时间：2022-12-13 07:05:29
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇专业教学改革，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】教学模式；行动导向；现代教育教学技术
多年来，我一直从事中职学校专业课教学，下面就结合我的亲身经历，就如何进行的专业课教学改革，谈谈个人的看法和体会。
一、配合学校教改，促进校企合作、工学结合，实现专业课教学模式的创新
目前，专业课教学与企业直接合作的效果还不太理想。为了让企业最大程度地参与到学校的专业课教学中来，2008年我校与美菱电器集团合作开办了首个“工学结合”试点班，其主要目的是使学生所学的专业更贴近生产实际，使专业课教学更具有针对性，也可使学生的专业能力更加符合企业的要求。这种工学结合的课程模式在培养学生在工作中发现、分析、解决问题的能力方面，在机器的操作、应用、维护和维修技能方面，以及在协作交往、自学能力方面都有比较突出的优势，使学生毕业后能迅速的适应岗位需要。我曾担任过工学结合班专业课教学任务，我感觉工学结合的效果还不尽如人意，主要体现在理论内容和实践活动的有效衔接问题，以及学校教师与企业师傅之间的横向联系问题。我校开办工学结合试点班是专业课教学改革的一项重要举措，当然要使工学结合向深层次发展，还需要国家政策的支持，当国内大环境允许的情况下，校企合作、工学结合的教学模式有待于进一步完善和推广。
二、充分利用现代教育技术，实现专业理论教材呈现方式的创新
多数专业课教师在利用现有的教学媒体的意识方面还不够强，还不能灵活地把抽象的专业理论内容形象化的呈现给学生。在国内外一流的职教学校，都有丰富的教学媒体，教室大多配备幻灯机、实物投影仪、各种展示版、示教板、电脑网络以及一些专业的实验设备，在充分利用现代教育技术教学手段方面先我们一步。现代教育技术强调是利用新技术来实现教育教学的优化，其最大特点是信息表达方式丰富性多彩，特别是多媒体技术和虚拟互动技术能将文字、声音、图像等各种教学信息组合成教学课件，更加直观、形象、生动。使中职学生对抽象的专业课程的学习有了立体感，这必将全面提高中职专业课教师的教学效果。
多媒体教学需要硬件的支持，最近几年我们学校在这方面投入很大，新增多个计算机机房、多媒体教室、PLC实训室和数控机床等设备，计算机房也可也改造成电路仿真（EWB）室、电路设计与分析（EDA）室、虚拟工业控制器实验室等，完全可以满足每个在校班级同时进行多媒体教学的需要。另外在软件方面，教师需要合理利用多媒体技术，多开发或者购买一些适合中职教育的教学课件或辅助教学软件，以全新的方式来呈现教学内容。最容易开展多媒体教学是计算机类课程，如：办公软件、数据库、计算机绘图、计算机语言等，在我校已经普及并获得良好的教学效果。但对于一些设备运动类课程、抽象控制类课程以及检修类课程，多媒体课件应用较少，如：电工电子、矿山机械、齿轮结构、机床控制，数控加工、矿井维修、家电维修等。若上述课程都适时地采用多媒体教学和虚拟互动教学，可以大大缩短教学课时，提高学习效率，对专业课教学肯定会起到事半功倍的效果。
三、对于实验实训课程，积极开展行动导向式教学，促进专业课教学方法的创新
受传统教学方法的影响，目前我校的行动导向式教学开展的还不够广泛。行动导向又称为实践导向，行动导向教学是以学生为中心，由教师组织引导学生完成某项任务。由于行动导向教学重在培养人的专业能力、社会能力、方法能力，所以行动导向教学法很值得我们的中职教育借鉴。行动导向教学强调师生双方的互动，其教学形式也多种多样，如项目教学法、模拟教学法、卡片展示法，思维导图法等等。我校开设的多门专业课程如电工仪表、电工测量等都适合采用项目教学法教学。下面以电控与PLC课程为例来说明如何开展行动导向教学。
为了加强实践教学，深化教学改革，2008年，我校组建PLC实验室。在校领导的积极支持与扶持下，结合我校学生的特点，我们教研室大胆地进行了PLC课程项目教学法的尝试。PLC是电气控制专业的主修课，把项目教学法引入PLC实践教学，使课堂教学与生产实际相结合，对培养学生适应将来实际控制工作很有好处。项目教学法作为行动导向教学思想下的重要教学组织形式和教学方法，PLC教学项目设计将直接影响到教学的实施效果。
PLC教学项目的确立，既要符合职业实际，又要便于组织教学。恰当的选用教学项目，确定每个教学项目知识和技能的重点。首先，项目的内容要尽可能自然地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定，项目要被大多数学生喜爱。
根据实践导向的教学理念，制定PLC专业的项目教学方案。⑴.重点培养学生在PLC安装接线、运行调试、故障维修等方面的能力，使他们能够解决一定生产实际问题。注意将教学项目贯穿于教学过程的始终，建立PLC实践教学体系。⑵.要打破学科体系，从课程之间、各知识点之间的有机联系进行分析，对PLC课程体系进行整体优化。
根据PLC教学项目教学标准，对每个教学项目制定一套有效教学实施文件。整个教学过程要以学生为中心，在教师的行为引导下进行，通过多种活动形式，激发学生的学习兴趣。项目教学是一个人人参与的创造性的实践活动，它看重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
四、改革考试内容和方法，促进专业课教学考核方法的创新
专业课教学考核方法比较单一，通常采用闭卷的理论考试。由于近年来中职生源质量的下降，专业理论考试对学生们来说不是他们的强项，每到考试他们往往都是忙于应付，很难通过考试建立他们所学专业的自信心。如何改变这种现状呢，我觉得作为教师不仅要根据中职特点来实施专业课教学，更应该大胆的改革考试内容和方法。多采用寓教于乐的考试形式，来能激发学生的求知欲望。每一门专业课程都有其自身特点，课内外作业、启发引导式的提问、平时测试以及最后的考试都应抓住该门课程特点。突破考试就是闭卷考试的束缚，积极开发诸如开卷考试、上机操作、写心得体会、做调查报告、搞项目小制作等多种多样的考核形式，力求通过创新考核方法来达到检验课堂教学效果。最近几年我校在专业课考核形式变化很大，统考的课目越来越少，教师灵活考核的课目越来越多，这些新的考核形式也日益被学生接受和认可。
五、加强教学过程的监控与指导，促进专业课教学管理的创新
职业学校对专业课教学过程的监控与指导机制还不是很完善。如何高效地对专业课教学进行有效管理，也是提高教学质量的关键之一。可以采用多种检查机制来监控教学过程，提高专业课教学管理水平。首先是聘请校内外一些教学经验丰富老教师专家进行跟班听课、评课、审查教案，及时提供专业课教改信息，并将教学中存在的问题及时与专任教师交换意见，一定程度上促进青年教师的提高和成长。其次，是建立全员听课制度，撰写听课记录、反馈意见，全员参与教学督导。第三，经常开展学生管理人员座谈会和学生座谈会，让他们也能参与评教，反映学生的意见和建议，激发教师的教学热情和教改动力。
六、重视专业课师资培训，促进专业课教学组织形式的创新
一、以市场调研为基础，以就业为导向，确定培养目标
中等职业教育应以就业为导向，以能力为核心，面向市场、面向应用，确定专业培养目标。通过对园林绿化企业和毕业生的调研，进行深入的分析和研究，总结行业企业的要求和学生职业发展的需求，准确定位专业发展方向，明确专业人才培养目标：即为园林绿化工程公司、园林苗圃和花卉生产企业培养从事园林工程施工与管理、园林植物生产与养护的一线高素质技能型人才。
二、以市场需求为导向，进行理论教学改革
（一）以大纲为依据，以教材为核心，根据市场需求调整教学内容。首先，要注重教学内容的过渡与衔接。专业课之间在内容上存在相互衔接以及一定的先后顺序，因此在授课前要以教学大纲为依据，根据课程的特点和市场需求重新制定授课顺序和内容，科学构筑课程体系，避免内容的重复、脱节。其次，要注重专业课程内容的前沿性。教材要满足教学内容和行业发展的需要。鼓励专业教师及时更新教学内容，把本学科领域最新技术、最新理念引入教学中，使课堂内容充分反映学科的发展动态，开阔学生的眼界，树立学生的创新意识，以适应社会发展。（二）与时俱进，注重教学手段改革。坚持以学生为主体的教学原则，重视课堂教学和学生自主学习相结合。改变陈旧的教学方法，引入新的教学手段，尤其在“互联网+”的时代，更要采用多种信息化教学手段灵活立体呈现教材，使学生能够直观地了解教学内容。从而增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。
三、以市场需求为导向，进行实践教学改革
（一）以实用为目的，进行理实一体化教学。园林专业课程实践教学改革要以市场需求为导向，侧重于培养对象创新能力、实践能力的提高，满足岗位任职能力素质的需求。在实践教学实施过程中，根据课程的不同特点，制定完善的教学计划，选择适当的教学方法进行施教。本着以实用为目的，以提高动手能力为重点，精简理论内容，把必备专业知识教学，嵌入实践教学之中，使学生在实践技能的训练过程中学到知识、掌握技能。建立校内高质量实训基地作为实践教学的保障，让学生承担校园绿化施工、养护工作，感受真实的生产过程，培养和提高学生的综合素质。（二）采用项目教学模式，强化综合运用知识的能力。改革原有课程实习模式，根据园林工程实际工作过程，从专业角度全面规划设计实习项目和任务，由单一课程实习变为多门课程的综合实习，避免了重复教学。而且，这样的教学模式既节约了实习资源，也在有限的时间内使学生获得了综合性集中训练，提高了综合运用专业知识的能力。（三）建立校企合作、工学结合，促进人才培养。企业参与办学是实现工学结合的保障，是培养高素质技能型人才的基础。教师通过深入企业实践锻炼，了解企业的运作，熟悉职业岗位要求，接触最新技术，提高职业技能，从而使自身职业能力得到了根本提升。学生通过顶岗实习，立足实际生产岗位，不仅可以提高专业实践能力，还能提高职业素养。
四、加强专业师资队伍建设
专业师资队伍的建设有以下几种途径：（1）提高“双师型”教师的比例；（2）从企业聘请高级技术工人作为兼职教师指导实践教学；（3）组织教师通过继续教育提高职业素质。
五、改革考核方法，引入社会评价体系
考核方法应采取理论考核和技能考核相结合的方式。根据课程特点和岗位要求制定考核内容，建立考核指标体系。同时，还要引入社会评价体系，鼓励学生参加专业技能大赛，要求学生在毕业时必须取得中级技能等级证书等。
作者:韩颖 张昕 单位:朝阳工程技术学校
参考文献：
［1］李春梅.21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索［J］.中国园林，2001（4）.
［2］汪诗德.高职园林植物类课程教学改革探讨［J］.科教文汇（下旬刊），2011（2）.
［3］刘晓宇.从人才培养的角度看提升职业教育的吸引力［J］.鸡西大学学报，2011（7）.
【关键词】创新思想金融专业教学改革
一、在创新思想下金融专业教学改革重要意义
当前全球经济一体化发展趋势日益显著，社会对金融人才的需求无论是从数量上还是从质量上都显著增加，对于我国而言，现代化金融发展还相对滞后，虽然近年来在创新思想下，我国金融领域也在尝试不断的改革，但是因为整体综合素质较差，在改革中面临很多问题，例如目前流行的互联网金融，P2P等，就因为相应的监管不到位，让这方面的创新变得曲折，进而影响到金融领域的持续创新和发展。而想要提升我国整体的现代化金融水平，就需要在教学阶段来提升，基于创新思想来加强金融专业的教学改革，从而提升学生的创新意识，进而达到提升他们综合素质的最终目标。在创新思想下，进行金融专业的教学改革就需要通过实践和理论相结合的方法来进行深化，改革的思路要为社会输送相应的人才，而不是闭门造车打造理论学子，却不能够独当一面应对金融界的风云变幻。金融专业结合了理论、技能和实务为一体的综合学科，因此针对金融专业的教学就必须要做到理论联系实践，只有这样，学生才能够更加深刻的理解金融理论，并能够将其应用在实践。所以在创新思想下进行金融专业的教学改革就极为重要，对于我国金融领域的健康发展，促进社会经济的健康发展，都具有积极的意义。
二、金融专业教学所面临的问题分析
（一）教学模式存在单一化
在当前教育改革的大背景下，目前金融专业的教学方法相对于之前看似得到一定的创新，不过只是换了一种填鸭式方法。比如从之前的黑板和口授灌输，转变成利用多媒体来灌注，只是将灌输的方法实现了现代化。要知道金融专业本身理论性强，如果仅仅采用灌输的方式进行教学，必然会让很多学生感到枯燥无味。学生们之所以强迫自身去学习，从本质上来说，还是为了能够毕业，或者能够及格，不需要再补考。于是很多学生对于理论还是记得相对较牢，但是对于理论和实践相结合的应用水平却显著较低。这样显然不能够为社会培养出合格的人才。
（二）重视理论教学忽视实践教学
很多老师在教学金融学科的知识时，会将有关的理论进行深入分析，也能够旁征博引，让学生感到金融学的博大精深。这种重视理论教学的方式的确让很多金融专业的学生一出口就能够引用各种理论，尤其是在证券领域，各种理论能够说得非常精彩，但是一旦到实际应用就难以奏效。这和学生们的创新能力差有着密切关系，当然也是和重视理论教学关系极为密切。所以，只有通过大量的实践才能够让学生能够基于理论应对各种变化的金融问题，也才能够很好的解决金融问题，从而提升自身的综合素质。
（三）金融专业老师的实践能力不够
金融学科是一门非常注重实践的学科，而在教学中，如果老师的实践应用能力不够强，自然就很难让学生的实践能力变强。当前很多高校也在开始大力构建双师型队伍，可是对于很多高校而言，有关金融专业的师资力量还是比较薄弱，之所以如此主要存在下面几个因素：第一，目前很多金融专业的老师都是新招聘的青年老师，大多是从学校毕业之后就参与教学工作，这样他们本身就缺乏实践，自然在授课过程中难以以自身的经历来现身说法。第二，随着高校的扩招，老师的工作任务开始变得繁重，除了进行理论教学之后，基本没有富裕的时间用来提升自身的实践能力，而且也会在教学中不自觉的忽视这种实践教学，自然难以提升教学质量。第三，因为聘请金融专业老师往往需要高学历，但是社会上的金融精英，如银行业、保险业、证券期货行业大多是实战专家，可是他们的理论背景往往没有那么精通，而且自身的学历也没有那么高，所以这些实践能力很强的精英并没有机会到高校参与授课，所以导致教学质量难以提升。
三、在创新思想下金融专业的改革思路分析
（一）大力创建实践性教学体系
想要创新金融专业的教学改革，就必须要走实践教学之路。这种教学改革的最终目的就是要提升金融专业学生的综合素质和素养，培养他们能够发现问题和分析问题以及解决问题的能力。所以在教学改革中，不仅要去进行实践教学，而且要进行实践教学体系的改革，使之成为一个系统性的工程，要结合各个课程来进行统筹安全，并对相关内容进行完善，从而构建一个完整的实践教学体系，对此可以从下面几个方面来进行。第一，深化教学内容的改革。要充分根据金融和经济当前的发展现状来对金融专业的教学内容进行完善，让这些内容能够贴合时代，同时也能够反映金融学科领域最为关键的知识点。另外高校还要针对当前国际金融的发展状况，适当的引入一些西方国家的金融教材，同时要积极和金融机构进行合作，编写一些具有实践性很强的教材内容，从而帮助构建一个全新的教学体系。第二，不断革新教学方法。教学方法的革新其本质就是为了增强对学生的吸引力，让学习化被动学习为主动学习。教学方法的改革就是彻底革新传统的填鸭式教学方法，要通过互动式教学、案例教学以及模拟工作任务进行教学，另外还可以通过市场调研来进行分析等。在教学中应该积极的鼓励学生参与社会实践和调查，然后通过对收集的数据进行理论分析，这样就能够有效的提升他们理论联系实践的能力，而且通过学生的主动实践，也能够有助于培养他们的主动学习精神，从而产生良好的教学效果。
（二）积极进行实验教学和大力建设校外实习基地
对于高校而言，必须要从两个方面来为实践教学构建相应的环境，一个是在校内积极发展实验室，从宏观和微观对金融现象加以研究，主要是通过设置数学模型来进行。另一个就是构建应用型的实验室。在实验室购买相关的证券、期货、会计、保险等各项业务的交易软件，然后将实验室模拟成相应的证券交易所、期货交易所等，让学生通过实验室来模拟具体的金融应用过程，比如可以据此掌握股票交易的全部过程，开户、委托、交易和清算以及过户等，从而培养学生的实践应用能力。另一个重要实践环境构建就是大力和校外企业进行合作，构建校外实习基地。让学生能够积极的到相关的证券公司、期货公司参与学习和实习，这样就能让学生在具体的工作现场来感受到金融的应用魅力，而且通过实习也能够让他们参与相应的数据分析，从而将理论和实践能够更好的结合。
（三）构建完善的实践教学考核机制
既然制定了在创新思想下的金融专业教学改革的方向，那就是构建一个全面的实践教学体系，那么针对这个体系而言，教学效果的考核机制显然极为重要。只有通过考核才能够发现实践教学的效果。所以在实践教学体系下，就需要将传统的试卷考核进行重新优化，可以采用笔试、口试和随机抽题进行测试，甚至让学生撰写研究论文，让他们通过相应的调查来进行理论分析等。另外在考核中要对传统的笔试部分进行适当的压缩，要提升计算、案例分析以及操作题的整体分值，同时还需要将学生的调研、上课讨论、业务模拟等成绩纳入进来，从而进行综合性的考核，这样才能够更好的为实践教学提供考核服务。
（四）不断强化师资队伍建设
金融实践教学改革思路能够很好的被贯彻执行，老师的综合素质极为关键，尤其是老师的实践应用能力对于整体的教学质量产生最为直接的影响。所以对于高校而言，一定要鼓励老师走出去，不仅要做理论研究，还需要积极的从事社会上的一些金融业务，并且积极参与教学研讨、技术培训和参观访问等。要让他们能够深入到金融机构去实践去实习，从而不断总结并提升自身的实践应用能力。另外还可以让一些校外专家，如那些在金融领域从业多年并取得突出成绩的专家，虽然他们的学历不会很高，但是他们的实践能力很强，可以让他们到高校参与授课，让他们和学生一起到实验室去进行业务模拟，面对面的传授学生基本的操作技能，同时在判断趋势上的相关基本面和理论分析的结合等，这样不仅能够有效的传授给学生相关的经验，同时也能够让学生提升相应的感性认识，从而全面提升相应的综合能力。
四、结语
总而言之，在创新思想指导下，金融专业的深化改革必须要走实践应用之路，只有通过科学的实践教学体系的改革，大力推动理论和实践教学的结合，才能够让金融专业学生有效提升自身的创造力，并能在现代化的金融环境中不断创新，大胆设计，从而为我国的金融事业发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]赵大坤,马冬梅.民办高校金融学专业实践教学模式改革研究[J].吉林省教育学院学报.2016(03).
[2]孙文博.基于校企合作角度推进应用型本科金融学专业教学与职业技能考证对接的研究[J].科技展望.2015(33).
【关键词】会计；教学改革
一、在会计专业教学中存在的问题
1.会计专业教学方式单一
在我国会计专业教学方法中存在的比较大的问题就是教学方式较为单一，并没有将有效的教学理念引入到会计课堂教学中。在传统的教学中，教师最注重的就是知识教学，而在会计教学中教师采用的最多的教学方式就是知识教学，但是面对会计专业繁杂的知识点，再加上如此单一的教学模式，教学效果就不会达到理想的效果。另外还有的教师不远使用新的教学方式，认为新的教学模式太过于麻烦，就一直使用陈旧的教学模式，教师的态度不够端正，同样也不能使教学效果最大化。
2.会计专业教学理念落后
教学理念的先进与否直接决定了教学方式的选择，就目前我国会计专业教学的情况来看，仍然有部分教师的教学理念比较落后，难以跟随时展的步伐。在会计教学课堂当中教师一般都是教师在课堂上讲课学生被动接受的状态，教师是课堂教学的主体，这样就会导致学生学习会计知识的兴趣下降，以至于会计教学达不到预想的效果，逐渐形成恶性循环，学生不愿意听，教师讲课的积极性也受到严重的打击，影响教学进度。
3.会计实训存在问题
会计本身而言就是一个实践性的学科，各个学校对于会计专业都安排了实训学习，希望能够通过实训来提高学生的实际操作能力，但是效果却并不明显。主要原因如下：第一，教师对于实训认识存在偏差。虽然说学校安排了实训学习但是教师的实际操作能力也有限，而且在实训的过程中教师只能对于学生出错的问题进行纠正，对于规范操作却并不是非常的重视。第二，由于实训需要较多的硬件设备以及软件，需要的经费可能比较多，但是各个学校之间的经费都有限，有时不能够将经费全都投入到硬件软件设备的配置中，造成学校会计实训的硬件设备比较差。第三，实训教学设置不科学。会计实训的过程一般就是根据会计准则填制记账凭证，然后登记账目将其作为编制财务报表的基础，在这个过程中教师完全忽略了会计审核以及会计监督的过程。
二、会计专业教学改革方法
1.更新教学理念
现代社会更加青睐于实践型的人才，对于像会计专业这样技术应用性的学科，创新思维更是教师教学的重点。教师应该按照现代教学理念，培养具备深厚专业会计知识着重培养学生的研究性学习能力，能够快速准确的处理会计事务，让学生的综合能力得到快速的提高。先进的教学理念能够促使教师进行教学方式的转变，有助于提高会计专业教学的质量以及效率，为社会培养一些高素质的专业性会计人才。
2.改进会计专业教学手段
上文中提到，想要让会计教学能够紧跟社会及经济发展的步伐，教师就应该及时的改革传统的陈旧的教学方式，充分的使用多种教学方式和教学手段来使学校的会计专业能够适应潮流。教师在会计专业的教学中，教师可以使用 多种教学方式比如多媒体教学等方式。在教学中充分的利用多媒体进行有趣的教学不仅可以方便教师的教学还能够激发学生学习会计知识的兴趣，能过更好的感受会计账簿的使用、财务报表的编制方法以及在填制会计凭证中需要注意的方面。这样能够很好的改善以往死气沉沉的会计教学课堂，让课堂氛围变得活跃起来，教师教学的积极性也会被调动起来，在无意识中向学生提供更多的知识。
3.切实有效的加强实训教学
作为技术应用性的学科，会计专业的实训室非常重要的，面对实训中存在的问题，我们应该：第一，加大对于教学硬件设备的投入。想要提升会计实训教学的质量，首先就要提高对于实训室的投入力度，建立一个高质量的实训室，让学生在实训的过程中不被机器故障所烦恼，并且将实训室中的一些教学设备也改用成比较先进的设备，这样才能提高实训教学的效率。第二，注重理论与实践的结合。学校应该增加学生实训的课程，在进行一定章节的理论知识学习之后，学校应该安排学生进行实训，让理论与时间有机的结合起来，让学生能够把书本的知识用在实际的操作中，以便于学生日后参加工作不会非常吃力。面对在实训中出现的问题，教师应该引导学生积极主动的去思考和解决这些问题，让学生实际解决问题的能力得到提升。
三、结束语
总而言之，改善学校中会计专业教学目前所存在的问题，是一项系统的工作，并不是一朝一夕就能够完成的事情，需要广大的会计专业教师不断的进行深入的研究和探讨，不断的进行实践反思和总结，切不可太过急于求成，这样反倒会适得其反。另外会计专业教师也要不断的提高自身的专业素质，关注会计行业的发展，不断丰富和发展自身的理论知识，积极的推进我国会计专业教育理论的完善。
参考文献：
[1]朱淑梅.《会计专业教学方法探究》[J].中国外资，2013.02.
一、当前我国动漫产业的发展现状
依据相关部门数据统计，根据我国第六次人口普查结果，我国青少年的数量庞大，这就意味着我国动漫产业的受众规模是巨大的。具权威部门统计显示，中国至少有5亿的动漫消费者带动着每年1000亿元的巨大市场空间，但是实际上，我国动漫播出的时间只有2万分钟，相当于仅仅开发了动漫市场的十分之一不到。近几年我国动漫产业发展速度很快，对于专业化动漫人才的需求量不断增加，当前每年动漫人才的的缺口高达30万人。
二、我国动漫专业教学存在的缺陷和不足
动漫产业快速发展需要大量专业化的动漫应用型人才，但是我国动漫专业教学过程中却总是出现诸多缺陷和不足，由此难以给予动漫产业发展提供健全的人力资源支撑。具体来讲，其主要体现在以下几个方面：其一，动漫专业设置不合理，动漫课程安排存在不合理的地方，多数情况下都存在与社会需求存在脱节的问题。动漫专业建设课程设计过程中过度重视科学的系统性，忽视了就业实践能力的提高，课程内容安排不合理，多数以单一的教学内容，固定的教学反思去开展，很容易造成学生在学校学习到的动漫理论和动漫操作技术难以运用到今后的工作岗位中去；其二，动漫教育的目的性不足，很多开设动漫专业的学校，其在设定人才培养目标的时候，并没有依照当前市场对于动漫人才的需求来进行设定的，存在模仿其他高校的做法，这样就是的动漫教育难以朝着职业性的方向发展，如果这样的问题得不到改善，势必会影响到动漫教育的有效性；其三，当前动漫教育教学的外在环境不是很理想，国家政策对此方面的投入不是很充分，也没有针对于动漫教育制定全局性的发展策略，由此难以保证有限的动漫教育资源的优化配置，这也会对于当前动漫教育事业的健康发展造成不利影响。如果上述提及到的动漫教育存在的缺陷和不足，难以得以有效解决的话，势必会对于动漫产业的健康发展构成危害。
三、动漫产业发展视角下动漫专业教学改革策略
无论是为了迎合动漫产业发展的要求，还是为了改变当前动漫专业教学的缺陷和不足，树立动漫产业发展理念，积极促进动漫专业教学改革，是当前动漫教育工作者不得不去思考的问题。为此，笔者建议从以下几个角度入手：
（一）开展动漫产业发展调查，实现动漫专业教学目标的重设
树立动漫产业发展理念，引导动漫产业教学改革，首先就应该去对于当前动漫产业发展情况进行调查，并且在此基础上实现动漫专业教学目标的重新设定。具体来讲，主要涉及到以下的内容：其一，对于国内动漫产业发展情况进行调查，可以借助我国每年的动漫产业行业报告，对于动漫产业人才培养的知识结构要求，素质要求，能力要求进行重新界定，并且将其合理的纳入到动漫专业教学改革中去，实现人才培养目标的重新设定。其二，积极学习国外动漫人才培养的经验教训，倡导动漫教育的开放性和自由行，鼓励学生积极创新，以推动动漫教育人才创新精神的培养，在也应该是当前动漫教育目标的重要内容之一。
（二）结合动漫人才培养目标，实现专业化动漫课程体系建设
在动漫人才培养目标进行重新设定之后，就需要以此为出发点去促进动漫专业课堂体系的重构。具体来讲，需要做好以下几个方面的工作：其一，以动漫产品制作流程为导向，对于动漫行业工作流程进行分析，一般分为前期，策划编剧导演，原画设计，二维动画中期，三维动画中期，后期处理等环节。依照动漫产品制作流程，实现不同动漫专业和方向的界定；其二，依据动漫艺术设计与制作工作岗位对于能力的要求，从职业技能的角度实现动漫课程体系的建设，针对于不同的动漫专业开始对应的动漫课程，以形成高效的教学课程体系结构；其三，注重动漫教学课程的合理规划，处理好动漫理论知识与动漫操作能力培养之间的关系，增加实践性课程，最好实现以动漫企业之间的合作，开展各种职业性动漫创新活动，以突出动漫教育的实践性特点。
（三）注重动漫产业教育投入，营造良好的动漫产业教学环境
针对于当前动漫产业教育投入不足，动漫教育发展环境不理想的问题，应该积极采取以下措施进行改善和调整：其一，国家教育部门应该加大对于动漫产业的教育投入，积极扶持有特色的动漫教育机构，尽快形成普通高校，高职院校，社会培训学校多层一体的动漫人才培养教育体系；其二，应该高度重视动漫专业基础设施建设，积极改变传统动漫教育模式，促进动漫教育教材体系的改善，为培养专业化的动漫人才营造良好的教育教学环境；其三，注重对于动漫教师的培训，尤其是需要开展实践性的培训课程，使得教师能够接触到最前沿，最符合现实需求的动漫设计知识和技术，以实现其动漫教育教学素质的全面提升，以保证更好的推动动漫教育事业的发展和进步。
结语
已有的研究认为，所谓“实践能力”是指“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具备的那些生理和心理特征”，或是“对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。”可知，实践能力中包含个体的生理和心理两方面要素，是知识的掌握和深刻理解、知识的加工组织、运用知识解决问题的实施能力等多方面内容的综合。而把实践能力仅仅理解为“动手能力”是片面和不深入的。基于这种认识，实践能力的培养也不仅仅是对所学知识本身的验证或是某种单一技能的训练，而是构建学生合理综合运用所学知识、技能，结合自身的体力、毅力和经验，独立完成某项专业工作的生理和心理素质。
2古建专业教学改革的目标应以实践能力培养为导向
2．1专业培养目标的探讨
古建筑工程技术专业的高职高专学历层次和工程技术专业的特点，决定了学生的就业方向是行业的一线技术管理人员。对廊坊师范学院古建筑工程技术专业近年来约200名毕业生的调查结果显示，学生的主要就业去向是古建筑施工监理、造价预算和规划设计保护等。虽然各种单位业务内容有所区别，但对于学生素质要求不外乎两方面:一是专业修养，二是能力素质。相较而言，近年来用人单位对后者的要求更加看重。究其原因，专业知识只是基础，如果没有能力支撑来合理运用的话，也只是摆设而已。只有个体具备了能够利用所知所学在实践中解决问题的能力，才能适应工作内容，即“实践能力”。据此，应用型人才培养的目标应定位在:熟悉中国古建筑构造、工艺、技术，了解行业相关的法律、法规、制度，具有工程测绘、施工组织、规划设计等方面基础实践能力，能够从事相关工作的应用型技术和管理人才。
2．2以实践能力培养为导向调整知识教学
传统的知识教学是以认知为导向，立足于向学生展示系统的学科知识结构系统与完整、知识的重点和难点的分析与理解，而知识教学完成后如何转化成学生的实践能力是被教学忽略的。若以实践能力为导向，则意味着教师向学生呈现的是知识点与实际工作内容的关联，以及运用知识解决问题的能力对学生的未来发展的影响，即让学生感受到的是“为什么要学”和“学会有什么用”，从而达到“我必须要学会”的教学目的。也就是说，教学行为在考虑知识传授的同时还应同时考虑知识的运用和在知识运用过程中学生实践能力本身的培养。
2．3“用中学”———以实践能力培养为导向的教学实践方法
“用中学”并不是一种新颖的思想，在我国的教育理念中早有认识，归纳起来有三个方面的理解。一是把“用”作为学习的目的，将知识应用于社会实践。如春秋时期的孔子就曾主张“学以致用”、“因用而学”。二是在教学过程中着眼于功能和作用，将“用”作为教学的手段和方法，发挥以用促学的功效。如陶行知先生在强调知识运用时提出要以“用书”来代替“读书”。他认为，“书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说‘读书’，不如说‘用书’。书里有真知识和假知识。读它一辈子不能分辨它的真假可是用它一下，书的本来面目便显了出来，真的便用得出去，假的便用不出去。”三是将“用”的过程看作是“学”的过程，二者相互包含，相互促进。就古建专业课程的教学改革而言，这种“用中学”的教育理念是发展学生实践能力的必由之路，而且应不断深化和拓展。其含义有四:其一，就专业教学的目的而言，“用中学”通过任务设计，指向的是运用知识解决实际问题的能力，学生将来工作中具体需要干什么，教学中就学什么、用什么，而不是单纯的专业知识认知和记忆，这就与传统教学中的知识学习有所不同。其二，就教学过程而言，“用中学”强调在解决实践问题过程中学习和训练，二者互相交织，而不是传统的“学”“用”分开，或是先“学”后“用”，相互割裂。其三，就教学方法而言，“用中学”通过知识运用来促进知识的进一步学习，并极大激发学生学习兴趣和动力，在实践中消化、加工和创新学习内容，促进实践能力发展。其四，“用中学”教学过程最终实现的“用对、学会”，但最终的教学目的是学生在此过程中“实践能力”得到训练和提高，这是包括专业知识、意志品质、组织沟通、团队协作等多方面要求的整体教育目标的实现。
3古建专业教学改革与实践
3．1传统教学过程
该课程传统教学模式是课堂讲授并穿插室外课。课堂讲授主要是介绍古建筑测绘的原则、手段和常用方法。室外课主要是介绍水准仪、经纬仪、全站仪的操作。教学完成后的效果是:对古建筑测绘工作内容和方法有了一定了解，基本掌握了常见测量仪器的使用，由于条件限制，未能对古建筑单体进行全过程测绘的实践内容训练。
3．2教学改革实践
改革的思路是突出测绘实践能力训练，培养学生独立完成测绘任务的综合能力，改变以往教师讲授为主的教学模式为着力激发学生的自主学习能力，将该课程塑造成具有明显“用中学”特点的专业骨干课。具体措施包括以下几方面:一是压缩课堂讲授的学时和内容，课堂教学任务是让学生了解测绘的目的、原理和手段，细节性的测绘方法不作为课堂重点;二是加强“绘图”技能的实践训练，充分利用模型室、机房，让学生熟悉古建筑构造，掌握手绘草图、仪器草图和CAD制图方法;三是将技能型知识和仪器使用教学放到实训课时中，给学生布置综合性测绘任务，“边用边学，学生为主，教师为辅”;四是在教学过程中注重发展学生的组织协调能力、自主学习能力，激发学习兴趣。在本学期的教学中，根据以上改革思路对2013级古建筑工程技术专业的《古建筑测绘》课程进行了改革。教师对教学大纲和进度进行优化，课堂教学重点放在知识点的串联。在教学过程中突出实践测绘技能的训练，包括手绘构造详图训练、CAD软件制图训练和对模型室大型构件的实际测绘训练，这些实践教学内容为学生掌握测绘技能、理清测绘任务思路打下基础。在完成课堂教学后，学生被分成3～4人的测绘小组，对清西陵某神道碑亭和朝房进行了为期两周的测绘实训。在实训过程中，学生自主制定测绘方案、选择测绘仪器、设计测量方法等，通过分工合作，小组将任务分解到人，公选有能力、责任心的同学担任组长，圆满完成了测绘任务，达到了实践训练的要求。其中，教师主要给予学生咨询和仪器使用的指导工作，并不主导学生完成测绘任务的方法和过程，充分体现了“用中学”的教学思想。
4教学改革评价与建议
通过以实践能力培养为导向的中国古建筑工程技术专业教学改革，提高了学生的学习积极性、自主性，充分利用了教学资源，提升了教学效果。
4．1结合专业教学目标和学科特点，优化课程体系和内容
应用型人才的培养应突出学生“实践”能力的构建，所以应将教学内容按照理论、方法、技能等进行分解，课堂上进行理论介绍，然后进行针对性的方法训练，最后让学生在完成综合性任务的过程中掌握技能，结合自身的各种品质形成实践能力。
4．2通过教学手段和场所的变化，激发学习兴趣，构建“边学边用、用学互补”的教学效果
正如多媒体教学可以引入图片、视频等来改变枯燥的课堂氛围，通过教学场所的变化可以让知识学习过程更加直接而生动。《古建筑测绘》课程的教学就利用了教室、模型室、古建筑实物等不同场景，学生先是“听老师讲”，然后“自己动手做”，最后“做到符合要求的某一目标”，从而具备形成测绘实践能力。
4．3以实践能力培养为导向的教学过程，应致力于让专业知识和学生的自身素质相结合
[关键词] 职业技术学校;汽修专业;教学改革
近年来,随着我国汽车业的飞速发展,对汽车专业人才的需求特别是汽车保养维修专业人才的需求与日俱增。在实践中我们发现那些进入角色快,学习能力强,动手能力强,创新能力出色的人才备受企业青睐。针对这种情况,我们应该面向市场,以就业为导向,把学生培养成满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用性的复合人才。基于这个目标,在汽修专业课教学中,我们要探索出一套实时有效的教学模式。
一、汽车维修行业对从业人员的基本要求
1.具有较强的逻辑推理能力。目前,汽车修理的主要任务还是“诊断”,正所谓“七分诊断、三分修理”,真正反映一个维修人员水平的是其诊断的准确程度。在诊断过程中,要求诊断人员要“懂原理,会分析、能推理、巧诊断”,能快速准确的排除疑难杂症。因此一个不会推理的人,不会逻辑分析的人是很难成为一名好的修理工的。
2.熟练的动手操作能力。 “职业资格证书”是一个技术人员的从事技术工种的准入凭证。也是证明学生动手能力的法定证书,学生在校期间,每一个课题模块结束时,学校安排相应工种的职业资格鉴定。使学生顺利完成从学校到企业、从学生到工人的过渡,将学生的动手能力的训练发展与企业的需求联系起来,使学生的操作技能方面的发展更具实用性和方向性,增强学生走向社会的实力和竞争力。
3.自理、自律能力。自理、自律能力是学生自立的基础,也是学生进一步发展的前提。在工作岗位上的自我管理、自我约束、自我完善、自觉遵守行业规范是学生自理、自律能力的体现。通过在日常教学中的引导、灌输,使学生养成自查、自省的行为习惯,实现自我管理和自我教育的目的,形成自律感和工作责任感,使他们在道德上养成变被动为主动,变有约束感为自觉的行为,这种自觉的行动会成为学生履行道德规范的驱动力,形成稳定的品质。
4.获取修理信息的能力。作为技能型人员,必须了解市场,了解行业,了解专业的动态,才能更好地为他人服务,才能在岗位中立足。行业信息的掌握,可使学生的学习由被动转为主动,产生专业学习兴趣,课堂中只要教师轻轻点拨,便能很快掌握相关的理论知识及技能。所以,对学生市场调研能力的培养,主要通过布置作业的形式,引导他们了解市场动态、新技术的操作方法、设备的使用等。同时教师也进行市场调查,反馈给学生最新的前沿咨讯,增强他们的市场调研兴趣。
二、汽修专业教学改革措施
1.教学内容的合理定位。理论教学内容要选择切合汽车维修一线需要、反映汽车维修最新发展动态,对于那些已经过时的内容要坚决地删除;教学内容应能够把一门学科的基本概念、基本原理和基本技能要求提炼出来,形成一个具有逻辑性、系统性的知识系统,使之有利于学生对知识的理解与迁移。实验、实习等实践性内容:对于汽车修理专业这种技能较强的课程来说,实验是必不可少的。实验是课程中理论知识的补充说明、实践认证。设计实验时,要注意实践性和可行性。
2.教学形式的合理组合。理论教学要围绕实际的技能进行设计,在理论上以够用为度。根据不同的学习层次设置不同的知识单元体系结构,而且要建立起相关知识点间的关联,确保在学习或教学过程中可根据需要跳转。课程内容采用模块化的组织方法,模块的划分应具有相对的独立性,基本以知识点或教学单元为依据。课程内容应根据具体的知识要求采用文本、声音、图像、动画等多种表现形式。制作以教师讲授为主的视频课件,配合大量的实物图片、动画以弥补实践知识较少的缺陷。利用动画、视频等方式激发学生学习的兴趣,轻松地解决教学中的重点和难点。在理论教学时注重培养学生的分析问题、解决问题的能力,注重培养规范的实操技能。结合多媒体技术的特点,将抽象问题与实践很好地结合起来,将难点问题演绎得清晰易懂。
3.加强对学生从业意识的培养。在加强实践技能培养的同时,必须大力加强学生的就业意识、服务意识教育,提高学生的综合素质。我国的传统教育在素质教育方面存在着很大问题,只注重理论成绩,不重视道德教育和能力教育,培养出的学生尽管对理论问题对答如流,但在实际工作中缺乏敬业精神、吃苦精神,也缺乏服务中解决问题的能力、随机应变的能力。学生也普遍对自己的认识不清楚,对学习掌握技术和眼前的利益关系不清楚,对自主创业缺乏信心和勇气,给他们的工作和发展造成了障碍,职业教育在这方面要大力加强,要让学生明白只有掌握了技术才能终身受用,把就业教育、服务教育贯穿教育的始终。
4.学校与企业零距离接触。长期以来,我们的学校与企业各行其是,不相往来。这就造成了学校不知道企业的需要,企业不关心学校的教育方式,培养不出企业需要的人才。要改变这个现状就要加强企业与学校的联系,校企联合,互相沟通,共同承担起人才培养的重任。同时,现代汽车技术的发展日新月异,企业首先能接触到新技术,而学校在新技术的接受上总是比较滞后,学校只有与企业多联系,多沟通,依靠企业资源,与企业共享技术与设备,共同承担人才培养的重任,才能培养出掌握新知识,新技术的有用人才。
5.培养实时的双师型教师队伍。“双师型”教师队伍的建设是推行教学的重点所在。我们要采用“送出去,引进来”的方法,一方面将教师定期送到相关的企业进行专门的培训,另一方面组织专业教师专项技能培训、专业教师技能比赛、专业教师与维修企业职工同台比赛,与此同时还要求教师通过维修工甚至维修技师考证等方法来促进教师的实际操作技能,以充分保证专业课的教学质量。
参考文献:
[1]王琪.网络课程设计之点滴思考[J].中国远程教育,2002.
一、目前中职会计专业教学中存在的问题
1、模拟实习教学缺乏真实性、趣味性(1)模拟实习教材内容枯燥且脱离实际。会计教材内容过于广泛，考虑的因素过多，明显脱离了中小企业实际情况，不像是模拟实习，更像是一本习题集，规定学生在一定的时间内完成大量的模拟题，学生在这个过程中只是盲目的根据理论知识去套，并没有真正学习到企业实用的操作与工作流程。(2)教学方式方法死板，缺乏真实性、趣味性。以前进行模拟实习教学时，只是把学生进行了简单的分组练习，没有把实际工作中的业务流程体现出来。在进行核算时，各小组的内容和要求都是一样的，没有模拟到经济业务的往来关系，简而言之就是这种分小组的模拟只是一种学习组，并不是真正意义上的实操模式。这种脱离实际的教学方式，是不能培养学生实践能力的，并且也难以调动学生的学习积极性。2、课程设置偏离培养目标,不符合社会需求为中小企业培养技能型、实用型的初级会计人才是中职会计的培养目标。但目前中职会计课程中涉及到的内容过于广泛，过于偏重理论性，课程内容脱离现有的实用性和技能性，并且学习难度也增加了，同时还开设了只有大学才会开设的课程，例如审计、公司理财等课程。这些课程对于中职学生来说理论性太强，学生的专业技能培养无法强化，学生也由技能型、实用型人才变为理论型，但理论性不平又不够高，这样就会严重影响学生的就业。
二、中职会计专业教学改革的探索
1、建立等级化的评价体系会计考核应该是重视操作技能的考核，以快和准为标准，将实际操作的过程和结果并举，同时评价也应采用等级制。财会专业中有大量的实践教学，主要是集操作和智力技能于一体的，大多数偏重于智力技能，比如：算账和记账，这两项涉及面较广，对于他们的考核不应当只看结果，更应注重操作过程中的规范性和准确性，同时也不能忽视对学生在实训过程中的态度考核。2、加大实验、实训场所的建设要保证实践教学的质量、提高学生的综合实践能力，就必须对实验室有所要求：高起点、设备新、现代化。创建一个现代化、高质量的会计专业实验室主要包括：会计岗位手工模拟实验室、货币和票据陈列室、税务局保税模拟室、银行办理业务模拟室、电子商务实训室、证券理财模拟室等等。实验室的设备必须配备多媒体教学设施，并且使用CIA课件教学方式，在引进教学软件时最好是引进企业普遍采用的用友财务软件、金蝶ERP软件等。3、注重对青年教师的培养拥有了教学设施的同时不可忽视教学师资力量的培养，尤其是注重对青年教师的培养。在培养和提拔青年教师时应注重几个方面：（1）为了更好更快的培养青年教师，应该选定优秀骨干教师对青年教师进行"带、帮、学"。（2）为青年教师安排一些适当的教学课程，课程内容不能过多，并重复任教一门课程2-3年，让青年教师有一个反思、总结和提高的过程。（3）经常开展理论学术性的研讨、教师间的学习和交流等，并对青年教师的教学科研、职业能力培养等方面进行考核。（4）对于青年教师有针对性地制定培训计划，营造教师积极治学的氛围。并组织教师走出学校，深入会计工作的一线，真正做到将教师的专业知识储备与会计工作实践接轨。4、转变教师职业教育理念在进行教学过程中要根据中职院校学生的特点，改革教学方法和手段，结合中小企业实际要求，将"教、学、做"融为一体，让学生的综合能力得到进一步的提高。教师在教导学生过程中要注重培养学生的实际操作能力，着重培养学生的职业能力，并且在教学管理中以"实践能力评价"为导向，力求学生学习到的技能在实际工作中得到运用。从整体上培养学生的社会适应能力，使学生在进入职场后能够迅速得到提升。总而言之，中职会计专业的教学之路必须进行改革，同时，作为会计教师就应该具有敢于探索和实践的勇气，把学生培养成为德才兼备的会计人才这一目标为己任。
作者：王辉 单位：湖南省娄底市高级技工学校
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