是在床上。”它形象地告诉我们一个道理：人不能躺在梦幻式的梦想中生活。是的，人不仅要有梦想，还要大胆幻想，但更要努力去做，在梦想中躺着等待新的开始，如果不仅遥遥无期，甚至连已经拥有的也会失去。同学们，你们是否也正在梦幻的梦想中彷徨呢?
前人说得好，“有志之人立长志，无志之人常立志”，那些无志之人的“志”，就是美梦，就是所谓的“梦想”，他们把自己的蓝图构画得再美好，再完善，也只是空中楼阁，海市蜃楼罢了。同学们，你是立长志之人，还是常立志之人呢?
最后我想用梁启超的话来结束今天的演讲：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。”让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一跟艰辛，让青春在红旗下继续燃烧;愿每一位青年都怀抱着自己的梦想，在人生的航程上不断乘风破浪，奋勇前进!
校园青想的演讲稿
大家好!首先请允许我做一个简短的自我介绍。我是来自经济系国贸1033班的尹阳平。很高兴能够站在这里，下面是我的演讲，主题是我的梦想。
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家上午好!
梦想是我们给自己铸造的一座城池，是我们奋斗的最远的目标。听过马丁.路德.金慷慨激昂的演讲---《我有一个梦想》，让每一天听众心潮澎湃。他的梦想是如此的伟大，而我的梦想没有他那么的伟大，但是我坚信每一个人的梦想都是神圣的、值得尊重的。
我的梦想是能够在我50岁的时候修建一所希望学府，这是一所集小学到高中的信息化教学的学校，在这里全部实行信息化教学，老师都是硕士学位以上的出色的老师，教学内容与世界接轨，教学方法以体现学生的个人素质为主。我希望通过修建这样一所学校，能够上更多的穷苦孩子能够走进明亮的教室，能够让更多的孩子接受到好的教学，能够上他们发挥自己的优点，挖掘自己的潜能，能够让他们与社会的差距缩短，能够为他们提供一个实现梦想的平台，能够为社会增添一片爱的云朵，让社会充斥着爱心。
也许有人会质疑，你的梦想是真的吗?我可以很恳诚的告诉你这是真的。因为我曾是一个不幸的孩子，但是正是在很多好心人的帮助下使我成为了一个幸运的孩子。所以我应该用自己的实际行动回报社会，让爱心的圣火继续传递下出。只要每一个人能献出一点爱，这个世界将更加的温暖。我会为自己的梦想而努力奋斗，努力学习，从各方面提升自己的能力，在专业领域中能够占有一席之地，为自己的梦想打下坚实的基础。
天行健，君子以自强不息。青春无畏，行者无疆。让我们扬起生命的航帆，向梦想进军!
谢谢大家，我的演讲完毕。
校园青想的演讲稿
郭小川《闪耀吧，青春的火花》：在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化做黄金——青春的魅力，应当叫枯枝长出鲜果、沙漠布满森林——这才是青春的美，青春的快乐、青春的本分。
我的青春，我做主。
青春，坚持也。成长路上少不了挫折，我们能做的是坚持。西汉司马迁着《史记》，费时20xx年;宋代司马光着《资治通鉴》，费时20xx年;清代曹雪芹着《红楼梦》，费时20xx年;俄国列夫·托尔斯泰着《复活》，费时20xx年。他们都为之付出坚持，正是因为坚持才创出如今的这一部部名着啊!青春，因坚持而美丽。
青春，责任也。青春路上，有责任，路会走得更加平坦，因为身上背负着——责任。杨利伟载着中华民族飞天的梦想，成功地完成国家与人民交付给他的伟大使命，肩负着神圣的责任遨游于浩渺的宇宙。正是有了责任，使中华五千年的飞天梦想顺利实现了。青春，因责任而闪耀。
一、科学备课是有效教学的前提条件
首先要加强对语文课程标准的理解和运用。国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较”等描述性的语言分层次地对教学提出较为明确的目的和要求，课程标准对教学的顺利进行无疑有重要的指导性意义。教师要用心研读课标及其相关解读材料，进一步领悟课标精神，真正做到以学生为中心，落实学生的基础知识，培养学生的思维能力、创新能力、实践能力，为学生的终身发展奠定基础。特别是教师的备课，只有认真的钻研课标，针对课标对每个专题的具体要求，才可能制定科学、可行的教学目标。从而做到有的放矢，为有效教学打好基础。其次是备课过程中要注意充分利用和开发语文课程资源。《课程标准》中指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源，既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发语文课程资源，有利于语文课程目标的实现。”要明白教科书仅仅是学生学习最重要的一种资源，而不是惟一的资源，语文教师只是最重要的人力课程资源，学生也是重要的课程资源。因此备教案同时也要备学案。在备课过程中，认真贯彻孔子的“因材施教”原则，对教学内容恰当处理、精心设计不同难度的问题，并对如何写好板书、采用何种教学模式、使用什么样的教学语言等进行反复思考。只有这样，才能使语文课堂充满活力，真正实现课堂教学的有效性。
二、精心设计问题，激发学生的思维兴趣是有效教学的关键
提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素和基本环节入手，创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的关键。美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性问题，可以引导学生发展智慧。”巴尔扎克也说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”不同类型、不同难度的问题能激发学生不同类型的思维，营造学生跃跃欲试的氛围，体会解答后的成就感，从而激发学习的良好兴趣，促使他们自觉投入到对有关语文知识和语文能力的探究与运用中去，这样才能达到课堂教学的有效性。如：我在教授《廉颇蔺相如列传》一课时，将教学内容分为四个模块，并相应的设置一些问题去引导学生阅读、思考、解答：
（一）知识点的渗透
1.找出文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式，理解它的含义。
2.思考本文在选材、布局和塑造人物形象方面有哪些特点？
（二）能力点的训练
领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。
（三）德育点的渗透
学习廉颇、蔺相如的为人，你从他们身上看到了哪些优秀的品质？
（四）美育渗透点
找出本文细节描写刻画人物的句段，并思考细节描写有什么好处？
有效提问“是帮助教师了解学生观点的入场券，并能支持教师在学生的心理建构和课程内容之间搭建必要的桥梁”。正是这一桥梁的搭建，最终实现课堂的有效性。当然，教师设置问题时一定要联系教学内容把握最恰当的切入口。设置的问题要考虑：问题所及的知识范围和认知水平与学生实际是否相对应？怎样才能激起学生积极的反应？学生感兴趣吗？问题是否能够在学生的最近发展区以内通过探究获得圆满的解决？解决问题后学生能否生成新的认识？能否更深入地学习钻研教材？同时还应该注意语文各模块每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，还学会了方法，增加了体验，也培养了情感态度价值观。一般而言，学生在课堂上对问题的积极反应，本身就说明问题引起了学生思维的兴趣，教师把握好教学的节奏，使其循序渐进，符合学生的认知逻辑，这样学生不仅享受到思维的快乐，教学的有效性也就大大提高了。
三、必要的练习和及时反馈是提升课堂教学有效性的精髓
课堂教学效益的提高离不开训练，训练是课堂教学的重要组成部分，它是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。我认为新课结束后一定要或多或少由教师根据课堂实际、学生易错、考试实际等创造性地设计出一些练习题，它既可以让教师及时的掌握学生本堂课的学习情况，也可以起到对课堂教学的补充、深化作用。如学习《我有一个梦想》一课后，我根据这篇课文形式上的一大特点，设计了这样一道练习：以“我有一个梦想”为开头，写一组排比句。完成后学生之间先交流，再由教师点评。以这样适当的练习设计来结束教学，既可巩固当堂知识，又可培养学生能力，还可减轻学生课后负担和方便教师查漏补缺，并使学生的情感态度、价值观得到升华。真可谓一举数得。由此可见，必要的练习是教师对教材和学生的“把脉”，所以训练要有目的性和针对性，同时练的内容和难易也要适度。只有这样，才能检测出训练目标达到的程度，给予学生明确的指导，保障训练目的的达到。
四、要及时的进行教学反思
关键词：教学细节；隐点；显点；空白点
古人云：“泰山不拒细壤，故能成其高。江海不择细流，故能就其深。”“天下之难事必成于易，天下之大事必作于细。”引千年古训，看今日课堂。教学的精彩是由一个个教学细节构成的。所谓教学细节，是指教学行为的最小单位，是教学过程中很小的环节和片断，对课堂教学具有推动和连接作用。教学细节是能看见，能听到的，它可以是学生困难时的引导，迷茫时的指点，失败时的鼓励，出错时的包容，也可以是师生之间的一句话，一个眼神，一次动作，一种态度……
一、精彩细节，源于对文本“隐点”的挖掘
著名特级教师于永正曾说过：“课前，教师得先和文本对话，即钻研教材，清楚作者的写作意图，正确理解文本的主旨，对其价值和内涵有发掘。”一些课文含义深刻，在备课时，教师应挖掘文本所隐含的价值，即文本的“隐点”，只有这样才能打造精彩的细节。
如教学古诗《江雪》，备课时教师首先得问自己：“这么寒冷的冬天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？他能够钓到鱼吗？”果真，上课时学生提到这个问题，老师同样请学生大胆地设想。有的学生说因为他家里很穷，以捕鱼为生，也有的说老翁在享受那份难得的清静，还有的说老翁可能是遇见了什么伤心事在排解伤感。这时老师话锋一转，抛出一个问题：看来大家的理解都是各有各的不同，那么，究竟哪一种比较吻合当时柳宗元的心境呢？这时老师补充介绍了柳宗元的生平简介，特别是这首诗的写作背景，然后请学生再谈谈自己的理解。学生马上领会到柳宗元是借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情，诗人目的不是钓鱼，而是表示他面对恶劣环境永不屈服的超然心态。
这样精彩的细节，源于教师对文本隐含部分的全面解读，不然，会被学生突如其来的发问，弄得束手无策。
二、精彩细节，源于对文本“显点”的推敲
文本的“显点”，可能是一个画龙点睛的关键词，一个概括全文的句子，一处生动传神的语言……
比如学习《燕子》时，教师就得思考：描写燕子用尾尖或翼尖点水形成的水圈儿，为什么说成“小圆晕”？“燕子飞倦了，落在远处的几痕电线上”，为什么这里不用“根”而用“痕”？其中的一个“落”是为什么不能换成其他的字？别看只是一个字，这里有多少意趣呀！一些名师的精彩，就是凭借这些文本“显点”，使课堂充满活力，《美丽的小兴安岭》中的“抽”字，抽出了生机勃勃的春天，《草船借箭》中的“笑”字，笑出了诸葛亮的智慧，《猫》中的“蹭”字，蹭出了人与动物和谐情趣……
三、精彩细节，源于对文本“空白点”的悟写
文本往往会给学生留下意想不到的“空白点”，这些空白体现了文本的“含蓄美”，给学生留下了丰富的想象空间，教师应把握这一细节，让学生用想象去填充。
如老舍《猫》一文，讲到猫很尽职，“她屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”可以先让学生想象，在猫等待的几个钟头里，他的样子如何，心里会怎么想？又如“满月的小猫更可爱。腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”小猫是怎样玩鸡毛，玩线团的，让学生任选一种，想想写话。这样，猫的性格脾气就会跃然纸上！
四、精彩细节，源于“艺术性”的提问
在教学中，教师总会对学生进行提问，特别是在延伸拓展阶段，这就更加要求老师注意到提问的细节。如有两位教师在教完《我有一个梦想》一文后，就采用了两种截然不同的提问，其效果也就不同。一个老师问：“同学们，学完课文，那你们有什么梦想呢？”这时，教室里静悄悄的，连爱讲废话的孩子也静下来了，可就是没人回答。这时，老师为了达到这一训练点，不得不又提示：“那好，我先说说我的梦想。”虽然如此，但举手的人还是寥寥无几，即使有几个人回答，说的答案也雷同。而另一位老师的问法是：“在上学路上你赶时间，却堵车了，你最希望有什么样的交通工具出现？”同学们纷纷举手回答。这时老师又问：“假如老师给你们一根魔棒，可以实现你们的梦想，那么你们想干什么呢？”学生同样都举起了手。
同样一个训练点，老师不同的问话，学生回答却大相径同，原因何在呢？其实很简单，提问的艺术不同。前一个老师的提问较笼统不具体，学生找不到思考点，没有打开思维，当然回答的学生少。而第二个老师的提问设置了具体的情景，学生找到思考的触点，激发了学生思维的火花。当学生有欲望表达，有兴趣表达时，他们才会畅所欲言。
五、精彩细节，源于教师用心的“倾听”
有这样一个并不陌生的场面：新课开始了，教师让学生逐个朗读课文。在朗读前，教师提出了要求：“读准字音，读通句子，其他同学请注意倾听。”而教师在干什么呢？他在低头翻看着他的教案或者在做圈生字标段之类的预习工作。
这不是一本家庭教育、亲子教育类的书,而是一本全面展示一个“甚至想坚持独身主义”的女人如何在自己的儿子(小秒针)的雕刻下成长为“游刃有余”的妈妈的心路历程的书。作者在书中叙述的妈妈不只是家庭里的妈妈、教育里的妈妈、社会里的妈妈,她更是人性里的妈妈。历来都是成人炫耀自己教育孩子的经验和成果,而在这本书里,作者想要记录和讨论的却是一个母亲深刻的成长过程――在孩子的帮助和推动下。
怀孕了
这绝不是一个好消息。
应该承认,在医生最初告诉我这一消息时,我惊异而沮丧。这时距我新婚还不到两个月,我对婚姻的全部理解还停留在“王子走进死寂的宫殿,深情轻吻美丽的公主,她因此从沉睡中醒来,两人含情脉脉地对视着”这样的层面上。世上一切美丽的爱情故事都结束于凝眸、拥吻、洁白的婚纱和教堂的红地毯,谁想象过怀孕的白雪公主?腰圆脸肿、大腹便便。
我从爱情的云端跌进婚姻的陷阱时,还基本上只是把自己当作低空飞翔的仙女儿,压根没有想到怀孕这种“庸俗”的、人间烟火气的、不人道的、毫无理想色彩的事情,居然会降临到我身上!这种惊异、沮丧和不公平的感觉,很深刻,在第一次与老公为家务琐事争吵时,我也有这样的惊异和沮丧。
在最初的惊异和沮丧之后,我变得消沉抑郁,而且极度恐慌,甚至有受辱的感觉。当然我决不想当妈妈――以我天马行空的个性和自私、自我、自恋的德行,没有坚持独身主义已经是个奇迹了――但我和老公都不太知道怎么拒绝一个特殊的细胞,或者一团未成形的“东西”。
“要不,我们去医院看看?”老公说,他更多地从现实考虑,他博士还没毕业,工作没有着落,我也正在准备考博,已经够乱了,不想再有添乱的。
我们心照不宣地知道“去医院”意味着什么。在中国,胚胎是否算生命不是值得讨论的问题。当然“去医院”是唯一的和最好的办法,但我摇摇头。每一次我都摇摇头,一次比一次坚决,一次比一次猛烈,如果孩子不是生在肚子里而是在头上,我一定已经把他摇出来了,像宙斯生出雅典娜。
我终于保留了“它”的存在,绝不是因为我认为受精卵或胚胎具有什么生存权或人权,也不是什么本能的爱,而纯粹是出于一种害怕和逃避。我不愿意与医院打交道,把自己最私密的一面暴露于医生,是我不能容忍的。便像鸵鸟似的,宁可掩耳盗铃般将这种不得已的接触暂时推迟,一天、两天……一周、两周……一月、两月……直至推迟到十个月之后。
悔
“我有一个梦想”,却是一个难以启齿的梦想:早些当奶奶。我要亲自带孙子或孙女儿,详细记录他(她)的每一天,如同“楚门的世界”所做的那样。
之所以有这个梦想,是因为当有机会记录儿子时,我没有做到。这是我一生一世的遗憾和愧疚。
他还不到四个月大,我就回北京了。我只是不愿意、也不能够因为母亲的身份,而把自己完全地失去了。所以我要回去工作,要继续读博。我至今也坚持认为,爱永远也不能成为一个人庸附于另一个人的借口,不管这爱是多么的美好和深刻。我不属于小秒针,小秒针也不属于我。他会有他的生活,我也有我的生命,我和他的联系,只在于上苍对我如此偏爱,所以赐给我这样一个无邪而美丽的小人儿,让我见证他生命的最初那段时间,而且在婴儿不能自理的时候,宽容而信任地允许我来帮助他、照看他。只不过,我辜负了上苍的美意,把这个神圣美好的事情当作负担,轻巧地抛给了我的父母。
等我再次见到小秒针的时候,他已经一岁多了,在这中间的一段时间里,我们只通过电话知道彼此的存在。我至今记得小秒针在电话里的声音,异样柔软和娇嫩,怯怯地、慢慢地、小心翼翼、异样温柔:“妈……妈……,妈――妈――”听得我心都碎了。
没有陪伴他成长,是我的痛悔之一,导致的是母子间的陌生。而我的暴躁,则是痛悔之二,它带来的,是仇恨。
在小秒针童年的记忆里,想必我活脱脱是一个偶尔出现的巫婆或恶魔。我的脾气太坏,看到他把鞋垫投进萝卜炖肉的高压锅里,或者捧着拖鞋嚼得津津有味,或者穿着鞋踩在枕头上乐此不疲的开关床头灯,或者兴高采烈地把厨房的碗筷勺盆搬到厕所里扔进便池,或者双手将香蕉抓揉成泥涂了一脸一地一桌子,或者拉着桌布把一桌的瓶罐玻璃碎得满地,或者大手笔在白墙上挥毫泼墨,或者……我总会大喊大叫。是的,每次小秒针发明新的游戏,而且玩得兴致勃勃的时候,我的出现总是那么的煞风景和败兴,伴随着尖叫、呵斥和暴跳如雷。而小秒针永远也不明白,是什么使得大人变得那么气急败坏。在小秒针眼里,我一定是世界上最无趣、最没有情调和想象力、最不懂得享受生命和快乐的人了。
那一段时间,我要应付学业、要考虑家庭收入、要与老公磨合、要处理他和我父母的相处,还要教育小秒针,千头万绪,牵一发而动全身。在精神状态最糟糕的时候,我能真切地感觉到,自己的灵魂里潜伏着一个魔鬼,蠢蠢欲动要出来杀人。身边人杀干净了,我就自在无牵挂了。我才知道,做父母的在盛怒中打死孩子,是完全可能的。有时候,在面对小秒针时,我的心里只有自己,眼里完全没有他,我把他当狂暴情绪的垃圾筒,任性地、毫无节制地发泄,一点不顾及他的承受力,更无暇顾及后果。我在下意识里曾愚昧地认为,在所有人当中,只有小秒针是我可以肆无忌惮对待和发泄的了。虽然我也知道,对他狂暴比对任何人的后果都严重,但我什么都顾不得了。我要牺牲小秒针未来的人生,来换取自己当下片刻的心理平衡。
人性的自私和愚昧,即使在母子间,也毫不轻减分量。
另外一些时候,因为对他感到愧疚,我又格外觉得应该严格要求他,让他成人。而事实上,我完全把握不了对于某个年龄阶段的孩子,什么才是恰如其分的期待。我大概一直在提过高的要求,而且无视他的内心需要。所以他一直不“上道”,不愿“上道”,或者不能“上道”。我的火气与我的失望程度成正比,我的失望程度又与小秒针的倔强程度成正比。三个数值都在飞快地往上蹿,很快就超出了我和小秒针的承受能力。
于是,很顺理成章地,小秒针对我既陌生、冷漠,又“仇恨”。这曾是我极大的苦恼。小时候,我抱着他,会觉得他眼里偶尔射出的是一种很可怕的光芒,夸张一点地说,就是恶毒和仇恨的光,他咬牙切齿地盯着我,用手掐我的脖子,他很用力,我的脖子被掐出一道道指痕。晚上,我看着脖子上的血痕,心里一阵阵发紧。
很长一段时间,我都坚持认为小秒针恨我。当然他会恨我,他有理由这么做。在他还是一个小小细胞的时候,我曾经想谋害他,我曾经厌恶他、嫌弃他,甚至诅咒他,我觉得他知道这一切,他知道我打算对他犯的罪,他就在我体内,他自然知道我心中邪恶和黑暗的念头。还有,我为了自己的发展,从他最初的成长过程中临阵脱逃,我给他的爱还不到我妈给他的爱的零头。我在发泄的中完全不顾及他的感受。所有这些,他都知道,他什么都知道,所以他恨我。
这段“恨与被恨”的情感体验,曾带给我很多潜在的焦虑。我一度对我们母子的关系灰心绝望。这些都是我作为母亲成长不够成熟的严重后果,几乎不可逆转。我用了好几年的时间来松弛这种紧张的母子关系。直到他6岁以后,我们朝夕相处成了朋友,情况才有了本质性改观,而迟至2007年,我才自认为母子关系渐入佳境,我能游刃有余了。至于这些“早年”相处留下的缺陷,其影响是否真的已经消解,我至今也不能肯定。(我只是不愿意承认,早年的痕迹很可能是终身的。)
俗话说,男怕入错行,女怕嫁错郎。其实这些都不可怕。男人入错了行可以改行,女人嫁错郎了也可以换郎。这个世界上,唯有选择做母亲,是最不能草率决定的事情。这个世界是母亲决定的,未来也是母亲决定的。稍有闪失,一失足成千古恨,再回首已百年身,万劫不复。
所以,个人心智不够成熟时,家庭气氛还没有建设得温润柔和时,包括物质条件准备不够充分时(这是最不重要的一个条件),还是应该慎重选择做母亲。毕竟,这事关孩子一生,也事关母亲一生。
另外,我不清楚女权主义者是否反对女性在婚后或育后成为家庭主妇,但今天的我,会旗帜鲜明地支持全职妈妈的“习俗”,除非这个妈妈是作家或类似于“坐家”。女人一生当中,如果有几年时间能专职做母亲,她的人生会立体和深刻得多。女人终究是不同于男人的生灵,她们对生命的感召更敏锐微妙,她们对种族延续负有更深入和本质的责任,这是人类能做的最重要的工作之一。如此伟大的事业,是不应该分心的。
毫无疑问,女人一定要谋求社会的认可,要有自己独立的事业,但当她生、养、育一个生命时,最好不要同时做几件事。这不仅仅是保证足够的亲子时间的问题。事实上,如果不是因为工作、学业、家庭关系等巨多事情纠结烦心,导致我不堪重负的话,我的心态和情绪会好得多,对小秒针会静心得多、精心得多、耐心得多、用心得多,我们的关系也不会一度那么紧张,几乎到了崩溃的边缘。所以,一次只做一件事情,尤其是人生的大事,做纯粹了,才能做好。我甚至认为,生命的深度和纯粹度,比广度更重要。
当然,一个女人要能够退出社会做全职妈妈,又能够在数年后重新回到社会,不是她一个人的事,也不仅仅是她丈夫、她家庭的事。全职妈妈能够领薪水吗?她只是在为丈夫一个人抚养孩子,所以丈夫要负责全家的开支?或者,她其实是在培养一个合格的公民、一个新人,这难道不是在为社会服务――而且是最重要的服务?幼儿园、小学、中学、大学的教育者都是在工作,唯独抚育婴儿不是伟大和神圣的工作?全职妈妈需要整个社会的制度保证,包括对妈妈们的“考核”。国家原该投入更多的钱,用以保障这一类的民生问题。纳税人的钱,该为公众服务,公民的钱,该用来培养下一代公民。
孩子是镜子
2004年的夏天,我过得并不愉快。天气酷热并不是真正的原因。我博士毕业,但因为种种原因,论文没有答辩,10多万字的论文,压在案头也压在心尖,分分秒秒不轻松,这是头一件烦人心神、也令人气馁的事情。马上要去一所大学教书,这是我从来没有干过的活儿,从零开始准备课件和教案,也是一件颇有挑战性的工作。此外,答应出版社的书稿要整理,朋友的文债也得还。家里也不消停,因为性格问题、因为小秒针的教育问题,老公和父母不时会有摩擦,我是风箱的老鼠,要两头摆平,身心都憔悴。
那一段时间,我发现小秒针变得很讨厌,这厮放假在家,天天聒噪。要是来了人,尤其不得了,越发起劲地上蹿下跳。
我在厨房做饭,他赤脚跑进来(鞋子上午就不见了),嘴里很得意地嚼着东西,是口香糖,这是今早才打开的一瓶口香糖的最后一粒。我大叫:“吐出来,不能吃!”他比我还着急,赶紧伸直脖子,咽了,噎得眼睛直翻白。争夺口香糖的当儿,汤溢出了锅。抢救汤锅的时候,小秒针从冰箱冷冻室一包一包往外扔“冰坨坨”玩。我声称“妈妈在做饭!”,把他赶了出去,一会儿就听到外面一声巨响,原来是玩具撒了一地,跑出去耐着性子收拾,又听到卫生间有动静,一整瓶洗发露倒进桶里,一搅拌,能生出满屋子的泡沫来。整顿了一切回厨房,饭已经煮好了,开始炖肉,打开紫砂锅,鞋子终于找到了。一个朋友看到我应付小秒针的场景,给我取了个外号“西西弗斯”。细一想,可不是吗?他不断地破坏,我再恢复,这样的拉锯,是没有任何建设性的。
当然,小秒针的“可恶”远不止于此。正常情况下,小秒针说话态度温和,也讲道理,提出要求很有分寸。可这一段变得蛮不讲理,要东西的时候说话生冷强硬,没有被满足就大喊大叫,甚至歇斯底里。他的狂躁、焦虑、紧张和不理性,让我憎恶而难以忍受。
我在书架上找一本参考书,横竖找不到。正郁闷,小秒针来了。我简单而不可置疑地命令:“走开!”他还磨蹭着耍赖皮,我暴跳起来,吼道:“叫你走!听到了没有?”小秒针大哭起来,连滚带爬出了书房。我撞上门,反锁了,终于得以片刻的清静,就连论文整理都顺利起来。到老妈叫吃午饭时,初稿已经成型了。
心满意足地坐上餐桌,剥几粒葡萄,等着开饭。小秒针走过来,隔着餐桌树在我对面。
“给我葡萄!”他说。
他的脸僵硬,他的语气生冷,看着听着都让人很不舒服。所幸我此刻心情尚好,能开点玩笑了,故嗔道:“好啊,这么跟妈妈说话。嗯?”
但小秒针不为所动,眉头越发凝成硬疙瘩,语气越发强硬高昂:“给我!给我!给我葡萄!!”
我本来就修为有限,不是个好脾气的主儿,遇着小秒针这态度,我的火气腾地一下就蹿高了。跟我横?我能立马更横十倍百倍地压过他去!但在情绪失控的临界一刹那,我的内心突然有所触动。
我缓了半秒,搜索一下触动我的是什么东西――找到了,小秒针现在的表现,怎么那么似曾相识?
再缓一秒,想起来了。这正是上午我对小秒针的态度:简单生硬的命令、不容商量、不可置疑,如果得不到满足,就加倍地凶狠。这是一种毁灭性的态度,没有任何建设性,只建立在对方的屈服上。再看在我面前展开的这张难看的小脸,以及小脸上那恶劣的表情,大概都跟我上午展示给他的一模一样。
我突然发现了一个真理:孩子就是镜子。成年人活得太久,常常遗失了自己,难得花时间和心思去反观自己的心灵、自己的状态,包括自己的表情。人在洗脸、修面、化妆时,会照镜子看自己的容颜,但谁在与人交接时照镜子看自己的表情?洗脸时照镜子,发现了脏会马上擦掉,表情脏了,却发现不了。
幸好有孩子,照出了你的模样。其实别人也是你的镜子,你怎么待人,慢慢的,人就会这么待你。但成人互为镜子的效果表现得较为缓慢而复杂。孩子则不同,我的脸色、语气、态度,甚至所用的词汇,转眼就移植到他身上去了。
这还是往小处说的,要是往大里说,我对他人、世界的态度和相处方式,都会转移和传染给小秒针。他蛮横,那是因为我暴躁;他生硬,那是因为我冷漠;他刁钻,那是因为我粗鲁;他急躁焦虑,那是因为我耐心不够,而耐心不够,是因为爱得不够。
所以,归根到底,问题出在我身上,我太简单粗暴。或者说,我只注意到了自己的需要,没有考虑小秒针的需求。他不断地要求我,妈妈这个,妈妈那个,他把任何事物或游戏都搬到我面前来完成,永远是那句:“妈妈呢?”只是因为他想演示给我看,他需要被关注,而我在不胜其烦的时候,曾控制不住地大叫:“别叫我,就当我死了,好不好!?”
那时候,我真的这么想,好把,让我死了,我愿意。只有这个我死了,那个我才能活过来。我曾经不堪重负,认为自己负担不了一个家庭的责任,做不了一个母亲和妻子,也不想做。这样消极、逃避的负面情绪,会怎么影响到孩子?其实,我为什么不能心平气和地说呢?小秒针不是一个不讲道理的孩子,如果我好好告诉他,现在妈妈要工作,请他别打扰。他能做到的。
上午我冲他发脾气,还不仅是他进书房打扰到我工作,也因为担心他弄坏我的电脑。前不久,他乱按鼠标,导致死机,丢失了一部分文件。我那时还没有养成定期存盘的好习惯,对依赖电脑工作的人来说,文件遗失的损失是非常惨重的。此后,我就严格禁止他碰我的电脑。很快就形成条件反射,只要他一靠近我的电脑,我就紧张过度地冲他大叫,烦躁地推开他。
现在回头想象自己当时的那张脸,一定是极其难看的,写满了嫌弃和厌恶,没有一丝丝的爱。我生气的时候,会用很坏的语言和词汇,我发泄了,就没事了,可是小秒针呢?
小秒针什么都学会了。
做父母的重要性就在于此,家长没有教育孩子,却时时刻刻都在教育孩子。如果以为坐在麻将桌上就能催促孩子好好学习的话,那可真是缘木求鱼了。
然而，口语交际教学的实施，并不像想象的那么简单。一些学校的口语交际教学，成了语文教学中可有可无的内容。学生不愿参与，教师轻视忽略，听说漫无际涯，活动不见效果。这些现象，仅归因于“观念、心理”等是不够的，其中包含着一个重要问题：口语交际教学的具体任务不清楚。口语交际教学分布在课内的课文教学和单元教学、课外实践活动的各个方面，各自的具体任务是什么？各个方面的单项活动的具体任务是什么？我们从这些问题切入，基于这些问题来认识：怎样在交际活动中实施口语交际教学？
现行口语交际教学分布在课文教学、单元教学和课外的实践活动中，三个方面的口语交际教学任务应该各有侧重、互相配合。下面我们分别说明：
一、课堂专项活动中的口语交际教学
课文教学中的口语交际教学是随课文进行的，是课文阅读教学和口语交际教学的配合，其任务受制于课文内容。单元教学中的口语交际教学是专项活动，虽与单元的阅读、写作和综合性学习互相配合，但应该有其专项的任务。
（一）系统规划口语交际教学目标
系统地规划口语交际教学目标，应该是课堂专项口语交际教学活动的一项重要任务。口语交际教学目标是能够而且需要分解的。课堂专项活动中的口语交际教学，有利于教师和学生控制教学目标、内容和方法，可以侧重于理性指导。口语交际教学的具体工作是：教师应该引导学生，在口语交际中，理性地认识：口语交际的目标问题、内容问题和方法问题。
在课堂专项口语交际教学活动中，教师和学生都应该系统地规划口语交际教学目标。对于初中学段口语交际教学目标，应该联系实际，具体地分解和整合。分解出各学年、各学期、各单元及至每节课的口语交际教学目标，整合出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维度统一的口语交际教学目标。具体而言，可以把这些分解和整合过的目标，分布到各自的口语交际教学中和口语交际训练中，制订出各阶段的口语交际教学计划和每节课（每次活动）的教案。在每次的课堂专项口语交际活动教学和课外口语交际训练中，一步步有计划地指导学生。
例如初中阶段口语交际教学目标是：
1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情和手势等，理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
这些目标中包含着常识（如“耐心专注地倾听”）、规律（如“有针对性地发表意见”）、方法技巧（如“自信、负责地表达”），还包含着其他多方面的知识，例如礼仪、态势语、语境、音高、音强、语调、语速、修辞格等。这些常识、规律、方法技巧及其它多方面的知识，能够继续分解，例如“耐心专注地倾听”可以分解为不左顾右盼，不随意插话等，修辞格可以分解为比喻、拟人等。
理性地认识和分析口语交际教学目标是非常重要的。语文教学具有实践性，口语交际教学也是一项实践性很强的活动。实践活动也需要常识、规律、方法技巧及其它多方面的知识支撑和理性指导。如果缺乏理性的认识和分析，教师和学生就会对口语交际的常识、规律、方法技巧及其他多方面的知识知之甚少甚至一无所知，就会导致目标的认识模糊，口语交际教学的教就会失于笼统，学就会坠入朦胧，教学就会显现出极大的随意性和无序性，必然影响口语交际教学的质量和效率。
（二）做好口语交际教学话题指导
做好口语交际教学的话题指导，是课堂专项口语交际教学活动的又一项重要任务。
课堂专项活动中的口语交际教学需要有一定的话题。这些话题可以由教师根据训练计划拟定，也可以指导学生讨论自拟。基础教育课程改革中，依据语文课程标准研制的各版本语文教科书，凡单元设置的专项口语交际教学活动，均围绕一定的话题。例如：
“自我介绍与提问” “ 采访任课老师”“说家乡”“说特征”“猜同学”“讲故事，评故事”“交谈学习体会”“古诗文朗诵”“推选奥运会吉祥物”“自荐担当志愿者”“童话故事接龙”“与家长进行一次对话”“交流科技信息”“给编创人员出点子”“模拟旅游咨询 ，当一回小记者 ” “交流格言 ”“开一次头脑风暴会”“‘小院士’”科普讲座”“古诗漫谈”“我们的权利和义务”“介绍自己喜欢的一首歌词”“我有一个梦想”“话说我家”“我看‘闻鸡起舞’”“交流对联”“青春畅谈”“中学生看电视利弊谈”“漫谈电视剧”“从‘愚公移山’谈起”“谈名人效应”“漫谈音乐的魅力”“开一次小型现代诗歌研讨会” “ 你相信商业广告吗？”“趣谈中学生活”“谈二十年后的家乡”“时事聚集”“要不要注意生活细节 ” “模拟争辩 ，开一次辩论会”。
从总体上看，上面的话题体现出以下几个特点：
其一，强化语文与生活的联系，走进学生生活实际。例如，采访任课老师，说家乡，猜同学，交谈学习体会，介绍自己喜欢的一首歌词，话说我家，趣谈中学生活，要不要注意生活细节等，选题贴近学生生活，容易选取材料，学生有话可说。
其二，重在搭建平台，创设情景。例如，模拟旅游咨询，当一回小记者，“小院士”科普讲座，模拟争辩，开一次辩论会，谈谈名人效应，开一次小型现代诗歌研讨会，谈二十年后的家乡，等等，创设了一定的生活情景，搭建了口语交际的平台。
其三，体现了综合性。例如，中学生看电视利弊谈，漫谈音乐的魅力，你相信商业广告吗，等等，体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
其四，对于口语交际的常识、规律、方法技巧及其他多方面的知识的指导不够重视。当然，口语交际教学不能进行纯知识的讲解和训练，真正有效的口语交际教学应当通过各种活动来实施。但是，具有了口语交际的常识、规律、方法技巧及其他多方面的知识，才能理性地认识口语交际教学，保障口语交际教学的优质高效。
有了明确的话题，学生的口语交际才能确定主题，明确目标；才能根据目标安排口语交际的内容，组织口语交际的活动过程。这样，口语交际才不会失去交际主旨，变成漫无边际的神侃闲聊，才能学有所得。
二、课外实践活动中的口语交际
课堂专项口语交际教学活动侧重于理性指导，教师系统规划口语交际教学目标、做好口语交际教学话题指导，引导学生理性地认识口语交际的目标问题、内容问题、方法问题。课外实践活动中的口语交际训练，则应该将理性认识运用于实践，指导实践，其主要任务侧重于在实践中把握口语交际训练的途径和口语交际的方法。
（一）口语交际训练的途径
先看口语交际训练的途径。口语交际训练的途径有：学校口语交际训练，家庭口语交际训练，社会口语交际训练，网络口语交际训练。
其一，学校口语交际训练。
1.经验交流。组织口语交际高手，安排适当的时间，让他们到各班作巡回演讲和示范，交流口语交际的成功经验和心得体会。
2.口语竞赛。根据具体情况先确定竞赛形式、竞赛主题、竞赛成员，活动结束后进行评比，保持活动的活力和可持续性。
3.故事接续。一般由语文教师编拟一个故事的开头，也可从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开端。故事开篇拟出后，还要集体讨论故事接续的顺序，明确要求。各小组编出后续故事，即派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性、与故事开篇的吻合程度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出可以往下接续的最佳故事。各班编制的故事可汇编成册，印发给学生，也可在校广播站播放。
4.文史对照。语文教科书中有许多反映历史人物、历史事件与历史进程的课文，学生把两种学科的文本对照起来学习和讲述，提高文本解读的质量，提升口语交际的水平。
5.课堂表演。课本剧表演是课堂教学的一种有效形式，不少学生都会在故事性较强的散文中选取底本，进行创新性改编。剧本语言的艺术性、表演的效果等项要全面评价，帮助学生掌握不同情境下口语交际的本领。
其二，家庭口语交际训练。
1.培训家长。学校需要培训家长，提高家长参与孩子口语交际训练的积极性，提高家长的口语交际水平与口语交际教学的配合能力。
2.选择话题。家长应根据自己家庭和孩子的实际情况，选择孩子喜欢的、对孩子未来发展有利的内容，作为每天口语交际的话题。营造氛围。营造独特的、适合口语交际的氛围。在一定的情境氛围中进行口语交际，才能取得满意的效果。
3.口语交际。在恰当的口语交际氛围中，围绕预设的话题展开口语交际。要防止跑题、东拉西扯、不知所云。
4.相互评价。既有家长对孩子的评价，也有孩子对家长的评价。需要始终保持平等的态度，虚心听取意见，体会成功的乐趣。
5.制作录音。可以准备录音工具，例如录音机、录音笔等，录音作为以后反思提高之用。
6.课堂展示。经过同意，家庭口语交际活动录音可以交给语文教师，语文教师经过选择剪辑，可将录音在课堂上展示。
7.举办大赛。学校在各班级家庭录音的基础上，选出一些优胜家庭，邀家长到校，参加学校举办的家庭口语大赛。
其三，社会口语交际训练。
1.邀请示范表演。学校或班级，可邀请当地文化艺术界名流来校进行表演，特别是相声、双簧、小品、说书、戏剧等对学生口语影响很大。演员的言语表达能力，以及眉目神态、举手投足，对学生的口语交际都是一种成功的示范。
2.参与各种座谈。参与各种座谈会，对于学生的口语交际学习是一个很好的机会。常有语言修养较高者出席座谈会，他们幽默机智的语言表达技巧能对学生产生潜移默化的影响。
3.参与活动策划。社会各界的每项活动大多需要经过精心策划，而策划的过程实际上就是口语交际的过程。策划者的思维特点、想象能力和说服艺术，在策划过程中表现得淋漓尽致。学生参与策划，是学习和实践口语交际的大好机会。
4.参加演出活动。学生参与文艺演出，对于提高学生的口语交际水平大有益处。学校可以邀请文艺界名人来校指导学生自编自演，使更多人得到锻炼。目前各校开展的课本剧表演，就是一种成功的尝试。
其四，网络口语交际训练。
搜索口语交际的相关知识。互联网是知识海洋，学生可以在互联网找到他们需要的口语交际相关信息。例如，“中国播音网”上的《语言表达艺术与技巧》《动听声音的一些技巧》《60分钟练声方案》等。此外，网络还有很强的搜索功能，学生在口语交际上遇到的问题，可以直接在网络上搜索。
将文艺作品视频引进教学。将相声、双簧、小品、说书、戏剧、电影、电视剧视频引进教学，不但有利于拓展学生的语文知识，提高学生的文学审美能力，同样，也是口语交际训练的重要途径。通过相声、双簧、小品、说书、戏剧、电影、电视剧视频的引入，学生口语模仿水平的提高就能落到实处。
充分利用常见的聊天工具。互联网的发展，使人际交往的距离大大缩短，文字聊天，音频聊天，直至各种视频聊天工具的出现，互联网不断更新着人际交往的手段，人们足不出户就可与世界各地的人们进行“面对面”的口语交际。目前，网上视频聊天已成为人们口语交际的主要方式之一，同时也为课堂口语交际教学提供了良好的平台。
（二）口语交际训练的方法
我们再看口语交际训练的方法。口语交际训练的方法有：模仿法，改错法，表演法，对话法，演讲法，接龙法，点拨法，等。
其一，模仿法。
口语交际教学应该重视模仿。模仿就是指人们根据他人（榜样）的口语交际方式进行仿效的过程。口语交际作为实践性课程，实施模仿法训练是十分有效的。毋庸置疑，最初阶段的口语交际学习是“哑哑学语”。从学习过程和思维发展的特点来看，模仿可分为机械模仿、半机械模仿（也叫再造性模仿）和创造性模仿。在口语交际训练过程中，应当顺应规律，实现由机械模仿，到再造性模仿，直到进入创造性模仿。具体操作过程为：选定文本选择“榜样”（教师，学生，电子产品等）看听体会行为模仿自我表达录音对比反思改进。
其二，改错法。
口语交际教学中故意显示错误，指导学生发现口语交际中的错误，找出错误产生的原因，认识错误产生的背景，获得纠正错误的方法，探寻口语交际的规律等。错误包括知识错误、语言错误、行为错误、思维错误等，要引导学生分析归纳、探寻对策。具体操作过程为：发现错误认识背景分析原因纠正错误归纳方法。
其三，表演法。
在教师指导下，根据一定的话题要求，教师或师生共同选择某一生活场景、表演内容、表演形式（如小品、小话剧、相声、双簧、快板、戏曲等）；学生在课余时间编剧，扮演角色排练；课堂内小组轮流表演，在角色表演中提高口语交际水平；学生自评互评，发表颁奖词与得奖感言。具体操作过程为：明确口语交际训练目标要求师生选择表演的内容和形式学生在课余时间编剧和排练在表演中提高口语交际水平自评互评发表颁奖得奖感言。
其四，对话法。
口语交际教学中的对话包括师生之间的对话、生生之间的对话、学生和文本的对话、学生和电脑的对话。讨论法是对话法的一种。对话法与讨论法的具体操作过程为：教师或师生共同确定话题确定合适的对话小组小组成员对话小组代表发言教师同学质疑小组集体解答主持人或教师点评就对话过程、内容、观点自由发表看法。
其五，演讲法。
演讲是个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的观点交锋，具有一定的表演性质，能够提高学生的思辨能力与口语交际水平。辩论是演讲的一种。演讲与辩论法的具体操作过程为：布置演讲或辩论的场地，营造竞赛的氛围教师或师生共同拟定或学生自主选择演讲题目或论辩题目演讲且评出演讲优胜者小组成员之间辩论且评出最佳辩手或最佳辩论小组反思总结。
其六，接龙法。
接龙法有成语接龙、故事接龙、诗词接龙等。接龙法的具体操作过程为：教师或师生共同选择接龙的方向、方式，小组接龙应确定龙首，擂台接龙应先确定擂主，按要求接龙或攻擂，教师总结并为胜利者颁奖。
其七，点拨法。
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