时间：2022-10-30 14:40:04
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇青海湖梦幻般的湖，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
构建创新学习课堂教学模式，其教学目的时通过有效的科学的方法,使学生达到创新学习的境界，实现创新学习。作为小学语文教学的重要内容之一的阅读教学，又应该构建怎样的创新学习课堂教学模式呢？下面就《青海湖，梦幻般的湖》一文，谈谈我在阅读教学中尝试构建的六步骤创新学习课堂教学模式:
一、创建情境，激感
兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。在导入新课时，我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关青海湖的录像，让学生欣赏青海湖梦幻般的景色。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游青海湖的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题:你喜欢青海湖吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写青海湖的？这样，就激发了学生学习课文的热情。
新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。
二、自主学习，鼓励质疑
阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。
三、师生互动，合作交流
在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。由于《青海湖，梦幻般的湖》一文阅读课文，学生对课文内容的理解比较容易，如:课文从哪几个方面描写青海湖的？青海湖的景色有什么特点？这些问题学生通过自主读书，合作讨论，马上就能理解。但对课文中的重点句子，如:“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”“可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所了。”等句子的意思理解还不够到位，就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。
四、归纳释疑，提出见解
作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。在教学中，教师要为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。同时，要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生提出不同的见解。除此之外，还应该对学习方法进行归纳，改进学习方法，以便下一课的学习更上一层楼。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我就通过让学生交流朗读自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈你看到这梦幻般的青海湖时的感受和体会等创新学习方法，鼓励学生说出不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。
五、实践练习，拓展创新
同志说:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要得学习。”在实践活动中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。学习目的不仅只是“求懂”，更重要的是求发展。因此，我们要让学生在实践中养成主动思考，独立解决问题的习惯，使学生的创新能力得到提高。我在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，就设计了这样的作业，让学生进行实践练习：
关键词：小学语文；创新课堂；教学模式
一、创建情境，激感
兴趣是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。在导入新课时，我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关青海湖的录像，让学生欣赏青海湖梦幻般的景色。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游青海湖的欲望，从而调动了学生的积极性[1]。接着，就及时激发学生的情感，设计问题：你喜欢青海湖吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写青海湖的？这样，就激发了学生学习课文的热情。
新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去。
二、自主学习，鼓励质疑
阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索[2]。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。
在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了创新学习能力。
三、师生互动，合作交流
在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题[3]。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。由于《青海湖，梦幻般的湖》一文阅读课文，学生对课文内容的理解比较容易，如：课文从哪几个方面描写青海湖的？青海湖的景色有什么特点？这些问题学生通过自主读书，合作讨论，马上就能理解。但对课文中的重点句子，如：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”“可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所了。”等句子的意思理解还不够到位，就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。
四、归纳释疑，提出见解
作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。在教学中，教师要为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现、自觉地获取新知，体验成功的乐趣。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引Ш桶镏学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。同时，要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生提出不同的见解。除此之外，还应该对学习方法进行归纳，改进学习方法，以便下一课的学习更上一层楼。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我就通过让学生交流朗读自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈你看到这梦幻般的青海湖时的感受和体会等创新学习方法，鼓励学生说出不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。
五、实践练习，拓展创新
同志说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”在实践活动中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。学习目的不仅只是“求懂”，更重要的是求发展。因此，我们要让学生在实践中养成主动思考、独立解决问题的习惯，使学生的创新能力得到提高。我在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，就设计了这样的作业，让学生进行实践练习：（1）摘录并背诵课文中的好词佳句；（2）做一个小导游，请你把青海湖梦幻般的景色介绍给你的好朋友。从而拓展了学生的创新思维，培养了学生运用知识的能力。
参考文献：
构建创新学习课堂教学模式，其教学目的时通过有效的科学的方法,使学生达到创新学习的境界，实现创新学习。作为小学语文教学的重要内容之一的阅读教学，又应该构建怎样的创新学习课堂教学模式呢？下面就第十册《青海湖，梦幻般的湖》一文，谈谈我在阅读教学中尝试构建的六步骤创新学习课堂教学模式:
一、创建情境，激感
兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。在导入新课时，我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关青海湖的录像，让学生欣赏青海湖梦幻般的景色。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游青海湖的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题:你喜欢青海湖吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写青海湖的？这样，就激发了学生学习课文的热情。
新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。
二、自主学习，鼓励质疑
阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。
三、师生互动，合作交流
在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。由于《青海湖，梦幻般的湖》一文阅读课文，学生对课文内容的理解比较容易，如:课文从哪几个方面描写青海湖的？青海湖的景色有什么特点？这些问题学生通过自主读书，合作讨论，马上就能理解。但对课文中的重点句子，如:“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”“可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所了。”等句子的意思理解还不够到位，就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。
四、归纳释疑，提出见解
1.把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
2.学习抓住景物特点生动描述的方法，学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
3.了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
4.挖掘文本的内涵，把握作者对美的认识。
【教学重点】
1.理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2.品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
【教学难点】
对文章的深入参透，引导学生对美的内涵的认识。
【教学过程】
一、导入
有一个地方，它被称为“地球母亲的最后一滴眼泪”，它的湖水颜色是七色的，在不同季节，甚至在同一天，颜色七彩纷呈，变幻莫测，被人称为“梦之湖”，这就是青海湖。今天我们就一起来学习冯君莉的《青海湖，梦幻般的湖》。
二、研习课文
1.检查预习，呈现容易读错的字词。
2.好，接下来我们看文章的四个小标题，大家能找出什么规律吗？
学生：都有梦境。
3.对，也就是说，梦境是这篇文章的线索，那么，梦境具体落实在哪儿呢？请同学们用最快的速度找出文章中描写梦境的语段，或者有梦这个词的语句。
学生：每一部分的开头或结尾。
4.这是真的梦还是假的梦？抑或有真有假？
学生：第一部分，是真的梦。
第二部分，是假的梦，因为作者在怀疑，是梦境。
第三部分，是假的梦，作者通过反问，表达难以置信的感情，通过感叹来强化。
第四部分，作者回到了现实，不是在做梦。
5.作者通过真的假的梦境想要表达什么？
学生：以梦境来烘托青海湖的美。
6.那么，青海湖美在哪儿呢？请同学们在文中找出你认为描写青海湖的美丽的句子，并分析它美在哪儿，用什么手法表现，同学之间可以讨论。
根据学生的发言进行讨论，比较多的会集中在第二部分，比如：
①那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
分析：它采用了比喻的修辞手法，以蓝锦缎做喻体，写出了湖面的丝滑，以玻璃浆液做喻体，写出了涟漪的纯净、柔滑，以眸子做喻体写出了涟漪的生动、亮丽。
以前人们经常把有神的眼睛比作秋波，能引起人们无限的想象，而此处把湖水比作眸子同样给我们无限想象的空间。
②那草滩的绿，绿得娇嫩，那菜花的黄，黄得蓬勃，而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
分析：它运用色彩来描绘出青海湖的美，又运用和海洋、天空的对比来写出蓝的浓，没有杂质。
③再顺眼望去，在青海湖所能目极的尽头，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。
分析：采用比喻的修辞手法，把平时我们不喜欢的乌云写得形象又富有动感。
（有学生提出这句的时候，我灵光一现，这恰恰为后面的讲解做了很好的铺垫。）
7.请学生齐读第8段，再次感受文字所表达的美。
8.呈现图片，以直观的形象让学生体会青海湖的美。
9.从青海湖的美中，作者得到了怎样的人生感悟？
学生：让它自然地生存。应该留一席原始的纯自然的位置。
10.从司机身上，作者得到了怎样的人生感悟？
学生：真正的美就在人间，就在地上，即便你至今尚未发现，然而它却实实在在地存在着。
要珍惜、要觅寻，不要错过，更不要在梦中追求。
11.这是作者从湖水和司机身上得到的感悟，也是作者想告诉我们的，那么我们学了这篇文章，得到了怎样的感悟呢？我们应该从哪些角度去感悟呢？
提示：我们读文章，一定要读人，从人的角度去感悟。
12.文章出现的人物只有两个，一个是司机，一个是我，司机是怎样的人，我又是怎样的人？请同学们找出并朗读描写司机的语段，同时思考：我对司机的态度发生了怎样的变化？
学生：由“不解”到“没有交流情感的意思”到“心灵相通”。
13.心灵相通指什么？
学生：我们都爱这纯真的美。
14.独特的方式又指什么？
学生：没有很多的语言，只有默默的关怀。
15.从此处可发现，司机的内心如何？
学生：这是一个内心平和从容之人。
16.是啊，只有内心平和之人，才能发现自然界中的质朴纯真的美，这是一种由内而外的释放。反之，如果一个人热衷于名利，我想，任何美的事物在他身边，在他眼前，他都会熟视无睹的。
（呈现：美在我们心里）
17.我的内心又如何，对自然美是抱着怎样的感情的？
学生：非常渴望。
三、小结
是啊，正因为内心渴望，她才会真正地认识到，这就是所谓的境由心生吧，当我们心里有什么的时候，眼里就有什么。司机因为内心从容，他懂得这世界上真正的美是自然质朴的美；我因为内心渴望才能被青海湖自然之美所震撼。所以，在她眼里，哪怕乌云也是很美的。正如罗丹所说，这世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我认为是缺少发现美的心灵。其实，美在我们心里，美更是一种态度，需要我们去积极地寻找。
（呈现：美更是一种态度）
最后，我希望大家带着一颗平和从容的心，去发现实实在在存在于我们生活中的那最自然、最朴素、最本真的美，我想，你的内心肯定会非常富足。
【教学反思】
一进公园，放眼望去，到处都是绿色，从身旁绿油油的草坪到远处山上的大叔，从浅绿到墨绿，让人神清气爽。那清新干净的空气，那草丛中翩翩起舞的蝴蝶，那空中嬉戏的小鸟，那……把人带入了大自然的美丽与和谐中。
再往前走就是音乐喷泉了。坐在湖边的“水亭”里，伴随着微风，听着奔放豪爽的《斗牛士》、《青藏高原》，偶尔冲天的水柱落下来正好被微风吹散，那细小的水滴落在脸上，冰冰的，感觉十分清爽舒服。
左转转，右走走，转眼就到中午了。吃完饭，找个林荫小道，坐在乘凉桌上，讲讲笑话聊聊天，看小鸟玩耍，听松树唱歌，谁不说这是一种美的享受呢？
下午，来到了“森林瀑布。”在一汪清澈见底的小池旁，堆着小山一样高的巨石，瀑布从“山”上“哗哗”的落下。瀑布后面有一似水帘洞的小空间，踩着此种的石块，来到这“水帘洞中”，听着这激情澎湃的水的冲击声，抬头一看，水像一块大布子一样往下流，却流而不断，让人深感奇妙。
一进公园，放眼望去，到处都是绿色，从身旁绿油油的草坪到远处山上的大叔，从浅绿到墨绿，让人神清气爽。那清新干净的空气，那草丛中翩翩起舞的蝴蝶，那空中嬉戏的小鸟，那……把人带入了大自然的美丽与和谐中。
再往前走就是音乐喷泉了。坐在湖边的“水亭”里，伴随着微风，听着奔放豪爽的《斗牛士》、《青藏高原》，偶尔冲天的水柱落下来正好被微风吹散，那细小的水滴落在脸上，冰冰的，感觉十分清爽舒服。
左转转，右走走，转眼就到中午了。吃完饭，找个林荫小道，坐在乘凉桌上，讲讲笑话聊聊天，看小鸟玩耍，听松树唱歌，谁不说这是一种美的享受呢？
下午，来到了“森林瀑布。”在一汪清澈见底的小池旁，堆着小山一样高的巨石，瀑布从“山”上“哗哗”的落下。瀑布后面有一似水帘洞的小空间，踩着此种的石块，来到这“水帘洞中”，听着这激情澎湃的水的冲击声，抬头一看，水像一块大布子一样往下流，却流而不断，让人深感奇妙。
碧波万顷的青海湖，清香扑鼻的油菜花，世外桃源般的国家森林公园以及绚丽多彩的民族文化夏季，赶上大片大片的油菜花开，漫天的芳香铺叠而来，泼洒出一幅天然的金色画卷。看万顷湖光轻轻荡漾，那幽深的蓝，让人将一颗染了风尘的心沉落进去，又洁净无尘地打捞出来。
古老的县城在车轮滚滚间向世界敞开了怀抱，热情好客的土乡儿女穿和四面八方慕名而来的游客们在比赛之余品尝起了醇香四溢的青稞美酒，土乡独特的民族风情和环湖赛融为一体，成为了环湖赛最大的亮点。一望无垠的湖面，倒映着洁白的雪山，看鱼群欢跃，万鸟翱翔，生命在这片净土上，追寻到一种与自然生息与共的和谐。人类如鸟儿一般，渴望飞翔，找寻心灵的故乡。那么，就在这里存放梦想吧，梦想会将幸福传递给每一个往来的路人。参加环青海湖国际公路自行车赛的车手们将在这样的画面中完成了上千公里的赛程。
高原之上，蓝天之下，象是一颗璀璨的明珠，在我们雪域高原熠熠生辉，登上峰顶，才知道，诺大的草原，古老的传说，沉重的记忆，都在你的肩头耸立，你的光芒吸引着人们一路追随的脚步。因山的表层被红土层所覆盖，唐朝时被称为赤岭，因为文成公主进藏和亲时，途经赤岭作过短期停留的历史，日月山便给汉藏人民留下了许多美好的记忆和传说。
漫漫数千年过去了，很多流传在民间的故事和传说，，给日月山增加了诸多神秘的色彩，分立在山的垭口两侧，古朴典雅的日月双亭，在风中站成了路碑，站成了文字，站成了日月。
虽然我们眼中的日月山，没有昆仑山的磅礴气势，也没有唐古拉山的高大雄伟，但因为美丽的史事，让这座曾架起过汉藏人民的深情厚谊的普通山峰，永久的载入了史册。
经幡上面密密麻麻排列的经文中，也许写着日月轮回的故事，也许写着高原俊朗的容颜，也许写着心中虔诚的祈盼，也许写着日月山挺拔的豪情。虽然我看不懂上面的密密麻麻排列着的经文，但是对于日月山，我也是怀着同样的敬畏。
目光流放在苍茫的群山中，尘封的记忆被山风牵着，不知游荡到岁月经纬里的哪一年、哪一月、哪一天。在时光的一瞬驻足，搭乘着远去的风，留下一颜浅浅的惆怅，一声轻轻的叹息，日月亭前，又多了一抹遥远的思念。
碧波万顷的青海湖，清香扑鼻的油菜花，世外桃源般的国家森林公园以及绚丽多彩的民族文化夏季，赶上大片大片的油菜花开，漫天的芳香铺叠而来，泼洒出一幅天然的金色画卷。看万顷湖光轻轻荡漾，那幽深的蓝，让人将一颗染了风尘的心沉落进去，又洁净无尘地打捞出来。
古老的县城在车轮滚滚间向世界敞开了怀抱，热情好客的土乡儿女穿和四面八方慕名而来的游客们在比赛之余品尝起了醇香四溢的青稞美酒，土乡独特的民族风情和环湖赛融为一体，成为了环湖赛最大的亮点。一望无垠的湖面，倒映着洁白的雪山，看鱼群欢跃，万鸟翱翔，生命在这片净土上，追寻到一种与自然生息与共的和谐。人类如鸟儿一般，渴望飞翔，找寻心灵的故乡。那么，就在这里存放梦想吧，梦想会将幸福传递给每一个往来的路人。参加环青海湖国际公路自行车赛的车手们将在这样的画面中完成了上千公里的赛程。
高原之上，蓝天之下，象是一颗璀璨的明珠，在我们雪域高原熠熠生辉，登上峰顶，才知道，诺大的草原，古老的传说，沉重的记忆，都在你的肩头耸立，你的光芒吸引着人们一路追随的脚步。因山的表层被红土层所覆盖，唐朝时被称为赤岭，因为文成公主进藏和亲时，途经赤岭作过短期停留的历史，日月山便给汉藏人民留下了许多美好的记忆和传说。
漫漫数千年过去了，很多流传在民间的故事和传说，，给日月山增加了诸多神秘的色彩，分立在山的垭口两侧，古朴典雅的日月双亭，在风中站成了路碑，站成了文字，站成了日月。
虽然我们眼中的日月山，没有昆仑山的磅礴气势，也没有唐古拉山的高大雄伟，但因为美丽的史事，让这座曾架起过汉藏人民的深情厚谊的普通山峰，永久的载入了史册。
经幡上面密密麻麻排列的经文中，也许写着日月轮回的故事，也许写着高原俊朗的容颜，也许写着心中虔诚的祈盼，也许写着日月山挺拔的豪情。虽然我看不懂上面的密密麻麻排列着的经文，但是对于日月山，我也是怀着同样的敬畏。
目光流放在苍茫的群山中，尘封的记忆被山风牵着，不知游荡到岁月经纬里的哪一年、哪一月、哪一天。在时光的一瞬驻足，搭乘着远去的风，留下一颜浅浅的惆怅，一声轻轻的叹息，日月亭前，又多了一抹遥远的思念。
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