时间：2022-03-19 19:19:25
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇研究生实习工作报告，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
华北电力大学始终将能源电力行业作为办学的服务对象，将“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”作为学校党委思考的战略重点，在发挥行业优势、适应企业需求、完善体制机制、培养高水平专门人才等方面，进行了持续探索与实践。
形成了全方位服务行业的学科专业体系
学校形成了“以传统优势学科专业为基础、以新兴能源学科专业为重点、以文理学科专业为支撑”的“大电力”学科专业体系。
本科生教育，面向现代电力需求，超前发展新兴能源专业。2002年，组建了“核工程与核技术”专业，使学校成为国内能够培养核电技术和管理人才的5所高校之一。2003年，创建国内第一个“风能与动力工程”专业。2007年，先后成立“核科学与工程学院”和全国首家“可再生能源学院”。2010年，抢占国家培育新能源战略性新兴产业的制高点，经教育部特批，举办太阳能、生物质能、新能源材料与器件、智能电网信息工程等4个国家战略性新兴产业相关专业。十年来，学校先后调整设置了20多个新兴专业（方向），成功实现了学科专业的拓展与转型。
研究生教育，密切结合能源电力战略需求设置学科专业，具有5个一级学科博士学位授权点、30个二级学科博士学位授权点，23个一级学科硕士学位授权点、123个二级学科硕士学位授权点。此外，学校具备工商管理、工程管理等6个类别专业学位授予权，形成了较为齐全的研究生学位授予体系。
同时，校企之间的继续教育和培训工作快速发展。依托行业优势，以企业为主导，联合开发各类培训项目，构建了“优势互补、资源共享、双赢共进”的继续教育格局，涵盖特高压、智能电网、电力环保、风电技术、核电技术等领域。
构建了特色鲜明的教育教学体系
本科生教育，坚持把适应行业需求作为人才培养的根本标准，通过“四模块・三层次”实践教学体系，强化工程实践教学。校企共建有7个国家级、12个省部级实验实践教学平台、110多个校外实习基地，为培养学生创新精神和实践能力提供了高水平的软硬件支撑。开展虚拟仿真教学，实现“零距离”工程训练，提高了学生在大型电力系统中处理复杂工程问题的综合能力。通过校外实践教学，实现人才培养与行业需求的无缝链接。
研究生教育，面向行业需求制定培养方案，建设了具有电力特色的课程体系。大力推动专业学位研究生培养与行业相关职业资格的有机衔接。开展基于科研项目合作的联合培养，90%的博士生依托理事单位科研项目开展论文研究，85%的硕士生论文源于企业科研项目。研究生的大量研究成果为能源电力所面临的重大问题提供了源源不断的技术支持或管理方案。
继续教育层面，针对教育培训主体多元化、人员多而分散等特点，建立了“中国电力行业远程继续教育网”，服务企业人才队伍建设。该平台建有1000多门课程，内容覆盖发电、输配电、电力设计、电力制造等全产业链的理论与实践知识，有效缓解了企业员工的工学矛盾，降低了培训成本。
校企合作人才培养成果丰硕
长期以来，行业企业参与人才培养，较好地解决了人才培养与企业需求脱节的问题，探索了一系列有效的人才培养模式。
（1）卓越工程师教育培养。作为国家“卓越工程师教育培养计划”首批试点高校，从2011年开始，按“工程创新型”和“工程实践型”两种规格培养工程后备人才。在这个过程中，校企共同制定培养方案，在110多个企业实习基地的基础上建设了3个国家级工程实践教育中心，企业全程参与人才培养。目前，在电气工程及其自动化等5个专业举办卓越班36个，学生累计1080人。
（2）“订单+联合”人才培养。2006年以来，与中电投、大唐电力、中广核、上海电气等企业开展“订单+联合”的人才培养。企业深度参与，实现了企业、学校与学生三方共赢，该模式入选首批“国家级人才培养模式创新实验区”。目前，已培养500多名专业素质高、创新能力强的核电急需人才。
（3）“两段式双导师”研究生培养。从2005年开始，全国率先在企业建立研究生工作站。以研究生工作站为载体，学生在企业进行一年半的专业实践和论文研究工作，极大地提高了学生的工程创新能力。现有研究生工作站65家，选聘企业导师250余名，已出站近千名研究生，为所在企业提供了极大的科技支撑，特别满足了边远地区电力企业对高层次人才的迫切需求。
（4）校企研联合研究生培养。探索面向行业的高层次人才培养新途径，例如同中国电科院联合招收与培养研究生40余名，为其量身培养了一批高端人才。近年，先后入选北京市“产学研联合研究生培养基地”及“国内外联合研究生培养基地”，为深入推进与科研院所、行业企业以及一流大学开展研究生联合培养提供了更高平台。
（5）共建企业高级培训中心。与国电电力、大唐国际及北方联合电力公司等单位合作，共建高级培训中心，为企业量体设计培训方案，开展“订单式”培训。近5年共培训1万多人次，推动理事单位更新员工知识并转化为“科技生产力”。
（6）共同提升教师工程能力。依托行业企业，在全国高校率先实施教师“工程化”培养。2008年以来，每年派出30余名青年博士教师到企业接受工程化实践。同时，学校聘请企业专家来校任教，现有兼职教师400多名。
（7）电力人才国际化培养。与国（境）外80余所大学及学术机构签订合作协议，通过“2+2”和“3+1”等形式，为电力行业培养具有国际视野的拔尖人才。仅与英国曼彻斯特大学等高校就培育了6届共计474名学生。部分学生进入英国剑桥大学、美国哥伦比亚大学等世界一流大学深造。
校企合作人才培养展望
新世纪以来，随着经济社会的发展，我国电力装机规模跃居世界第一，电力系统呈现出大容量、高参数、高自动化、高智能化的发展趋势。当前，随着新能源技术、智能技术、信息技术、网络技术的创新突破，第三次工业革命正在孕育发展。建立在化石能源传统利用方式基础上的工业文明已经难以为继，以电为中心转变能源开发利用方式，已成为全球能源发展的战略方向。推动我国能源电力安全发展、清洁发展、环保发展、友好发展，是全行业最根本、最重要、最迫切的历史使命。新时期中国能源电力行业对高素质专门人才的需求比任何时候都强烈，并且在需求的规格和结构上发生了根本性的变化。
行业产业的发展呼唤高水平创新人才，高等教育的发展要求培养高水平创新人才。多年来，我们通过校企合作培养了一批又一批高素质人才。同时也应该看到，与飞速发展的能源电力工业新形势相比，与国家对高水平大学培养创新人才的新要求相比，我们的校企合作人才培养工作还存在较大差距，有些方面还有很大差距，比如合作深度不够、机制不够健全等。这就需要我们进一步解放思想，提高认识，构建校企深度协同的人才培养长效机制，为能源电力发展提供持续的人才支撑。
下一步，我们将通过以下工作的开展，努力找准需求对接点，不断提升校企合作人才培养水平：
（1）共同制定人才培养标准。要结合行业需求，共同制定包括培养目标、培养规格、质量标准、评价体系等方面在内的行业人才培养标准，引领能源电力领域人才培养方向。
（2）共同打造高水平实践基地。要加强实习实践基地内涵建设，加大投入，改进实习内容，完善管理机制，更好地完成学生在企业学习阶段的培养任务；依托理事单位广泛建立不同形式的研究生联合培养基地，优化研究生工作站运行机制。
（3）共同打造高水平师资队伍。要深入实施教师“工程化”战略，选派更多的教师到企业积累工程实践经验。同时加大聘请企业高级工程技术人员和管理人员担任兼职教师的力度。
（4）共同打造学生就业创业联盟。要建好“电力人才校园招聘基地”，开展就业见习、职业指导等方面的深度合作，搭建校企之间稳定的人才供需渠道；做好毕业生职业发展跟踪，建立行业企业对学校人才培养的评价反馈机制；选拔优秀研究生担任企业科技顾问，为理事单位储备人才。
（5）共同打造国际化教育品牌。要配合电力企业“走出去”战略，解决企业境外项目的人才本土化问题，加大项目所在国来华留学生的招生和培养力度；同理事单位紧密合作，站在国际前沿开展企业员工海外培训，提升我国电力企业的国际化水平。
（6）共同打造一流的人才培训基地。要参与理事单位年度培训计划的制定，共同研发培训项目及教材；整合国内外优质教育资源，提升“中国电力行业远程继续教育网”的影响力，为行业企业提供更高端、更高效、更便捷的继续教育服务，提高企业培训工作的专业化、信息化、网络化水平。
1. 做好文献资源整体布局的意义
1.1 挖掘资源潜力，更好服务教学。随着高校本科教学水平评估的进行，各高校都在整合校内各资料室、图书馆的文献资源，一方面理清家底，挖掘资源，充实学校的实体馆藏，在数量上达到评估要求。在此背景下，更要搞好文献资源的整体布局，提高藏书质量，使原来分散的资源从整体上更好地发挥作用。
1.2 方便读者利用。文献信息资源的布局应该和不同的读者群体的分布相适应，有针对性地收藏图书资源，更好地为读者提供文献信息服务。如，有的学校本科学生主要分布在新校区，一些高年级学生和研究生主要分布在老校区。图书馆就要在新区图书馆和老区图书馆配置相应的资源，满足不同读者的需求。
1.3 资源共享，节约资金。合理布局各文献信息机构的资源，合理划分重点收藏范围，资源共享，不仅方便读者，更节约资金，避免重复购置，节约大量资金。
2. 医学文献资源整体布局的现状
2.1 医学高校文献资源分布情况复杂。除了学校的图书馆，还有附属医院图书馆、教学医院图书馆、院系资料室、研究所资料室、独立学院图书馆、新校区图书馆等文献信息服务机构，在整体布局上呈现出独有的特殊性和复杂性。
2.2 文献资源的整体布局没有受到足够的重视。从总体上看，各个文献信息服务机构各自为战，相互之间协调不够，没有统一的协调有力的权威机构，从资源的收藏看，追求小而全，特色不明显，分工不明确。从资源的利用上看，读者基本上以图书馆为主，其它资源利用的不够充分，资源共享程度有待进一步提高。
2.3 图书馆在业务上指导和协调作用发挥的不够。由于没有统一的业务标准，因而造成各文献信息服务机构在分类、编目、排架等方面都有各自的特点而不能统一，以致出现书目数据交换困难等问题，给读者跨馆借阅带来不便。
3. 对策
3.1 充分发挥图书馆工作委员会的作用，是理顺关系，保证整合工作顺利开展的保证。
《普通高等学校图书馆规程》规定：高等学校应设立图书馆工作委员会，作为全校文献信息工作的咨询和协调机构。 图书馆工作委员会的成员以教师为主，吸收学生参加。学校主管图书馆工作的校(院)长担任主任委员，图书馆长担任副主任委员。图书馆工作委员会应定期召开会议，听取图书馆长的工作报告，讨论学校文献信息工作中的重大问题，反映师生的意见和要求，向学校和图书馆提出改进图书馆工作的建议。医学高校设立图书馆工作委员会对于协调各个文献信息服务机构，避免重复购置，促进资源共享具有重大意义，是开展资源整合工作的组织保障。
3.2 发挥校中心图书馆的基础性作用
3.2.1 服务全校读者，对资源的收藏起到基本保障作用。中心图书馆是学校文献信息服务体系的主体，担负着主要的、基础性的文献信息资源建设任务，是最主要、最基本的信息服务机构。应依据医学高校的学科、专业的设置，合理地配备图书文献资源，馆藏具有稳定性、系统性、连续性和完整性。在医学高校文献信息资源的整体布局中，起基础性作用。为了满足读者的需要，书刊采购要兼顾各个学科，品种相对齐全。就医学书刊而言，基础医学、临床医学、预防医学、特种医学及与医学相关学科的书刊均要采购，外文书刊、大型系列丛书、检索工具书和教材参考书以及电子期刊(光盘)等文献都要配备。
3.2.2 对于特定的读者有保护措施，使图书馆的服务不留空白。医学大学生的大部分时间在学校本部学习，特别是基础理论的学习一般都在学校本部进行，后期临床教学主要在附属医院或教学医院进行。附属医院一般都有图书馆，资源的收藏以临床为主。很多教学医院没有图书馆。这样的情况下，学校的图书馆还要服务临床教学，收藏一些临床类文献资源。对于一些在外教学医院实习的学生和在药厂实习的药学专业的学生，图书馆在借书的期限等方面要有特殊的照顾。如中药学的实习很多都要在野外实习，配备中药图谱类的图书对学生会起到很重要的作用。
3.2.3 发挥图书馆的业务指导作用，有专门的图书馆领导和部门分管此项工作。经常性地指导其它信息服务机构的业务建设，从整体上保证资源的分布合理，建设规范。
3.3 对于中心馆以外的信息资源，要合理布局和规划，突出特色，发挥各自优势。
3.3.1 附属医院图书馆
图书馆应把一些临床实用性强、且复本量多的图书和过刊，调拨一些给教学医院图书馆，供离校馆比较远的教学医院读者使用。教学医院图书馆由于馆舍小，书库紧张，可将有些图书和过刊移交校馆收藏。附属医院之间本着减少重复、增加品种、节约经费、发挥优势的原则，统筹规划各馆的文献采购，制定各馆的藏书布局和结构，搞好藏书建设。
和校本部图书馆相比，教学医院图书馆的读者主要是本院的医务人员和在该院学习的学生，读者单一，人数少。因此，教学医院馆在书刊采购时，要做到二个“重点”：即在所有文献中，重点采购医学书刊，在医学文献中，重点采购临床医学书刊及与临床关系密切的相关学科书刊和骨干专科的书刊。
由于后期教学的需要，学生的学习和生活都在附属医院，所以，收藏一些相关专业和社会科学的图书也是必要的。当然，有些附属医院和图书馆的位置非常接近，则要更突出专业资料的收藏。
3.3.2 院（系）资料室
《普通高等学校图书馆规程》规定：高等学校的院（系）资料室是全校文献信息保障体系的组成部分，在业务工作和资源配置上，接受图书馆的指导与协调，应面向全校开放，提供文献信息服务，实行资源共享。院(系)资料室的工作是图书馆不能取代的，有很多独具的优势：
收集专业文献资料的渠道更多。它还可以通过本专业的学术机构在全国范围内的横向联系，收集到许多反映教学科研最新成果或发展趋势的内部资料，如学术会议文献、科研报告、研究生论文等，图书馆收集此类文献则会受到许多条件的限制。
（中国计量学院信息工程学院，浙江 杭州 310018）
【摘 要】针对培养高质量研究生的需求，笔者通过利用“三明治”式人才培养平台和国际交流创新平台来培养研究生，有效提高了研究生的实际工作能力和创新能力，所培养的研究生成为了实践与理论紧密结合的高、精、尖人才。
关键词 研究生；培养模式；科研创新
基金项目：中国计量学院校立高教课题（HEX2014074）。
作者简介：李九生（1976—），男，广西桂林人，博士，教授，研究方向为微波器件设计教育的理论和实践。
裘国华（1974—），男，浙江绍兴人，博士，讲师，研究方向为微波器件设计教育的理论和实践。
研究生教育是整个教育体系的高端，在培养高质量的创新型人才、推动科技进步方面具有非常重要的作用。然而如何理解和认识培养研究生中的“高质量”，一直是教育界对研究生教育的热门讨论的问题[1-4]。关于“高质量”研究生培养问题，可以从宏观和微观方面来理解。宏观通常是指研究生招生的数量、种类以及结构；微观常指单个通常研究生个体的质量，例如研究生的论文水平、科研能力方面来进行衡量。相比大众化的本科生教育，研究生培养不仅仅是进行大量的理论课程学习，还在于较多地强调“科研与教育结合”，通过让研究生独立承担或者参与相关科学研究项目来运用知识、掌握知识，最后达到创造知识的能力。能否培养出很多“高质量”的研究生对我国成功实现从技术大国迈向技术强国具有重要意义。针对需要大批“高质量”研究生的迫切需求，我们在实际培养研究生过程中利用搭建的“两个平台”来培养和提高研究生的质量，取得了很好的效果，探索出一条培养“高质量”研究生的可行之路。
1 搭建“三明治”式人才培养模式创新平台
“三明治”式人才培养创新模式就是研究生整个学习研究阶段将通过“学校-企事业单位-学校”培养方式。为了便于很好实施这一培养模式，学校先后与宁波市商检局，中国计量研究院、上海计量监督局、浙江省计量局、杭州市质量技术监督局等单位签订了用于研究生培养的产学研合作创新培养基地。“三明治”式人才培养创新模式主要表现为：①合作教学。研究生在学校里先学习半年的课程，然后走进相关企事业单位工作实践一年，在实习中学会发现问题、学习分析问题、尝试解决问题，再回到学校进行半年的理论学习，把在企事业单位工作中遇到的技术问题融入学习中，最后半年再回到相关单位工作中进行硕士毕业论文的撰写。为了保证这一目标的顺利实现，该项改革将采用“双导师制”。即学生除了有校内导师，在合作研究的单位中还为每名学生指定一名导师，这名导师主要负责该研究生在本单位一年的研究工作内容，监督研究生的实践工作，指导研究生开展具体的研究工作，并配合学校要求，反馈学生在该单位的课题研究信息状况，以获得相关的科研成果，并最终配合校内导师共同指导研究生撰写学位论文。这种“双导师制”使学生拥有来自学校和合作企事业单位的双方监督和指导，研究生在合作单位的研究实践过程中等同于新入职员工，合作单位有相应的导师负责，还要求研究生在研究过程中提交研究工作报告，发现问题，提升认识，理论知识与实践紧密结合。②产学研合作培养。这种模式既可解决经费的问题，又能扩大选题的范围。研究生在合作单位进行研究实践不是走马观花地观察和学习，合作单位在给研究生一段时间培训后，会给予安排诸如产品研发、技术开发等具体职位，让学生从事具体的研究工作，就像对待新招聘的员工一样，保证研究生在研究期间处于全真的工作环境中应用所学知识并积累工作经验。通过在合作单位中的实践和历练，学生有了一试身手的机会，从而能够更加充分地理解所学的专业知识，自觉查找自身在知识、素质和能力等方面的不足，学习的自主性和积极性空前高涨，他们对基础知识学习的重要性会有崭新的认识，对如何成才会有自己独立的选择和思考，这些都为其毕业后从事正式工作奠定基础，也为他们今后适应不同的工作岗位和社会环境创造条件。
以校企“无缝对接”为契机，通过“三明治”式人才培养创新模式使学生拥有内容充实、富有挑战和价值的工作实践经历，在研究中接触到产品开发、设计、测试等各个方面，使学生深化了对课本知识的理解，同时为走出校门、走向不同工作岗位提前积累感性认识和工作经验，提高未来在职业生涯中的竞争力。实际工作历练能够为研究生在发现问题、处理问题和解决问题三者的协调方面提供宝贵的机会，使他们对理论知识与实际运用关系的认识更加深刻，从而大大提高其调查牙究能力和动手能力，这是培养和启迪学生创新精神和创新能力的有效途径，更能帮助学生树立良好的创业意识。
2 为学生搭建国际交流创新平台
2.1 与国外相关高校进行合作研究
为了提高研究生的综合素质和能力，扩大他们的国际视野，提高研究生培养质量，我校分别与俄、德、加、美、法等国家的多所知名学府建立了友好合作关系，如：与德国德累斯顿工业大学、新西兰奥克兰理工大学、英国利兹大学、美国南方理工州立大学、加拿大魁北克大学、澳大利亚堪培拉大学、新加坡南洋理工大学、法国波尔多第三大学等高校签订了联合培养研究生计划。通过中外联合培养研究生平台，积极营造条件鼓励学生走出去以拓展国际视野，培养其综合素质。学校每年选派部分在校一年级硕士研究生到上述学校相关院系完成研究生阶段的学业。双方互认学分，选派的研究生在完成学业后能达到上述高校研究生的标准还可以获得这些大学的硕士学位。例如学校派出8位研究生到澳大利亚高校进行了一年多的学习研究，撰写发表sci检索论文20余篇，取得了丰硕的成果，其中有5位研究生在毕业后顺利进入澳大利亚相关高校进行博士阶段学习和深造。同时利用学生互换、教师互派、学者互访的机会，吸纳和借鉴国外高校的办学模式、在课程设置、科学研究、师资培训、建设优势学科等方面的经验和教训。并有针对性地在课程设置与改革、学科结构的调整、科学技术研究等方面引进国外优质教育资源，借鉴有益的教学和管理经验，加快发展步伐，为国家经济建设培养急需的、具有国际竞争力的各类人才。
2.2 参加国际学术交流
鼓励研究生参加高规格的学术交流活动。①增加研究生学术交流机会，支持研究生向国际会议投稿，鼓励学生参加国际会议，学校为研究生提供论文版面费，特别是对于在国际会议上作报告的研究生，学校支付研究生参加会议所需的全部费用。这样可以让研究生及时了解学科前沿，开阔学生的视野。②营造浓厚学术气氛，加强对研究生的学术熏陶作用。相关研究所每学年都要从美国、法国、加拿大、德国、日本、澳大利亚、新加坡、香港等地聘请相关研究领域专（下转第28页）（上接第41页）家学者到研究所为研究生做10~20场专题报告，学生积极参与学术问题的探讨，让研究生及时了解国际上相关学科的研究前沿，站在高层次领域领略科学研究的魅力，为研究生确定研究方向提供了很大帮助。
3 结语
为了培养高质量的研究生，我们探索通过搭建的“三明治”式人才培养创新平台和国际交流创新平台来培养研究生。为学生构建合理的知识、能力、素质平台，切实提高研究生培养的质量。通过“三明治”式人才培养创新模式很好的解决了研究生教育和社会联系不紧密、学生实践经验缺乏等问题，提高了研究生的实际工作能力和创新能力，使研究生从理论性向理论结合实践的高、精、尖人才过渡。通过国际交流创新平台使研究生及时了解学科前沿，开阔了学生的视野，最终具有审视科技发展的全球性眼光和适应科技环境日新月异变化的能力。
参考文献
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关键词：研究生培养；人才模式；培养导向；学术型；专业型
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0027-02
一、我国现行研究生培养制度
自1978年我国恢复研究生招生，特别是20世纪90年代中期以来，研究生教育进入了快速发展的黄金阶段，整个社会对高层次人才需求的迅速增长使得招生规模也相应不断扩大。与此同时，国家在研究生教育的培养目标方面也在不断进行调整，从最初的注重学术型科学研究工作者培养为主逐渐向学术型和应用型并重转变。尤其是近年来，随着研究生教育培养单位及其办学的多形式、考生来源的多渠道、学科专业的多样化，研究生教育的培养目标也更趋于多元化，既重视学术研究型人才的培养，又重视应用型、复合型人才的培养。
二、研究生培养目标与社会需求的差异
随着我国高等教育的飞速发展，科研经费投入日益增多，研究生招生规模不断扩大，特别是社会发展日新月异，研究生教育培养出现越来越多的问题。最重要的一个问题是：我们究竟需要培养具备什么能力的研究生，这是每一个高校科研工作者面临且需要深入思考的问题。现实情况是一方面，我们正培养出越来越多擅长写高水平学术论文的所谓学术研究型人才；另一方面，社会企业的需求越来越强调动手实践创新能力，希望招到更多善于思考、能够切实解决实际生产过程中问题的接地气的应用型人才，尽管我们国家的培养目标一直以来是希望培养应用型和学术型并重的人才，但是我们现行的高校研究生人才培养更加注重对学术型人才的培养，整体培养目标与社会需求之间存在着明显的矛盾冲突，而且呈现愈加强烈的趋势。
三、硕士研究生应具备哪些能力
经常会听到有研究生抱怨：短短两年多时间，他们在课堂上根本学不到多少有用的知识，在实验室参加科研项目，项目开展过程中由于时间关系又无法深入，然而为了顺利毕业或者评选奖学金，还必须绞尽脑汁、想尽办法做出多篇垃圾学术论文。那么问题到底出在哪个环节呢？到底攻读研究生是为了什么，又能学到什么或者说应该借研究生学习这个宝贵的机会，最终应该使自己具备哪些能力呢？相当一部分学生，包括我们的研究生指导教师恐怕也未必对这些问题深入思考过。事实上，笔者首先认为作为研究生，不管将来是否继续在科研这条道路上前行，既然今天选择了攻读硕士研究生这条路，就应该全身心的投入，而且要竭尽全力完成好这个工作，通过完美的工作证明自己的能力，即便单纯只是想取得个所谓的硕士学位高学历，也必须好好的做。至少要做到在研究生期间，珍惜实验室提供的系统性科研培训机会，通过系统性科研训练，培养个人的理性逻辑思维能力及独立思考能力等，通过撰写学术工作报告，锻炼自己深层次分析问题和思考解决问题的能力，包括交流沟通能力，最终形成一套自己特有的独立思考方式，千万不要浪费了这个高学历锻炼和证明自身能力的绝佳机会。从我们高校研究生指导教师角度出发，我们也有义务在日常的科研活动中，尽可能多的提供给研究生这些机会，有意识地引导并最终帮助他们获取、培养应该具有的独立思考和问题解决的能力。
四、我们正在培养什么类型的研究生
前文已提及，随着国家科研经费投入越来越多，高校科研任务日益增加，大项目、大成果各层次出类拔萃的人才大量涌现，这些固然值得我们为之欣喜。然而另一方面，我们也必须正视随之而来出现的许多新问题。首先，科研经费与研究论文一直以来被认为是科学研究活动中最重要的两个评价指标，也是大多数高校每年考核最常用的两个指标。在学术界流行的“Publish or Perish”（不发表就死亡）也很好的诠释了学术的重要性。诚然，基础科研领域的研究成果如果不发表，就无法被科学界的同仁知晓，封闭的、未被同行认可的研究工作也就丧失了其最重要的功能――作为人类共享的新知识推动人类科学的共同进步。但是现实中我们的科研体系往往不是这样的，而是走向了另一个可怕的极端：高校科研工作者大都处在课题申请与的重压之下。因为根据目前学术评价体系的基本规则，没有发表足够多的学术论文通常无法在各类项目申请中胜出，没有经费的支持，研究人员自然也就无法继续开展科研工作，也就相当于从科研舞台上逐渐的消亡了。其次，发表一定数量和档次的学术论文也是研究者获得职称晋升的必要条件之一。在这样一个残酷的科研环境下，研究生作为科研工作的一线主力军，不可避免的会受到最直接的冲击。随便查阅一下便会发现，各大高校陆续出台相关政策，核心思想就体现在研究生想毕业就必须，而且的数量和档次越来越水涨船高，从最初的核心期刊到SCI、EI、ISTP三大检索，再到SCI收录，最后发展到会议论文不算数，从最初的中文期刊到外文期刊，最后发展到高影响因子期刊。各大高校在这方面大同小异，研究生在校期间优秀与否的评价标准很大程度上与学术情况直接挂钩。各大高校制定的奖学金评定评优标准也大多类似如下：“第一作者，全国性学术会议1分，国际学术会议2分，核心期刊2分，等等”。因此，可以说我们目前的研究生培养在导向上偏重于培养科学研究学术型硕士，过于强调学术，而忽视了学生主体作为社会生产主力军的能力培养，并且没有注重培养他们在今后的社会发展中应该具备的其他能力，这就是我们目前的残酷真实的研究生培养现状。
可喜的是我们国家相关政策制定者已经意识到这一问题，相继出台了一些措施，比如研究生培养目标差异化，将研究生培养分为专业学位和学术型学位研究生。两者处于同一层次，但培养目标与方式上有所不同。学术性学位偏向于学术研究，重理论，主要以培养科研人员以及大学教师为主；专业学位则偏向实践，重应用，其教育特点是学术型与职业紧密联系，获得此种硕士学位人员一般是从事社会工作并具有一定职业背景。两者在教学内容、要求以及方式方法上也相应有所调整。目前问题的关键是如何落到实处，这需要教育的每个参与者共同积极努力才能达到预期目标。
五、研究生培养导向必须与社会需求相结合
从社会需求来讲，现实生活中的企业单位最需要什么样的理想人才呢？通过与部分企业人事招聘部门沟通，听到最多的是他们希望高校能够为他们培养更多接地气的人才，而不是只会撰写高大上学术论文的研究生。在科研活动中，我们一贯遵循科研活动必须源于需求，引领发展，因此在研究生培养工作中，我们也必须要作到与现实社会需求有效对接，在重视基础研究，培养部分研究生发表学术论文的同时，我们必须更加重视培养研究生个人其他方面的发展，锻炼提高研究生个人在工程技术问题中独立动手和独立思考的能力，否则我们培养出来的研究生将会无用武之地，我们将来的科研活动也必然会受到影响，与社会需求严重脱节而惨遭淘汰。尽管作为高校科研工作者，眼前可能面临这样或那样的考核评定压力，甚至会付出更多，但是我们必须舍弃一些，投入更多的精力来培养我们的研究生，让他们具备更多社会企业所要求的更接地气的能力。只有这样，将来的某一天我们个人的科研活动才能更好的与社会需求形成良性互动，科研拥有更为强大的生命力。另一方面，从国家政策制定层面，政府大力推进各级产学研，鼓励创新创业，鼓励科研与企业更为高效融合，也必须针对现行高校研究生培养制度，适时调整出台更多与时俱进的切合实际的政策与举措。比如说，青年科研工作者必须与当地相关企业建立联系，脱产或者半脱产实习一段时间。只有实实在在的立足实际生产，深入生产过程中的每一个环节，才能发现其中蕴藏着的真正科学研究，同时我们还要敢于大胆的调整自身的科研工作方向和定位，尽可能从企业实际生产问题中提炼出科学问题。另一方面，通过解决从实际问题中发现科学问题，并充分理解消化科学问题，反过来指导实际生产，而不是每天从事所谓的科研工作。只有我们自身科学研究的灵感来源于实际生产，才有能力指导学生学会如何去发现问题、解决问题。从这个角度来讲，研究生教育的成功与否，与我们每一位高校工作者息息相关，一旦形成良性循环，我们就会发现我们的科研工作道路会变得越来越宽，同时研究生教育也会越来越契合实际。
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[6]高磊，杜朝辉，刘明柱，高存功.我国高校研究生教育管理的偏差及对策研究[J].中国高教研究，2007，（1）：38-40.
1．泥沙处理系统实习
江河水利工程中的泥沙问题是世界普遍关注的大问题，漏斗式排沙技术是新疆农业大学水利与土木工程学院周著教授等人经过近20年的试验研究和工程应用而获得的一项成本低、效果好的排沙技术，可广泛应用于灌溉、引水式电站、工业及人畜饮水、水产养殖等诸多领域的泥沙处理。实习过程中，除了带领学生参观我院水工实验室的排沙漏斗模型，还邀请了周著教授本人给学生作报告;在呼图壁青年渠首工程、石河子红山嘴电厂引水渠首工程现场，同学们不但看到了正在运行中的排沙漏斗，也看到了正在施工的新型排沙漏斗和由基层水利工作者研发的集沉沙、除漂等功能于一体的条形滤网式河水过滤系统。通过看模型和专家讲解，了解泥沙处理系统的研发过程和工作原理，通过工程现场的实地观察了解其具体应用及工况。
2．节水设备公司实习
农业高效用水是我国推进农业现代化建设的重要内容，而节水设备又是农业高效用水的关键技术所在，通过在节水设备公司实习，首先使学生了解过滤、监测、自动化控制等节水产品的作用、结构及工作原理;通过生产车间参观了解管材、管件、施肥装置等设备的研发、生产及检测方法，使学生对节水设备的工作原理、研发、生产到质量控制有一个较为系统的认识。
3．自动化滴灌系统实习
目前，新疆的大田滴灌推广面积居全国第一位，近年来随着科学技术和社会经济的不断发展，自动化滴灌逐渐推广和普及开来，并将最终成为农业高效用水的重要技术和工程措施。实习过程中我们结合新疆的实际情况参观了新疆军塘湖流域棉花自动化滴灌系统，使学生了解自动化滴灌系统的组成、构建及各个子模块的作用及工作原理，认识首部过滤施肥控制器、灌溉控制器、RTU、电磁阀和电磁阀信息反馈传感器等关键设备，了解其安装和运行管理方法。
4．水厂实习(安全供水工程)
2005年，国家启动了农村饮水安全应急工程，要在两年内解决2120万农村人口饮水安全问题。总理在2005年的政府工作报告中，也把“让人民群众喝上干净的水”作为奋斗目标之一。城镇安全供水也是农业水利工程专业所涉及的重要领域，通过对水厂实习，使学生建立较为全面和系统的认识，熟悉水厂工作流程，总体布置及处理构筑物的类型和构造特点，了解水厂运行和维护管理方法。了解安全供水工程的规划、设计和施工管理方法。总体来看，生产实习涵盖了蓄水、输水、供水、灌溉、泥沙处理等方面，内容涵盖了农业水利工程所涉及的绝大多数领域;学生通过实习，不仅对农业水利工程有了宏观上的了解，也对农业水利工程的规划、设计、施工、运行、管理等具体环节有了更加深刻的认识，使学生能巩固所学的专业知识，提高发现问题、解决问题的能力。并且能加快学生对理论知识的消化、理解和掌握，加速理论教学的进程，增强理论教学的效果。
二生产实习的教师队伍建设
实习指导教师对整个生产实习起着主导作用，学生在生产实习中是否有所收获、收获大小，在很大程度上取决于指导教师主导作用的发挥［2］。为了保证教学质量、提高生产实习的效果，新疆农业大学水利与土木工程学院主要从实习单位和学院配备了指导教师，并且对其都有具体的要求。(1)选拔优秀骨干、工程技术人员和高校教师作为实习基地指导教师。(2)选派业务骨干开展教学法和教学技巧的培训和研讨，共同指导学生进行工程实习，不断完善实践教学团队，形成良好的梯队，在实践教学中发挥带头作用，实现可持续发展。(3)制定相关政策，鼓励青年教师积极参与实践教学环节，实行实践教学和学生管理的岗前培训，让实践经验丰富的教师担任导师，指导青年教师参与工程实践活动。(4)认真编写实践教学计划、教案，实践教学指导小组对指导情况和效果进行检查和考核，让实践教师对每一个实践教学环节都有充分的认识，适应实践教学的要求，不断提高实践教学水平。(5)鼓励青年教师对实践环节进行教学改革和研究，发表相关的论文，申请相关的课题，并把研究成果用于指导实践教学，改善实践教学的效果。(6)设立专项经费，用于支持老师参加各类学术会议，支持青年教师参加理论培训班。鼓励老师走出去，与同行交流，互相学习，提升理论水平。
三生产实习的组织方式
由于实习经费有限，时间短，任务重，学生人数多，为了保证生产实习取得较好的效果，结合新疆农业水利工程大学生生源的实际情况，我们采取了集中实习和分散实习相结合的组织方式。
(一)集中实习方式
通过学院统一组织，配车、安排住宿，按照实习计划已经设计好的实习路线，由若干名实习指导教师统一带队集中赴实习单位实习。集中实习是新疆农业大学农业水利工程专业生产实习的主要方式。这种组织方式，学生基本上每天上午都在会议室听相关专家的报告，往往结合直观、形象、生动、立体感强、信息量大的多媒体技术，介绍工程概况、施工、作用及运行管理，使学生更充分地了解实际生产过程，提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解与记忆［3］。下午到工地参观，部分学生参加实际操作。晚上回到驻地，学生和带队教师进行讨论和交流，谈心得体会。
(二)分散实习方式
在近几年扩招政策下，参加毕业实习的学生人数已达200多人，集中实习相当困难。因此，新疆农业大学水利土木工程学院采取了分散实习:鼓励有条件的学生自己联系实习单位。具体操作过程:学生通过教师、家长等社会关系，以推荐形式到较大的建管局、施工单位、监理单位进行实习。如新疆额尔齐斯河建设管理局、塔里木河建设管理局、新疆昌源水务集团有限公司、葛洲坝新疆工程局、兵团建工集团等诸多单位进行实习。由于分散实习每个单位去实习的人数比较少，较集中实习学生就有更多的机会进行观摩学习和动手操作，如果实习单位能够安排专人对其进行指导，对其安排具体的工作任务，分散实习的学生将从具体的工作中发现问题，从而激发他们的学习兴趣。其次，分散实习的学生大部分联系的都是毕业后的意向单位，提前实习对他们今后的就业起到了良好的衔接作用，对于学校来讲在推荐学生的同时也在一定程度上缓解了学校的经费压力［4］。为了保证分散实习学生的实习效果，学院对分散实习的学生也提出了具体的考核要求，力求使分散实习的整个过程都能够得到很好的质量控制。
四生产实习的考核方式
为了确保生产实习的教学效果，除了在实习过程中要求学生严格遵守实习单位的规章制度和劳动纪律外，还要特别强调对学生已完成实习内容的检查和考核。
1．实习过程的考核充分发挥学生干部的作用，让责任心强的学生干部担任实习小组的组长，协助带队教师对学生在实习过程中的表现，学习态度，听讲、提问、讨论发言及记笔记情况及时地记录和检查。发现问题学生后在第一时间对其进行教育，确保整个实习过程有良好的学习氛围。
2．实习结果的考核实习结束后，要求每个参加实习的学生撰写实习报告。为防止网络下载，要求实习报告必须为手写，要求文理通顺、字迹清楚、绘图准确、图文并茂，字数为7000字以上。近年来，我院不断地总结经验，逐渐形成了实习答辩制度。实习答辩是生产实习的最后一个步骤，也是生产实习质量控制的关键环节。由实习单位和学校有实践经验的教师组成答辩委员会，每个工地至少1名项目经理或技术负责人参加，学生每人给10分钟的答辩时间，通过学生陈述、评委质疑、学生回答、师生讨论等环节督促学生独立思考，从各个方面提升学生的学习能力。最终考核成绩由平时成绩、报告成绩及答辩成绩组成，能够比较全面的评价学生实习的效果。
五生产实习过程中存在的问题及解决措施
(一)存在问题
1．生产实习点多面广、跨度大农业水利工程的实习由于实习内容往往涉及到水库枢纽、渠首、渠道、灌区等，实习地点不是一点，而是一个面，所以实习地点就不能固定在一个地方，流动性比较大;其次虽然近年来新疆的社会经济实现了跨越式发展，但是由于农业水利工程专业的实习地点往往在乡镇一级的单位。但目前在县城、乡镇要找到同时容纳200多人，价格适宜的宾馆比较困难，往往需要将学生安排在几个宾馆，管理非常不方便。
2．实习单位接纳能力严重不足近几年来，由于高校改革的深入，高校连年扩招，特别是新疆农业大学的农业水利工程作为热门专业，招生规模逐年扩大，面对每年200多人次的生产实习，在新疆能够同时接纳这么学生实习的单位还是寥寥无几。不像三峡工程、黄河小浪底等工程在施工前就已经考虑了建立大学生实习基地，因为没有专项资金支持，新疆的水利工程在建设前没有考虑建设大学生实习基地，接待几十人还可以，但是上百人次的接待就显得非常吃力。
3．实习经费投入不足校外生产实习需要很大的花费，包括实习费、住宿费、交通费、讲课费等［5］。学校本身由于经费问题很难为实习单位配套足够的经费，实习单位往往会因为承接实习活动而自己贴钱，因此对于接待大学生生产实习这样“既费时，又无利”的工作，很多实现单位就无积极性可言，多数采取的是能免就免的态度，使得学校在取得实习单位配合方面难度很大［6］。
(二)解决措施
1．集中住宿，连片实习新疆地域辽阔，再加之农业水利工程生产实习“面状分布”的特点，新疆农业大学水利与土木工程学院的教师通过多年的实践，总结了“集中住宿，连片实习”的方法来减少在路上花费的时间。在对新疆典型水利工程分布进行认真地分析和筛选，选择了北疆玛纳斯河流域和呼图壁河流域两个相对集中的区域进行生产实习。上述的两个流域是全疆灌区管理的典型示范区，在该流域既有丰富的地形和水库、渠首、电站等水工建筑物，又集中了各种灌水方法和灌溉制度，而且各种新设备、新工艺均有应用。最近几年的实习我们都以玛纳斯县为中心(住宿)、每天驱车去东面的呼图壁县和西面的石河子，最远的地方距离住宿地点100公里左右，能够实现早晨出发，晚上回来，非常方便，学生和带队教师均对此种实习方式表示满意。
2．调整实习方式针对200人庞大的实习队伍，住宿和参观难度均较大，我们对集中实习又采取了分批的方法。将实习的学生分为5～6个实习分队，每队30～40人，配备1～2名指导教师，这样就比较容易地解决住宿和实习问题。实习期间，实习分队奔赴不同的实习地点，这样就缓解了实习单位的接受能力，一个单位去30～40人，再分几个小组进行实习，组织起来相对容易，而且实习期间的安全问题也能得到有效的保障，在规定的实习时间内能够保质保量地完成实习任务。
3．积极推进校企共建新疆农业大学水利与土工程学院农业水利工程教研室通过积极的努力，已经和5个水利单位签订实践教育基地，加强了与企业的联合，逐步实行“订单式”培养，增加学生到企业进行实习实践的时间和内容。对培训的学生，合作单位可以先进行招聘。每年假期，学校均会选派相关专家和优秀教师到合作单位进行讲学，帮助合作单位对基层干部、技术人员进行技术培训和指导，不断地提升他们的业务能力，对合作单位提供了有力的智力支持同时，也为企业节约了大量经费。此外，学校还鼓励和支持合作单位中业务骨干攻读我校的在职研究生，对企业攻读学位和进修的骨干人员采取灵活的教学方式、为其专门制定教学大纲，毕业论文完全结合他们的实际工作来撰写。在校企共建的过程中，对于从生产一线发现的问题，由学校教师和基层的工作人员共同解决，积极申报和完成科研项目。这样既增加了高校教师研究课题，也解决了企业缺少专业研究人员的矛盾，使高校人才优势和企业的平台优势都得到了充分的发挥，二者实现了共赢。经过若干年的积极探索，合作单位对学校的态度经过了抵触—认可—欢迎的思想转化过程，校企合作逐步走向快速、良性发展的轨道。
六结语
关键词:校企合作;人才培养;课程置换
一、研究背景
2015年，国务院总理在政府工作报告中明确提出，要“引导部分地方本科高校向应用型转变”。应用型本科院校重点在“应用”二字，报告要求各专业紧密结合地方特色、注重学生实践能力、培养应用型复合人才，从教学体系建设上体现“应用”二字，其核心环节就是实践教学。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示，未来我国的职业教育体系将从高中、大专拓展到包括本科阶段和研究生阶段。这两个阶段职业教育的具体政策，教育部也正在进行专门研究制定。在这个改革创新的时期，如何提高应用型本科院校的人才培养质量，向社会输送更加出色的职业人才，提高就业率是非常有意义的课题。根据计算机专业对技能要求高、有很强应用性的学科特点，如果能与企业进行联合培养，定单式的培养出专门的计算机人才，对于切实增强学生的实践能力，实现毕业即就业，提高学生就业率，具有很高的研究意义。
二、人才培养模式改革方案
现在以计算机专业为例，打破传统的人才培养模式，探讨进行校企合作的人才培养模式。
(一)方案宗旨
通过校企合作培养，切实提高学生动手能力，特别是工程实践能力。使学生能学以致用，将所学知识与工程实践联系起来，学生在企业真正跟随工程实践过程，将所学知识综合运用到工程实践中。将学生按照企业需求进行培养，从而改善传统教育模式“闭门造车”带来的毕业生能力与企业需求之间的差异，最大限度地实现人才培养与社会需求的吻合统一。
(二)合作模式
目前，各高校计算机专业均有采用校企合作人才培养的先例，模式也日趋成熟，现有的校企合作模式主要有:短期实习实训、一年的实习实训、全程联合办学、共建专业等模式。现在我院计算机系一直都在和企业做短期实习实训，一般本科生在大三、专科生在大二进行半个月的企业实习。通过多年的校企合作短期实习，已经积累了一定的经验。但短期实习因为时间限制，效果有限。现在试点是在一定范围内做一年的实习实训模式，即本科生试行“3+1”人才培养模式，专科生试行“2+1”人才培养模式，毕业生在最后一年(本科生在大四、专科生在大三)试行分流教学，一部分毕业生到企业进行综合实训、毕业实习、顶岗工作并最终完成毕业论文(设计)，其他学生继续在本校接受常规教学。
(三)企业选择
校企合作的企业是方案成败的关键，如若企业选择不好，那么方案实施过程一定会遇到阻碍。校企合作企业应该具备确定的资质，必须是行业中有一定影响力、企业文化深远、且县备一定规模，在业界有良好口碑的企业。当然还应该有优秀的培训团队、当前流行的工程实践项目。最后就是具有基本的实习实训和生活的物质条件了，如培训场地、实践环境、实习岗位、食堂、宿舍等。
(四)企业实习学生的管理
学生进入企业后的管理也是必须要注重的问题。学生进入企业实习后并不是学校就放手不管了，如果单纯由企业进行管理，难免会造成与学校之间脱轨，为了避免出现这样的问题，所以采用的是学校与企业双重管理，学校派出教师与企业带队教师共同管理学生。
(五)企业实习学生的考核方式
由于现在是试点阶段，进入企业学生完成不了学院设置的全部课程，那么这些课程的成绩认定就出现了一系列问题，根据与实习企业研究确定，合理的方式是采用课程置换方式。即用在企业期间的实训科目成绩替换在校没有学到的课程的成绩。实训科目成绩由合作企业负责考核，校方负责监督。
(六)与社会对接方式
实习结束经过考核，说明学生可以正常毕业了，但真正的考核并不是毕业就结束了，而应该是能否顺利、按意愿就业，即实现学生学习与就业零距离。经过校企合作培养的学生在培训通过后进入顶岗实习阶段，即进入企业工作，而且是比较理想的一线城市。这也达到了校企合作人才培养的最终目的，使学生在拿到毕业证的同时，也拿到了工作证。
三、校企合作的益处
(一)提高就业率
据统计，近几年大学生就业率呈逐年下降趋势。造成这种状况的原因是多方面的，比如高校扩招、毕业生自主择业等相关政策的出台实施等。但其最根本原因，还是学校培养的人才与社会对人才的需求脱节，人才培养的目标未达成。通过校企合作办学试点运行，在方案实施过程中对计算机专业参与“N+1”模式培养的学生进行问卷调查、开座谈会的形式，及时掌握方案实施的情况，以及学生对于企业实习的感受，学生普遍反应收获很大。主要体现在以下三方面:首先，增加了对所学专业的理解。由于在校学习时学生未能达到真正进行工程实践，所以很多学生对自己所学专业缺少认识，不知道自己毕业以后能做什么，对所学知识是否能在以后的工作中用到产生质疑。经过企业实习后，学生掌握了运用所学知识解决实际生活问题的能力，对所学专业有了清晰的认识，也明确了自己未来的职业定位。其次，在实习阶段真正从事工程实践，了解了企业软件开发流程和规范，增强了团队合作意识，锻炼了沟通能力和表达能力，养成了良好的职业习惯。最后，通过实习学生能顺利进入顶岗实习阶段，即实现了首次就业。通过对本次试点进行校企合作培养的学生跟踪调查，计算机软件专业3名专科学生，其中二人培训结束后去上海工作，另一人在哈尔滨参加工作，全部从事软件开发行业，真正实现了一手拿“毕业证”、一手拿“工作证”的目标。这说明通过校企合作培养模式，能够促进毕业生的就业率。
(二)增强教师业务能力
由于授课任务繁重，工作繁忙，教师的大部分时间、精力都投入在学校教学任务中，与行业接触较少。虽然也有短期的考察、讲座等，但由于时间较短，而软件开发流程一般较长，教师无法跟随整个开发过程，企业经验难免不足。同时难以紧抓当前流行的最先进技术，造成了技术更新缓慢，跟不上社会需求的脚步。有了校企合作这个平台，教师就可以在跟随学生进行实习的同时，增进与企业优秀管理人员、技术人员的交流、沟通，掌握最新技术动态、社会需求动向，改革教学方法、增强教学质量，提高自身业务水平。
(三)增加企业经济效益
首先，校企合作人才培养模式为企业带来了一定经济效益。由于到企业实习实训的学生要长时间的占用企业资源，企业还需要指派专门人员指导学生，因此学生需要支付给合作企业一定的实习费用。当然，虽然学生付出了实习费用，但这于通过实习实训后，找到理想、称心的工作相比，付出是值得的。同时，实习企业培养出的学生进入相关行业工作，能力得到了工作单位的认可，对培养企业来说，也提高了其在行业中的名气与影响力。
(四)促进学院长远发展
首先，随着就业率的提升、扩大了招生生源，也提高了学院的知名度。其次，促进了专业建设、课程改革。人才培养模式改革的终旨是提高学生能力，促进毕业生就业。在这终旨之外，它还能反馈于学院的专业建设、课程改革，使学院能够准确把握社会对人才的要求和行业发展动向，在制定人才培养方案时做到紧随时代潮流，紧跟时代脉搏。再次，学院通过合作办学。得到了企业的技术支持，建立了稳定的实习实训基地。最后，通过校企合作办学，不仅可以开阅师生的眼野，同时可以将企业先进的技术、管理经验带到学院中，促进知识的更新换代。同时为学院带出了一支技术水平高、实践能力强的“双师型”教师队伍。在校企合作过程中还可以聘请企业优秀人员来院开展讲座，或派出优秀教师去企业培训、深入企业进行工程实践，从而了解企业生产、技术、管理的各个环节，在实践中找到突破点，找到科研的新方向，积极开展科研创新，或与企业联合开展科研工作，促进产学研相结合，这些对于学院本身的发展也具有深远的意义。
四、未来展望
校企合作人才培养的收获是毋庸置疑的，但是其中也存在着些不足。比如说在校企合作中时间的确定上。在毕业前一年进入企业无疑是一个好的选择，但是这个时间才进入企业，而学生在学校的前二(专科生)或三年(本科生)与行业没有关联，对自身定位也好、对未来规划也好，都停留在理想阶段，不能与实际相结合，使得学习存在一定的盲目性。如果能早一点让学生看到未来职业前景，使他们在学校时就能打好基础，对于将来的企业实习更有好处。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是适当提前更好。比如，在学生大一时就安排大概一周时间进入企业，进行认知实习。使学生初步了解企业文化、先进技术、软件开发过程，明确自己的学习方向，用实践动力指导学习。大二(专科生、本科生)、大三(本科生)时再安排半个月、一个月的短期培训，跟随小型项目，进行实践锻炼。大三(专科生)、大四(本科生)时再进入企业进行工程实践，进入长期培训。这样阶段性的进入企业实习，能够巩固实习成果，并且随时与科技前沿、行业动态接轨，对于学生的在校学习也有指导作用。
参考文献:
〔1〕张志强．校企合作存在的问题与对策研究［J］．中国职业技术教育，2012，(4):62－66．
〔2〕孙士新，杜建华．校企合作深度融合的策略研究［J］．沈阳工程学院学报(社会科学版)，2012，(4):534－537．
[关键词]民用航空 卓越航空工程师 培养方案 培养模式
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0164-04
[第一作者简介]于丽君，中国民航大学中欧航空工程师学院院长、副教授（天津300300）
中国教育部与欧洲工程大学教育研究联盟于2010年9月4日在上海共同签署了《关于中欧工程教育合作的谅解备忘录》，寄望中欧共同面对挑战，携起手来，在联合培养工程人才、促进工程教育资源和成果共享、共同加强工程教育研究、加深科研领域的合作等方面开展多层次、宽领域的工程教育交流与合作，不断提高中欧双方的工程教育质量。“中欧工程教育平台”是我国实施“卓越工程师教育培养计划”的重要行动之一。中国民航大学中欧航空工程师学院是“卓越工程师教育培养计划”试点单位之一，培养重点是中国民航行业发展所需的高端人才。
一、“卓越航空工程师计划”的国际平台
为了充分借鉴法国工程师精英教育培养模式与经验，系统地引进法国精英大学预科和航空工程师教育的优质资源，为国家民用航空业培养精英航空工程技术与工程管理人才。2007年经我国教育部批准，由中国民航大学与法国航空航天大学校集团（GEA）合作成立中外合作办学机构――中欧航空工程师学院。
卓越航空工程师教育学制6.5年。入选卓越航空工程师教育培养计划的学生在相应学习阶段学业期满成绩合格者，获得中国民航大学工学学士学位；在第四年通过我国硕士研究生统一入学考试，经过两年半专业课程学习达到硕士课程要求，获得中国民航大学工学硕士学位，同时获得由法国国家工程师学衔委员会（CTI）认定的工程师文凭。首批卓越航空工程师在2007至2010年考入中国民航大学理工类的学生中，按照从高分到低分的原则（考虑地区差异）推荐大约400名高分学生参加由中法双方组织的数学和英语考试，根据成绩选拔出200名学生参加英语口语考试及面试，最终选拔i00名优秀学生进入中欧学院学习。卓越航空工程师培养全过程特别注重多元文化的融合，注重培养学生的国际视野、团队合作精神与沟通能力，使学生具有很强的外语语言能力（英、法）和综合文化素养。
二、“卓越航空工程师计划”的组织及政策支持
作为中外合作办学机构，中欧航空工程师学院严格按照国家《中外合作办学管理条例》实施办学。在学院组织机构设立、校企联合办学、引进法方优质资源并整合校内优质资源、选送中方专业教师赴法国进修、设立学生校外实习基地等各个环节建立一整套管理方案，旨在确保实现卓越工程师培养方案的组织实施与落实。
（一）建立政府、行业和学校共同协作的组织指导体系
成立执行委员会。该委员会是一个中法联合委员会，分别由中法双方大学校长、民航局人事科教司主管领导、使馆教育参赞、航空企业代表各8人组成，同时，公共部门和行业顾问在委员会内设有代表。主席由双方轮流担任。委员会每年举行一次重要会议，听取项目组工作报告和企业咨询委员会意见报告，为学院建设和战略发展作重要决策。
成立企业咨询委员会。该委员会成员由中欧双方各航空企业高级人力资源或机务工程部副总裁组成。中方合作企业包括：中国国际航空公司、中国南方航空公司、中国东方航空公司、中国海南航空公司、AMECO中德合资飞机维修公司（国航一汉莎航）、中国民航空中交通管理局（ATMB）；法方企业包括：空客公司（AirBUS）、欧宇航（EADS）、欧洲直升机公司（EUROCOPTER）赛峰集团（SAFRAN）、泰雷兹集团（THALES）。该委员会每年举行一次会议，委员会主席由中法企业代表轮流担任。委员会专家代表承担专业课程设计指导、选派企业专家承担教学课程、协助安排学生企业实习等工作。同时，各企业代表积极参与并协调组织学院的航空新技术专题论坛等相关工作。
（二）培养具有国际化视野的高水平师资队伍
预科阶段师资培养。在整个预科阶段，法国高等教育部派数学、物理各两名具有高水平预科教学经验的教师全程参与并指导教学，中方配备数学物理专职教师团队系统学习法国预科教学体系，参与并辅助教学。同时，中方教师完成一轮国内教学任务学习后，被派往法国预科合作伙伴学校深入学习教学方法和教学内容，学习时间为6个月，通过上述培养过程使中方数理老师最终完全能够胜任预科精英阶段的教学工作。
工程师阶段师资培养。通过“引进来走出去，内外结合”的培养方式，建设一支具有一定民航业工程实践经历的高水平专、兼职专业课教师队伍。首先聘请法国三所知名航空院校的教授和著名中欧航空企业专家承担工程师阶段主要课程的讲解，同时安排高水平的教授和年轻骨干教师一起参与和辅助教学。其次选派相关专业的老师赴法国航空类院校做为期6个月的访问学者，近距离亲身体验法国航空工程师培养体系的特点，同时系统学习法国的工程师培养理念并了解相关实践教学条件。最后通过选拔优秀毕业生赴法国读博士深造，培养后备师资，做到中法航空类院校各层次学历联合培养的无缝对接。
教师实践工程能力的培养。学校每年拨付专项经费用于教师能力培养与提升和企业兼职教师的聘用。建立以专业为单位的跨学院教学团队，确定团队教师的遴选标准，明确“卓越计划”教学基本要求与标准，采用“做中学”和“学中做”结合的方式，开展国际国内院校、企业及研究院所的教师交流培训，加强教师“双能力”培养，打造一支高水平专、兼职工程教育师资队伍。
法国优质教学资源和理念的吸收、消化和整理。通过中法教育合作论坛和教学研讨会，引导和组织参与授课的预科和工程师教学团队，在吸收消化理解法国教学资源和理念的同时，结合我国行业特点和发展需求编写能满足“卓越航空工程师培养计划”的成体系的预科及民航工程类专业课教材。
（三）出台具有可操作性的支持政策
决策层制度支持。成立“卓越计划运行工作委员会”，校长任主任，负责研究“卓越计划”的总体发展规划和资源分配等重大问题，制定“卓越计划”日常运行的各类管理规定和实施办法，协调工作中出现的各类问题。
实施三个计划。（1）“工程教育改革重大研究计划”。每年拨付专项经费重点支持工程教育改革中的基础性、综合性、战略性问题研究。围绕专业建设、人才培养模式改革、产学研培养机制、体系建设、资源建设、队伍建设、课程建设、教学手段和方法、工程认证、评估体系、保障体系等加强研究，开拓创新，推进改革。（2）“优质课程资源建设计划”。每年拨付专项经费开展课内外优质教育资源建设，推进综合化、实践化、专题化改革。建立由规划教材、CBT、专项网络资源（专项网站）等组成的立体化教学资源体系，丰富完善课外教育资源，开展网络课程、视听体验馆、工程训练项目库、工作坊和产学研项目转化交流中心等建设。（3）“工程实践（验）资源建设计划”。加大工程实践教育基地投入，成体系开展试点专业学科和专业实验室建设，建立完善工程教育实践资源系统，开展校外实习基地建设。
推行两个加强。（1）加强学生企业学习阶段保障。试点专业生均年投入不低于2 000元，支持学生完成企业阶段学习。此项经费主要用于学生企业实习（实践）期间的交通、食宿、保险费用，企业工程技术人员兼职讲课及毕业设计辅导等。（2）加强“卓越计划”日常管理。学校每年投入100万元支撑“卓越计划”日常工作运行。此项经费主要用于聘请校外专家，以及监督、检查和评估等环节发生的相关费用。
三、“卓越航空工程师计划”教育培养方案
卓越航空工程师培养方案严格按照法国精英预科和精英航空工程师两阶段计划制定，同时结合我国大学办学指导思想和社会主义大学生行为道德规范和培养定位，培养德才兼备的卓越航空工程师。
（一）两个阶段教育
精英预科教育3年期间，由法国高等教育与研究部和法国驻华使馆文化处共同支持，与法国最著名的大路易学校和贝尔威学校合作，完成高强度的数学、物理、法语、英语强化及其他课程教学。同时，法国航空航天大学集团对预科阶段数理教学内容提出教学建议。该阶段特别注重培养学生深厚的数理基础和严谨的治学态度，为工程师阶段全面系统的航空工程专业学习打下良好的数理基础。
航空工程师教育阶段3.5年，与法国国立民航大学ENAC、法国国立航空航天大学ISAE、法国国立机械与航空技术大学ENSMA合作建立（上述三所大学分别隶属于法国交通部民航局、国防部和教育部，共同组成法国航空航天大学校集团，GEA）。学院专业课程设计积极听取中欧双方合作航空企业的教学内容指导意见，共同确定基础课程、专业课程、企业实习与实践等各环节的教学培养方案。中法双方大学教授、中欧航空企业专家共同承担数学、推进系统、电子学、结构与材料、计算机科学、人文与社会科学等相关教学工作。学生通过课堂学习、实验室学习与研究和企业实践等综合环节，完成精英工程师培养的全过程。本阶段特别注重培养学生掌握系统、综合的航空工程技术知识和管理知识，具备较强的创新能力和工程实践能力，培养学生勇于探索未知、开创未来的不畏困难、坚韧不拔的优秀意志品质。
（二）两方面素质要求
知识结构要求。预科学习第一年，重点学习社会科学知识和法语，具备一定的文学、历史、哲学、艺术、法律（经济法与航空法律）等方面的综合知识，有良好的思想品德修养和健康的心理，有良好的社会常识与外事礼仪基础知识。预科学习第二、三年为数理基础知识学习，培养学生掌握深厚的数理基础知识，具备较强的应用科学方法分析问题、解决问题的能力。工程师阶段的前两年，系统学习学科基础理论和专业基础知识，培养学生掌握系统、综合专业理论并应用理论原理和方法进行实验与研究的能力。工程师阶段第三年第一学期，强化专业知识学习，重点学习掌握飞机推进系统、结构与材料、机载系统、通讯、导航与监视系统等专业知识。
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技能素质要求。具有熟练地使用中文、英语、法语三种语言进行航空工程专业业务交流的能力；具备航空工程师应具备的综合的知识体系，具备较强的工程实践和科研能力；具备较好的团队合作精神；具有宽广的国际视野和勇于创新、不断进取的坚强的意志品质；具备良好的心理素质和身体素质。
四、“卓越航空工程师计划”校企联合培养模式
学科建设要结合未来国家发展重点、地方经济建设需要和学校具体情况有所侧重，坚持“有所为，有所不为”的方针，明确学科定位，凝练学科方向，突出学科特色。
1.1国家、地方的产业政策和学校办学定位
在2010年两会期间，国务院总理在作《政府工作报告》时指出：要大力发展新能源、新材料、节能环保、生物医药、信息网络和高端制造产业等战略性新兴产业。《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》也把新型材料和新医药及其相关产业作为重点领域和优先主题。功能材料产业和新医药是新乡市战略性支撑产业之一，是新乡市大力扶持和发展的产业。《2010年新乡市人民政府工作报告》和《新乡市国民经济和社会发展第十二个五年规划》中均指出：要做强、做大新型功能材料等优势产业，如“十二五”期间计划在膜材料产业投资80多亿元，实现销售收入170亿元，实现利税40多亿元。我校作为地方教学应用型高校，应与新乡经济发展紧密结合，立足新乡，面向全省，辐射全国。基于上述学科建设的方针和国家、地方的产业政策和学校办学定位，化学与化工学院选择了应用化学(功能材料方向)和生物化工(医药中间体方向)两个二级学科方向作为学院学科建设的重点。
1.2化学与化工学院已有的专业学科基础
化学与化工学院现开设有化学工程与工艺、制药工程、化学等本科专业。1993年应用化学专业被评为“河南省重点专业”，2002年化工基础实验室通过“河南省基础课教学实验室评估”，2010年化学工程与工艺专业被评为“河南省高等学校特色专业建设点”。学院自2004年至今，进行了产学研合作教育培养创新人才的实践。积极施行“校企”联合、“校研”联合，形成产学研共同体，把人才培养落实到链接“校研企”三方的“人才链”、“知识链”和“技术链”中，提升学生的科研素质、工程技能、创新意识，在此模式下培养的学生以高素质、强技能、应用型，深受社会和企业的欢迎。学院先后与河南心连心化肥有限公司、华兰生物工程股份有限公司、河南省伯马股份有限公司等50余家企业共同“订单式”合作培养学生500余名，实现了学校与企业的无缝接轨，为企业的可持续发展奠定了坚实的人才基础。科研成果的水平直接反映学科水平的高低。学院的“材料研究所”自1998年开始大力开展与地方经济发展联系紧密的特色学科--新型功能材料、新医药领域的研究，主要研究方向有：高温剂、膜技术和医药中间体，并取得了一批科技成果。学院研发的“绿色环保高温剂”项目，已申报国家发明专利，并在企业实现了技术转化，学院利用企业的技术转让费在校内建立了“高温剂测试中心”，以及“高温剂中试基地”，产生了良好的经济效益与社会效益。此外学院研发的“纳米TiO2生产工艺、非木浆纸生产工艺”等已完成中试；“一种含金属钨连铸滑板砖”已获得国家发明专利授权；合成出了多种医药中间体，已获准国家发明专利授权3项。学院在新型功能材料和新医药领域取得的丰硕科技成果，为凝练学科方向奠定了良好的基础。通过创新人才培养模式和科技成果转化，学院的专业、学科建设获得了长足的发展。
1.3凝练后的学科方向
随着国家科技体制改革的深化，企业已成为技术创新的主体，因而在确定学科研究方向时，学院特别重视与地方经济建设相结合。在为企业服务的过程中，学院从企业获得了大量的科技信息，也获取了众多的科研项目和科研经费。目前，学院的材料研究所已成为豫北地区功能材料行业的研发中心、技术推广中心。2007年4月，经河南省发展和改革委员会批准，学院与河南省伯马股份有限公司、郑州大学联合组建“河南省高温功能材料工程研究中心”，使学院学科建设的特色更加突出。学院通过与企业合作对接，在化学工程与技术一级学科下更加突出应用化学(功能材料方向:主要为剂和膜技术)和生物化工(医药中间体方向)两个二级学科方向作为学院学科建设的突破点。
2构建一流学术队伍，引领学科前沿
学科建设的实施主体是教师，高水平的师资对于学科建设的意义十分重大[2]。培养、造就一支结构合理，团结合作的学术梯队，是学科建设的基础；造就一批学术思想活跃、学术造诣较深、在国内甚至国际上有一定影响的学科带头人和学术骨干是学科建设的关键。结合学院在学科建设中的实践，我们认为师资队伍的建设应从以下三个方面着手：
2.1引进人才
人才引进是对学科带头人和青年骨干教师的引进，主要是为了提高教师的教学科研水平，注入新的活力。近两年学院共引进博士6人。引进人才的目的是对原有较薄弱学科力量进行补充，使原学科有所突破和创新；引进的“专家级人才”可培养一批接班人，带领和召集一批中青年骨干，增强本学科教师的自信心和凝聚力，使大家明确努力方向，使教师队伍的整体水平得到提升。
2.2培养人才
除了重视引进人才的后续培养与开发，使人才自身优势得以充分发挥外，更要立足于校内培养，重视在研究生特别是博士生中选拔、培养学科带头人。在改善工作条件，加大培养力度的同时，要引入竞争机制，为拔尖人才的脱颖而出创造一个良好的政策环境。例如，以学院的“材料研究所”、“河南省高温功能材料研究工程中心”为依托，在项目的研发过程中培养了一大批青年教师和部分优秀学生。
2.3共享人才
实施人才共享，充分开发各类人才资源是高校学术梯队建设的重要环节。
(1)加强校际合作，学院已与国内十余所知名高校建立了开放的教师资源共享平台。如请郑州大学化工和能源学院的教授给学院做了“制药工程在国内的近况”学术报告。
(2)互聘、返聘专家、学者，积极拓宽兼职教师来源渠道，实行专兼职结合的开放式教师选用模式。如学院聘请了国内十余所知名高校的12名教授为学院的兼职教授。
(3)与企业、科研院所联合与协作，选聘更多具有丰富实践经验的专业技术人员担任兼职教师。如聘请多名企业的高级工程师担任学院专业建设指导委员会的委员。
3建立高水平的教学科研平台，突出应用学科基础研究
学科专业建设投入具体包括实验室、实习基地等基础设施的建设，以及课程建设、教材建设等方面的硬件投入，这是学科建设顺利开展的物质保证。理工类学科的建设重点要放在实验室建设上，特别是要集中力量搞好重点实验室建设。化学与化工学院以“材料研究所”和“河南省高温功能材料研究工程中心”为依托，成立了“功能材料及其制品研究中心”。研究中心突出功能材料应用基础研究，积极发挥孵化器的作用，大力推进企业与高等院校和科研院所之间的知识流动和技术转移，积极推进科研成果工程化和产业化。不仅为地方经济的发展做出了贡献，而且也为学院功能材料的研究奠定了良好的学科平台。
4坚持开放办学，促进学术环境建设
学科环境建设是为树立良好的学术风气和职业道德，形成融洽的人际关系和良好的学术环境，以充分调动和发挥教科研人员的积极性、创造性[3]。
4.1校校合作
学院已与国内众多知名大学建立了良好的合作关系，开展全方位、多层次的合作，如互派教师讲学、定期开展学术交流等。
4.2校企合作
学院已与河南心连心化肥有限公司等50余家企业建立了产学研共同体，在人才培养、师资共享、教师实训、科学研究等方面开展全方位的合作。通过多种合作方式，学院形成了优良的学科环境，使学院较好地把握了学科前沿，从而推动学科建设。
5建立新型人才培养体系，加强本科生创新基地建设
培养高层次的人才是学科建设的主要任务之一。学院通过多种途径提高人才培养的质量和层次。
5.1与企业联合制订人才培养方案
学院结合化学工程与技术学科的培养目标，成立了由企业专家参加的专业建设指导委员会。经广泛调研，反复论证，构建了切实可行的分类人才培养方案，有所侧重地实施以就业为目的的“应用型、技术型”和以考研为目标的“研究型”人才培养方案，以培养不同层次、不同规格、不同类型的人才。
5.2成立“化学工程与技术创新基地班”
“化学工程与技术创新基地班”采取导师指导小组制，强化研究性教学课程，鼓励学生在大三、大四阶段主动参与科研活动，培养学生前沿科学意识和独立创新能力。创新基地班覆盖功能材料、生物医药等领域，突出剂、膜技术、医药中间体等研究方向的培养。
5.3与知名高校联合培养硕士研究生
为提高人才培养的层次，学院与国内知名大学初步达成联合培养硕士研究生的协议，即学生考取以上学校硕士后，继续留在我校进行硕士阶段的学习和研究。
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