时间：2022-12-10 09:36:40
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中语文学习计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、高中化学教学在提问教学的过程中存在的不足
首先就是在实际的化学教学过程中，教师缺乏对有效性教学的整体认知，没有根据自己教师的具体内容和学生的实际特点来进行提问，在进行提问的时候，过于形式化，缺乏一定的针对性和引导性，对于提出的问题仅仅是为了巩固基础的化学知识，并没有拓展性。教师提问的形式也大多为“是不是“行不行”等，很难真正的提高课堂的氛围，没有提出真正的问题，在很大的程度上严重地影响了化学教学的效果。其次就是学生的参与度不强的情况。在现阶段的高中化学教学过程中，教师在提问的时候并没有循序渐进的全面的形成一个提问的体系，这在一定程度上对于学生的整体学习能力以及知识的接受程度，都有一定的影响。在提问的过程中教师很难调动学生的积极性，这也就造成了学生的参与度不强的现象发生，在一定程度上让学生们形成了一个不好的学习习惯，降低了课堂的教学质量和效率。最后就是在教学的评价体系上的缺失。在一定意义上来说，教学评价体系是对教学效果和质量的最直接的评价标准。在开展课堂教学的提问过程后，教师们没有根据学生的回答状况来进行正确的引导和规范，这就直接导致了化学教学不能有效地进行，对于学生存在问题我们要进行后续的剖析理解，不断的优化教学的评价组织模式，才可以有效地提高教学的质量和效率。
二、提高问题设计与提问方式的具体方式和理念
关键词：高中语文；学习方法；学习重点
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。
语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。
课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。
（三）加强课外学习，保证充分学习
高中生加强课外学习可以从以下几方面着手：1.增加课外阅读量。高中生可以选择自己喜欢的文学作品进行扩充阅读学习。比如《马桥字典》就是文学性、科学性、趣味性于一体的文学作品，高中生既可以在阅读过程中品味作者的文化底蕴，还可以扩充课外知识面，了解一些课外知识。2.适当参加课外活动。高中生可以适当地参加兴趣小组、科学小组、文学小组等等，在小组活动中提高自己的学习能力、动手能力、学习能力等。3.观看适量的影视作品。一些影视作品中将历史名人、战争等进行了很好的诠释，方便高中生理解。
语文作为我国文化教育中的一个重要组成部分，它是我国文化的传承载体，是学好其他学科的基础，对于培养人们的阅读能力、思维能力等方面有着重大作用。本文就高中语文的基本学习方法进行了相关的分析。
【关键词】
高中语文 基础 学习方法
【引 言】
在这个快速发展的社会里，人们进行交流的工具就是语言，尤其是在这个文明的社会里，人与人之间要想和谐相处，文明交流，就必须提高自己的语文素质。高中语文作为我国素质教育中不可或缺的一部分，学好高中语文既是我国当代素质教育发展的内在要求，同时也是现代社会发展的内在要求。
1.学好语文的重要性
我国是一个有着优秀历史文化的古国，而语文作为我国传统文化的载体，学好语文是我国当代每一位高中生义不容辞的义务。语文包括了语言和文学，汉语作为我国的母语，如果我们的语文水平低，就会被他们耻笑，当别人用很有文化的语言跟我们交流时，我们就那么很难读懂其真实的意思，也就很难准确回答问题，尤其是高中阶段，面临着高考，学好语文有助于提高高中生的综合素质。另外，语文作为一门基础学科，学好语文是学好其他学科的基础。在高中阶段，我们在其他学科的学习中经常会碰到一些审题不清的问题，当然有时候是由于自己的马虎，但更多时候实际是由于语文水平差而导致的。在我国文化素质教育中，语文作为一门工具性的基础学科，是当代高中学生学好各门功课的基础，没有扎实的语文功底，在其他文化课上就不能做到得心应手。只有学好语文，才能提高自己的文化素质和文化水平，才能学好其他学科，进而促进自身的发展。
2.学好高中语文的基本方法
2.1加强记忆锻炼
在高中语文学习中，每天需要熟记的诗词、语法非常多，作为学生，要想熟练的掌握语文知识，就必须加强平常的记忆锻炼。记忆是一种重要的学习方法，有记忆才有储备，有储备，在进行下次学习新知识的时候才能起到事半功倍的效果。语文学习离不开记忆，小到一个字，大到一遍文章，对于语文的学习离开记忆，语文学习将起不到任何的效果。例如，笔者在学习语文的过程中，制定了语文学习计划，每天早读前利用10分钟温习老师将的语法知识，再利用二十分钟背诵文言诗词，通过制定这样的计划，加深语文知识的记忆，既达到了温故知新的作用，又养成了良好的学习习惯。
2.2学习重在积累
语文是语言和文字的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。对于语文知识的学习重在积累，只有积累了一定的知识，在学习上才能起到事半功倍的效果，尤其是在写作方面，只有具备了扎实的文学功底，才能写出好的文章，不至于没有东西科协。首先，学生要充分利用课外时间，去读书馆借阅一些名人典故，将一些经典的词句记录下来。另外，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累的自己的文学知识。学生只有在读的过程中不断的积累自己的知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生们一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。
2.3良好的学习习惯
俗话说习惯成自然。在高中语文学习中，良好的学习习惯有助于学生的全面发展，不仅是在语文学习方面，在其他学科上也能达到事半功倍的效果。良好的学习习惯主要体现在认真书写的习惯、记日记的习惯、上课预习的习惯、课后复习的习惯等等。只有养成良好的学习习惯，才能保障学习效果，尤其是在语文学习当中，学生在进入到高中阶段后，学生对于语文知识的掌握也有了一定的积累，培养学生良好的学习习惯会使得学生终生受益。例如，坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
2.4老师的引导
我国传统的教育方式中，老师处在主导地位，而学生学习是被动的，老师对于语文教学注重的是教，而对学生的学习方法却没有引起足够的重视。我国现阶段的高中生，虽然语文知识有了一定的掌握，但是其在学习中难免会迷失方向，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。教师正确的引导有助于提高学生学习的效率。
【结 语】
汉语作为我国的母语，学好语文既是我国当代素质教育改革的内在要求，同时也是振兴中华，弘扬我国优秀传统文化的历史使命。语文作为我国文化素质教育中的一部分，对于高中语文的学习，寻找积极有效的学习方法显得非常重要。语文是学习其他学科的基础，在我国高中阶段，语文的学习对于学生今后的发展有着重大作用。为此，对高中语文的学习方法进行探讨有助于提高学生语文学习的效率，促使我国优秀道德文化得到传承，为我国现代素质文化教育的发展奠定基础。
【参考文献】
【1】李群英. 学好高中语文要养成“五个习惯”【J】. 学周刊，2014（17）
【2】蒋斌. 浅议如何学好高中语文【J】. 语数外学习（高中语文教学），2014（06）
“积累与整合”是新课标对高中语文学习的一个基本要求，是整个语文学习的基础。而基础知识的掌握，又是这一基础的核心。积土成山，厚积薄发，知识记忆是掌握强化高中语文基础知识的重要手段。
高中阶段语文基础知识是一个广泛的概念，它包括语音、字词、成语、病句、语法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等。内容繁多，分类复杂，学生掌握起来比较困难。同时，高中语文基础知识几乎又是高考的必考点，基础知识的掌握也是语文能力提升的基础。根据心理学知识可知，掌握基础知识的过程，实际上就是不断与遗忘作斗争的过程。通过教学实践可知，知识记忆是掌握基础知识的一种有效方法，在高中语文学习中发挥着重要的重要。
首先，我们需要系统整理记忆内容，科学归纳，并且有计划地、分阶段地设置记忆内容。高中语文基础知识繁多复杂，如果不加以系统地整理，科学地归纳，学生掌握起来就会比较混乱吃力。计划是行动的指南，也是实现目标的基本保证。学习语文的时候一定要制定学习计划，从而增强学生学习的主动性和有序性，避免盲目性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，就能提高学习效率。教师可以根据一定的原则，比如高考语文的考查顺序，大概将基础知识进行分类 ，这样学生掌握起来就条理清晰了。同时学习又是一个循序渐进的过程，切忌好高骛远，急于求成。我们需要有计划，分阶段地设置记忆内容，组织学生进行知识记忆。比如第一、二周，我们先设置基础的语音知识，明确要求学生在这两周的任务就是掌握它们。而后可以设置字形、成语、病句等。循序渐进，根据学生的认知接受情况，灵活处理。这样，学生掌握起来不再那么茫然，不再那么混乱，科学有效地记忆安排有助于学生的学习掌握。
其次，整理相关记忆清单，安排充分的时间让学生记忆，让学生自主消化，同时，可采取不同的小测验方法使学生加强积累。“时间紧、任务重”是高中学习的主要特点，如果让学生下课、放学后去记忆，效果是非常不理想的，因为学生很难抠出时间来进行语文基础知识的记忆。教师可以设置课堂时间来让学生记忆，如下午的第三节课，分发知识记忆清单，明确记忆范围和要求，先引导学生通过诵读，讨论等方式开展自主记忆，然后可以利用十来分钟进行相关知识的小检测。通过检测掌握学生的记忆情况，适当加以补充、订正。如果在规定时间内学生没有掌握好，可以灵活地在其余时间引导学生记忆。知识的巩固，必须给学生时间主动去消化，知识是智能的基础，记忆是思维的基础，可见知识的记忆积累在高中语文学习中的重要性。
再次，教师要对知识记忆的方式方法加以科学引导。好方法势必起到事半功倍的效果。应该培养学生运用有效的知识记忆方法，主动地去获取知识，而不是费时费力机械地死记硬背，做一个“好学、善学”的人。
理解记忆法是语文学习中的一个根本方法。无论是对字音、字形、成语的掌握，还是对修辞、语法等概念的掌握都离不开理解，理解是记忆的基础。所谓理解记忆就是要在抓住特征、理解本质的基础上去进行记忆，这样记忆的效果才会更持久，遗忘的速度才会更慢。如“供销社”中“供”的读音，正确的应该是“gōng”，实际上很多学生都错认为其应该读“gòng”。我们可以利用理解记忆法来记住这个词的读音，“供销社”中“供”是“供应”的意思，所以它应该和“供应”的“供”读音一样，都读“gōng”。
联想记忆法也是知识记忆的一种重要方法，它主要的特点就是由某一概念而引起其他相关的概念。运用联想记忆的方法可以把许多相关的知识联系起来，由此及彼，形成一个脉络明确的知识网络，利于学生举一反三，触类旁通，扩大了记忆的范围，起到了事半功倍的记忆效果。如我们在记忆“急躁”的“躁”时，记住了它的偏旁应该是“足”，它有“性急，不冷静”的意思。以此联想开去，“浮躁”、“焦躁”、“烦躁”都有“性急，不冷静”的意思，所以这三个词它们的偏旁应该都是“足”。又如记忆成语“不名一文”，它的意思是“一个钱也没有，形容极其贫穷”。我们可以触类旁通联想记忆同样有“贫穷”意思的成语，如“身无长物”、“别无长物”、“家徒四壁”、“阮囊羞涩”等。这样，由此及彼地扩大了记忆的范围，记住了所学的相关知识，记忆积累的效果会更好。
比较记忆法也是知识记忆中不可缺少的一种有效方法。记忆时，可以将同类的概念作比较，分析它们的异同，加强辨析，加深印象。如修辞手法中的“类比”和“对比”，这两个概念学生经常弄混淆，不易掌握。如果我们采取比较法记忆起来就非常简单了。“类比”和“对比”，它们的相同之处，都具有作比较的意思；它们的不同之处，“类比”着重于对事物间共性的展示，而“对比”则重在对事物间差异性的揭示。通过比较，明确了二者的异同，记忆起来就更简单、明确了。学生明确了这两个概念，才能更好地加以运用，从而提高语文的应用能力。
知识记忆的方法多种多样，运用好的方法能让我们掌握语文知识更轻松，并且能够在最短的时间内，记忆更多的内容。我们要在平时的教学中加以引导，使学生掌握有效的方法去进行语文基础知识的记忆。
关键词：高中语文；探究者；发现问题；小组合作
高中语文教学是为了提高学生语文素养，让每一个学生都能全面、和谐、健康地发展，随着高中语文课堂改革的深入，在培养学生基本知识与基本技能方面有了一定的经验，但对学生的求知欲、好奇心、审美能力与创新实践能力的培养还有很大欠缺。在《普通高中语文课程标准》中明确指出：“语文教学要根据学生的身心发展和学习的好奇心，激发学生学习兴趣，注重培养他们的自主学习意识，尊重他们的个体差异，鼓励学生自己选择合适的学习方式。”因此，怎样让学生在课堂上唱主角，让学生学会“自主探究”学习模式，让学生真正成为语文课的探究者是我们教师义不容辞的责任，下面是我在高中语文实践中的几点做法，仅与大家共勉：
一、引发学生自主发现问题
在传统教学中，我们教师习惯于问题提出后不给学生留足够思维空间，甚至有的不留思维空间，习惯紧紧追问学生，急于说出答案，很明显，这样不能引发学生深思，不能给学生留下深刻印象。这样的教学方式已不适应新时代的要求，甚至在一定程度上阻碍着学生能力的发展，时间长了，很多学生就会认为知识没有新鲜感，他们自以为知道得很多了，因而学习动力不大。因此，在学习人教版高中语文教材时，我常常在教学中给学生创设合适的教学情境，引导学生自己去发现问题，自己去解决问题，这样就很好地引发了学生的参与意识，唤醒了他们的学习主动性，使学生由被动学习转变为主动学习，让学生真正成为语文课的主动探究者。例如，在学习《劝学》一课时，我在黑板上写上一个大大的“劝”字，问学生这个字的意思是什么，学生不假思索地说是“劝告”，于是我又加上一个“学”字，再问这个字的意思，这时，学生领悟到的应该是“劝勉”之意，接下来，我没有给学生讲解本课的重难点，而是引导学生自己阅读课文，自己提出问题，并用自己喜欢的方式解决问题。
二、让学生自己寻找答案
我们的学生本来是勤学好问的，他们往往善于发现新鲜事物，可是，我们教师为了让学生明白为人处事的道理和大自然的奥妙，整天不厌其烦地讲解，学生于是就成了学习被动者，丧失了询问问题和寻找问题答案的能力，更谈不上积极探究了。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是提出问题后，让学生运用多种方法和手段去寻找问题的答案。例如，在学习《为了忘却的纪念》时，我提出了这样的问题：“作者纪念什么人？为什么要纪念他们？”问题抛出后，我让学生自己寻找答案，这时，他们有的读课文，有的小组合作，有的查找资料，个别学生还打开教室的电脑搜索起来――他们兴趣盎然，学习积极性很高。
三、运用小组合作探究法
传统“一言堂”教学模式不仅不能激发学生学习兴趣，还遏制着学生创新能力的发展，成为束缚学生的桎梏，怎样让“一言堂”变成“群言堂”，这是高中语文课堂教学中的关键，语文学科有着独到的特点，有的语文知识和生活很贴近，由于学生缺乏生活经验往往一知半解，那些理性知识学生又不感兴趣，他们难以领悟，难以理解。因此，为了激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生主动参与到教学活动当中，我常常采用小组合作探究的教学方式，这种教学方式给学生充足的时间，让他们自己分析、自己讲解、自己补充，这比我们的“一言定天下”效果好多了。例如，每当考试结束，我总是习惯给学生仔细分析试卷，分析后让学生更正，可是效果并不理想，究其原因是学生的错误学生没有独立分析，没有自己消化，即使我们教师讲多少遍学生也记不牢。因此，在学习高中语文教材时，每次考试完成后，我都组织学生进行小组分析，让学生以小组为单位写出考试反思，提出努力方向，并对错题给予纠正。这样，学生就有了分析问题的能力，就有了自主探究的热情。
四、让学生自主制订学习计划
高中生的心理还是不成熟的，学生进入高中，他们往往对未来停留在不切实际状态，甚至还在盲目之中，这种心理状态会直接影响语文学习，好多学生在语文学习过程中“当一天和尚，撞一天钟”。所以，在学习人教版高中语文教材时，我总是根据学科特点，让学生自主制订学习计划，让学生明确他们在高中学习期间，语文学科要完成什么样的任务，每个学期有什么任务，每个月有什么目标等等。比如，在学期开学之初，我总是根据学生基础，让他们制订名次计划，让学生明白自己应该有什么样的名次，为达到这个名次应该有什么样的计划等。这样，学生就有了自利，他们都会根据自己的特点量力而行，都会在原有水平上有所提高。
总之，要想让学生成为课堂的真正探究者，就应该激发学生学习兴趣，让学生在“能学”“想学”“会学”中坚持学，使学生彻底由“要我学”转变成“我要学”，这需要我们教师的不懈努力和不断探索。在今后的教学中，我将继续探究自主学习法，争取让自主学习成为高中语文课堂的主旋律，让学生真正成为语文课的探
究者。
参考文献：
[1]王佳佳，胡志刚.试谈“指导―自主学习”下的中学语文[J].新课程研究：基础教育，2010（02）.
[2]江正华.浅析在语文活动中激活学生的思维[J].科学大众：科学教育，2010（02）.
【关键词】自主学习；高中语文；互动意识；团队小组
近年来，高中语文教学的重点已经逐步从传统教学逐步转向研究学生的生理、心理和认知行为。高中语文课程提倡自主、创新、探索的学习模式。能够根据学生才智及语文学习实践性特征，以人为本，重点关注学生的个体差异，强调不同的学习要求，主抓学生自主学习的能力。自我学习的目的是使学生真正热爱学习，成为学习的主人。教师不是权威的代表，而是诚恳的引导者，担当组织和合作者的角色。教师对待学生的提出的问题，不在是机械的回答或者耐心的讲解，而是提供解决问题的方法，指点迷津，掌握解决问题的关键。学生可以大胆发表自己的观点，与老师深刻交流。转变了学生学习的方式，学生会乐在其中，构建了新兴的自主学习体系会提高学生学习语文的效率，这势必会成为高中语文教学改革的重中之重。基于此，实行自主学习策略来改变现有的高中语文教学方式就显得势在必行了。
一、高中语文教学的现状及存在的基本问题
1.教学观念陈旧
传统的高中语文教学，教师通常是学习的主宰者。大多数都是老师在前面侃侃而谈，大讲特讲。这种单调的传授成为目前高中语文教学的主要模式之一。但是，近年来随着教育教学观念的不断更新，这种教学方式已经不能适合我国素质教育发展的大方向。
2.师生互动不足
因材施教，强调学生的个体差异，让语文的教育有针对性这是新课标的的基本要求。毫无疑问，学生应该是学习过程中的主角。然而，经调查发现，在我国高中语文教学过程中，大多数情况下，师生之间缺乏良好的互动。通常是老师在讲台前唱独角戏，这就导致学生思维定势，创造力丧失，不能充分发挥学生的主观能动性，善于自主学习和自主思考的能力。
3.学生自主学习意识差
高中语文教学的基本特征是由教师按时按量的布置任务，学生被动的接受，并保质保量的完成，这样结果造成学生不了解自己的优势，不能真正发挥自己的特长。个体间的差异体现在学生的学习能力和学习方式之间，只有不断提高学生自主学习的意识和学习能力，才能够提高语文学习的效率，我国高中语文教育教学过程中据此还有很大的欠缺，这制约着我国高中语文教学的发展速度。
二、自主学习的内涵
自主学习强调的是学生获得知识凭借的是自己能力，自主学习主要体现在以下三个方面：第一，课前将所学的知识内容，进行详细的准备，充分的计划和合理的安排；第二，课后对自己所学所得进行系统的复习与严格的评价；第三，将知识融会贯通、举一反三。语文自主学习强调的是学生自主学习能力的培养，授人以鱼不如授人以渔，不是单纯的教学生知识点，而是教给学生获取知识的途径和方法，因此，优秀的语文教育者教给学生语文学习的方法，使其形成与自身特点相符的学习体系，并且在语文学习过程中不断优化和调整，尽力完善。只有这样的教育与教学，才会使学生形成自主性，才会使语文课程的学习变得生动、有趣，才会使学生乐于学习，提高学生语文学习的效率，促进学生智力和能力的全面发展，成为教育教学的必然发展方式。
三、加强学生自主学习的策略建议
1.教学观念的转变
这就要求教师引导课堂，学生成为真正的主角，学生实现真正的自主学习。这就要求教师转变传统观念，发挥教师的引导和调节能力，能够把握课堂气氛，调动学生积极性。而且，要根据每个学生的自身特点，因材施教，充分挖掘每个人的最大潜能，激发学生浓厚兴趣，自主的投入到学习中。对待每个学生的定位，要清晰，帮助学生制定学习计划，能够长远的影响和帮助学生。
2.加强师生之间的良好互动
教师要懂得学生之所想，了解学生的思想动态，知道学生的不足，要时刻把握大局，只有这样才能够在教育教学中最大的调动学生的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，师生关系和谐融洽的同时，学生自主学习能力不断加强，老师也会变得很轻松。以文言文学习为例，教师可以让学生提前准备与之有关的历史背景，增加学生浓厚的学习兴趣，并在课堂上可以针对历史大儒的观点与学生交流，让学生自觉树立正确的历史观和人生观。然后才是知识点的学习与梳理，教师可采取启发式教学，对学生的自主学习能力充分鼓励。教师在语文教育教学过程中一定要调动气氛，与注重学生积极互动，打破以老师一家之言的传统教育模式，让孩子成为主体，真正的乐在其中。
3.团队型小组的建立
团队型小组的建立会使学生感受到团队意识，会让学生提前感受到如何与人协作，更学会如何在团队中发挥自己的作用。团队型小组的建立符合整个社会整体要求，团队型组织的建立会让学生增加自主学习能力，提高竞争意识，并能够实现终生学习。所以在高中语文教育教学过程中，教师要指导学生建立团队型小组，对待小组成员的组合要深思熟虑，让团队成为学生自主学习的推动力。只有建立团队型小组，让学生在团队中彼此交流，感受团队的重要意义，取长补短，互帮互助，达到共同进步的目的，相信这一定会使学生自主学习的意识和学习能力达到质的飞越。值得一提的是，团队型小组成员的组成要进行定期的优化和配置，才能够让团队成为学生自主学习的启蒙者。
【参考文献】
[1]姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J]. 中国校外教育，2010.15：112.
[2]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程，2012（11）.
关键词：新课标；高考复习；思考分析
高三语文复习是一项巨大工程，涉及范围比较广，面积大，数量比较多，另外由于重理科轻视文科的思想也会给学生语文的复习带来影响。导致语文在复习过程中的方法比较欠缺。与此同时，高考语文在复习安排上，不具备良好的指导思想，导致语文实际复习效果不佳。
一、制定有效的学习计划
高三学习的任务比较繁重，总共有六门学科都会面临复习，在步入高三前，任课教师应该鼓励学生制定全面并且长期的学习计划，例如：语文第一轮复习的过程中要夯实基础，同时还要根据学生实际状况，制定如何有效夯实基础的学习计划。语文基础知识几乎都会涉及到字音、字形以及词语、病句等，应该培养学生养成不同时间段复习不同内容和功课，应该复习多少等一系列学习计划。需要注意的一点要保证计划的周全性，科学合理，不能出现任何空洞，要实际。
二、对教学计划认真落实
教学计划主要分为两个方面，一是教师教学计划；二是学生学习计划。所以要认真落实教学计划，首先应该一步一个脚印，对教学计划有效落实，对语文基础知识夯实。在学生高考第一轮复习的过程中应该对教学计划不断优化，要求学生要紧跟教师节拍，上课做到认真听讲，积极配合教师落实教学计划，只有这样才能学到语文知识，夯实语文基础。教师应该要求学生准备颜色不同的三支笔，一种是蓝色的笔，用来完成教师布置的作业，是会做的题目；另外一种是黑色的笔，用来标注不会做的，但结合工具书或者参考资料的帮助下能做出的题目；最后一支是红色，用来做通过教师的引导所能做出的题目。另外学生还应该买本错题集，把不会做的题型以及靠猜出来的题目要时刻记录在笔记上，这样做的目的能保证第二轮和第三轮复习的过程中具有针对性，对复习难度大大降低。其次要对学习计划有效落实，对语文基础定期巩固。学生应该根据自身实际状况制定有效率的学习计划，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聪凹父霾【洹⒈臣甘资等，都要将其有效落实，即使在学习过程中任务较为繁重，但也要坚持完成，如果所有学生都能按照计划完成，会在高考中取得良好成绩。
三、对学生学习的积极性加强
高三复习属于一项比较系统的工程，所以要求学生对语文学习具有浓厚的学习兴趣，在语文复习过程中，教师要明确学习兴趣的重要作用，兴趣是最好的教师，如果学生对语文没有兴趣，就会大大降低语文学习成绩。所以高三语文教师带领学生复习的过程中，要积极培养学生兴趣，不断加强他们对语文学习的热情和参与性，这是目前高三语文教学重要解决的问题，同时也是新课改背景下要对传统“要我学”转变为“我要学”的教学模式。语文是一门学科，同时也属于一名艺术。语文是多姿多彩的，因此高三语文课要想在教学中取得优异的教学水平，教师应该运用多种教学方式，保证语言的风趣性，设立的疑问要巧妙，只有这样才能激发高三学生对语文学习的兴趣。
四、传授学生方法和技巧，促进学生自主学习能力
科学的学习方式以及良好的应试技巧，不仅能提高学生的应试能力，同时还能加强学生自主学习能力。好的学习方法能让学生终身受益，好的应试技巧能对题海战术进行摆脱，往往会起到事半功倍的现象，所以高三在复习的过程中，应该将有效的方法贯穿始终。例如：教师在教学生病句的过程中，应该总结一些病句类型，给学生一些诊断方式；诗歌在鉴赏过程中应该告诉学生从意向入手，对诗句妙处分析的过程中，要引导学生知道该诗句运用什么修辞方式，主要表达作者什么情感等，充分为学生的终身学习奠定良好基础。
五、创造良好的学习氛围
语文便是生活，因此在语文学习过程中要贯穿于生活，生活中也处处有语文，在新课程标准下，要改变传统学习方式，培养学生自主学习以及主动学习的习惯，为学生创设出主动学习的情景。对语文解题时需要语感，而语感从哪里来。需要日常多读书。部分学生来说，诗歌鉴赏以及现代化阅读比较难，但有语了语感也许就不一样，在培养语感的过程中，教师可以在上课前五分钟让学生朗读一些较为优美的诗歌，在课后培养学生阅读名著以及看报纸等，甚至引导学生深入到生活，创造出一股浓厚的语文学习氛围。
六、回归教材
在高三语文复习中，一方面需要对学生强化，可以采取题海战术，通过多做练习题，寻找相应的解决方法，进而总结出教学规律。另外一方面要充分利用课本，回归到教材中，通过事实证明回归到教材才是提高分值的重要措施，同时也是复习时的主要策略。另外要紧跟时展脚步，虽然资料是千万种，即使是通过精心挑选的资料，但和材料相比，其广度和深度都及不上教材，如果学生对教材不熟悉，盲目的复习其他教材，实行题海战术不是明智的选择。现代语文阅读时，要强调学生掌握“从文中来到文中去”的原则，因此在复习中要掌握这个原则。目前高考命题主要根据教材作为依据，因此学生要想在高考中取得理想的成绩，在高三复习中不能离开教材内容。
七、结语
通过上述内容进行分析研究后得出，语文学习是一项系统性工程。在新课程标准下的高三语文复习是一门艺术，不管采取什么样的方法，主要在夯实学生语文学习的基础上，不断提高语文素质，另外教师还要制定执行有效的高考语文复习方案，积极鼓励学生配合教师制定的计划，加强学生语文学习成绩。
参考文献：
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[3]侯红强. 新课标下如何提高高三语文复习效率[J]. 学周刊，2012，（10）：201.
关键词：高中语文；学习压力；疏导释放；综合着力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0099-01
在语文教学中，一些学生思想压力过大，制约了学习效率的提升。心病还须心药医，缓解学生在语文学习中的压力，需要通过心理疏导、教育教学方式的转变，以及教学氛围创设等方面综合着力，让学生逐步释放过高的压力，以良好的心态投入到语文学习中，这对整个教学工作的开展具有非常重要的意义。
一、强化心理疏导，让学生在学习中放松身心
无论高考多么激烈，无论学习任务多么繁重，学生都要保持一颗正常的心态，否则就会陷入欲速则不达的状况。在语文教学中，教师一方面要重视教学技巧、教学方法的研究，另一方面要潜心研习教育学、心理学知识，注重在语文教学中对学生进行心理疏导，消除学生的心理负担。在语文教学中，教师应经常告诉学生这样一种理念，努力即成功。只要尽到了自己的最大努力，无论最终的结果如何，无论语文的学习成绩如何，都是成功的。要让班级每一名学生都能放下思想包袱。只有放下思想包袱，才能够轻松学习。在教学中，教师要教导学生既要纵向比，又要横向比，要根据自己的学习状况拟订一个学习计划，明确短期和中期目标，要循序渐进，避免产生急躁的心理，使学生怀着正常的心态开展语文学习，这样才能取得较好的学习效果。
二、注重方法指导，让学生缓解学习畏难情绪
一般情况下，学生在高中语文学习中出现过度压力和两个方面有关，一是自己的学习效果没有达到预期，二是自己学习的效率不高。针对学习效率方面的问题，教师应当对学生授之以渔，教给他们学习的方式方法与技巧，提高学生学习效率，让他们感受到语文学习效率更高了，缓解学习中的畏难情绪，这一点对于中等以下学生显得格外重要。在教学中，教师要针对学生在课堂学习、作业检测、平时考试等多个方面出现的学习薄弱环节，有针对性地强化学习方法的指导。例如，针ρ生前记后忘、记忆效果不佳的状态，可向他们推荐条理记忆法、关联记忆法、想象记忆法等多种行之有效的记忆方法，让学生无论是在背诵课文还是记忆其他知识点的时候，都能够达到事半功倍的效果。在阅读分析环节，指导学生运用三轮分析法，第一轮熟悉初步内容、理清文章脉络，第二轮分析技巧技法、提炼写作特色，第三轮对其技巧技法进行消化吸收，这样既提高了学生分析理解能力，又将这些技巧转化为作文写作能力，一举两得，这对学生提高学习效率、缓解学习压力有着明显的促进作用。
三、营造轻松氛围，让学生感受到学习的快乐
走进一个充满生机活力的课堂，学生会心情愉悦，自然就会缓解学习的压力。高中生心理非常敏感，教师在教学中营造浓厚的学习氛围，可以调动学生学习的积极性，无形中缓解了他们学习的压力。教师应着重从两个方面着手，一是营造热烈的课堂氛围，鼓励大家在课堂上知无不言、言无不尽，让学生主动投入，积极发言。大家在学习活动中自觉地抛弃观望心态，无论是优秀生还是学困生，都会积极融入其中，这对缓解学生学习压力，发挥学生主观能动性作用明显。二是在教学中注重鼓励表扬学生，高中生虽然生理上接近于成人，但是他们心理上仍然是一个学生，教师的表扬肯定对他们产生的激励作用是显而易见的。无论是学困生还是优秀生，都渴望在学习中得到老师的认可，特别是对学困生而言，教师一句表扬对他们将会产生春风化雨般的温暖，让学生在学习活动中感受到了满足，体会到了成功的快乐，他们学习积极性会显著提高。由此可以看出，轻松的氛围对缓解学生过度压力具有非常积极的作用，教师要身体力行创造轻松氛围，促进教学活动的顺利开展。
四、实施分层要求，让学生找准定位投入学习
实践证明，寻找到最适合学生的教学目标、教学方法、教学要求，才能够实现学生最大化的发展。高中生学习能力方面有着一定的差异，这是客观现实，并不为教师的主观意志所改变。因此，教师应当着力打造更加贴近学生实际的分层要求，让他们准确定位自己的角色，寻找到相应的位置，从而避免学习目标过高而引发的学习压力，这一点对于中等以下学生格外重要。因为一刀切的教学目标，脱离了他们的实际情况导致无法完成，进而产生烦躁不安情绪，在内心造成极大的压力。要解决这方面的问题，教师就要重视教学目标的设置，包括与之相匹配的教学体系建设，都要与学生的实际状况相吻合。在教学中主要通过分层目标的制定来实现，教师对学生提出的目标要体现阶梯性，从优秀生到学困生目标各不相同，在原有基础上进行加高或降低，然后在教学的各个环节匹配相对应的教学体系。这样，能使每一个层面的学生都能够缓解学习压力，能够在适当高于自身能力的目标中激发学习动力、缓解畏难情绪，从而在学习中释放压力。
五、结束语
综上所述，在高中语文教学中将学生的过度压力释放出来，保持良好的心态开展学习，是提高高中语文教学成效的重要举措，广大教师应当重视这方面的研究。
参考文献：
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