时间：2022-05-01 01:24:38
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学科学教学交流材料，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
提高教学质量
新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。
为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：
首先，抓好备课组工作，深化课堂改革理念，充分做好课堂教学改革的宣传和学习工作。
（）我校下发了新的课程标准，做到各备课组人手一册，要求每位老师都要仔细研读，深入学习，真正掌握新课程标准对各学科提出的具体要求，写出有自己独特见解的体会文章在备课组活动时进行交流；在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课程标准要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师。
（）大部分学科教学重点、难点内容和教学测试内容都在教案中具体得到体现，已经做到了真正意义上的教学案一体化；各学科选派骨干教师轮流外出培训和听课，把专家学者的经验带回学校，在教研组、备课组活动时时开设公开课、示范课，与全组教师研讨学习；加强各备课组与我省名校的交流，本学期，我校组织不少备课组我校赴我省一些省级、国家级示范高中听课、评课，深刻地了解了兄弟学校的课堂教学改革发展进程、思路与实践情况。
（）根据我校实际情况对教研活动时间和备课组活动时间进行了对调，重点抓好备课组活动的质量：每周花节课时间定时间、定地点、定主讲人、定蹲点行政，深化备课组活动，即各备课组每周固定时间在各会议室开展备课组活动，各组提前确定主备课人，在备课活动时进行汇报和交流，同时，行政领导蹲点各备课组，听取备课组活动情况，提出具体改进意见。同时，各备课组还确立了名课堂教学改革实验人员，不定期向全校开设公开课，吸引全校教师参与听课和评课，写好评课稿。优化过程管理，进行教研组专项调研
学校为加强备课组的建设，在采用等级备课组考核评估的基础上，加强了过程性管理。每学期在期中考试后都要利用一周的时间备课组进行专项调研，对备课组如何围绕加快课堂教学改革，提高课堂教学效率展开的活动进行过程性调研。调研后召开备课组长会议，把各备课组取得的经验和存在的不足，各备课组活动的特色等调研情况进行通报，使各个备课组在以后的活动中能借鉴其他备课组的经验，克服存在的不足，提高备课活动的实效性和针对性。通过调研，各备课组能对前阶段的工作进行总结和反思，找出差距，从而明确后阶段努力的方向。
其次，我校根据课堂教学实际情况和新课程标准要求，明确把“三主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。
（）学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教学的出发点和归宿。因此，学生的学生的学习习惯、学习方式、学习表现是我校课堂教学评价的核心内容：看学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会，是否有一定的自学能力等；教师能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与合作学习的热情、情感体念如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚；学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学的研究方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和兴趣如何；是否会质疑，质疑的质量如何。
（）课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。我校开展听课和评课时，注意观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。
（）我们看教师，主要是看教师教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前准备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。
我们要求每一位教师都要根据学科的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容；教学内容要有具有挑战性，能激发学生的求知欲；教学内容体现科学性、人文性和社会性的融合。教师必须根据课程的要求，为学生提供一的一定的学习环境，在尊重每一位学生的同时，注意适时赞赏各类学生，提供较多的时间让学生主动学习，让学生有较多的时间思考、质疑和发问。课堂教学的创新，离不开教师的创造，只要我们的每一位教师都愿意去发挥自己的才智去创造，和学生一起去合作，变“辛苦型”教师为“研究型”教师，我们的课堂就可以长出灵动的翅膀！
不可忽视的是，我们在关注每一堂课的同时，还时刻注意到一堂课的外延，即一堂课结束结束之后，学生能否在一段时间内保持学习热情、兴趣，提高自信心；从学习中得到快乐，逐渐增强与他人合作交流的愿望，逐步形成各种质疑的习惯和科学价值观，形成融洽的师生关系。
再次，强调教师个人发展，促进教师群体建设，从而加快学校课堂教学改革进程。
（）以培养名师带学科组建设，促进课堂教学改革。
目前，我校有市学科带头人、教学能手、教坛新秀人。他们在各自的学科组内形成了一定的学科群体，起了很好的辐射带动效应，他们先进的教学理念、扎实的教学基本功，无形地使同学科的教师受益，促进了整体队伍的提高和课堂教学改革的进程。学校在此基础上对备课组、教研组提出了明确的要求，力争在近期内多推出一批学科带头人、教学能手、教坛新秀等“名师”。使教研组内形成人人争做“名师”的良好局面，整体推动教师素质的提高。
学校要求各备课组的市级教学骨干根据本学科的特点，加强对课堂教学的研究，每学期开设示范课，在课堂教学“民主化、科学化、活动化、素质化”上做文章，提出示范课必须体现课堂教学改革，体现“明、精、活、实”的课堂教学的具体要求。通过名教师的个人展示，备课组的的专题讨论，教师的积极钻研，相互间的听课和评课等手段，使课堂教学改革深入课堂，课堂教学效果也有了一定的提高。
大家，下午好！今天我代表我们科室在这里就深入学习实践科学发展观谈一下自己的心得体会。
科学发展观，我理解就是以人为本、全面、协调、可持续性的发展观，它体现了的世界观和方法论。要实现全面建设小康社会的奋斗目标，开创中国特色的社会主义伟大事业的新局面，就必须抓好“发展”这一执政兴国的第一要务。而“发展”这一第一要务，必须是科学的。
结合学校和科室的工作实际，主要有以下几点学习体会：
第一，从思想上，要求我们不断解放思想，切实转变观念。
从去年来到旅游学校到现在，在这短短的一年半的时间里，亲眼目睹、亲身经历了学校建校20周年、成功创建省级重点中等职业学校、学校招生人数不断刷新记录、校企合作共同培养“酒店职业经理人”等学校发展史上的大事、喜事。这些成绩的取得，是我校领导班子带领全校教职工不断解放思想、不断转变办学观念的结果。学校要发展、要上台阶就必须不断的解放思想、转变观念。
第二，从制度上，要求我们与时俱进，进行制度的创新，及时修改不适应学校发展的规章制度，真正做到有章可循，严格按制度办事。
随着学校的不断发展，各种新情况、新问题也会随之而来，所以就要求学校制度的建设一定要跟上学校的发展步伐，及时的修改、制定，切实做到严格按制度办事，堵塞漏洞。
第三，从实际行动上，要求我们真抓实干。
无论是解放思想，还是加强制度建设，归根结底要落实到行动上来。只有做一件事，落实一件事，学校才会一步步的前进，才会发展。
俗语说“大河有水小河满，小河无水大河干”。说的就是我们的小家和旅校这个大家的关系，旅校是我家，学校的发展靠大家。只有学校发展了，旅校这个大家好了，你说我们这个小家能不好吗？只有我们齐心协力，以校为家，真抓实干，我们有理由相信：旅校的明天会更好的。
作为一名办公室工作人员，要自觉地用科学发展观指导工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。紧密结合新时期下工作的新特点、新要求，加强个人自身学习，转变观念，拓宽思路，不断创新，牢固树立和落实科学发展观。不断提升自身的职业道德水平和专业素质，提高服务质量和服务水平，努力做到以下四个方面：
一要提高学习能力，进一步增强自身素质。不仅要深入学习业务知识，用专业知识武装头脑，而且还要贯彻落实到平常的工作中。在学习中，要有目的，有方向，要进行系统思考、安排。不管学什么，都要与推动本职工作结合起来，在实践中善加利用，解决学习不够重视，功底不够扎实，工作成绩不明显的问题。同时，一定要有一种学习的危机感、紧迫感，把学习知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，把学习当作一种工作和追求，牢固树立终身学习的观念，争当学习型职工，要通过学习，不断提高理论水平，增强做好本职工作的能力。
二要提高工作能力，进一步增强服务的本领。新形势下，尤其要具有综合分析研究的能力，采取措施，把工作做在前面，掌握工作的主动权。校办是一个为教职工服务的窗口科室，它的服务水平的好与坏在一定程度上会影响教职工的工作热情。所以，要以热情服务为宗旨，提高办事效率，严格按程序办事。
三要提高创新能力，进一步增强工作的实在性。随着学校的不断发展和深入，面临的新情况、新问题将会越来越多，工作任务也将会越来越繁重。要讲发展，不断开拓工作新局面，要以良好的精神状态面对全新的工作。要发扬艰苦奋斗、埋头苦干、自觉奉献的优良作风，坚持说实话、办实事、鼓实劲、求实效，勤于政事，苦干实干，把心思用在工作上。
四要提高自律能力，进一步树立校办良好形象。办公室人员的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着学校的形象。自觉树立良好的形象，正确认识自我，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好作风。
总之，深入学习实践科学发展观不只是一句口号，要落实到行动上，就要求用科学发展观思想来指导我们的工作。
1、思想认识不够统一。目前，学院绝大多数教职工对专科院校发展已形成“突出特色，大有作为”的共识。但是，也有部分同志对国家教育的宏观政策缺乏必要的把握，认为专科学院层次低，规模小，发展空间不大，缺乏发展意识和长远观念；有的同志对两院合并后的未来持怀疑态度，不愿闯、不愿试，安于现状，坐等观望。
2、复杂多样的人事管理体制存在诸多弊端。学院现有教职工40余人，其身份类型有参照公务员管理人员、事业行政编制人员，专业技术人员、技术工人以及编外用工，多种用工制度并存严重制约着干部选拔、任用和交流，存在着绩效考核标准难把握、奖优罚劣难实行，以及同工不同酬等问题，不仅影响了部分同志自身发展和工作积极性发挥，而且容易造成“干多干少一个样”、“干好干坏一个样”的被动局面。
3、学院没有独立的法人资格制约着学院生存发展空间。作为一个办学实体，既没有属于学院的教师队伍，又没有人事管理调配的权利，很难激发和调动教职工工作积极性。不少同志抱着“不求有功、但求无过”的心态，缺乏干事创业、锐意进取的信心和工作动力。
4、办事效率有待进一步提高。就职能部门而言，大局意识、协调意识、服务意识需进一步增强，“以人为本”的工作要求需进一步落实，办事拖拉、推诿扯皮、效能不高的现象亟待改变。就广大教职工而言，积极主动工作意识和劳动纪律观念不强的问题还不同程度存在。究其原因，既有思想观念上的偏差，也有体制机制上的障碍；既有日常管理的疏漏，也有事业心、责任心不强及能力、水平不适应的问题，既有个人创新意识不强，也有团体开拓创新动力不足等诸多因素。
解决上述问题，只有找准“病根”，对“症”下“药”，切实采取有效措施，克服和解决当前影响学院发展的问题和障碍，才能促进学院在新的起点上实现科学和谐发展。
一、科学把握政策导向，进一步理清办学思路
随着国家教育制度与教育体制改革工作的不断深入，全国多数高等院校都开办二级学院，尤其是中外合作办学、民办三本学院如雨后春笋，对国内专科学院冲击很大，专科学院要生存、要发展就必须抓住机遇，科学发展。一要准确把握教育政策调整与变化。江苏省教育制度和教育体制改革工作经常走全国前列，这就要求院领导和教学职能部门认真领会、准确把握每一次教育政策改革精神，统一思想认识，科学把握办学的主动权。建校20年来，*干院从单一培养团干部的专科学校，发展到如今纳入省委党校“一主多元”专司国民教育的专科学院，学院有今天这样一个规模，既得益于党校校委的正确领导，得益于历任院领导解放思想、抢抓机遇，主动适应国家教育制度改革与发展，也得益于学院全体教职工的不懈努力。二要适时调整办学理念和工作思路。针对学院规模小，开设专业课程少，发展空间受限，加之专科院校学生生源不足等不利条件，学院确立了“以人为本、严谨治学、创新发展、稳中求进”的办学理念，坚持在继承中发展，在发展中创新壮大的工作思路。特别是近两年学院大力发展成高教育取得了很好经济效益和社会效益，实现了从20*年招收600人、20*年招收800人到2007年招收1300人跨越式发展的目标。三要准确把握专科院校建设目标。专科学院的生源决定着学院定位，也决定着学院必须把培养应用型、专业型、创新型专业人才和管理人才作为办学目标，充分发挥专科学院特色教学优势，鼓励学生在校期间，积极参加多渠道培训，实现“一本多证”，努力把学生培养成为具有前瞻意识、竞争意识、创新意识的复合型人才。
二、优化学科设置，彰显专科院校特色
专科学院面临的最大竞争是生源的竞争，要想保证稳定优质的生源，就必须有自己的办学特色和品牌。一要以人才市场需求为导向。要深入社会、深入企业、深入各学院搞好调查研究，瞄准紧缺人才行业，瞄准有发展潜力行业，优化专业学科设置，为毕业生就业指明方向，解除学生后顾之忧。二要以适应社会经济发展需要、适应人的自身发展需要为导向。着力培养专业型、实用型、创新型的专科人才，保证学生学有所获，学有所成，学有所用。三要发挥自己的品牌优势。一所学院的品牌，就是特色，特色决定发展空间，特色来自于办学理念的创新发展。譬如说：*干院特色就是不断强化英语、计算机、中文写作三大优势学科理论与应用教学，并使之成为学院生存发展和品牌优势。四要鼓励学生踊跃参与市场竞争。充分发挥团委、学生会、班干部作用，积极组织学生参加省、市乃至全国性的英语、计算机、演讲、文艺会演等科目竞赛，在培养学生竞争意识，提高能力素质的同时，达到宣传学院特色、创造学院品牌、拓宽学院发展空间之目的。
三、加强教职工队伍建设，不断提升团队合力意识
良好的教职工队伍和成功的办学经验，是学院教学质量的保证，是学院创新发展的不竭动力。一要注重抓好师资队伍建设。根据学院现有的师资队伍情况，结合学科、专业设置和学生数量等因素，在充分利用现有师资队伍力量，抓好优势学科教学的同时，及时面向社会、面向大学招聘部分年轻教师充实到师资队伍，形成梯次搭配合理、学科优势互补、具有发展后劲的师资实体，为学院发展进行必要的师资力量贮备。二要注重抓好领导班子建设。团结协作的班子是干好工作的基础，是保持学校工作大局稳定和和谐发展的前提和关键。班子成员之间、同事之间要珍惜来之不易共事的机缘，保持良好的融洽关系，做到坚持党性原则，互相信任，互相支持，团结协作。积极发挥集体智慧和力量，大事讲原则，小事讲风格，共同营造公道正派，廉洁自律的团队形象。三要努力提升团队合作意识。一个团队靠一两个能人难成大器。全院上下要团结一致，形成合力，抓大事，干实事，谋成事。各处室之间要加强协调，各管其事，各负其责，做到分工不分家；全体教职工要立足本职岗位，勤奋敬业，努力工作，真正形成一个团结合作、干事创业的战斗团体。
四、建立科学用人机制，不断提高工作效率
学院复杂多样的人事管理体制和存在的诸多问题在一定时间内还难以得到根本解决。包括学院独立法人资格、人事调配、改善福利等问题。因此，一方面，我们期盼着校委加快人事管理体制和工资制度改革步伐，进一步完善人事考核、选拔、任用、交流机制，帮助学院解决一些能够解决的问题；另一方面，作为学院教职工要进一步统一思想，提高认识，自觉牢记职责，服从大局，讲奉献、讲团结、守纪律、保稳定。一要进一步增强工作责任心和责任感。教职工既是学院教书育人领导者，也是学生成长成材的引路人，教职工精神状态、工作热情、工作效率以及工作责任心和责任感，事关教学质量好坏、事关学生成长进步，对学生人格的塑造，素质的培养必将起到潜移默化的作用。为此，全体教职工要举全院之力，以培养、教育、帮助学生成长成才为已任，尽好教育管理之责，尽到引导培养之心。二要优化干部队伍选拔任用机制。在党校多种人事管理体制并存的前提下，用科学发展的观念，进一步深化干部选拔任用制度的改革。譬如：设立职级任用最高年限和加强干部良流。处以上领导干部岗位设一届三年，在同一职级最长不能超过六年，保证干部队伍的年轻化；加强部门之间岗位交流，盘活干部资源，调动后备干部的积极性。三要加强绩效考核，严肃劳动纪律。要进一步建立和完善工作绩效考核制度，定期组织考评，逐步形成人事选拔任用与工作绩效挂钩良性循环机制。努力营造领导带头并教育教职工要自觉讲诚信、守纪律、求实效，最大限度的改变“干多干少一个样、干好干坏一个样”的被动局面。
芳菲四月走进**供销社，呈现你面前的处处是忙碌的身影，到处是活力四射新气象。在深入开展学习实践科学发展观活动中，**县供销社有什么秘诀把学习实践活动落到实处的呢？
“没有什么诀窍，围绕农村产业结构战略性调整，挖掘系统资源，推进产业化进程，加快‘新网工程’建设，盘活农村供销市场，服务‘三农’”
。县社学习实践活动办公室的同志如实说。
坚持宗旨，打造载体。学习实践活动开展以来，**县供销社围绕宗旨，以科学发展观为统领，多措并举，着力为农民和农业产业化服务。
据深入调研了解，在学习实践活动中，全系统结合企业改制，大力实施“新网工程”战略，巩固和完善现有服务网络，为农民提供销售、加工、储运、农资、信息、技术、资金、文化娱乐、返乡农民工就业、计生帮扶、拉动农村消费等系列化、全方位、全过程配套服务。
锁定以县社为依托、基层社为枢纽、村级综合服务社为基础的三级服务体系。同时，开展计生帮扶进乡村活动，教育村民转变传统观念，去年为九姑乡白马村出资、出人、出力对口帮扶，该村终于冲出笼子，获全乡综合考核第一，今年对许岭镇甘霖村实施帮扶，使**供销社真正成为该县农业增效、农民持续增收、农村繁荣的“三种力量”，积极打造有效载体。
“以十七届三中全会精神为指导，围绕大局，服务‘三农’为宗旨，以‘保增长、保稳定’为目标，全力打好改革改制歼灭战，继续积极推进‘新网工程’建设，整合系统资源，加大招商引资工作力度，大力发展各类专业合作社和各种经济组织，构建为‘三农’服务新体系。保持我县供销合作经济平稳较快发展，为建设社会主义新农村作出新的贡献”。3月13日，县社刘德和主任在今年工作会议上所作报告的指导思想就是服务“三农”落实科学发展观的体现。
同时，叶凤鸣副县长从落实科学发展观角度出发指出：“必须紧紧围绕服务‘三农’这个核心目标，在统筹城乡经济社会发展中找位置，在服务‘三农’中谋发展，在新农村建设中作贡献，努力探索服务‘三农’新思路、新办法和新途径”。她还强调要做到三个结合：“把供销社工作与新农村建设相结合，与提升农业生产组织化程度相结合，与‘万村千乡市场工程’、‘千社千品工程’相结合。”
不辱使命，学践结合。为找准不符合科学发展观和农民群众反映的突出问题，该社做到两手抓、两不误、两促进，为农服务上水平，农民群众得实惠。
“坚持科学发展观为指导，开放办社，服务‘三农’，积极推进**棉花产业化进程，努力促使棉农增产增收。”3月31日来到程集基层供销社，该社负责人对我们说：“利用改制后的剩余资产为平台，采取‘专业合作社+基地+农户’模式，组建惠民棉花种植专业合作社，实现该地区棉花产业又好又快发展”。为让农户用上“放心肥、放心药”，同时成立高岭农资配送中心，构建为农服务新体系。
时下，正值春耕大忙季节，针对农民反映化肥价格和配送等方面突出问题，**县供销社积极行动，基层社和农资部门制定服务方案，把学习实践活动落到实处。高岭惠民棉花种植专业合作社发挥农资配送中心功能和作用，社员深入农户和田间地头送肥上门，一律低于市场价格，厂价直销。据了解，目前销售100多吨，惠及高岭、社坛、双河、青云等村周边农民。这是该社在深入学习实践科学发展观活动中服务“三农”的一个缩影。
据调查了解，自去年和今年开展学习实践科学发展观活动以来，该社成立了许岭宏源瓜子、复兴天润棉花、仙田优质米和高岭棉花种植4个专业合作社、50个农村综合服务社和乡园禽业、晨隆合作经济组织。
为拓展服务空间，该社整合系统资源，与辉隆集团皖江农资有限公司在该县投资建省级化肥储备库正在开工，安徽宇顺银瑞、皖农棉业、四海广进涉社企业进行技术改造，提升为农服务功能。并且宇顺银瑞建1500亩优质棉良种基地，与300户棉农订立购销合同，解决周边棉农卖棉难一系列问题，提高棉农植棉积极性。同时，利用门点优势，引资创办许岭、复兴、凉亭、二郎、程集、城关6家农村连锁超市为方便农民、促进家电下乡、拉动农村消费、解决部分返乡农民工就业起到了很好作用。
烟花爆竹、再生资源和农产品流通经纪人协会浮出水面，成为该社服务“三农”又一支重要力量。
边学边改，任重道远。“在学习实践活动中，我们要按照科学发展的要求，从实际出发，抓住重点，找准症结，认真研究好方法、办好农民群众最关心的实事、解决好为农服务功能不足等问题，建立有利于科学发展的长效机制，促进供销工作又好又快发展。”3月24日县供销社党组书记袁严岳就全系统学习实践活动提出要求。
调查发现，该社以“新网工程”建设为抓手，大力发展成长性、财源性、牵动性项目，增强为农服务功能。目前，农业生产资料、农副产品、日用消费品、烟花爆竹和再生资源回收五大农村现代流通服务网络初具规模。
还了解到，少数单位服务意识不浓，重视不够，学习得多，贯彻落实得少，研究、用活政策上不够；各单位服务水平不平衡，网络拓展不够，现代化、规范化和信息化服务程度不高；经验总结不够，交流有待加强。
尊敬的各位领导、同仁：
大家好！
今天，我和大家交流的话题是《以教育科研引领学校管理特色》。
一、管理特色的确立
（一）背景
XX年以前，洼子店中学只有9个教学班，学生不足400人。教学条件简陋，师资力量薄弱。主要表现为师资结构不合理，严重缺科；教师教育教学观念落后，教学水平更是参差不齐；课堂沉闷，效率低下。布局调整合校后，优秀学苗仍然流失严重。如XX年暑假招生，本镇前100名只留下3人。教学条件、师资力量、学苗素质严重制约着学校的课堂教学质量。
（二）确立
面对残酷的办学现实，如何改善教学条件，提升师资水平，提高教学质量，已经成为学校迫在眉睫的重要课题。我校领导班子反复酝酿，充分论证，明确提出了科研兴校的战略方针—— “以教育科研引领学校管理特色”。决定通过发展信息技术教育来改善教学条件，并与集体备课相结合，提高教师专业水平，构建有效课堂，以此来达到吸引学生、留住学生、发展学生的目的。
二、管理特色的研究
（一）、明确目标，规范管理
学校制订了《教育科研发展规划》，建立了教科研管理制度和教科研成果奖励机制，明确了教科研工作的重点和主要策略、措施。确立了教育科研中心课题《加强现代信息技术教育，推动教师专业发展》和《集体备课管理评价策略研究》，并加强对各级各类课题的规划和整合，形成了一个以中心课题为统率，由分部主课题和教师子课题组成的课题群，使教科研工作规范化、系统化。承担的河北省电教馆“十一五”规划课题《初中数学与信息技术的整合研究》和承德市“十一五”规划课题《集体备课管理评价策略研究》，带动了中心课题研究向纵深发展。课题研究过程中多次请教研室和电教站领导进行专业指导，学校的教科研氛围日益浓厚，取得了较好的成绩。
（二）、发展信息技术教育，引领教师专业发展
1、加强信息技术装备建设，实现教学手段现代化
自XX年开始，学校千方百计筹措资金，先后投入127余万元，购置了较为先进的信息技术设备。现已装备语音教室1个、多媒体网络教室1个、多功能演播厅1个、学生计算机教室3个。共有台式电脑130台，笔记本电脑50台，移动多媒体2台，电子白板2块。专任教师实现了人手一机，24个教学班全部装备了多媒体，实现了“班班通”。建立了完善的校园网，网点覆盖每间教学、办公用房。并装备了分布校园各个角落多达30个音区的广播设备系统。在加强硬件建设的同时，学校不断提高教学资源建设水平，我校享有农村中小学远程教育资源和河北省远程教育资源，并先后投入20万余元，购买了足够的电子课程资源和大批教学软件，并建立了学校教学资源库。
技术装备的不断投入和更新，全面改善了教学条件，满足了日常教学需要，更为教育科研工作的开展奠定了良好基础。
2、强化信息技术培训，促进教师专业成长
我校注重强化教师群体的信息技术培训，努力建设一支与现代教育技术同步发展的教师队伍。XX年，作为一所农村学校的教师，懂信息技术者寥寥无几。学校就邀请电教站领导和老师，利用寒暑假多次从教育教学观念引导，从使用技术进行指导。同时，我校强化教师树立网上学习的观念，并通过专题讨论、现场观摩、案例分析、课件制作和各种竞赛活动，使教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。目前，我校教师都能自制课件，都能熟练使用、乐于使用多媒体进行课堂教学。教师运用现代教育技术的能力、信息技术与学科教学整合的能力、网络教研能力都得到了提高，使教师向现代化、信息化、科研型转化。今年开学，我校所有专任教师又开通了教育博客空间，以此作为专业化发展平台。
（三）、加强集体备课研究，促进有效课堂构建
几年来，我校在教研室的指导下一直致力于《集体备课管理评价策略研究》，走研究、实践实践、反思反思、再研究的科研之路，促进了有效课堂的构建。
1、建立了科学的集体备课制度。
我校在实践中不断完善集体备课制度，使集体备课日趋科学、合理，主要包括《集体备课实施方法和步骤》、《教学设计编写要求和评价标准》、《集体备课研讨制度》、《集体备课反思交流制度》、《集体备课检查督导制度》、《集体备课奖惩制度》、《集体备课管理评价制度》。
关键词：小学科学教学 课堂交流 策略
一.前言
在新课程改革背景下，加强小学科学课堂交流有效性的重要性不言而喻，可以凸显小学生的课堂主体性，激活他们的学习兴趣。但从目前来看，小学科学课堂交流缺乏应有的有效性，课堂气氛较为沉闷，小学生的学习积极性没有得到有效调动。改变这种现状势在必行。
二.小学科学课堂交流无效性的具体表现
1.交流形式化
目前，小学科学课堂上存在一种虚假现象――教法先进，表面繁荣，教学效果却收效甚微。教师采取了一系列新型教学法，但是一节课下来，由于缺乏行之有效的引导，学生学到的知识少之又少。之所以造成这种现象，主要在于教师对新课程的理解出现偏差。
2.交流随意化
真正有效的交流应该建立在教师准确把握教学重点、教学难点与教学目标的基础上，但由于教师没有对课程内容做充分准备，导致课堂交流存在随意化现象，教师想到哪就教到哪，生硬地实施师生交流，效果可想而知。
三.加强小学科学课堂交流有效性的策略
1.做好课前备课工作
正所谓“台上一分钟，台下十年功”。要加强课堂交流有效性，首先就要求教师要做好课前准备工作。这里的备课不是单纯地写教案，教师还要备教材、备自己、备学生，不仅要深入把握、钻研教材内容，抓住教学重难点，还要了解学生的学习能力和现有基础，合理设计教学流程。小学科学课程以实验为基础，教师要根据教学目标和教学内容为学生准备好各种教具和实验材料，让学生亲身参与实验获得知识，这是加强课堂交流有效性的关键所在。
2.准确定位自身角色
毫无疑问，教师是课堂教学的主导者，但是在新课改背景下，教师要转变教学理念，准确定位自身角色，这也是保障课堂交流有效性的重要条件。一是教师要树立“服务者”意识，要从知识的权威转变为学生学习的组织者与促进者。具体到课堂教学中，就是要为学生创设轻松活泼的教学氛围，让小学生卸下心防，积极参与课堂交流;二是教师要树立“学习伙伴”意识。小学生具有向师性，如果教师放下身份，与小学生平等相处，必能让小学生感觉到教师对自己的信任与尊重，从而激发学习兴趣，主动参与课堂教学。
3.积极关注课堂交流过程
新课程改革大力倡导小组合作学习方式，这种学习方式的实施为加强课堂交流有效性提供了有利契机。首先，教师要深入把握课堂内容，摒弃那些浮而不实的小组合作;其次，在确定小组合作探究的基础上，教师要合理分工小组，按照“组间同质、组内异质”的原则将全班学生分为若干个小组，并安排好小组组长，让每一个学生在小组中有事可做，比如发材料、做实验、记录过程、讨论发言、总结汇报等，要让每个学生都成为小组合作的主人，促使每个学生都在小组中积极发言，表达所思所想，这对提高课堂交流有效性大有裨益。再次，教师还要对小学生进行适当引导，让他们围绕课堂主题进行交流与讨论，不要遍地开花，这样难以得到交流成果。
四.结束语
小学科学课堂的主人公是每位小学生，教师不能在课堂中占据绝对的控制地位，将学生视作观众或看客，这样只会抹杀他们的学习积极性。教师要转变教学理念，做好备课工作，把握小学生的现有情况，并安排他们参与小组合作学习，促使他们围绕课堂主题积极交流与沟通，并汇报成果。这一系列做法都有利于提高小学科学课堂交流有效性，为小学生的发展奠基。
参考文献
[1]王行斌.打造高效课堂，展现科学魅力[J].新课程，2011（9）.
[2]洪春燕.浅谈小学科学课中的习惯养成[J].新课程学习，2011（6）.
[3]尹晓.小学科学教师课堂教学评价研究[D].上海：华东师范大学，2011.
[4]蔡其勇.小学科学课堂的科学哲学研究[D].重庆：西南大学，2008.
本文以安师大附属小学科学学科为例谈“生本课堂”教学理念在科学课堂中的有效呈现。
一、套用“一般模式”直接呈现
教学形式应服务教学目标。“生本课堂”教学理念在小学科学课堂教学中的有效呈F，可以根据课程内容要求，遵从于模式化教学，套用“一般模式”直接呈现，合理做到“以形会意”。目前，“生本课堂”教学理念已经在语文、数学和英语学科课堂教学中将教学模式固化为，学习目标、学习指导、自主学习、合作学习、分享交流和当堂检测六个环节。可以说对于语文、数学和英语学科已经形成了成熟的“生本课堂”的形态，但这样的“形”对于其他技能学科而言，如果不结合学科特点和学科教学内容需要，单纯一味地生搬硬套，容易失去小学科学课堂的本真。所以，小学科学学科课堂教学中呈现“生本课堂”的“一般模式”应为学习目标、学习指导、自主学习、合作学习、分享交流和当堂验证共六个环节。比如，四年级下册《动物的卵》教学中，教师可以直接出示学习目标和学习指导，让学生结合课本34页中的相关图文资料自主学习，小组合作，再到分享交流解决动物的卵的构造这一教学重点；再如，六年级上册《抵抗弯曲》一课教学时，教师就可以直接出示学习目标和学习指导来明确本节课的学习任务和方法，接着让学生结合课本以及教师给予的不同宽度和厚度的自学材料进行自主学习和合作学习，然后在组织大家分享交流的基础上进行现场验证，通过实验数据进行归纳比较得出增加材料的宽度可以增加抗弯曲能力，增加厚度可以大大增加抗弯曲能力这个知识结论。
二、选用“一般模式”巧妙呈现
“教学有法，教无定法”这句话告诉我们适合课堂教学需要的教学方法才是最好的方法。所以“生本课堂”教学理念在小学科学课堂教学中的有效呈现应不束缚于模式化教学，需要教师根据课程内容要求选用“一般模式”中的环节，巧妙做到“以形传神”。因此，科学教师在课堂组织教学时要坚持做到因课而论，对于不能直接呈现“一般模式”的课程可以采用“一般模式”的巧妙呈现。这种巧妙呈现的方式可以有很多种，比如，四年级上册（（100毫升水能溶解多少克食盐》的教学，就不适合直接出现学习目标和学习指导这两个环节，所以在设计教学时可以直接去除这两个环节，而应开门见山直接出示“怎样才能知道100毫升水能溶解多少克食盐”这个问题；又比如，四年级下册《各种各样的岩石》的课堂教学，开始要学生观察、描述岩石时，就不需要结合课本出示的几句简单的问句和一句野外采集安全提示来设计安排自主学习的环节；再如，五年级上册《评价我们的太阳能热水器》的课程内容设置，就要求学生先进行自制太阳能热水器的交流展示，接着进行检验分组合作检验，再到交流分享制作经验，这种由分享交流到实验验证再到分享交流的环节设计也是未尝不可；再或者，六年级下册《在星空中（二）》的课程设计，就是在《在星空中（一）》的课堂学习基础上，利用课余时间自主收集相关星座资料，开展交流会让学生直接分享交流相关星空知识，而不需要在之前加入学习目标、学习指导以及自主学习等环节。
三、弃用“一般模式”灵活呈现
关键词：小学教育；科技活动；游戏；学习兴趣
经过科技活动教学的实践发现，将游戏科学合理地运用进小学的科技活动中，不仅能够促进科技活动的顺利进行，还能有效地提高教学效果和质量。在开展小学科技活动的过程中，在游戏内容的设计环节，要贴近学生的实际生活来进行整理、改编和设计；在游戏材料的准备环节，要选取和利用易操作的、方便和环保的材料；在游戏方法的指导环节，要正确、及时地进行指导，从而培养学生的思维能力[1]。通过小学科技活动与游戏相结合的方法，可以有效激发小学生强烈的好奇心，让他们积极主动地投入到科技活动的操作中，进行大胆的尝试，以及有益的科学探索，从而培养小学生从小学习科学的兴趣以及主动性，进而在生活中将学到的知识进行灵活运用。
1.在小学科技活动中运用游戏教学的意义
1.1有助于培养学生的科学探究能力
由于小学生都具有强烈的好奇心，而科技活动中的许多内容都是能够直接感知和动手实践的游戏，因此大部分的小学生都喜欢参与到科技活动中。游戏与科技活动的结合不仅能够培养学生的实验、观察、操作等能力，也能够促进想象能力、探索能力和思维能力的发展，同时培养小学生学科学、用科学的学习能力[2]。例如在磁控小车的游戏中，教师可以让学生运用玩具小车和磁铁，利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质作为动力，自己设计磁控小车，使小车前进或后退。通过这种让学生自己动手设计操作的方法，可以激发学生的学习兴趣，以及独立探索求知的精神，还能调动他们学习的积极性和主动性，使得学生更加喜爱科学游戏。
1.2能够充分调动学生学习科学的积极性
由于小学生都有爱玩的天性，游戏也是最受学生欢迎的活动，因此如果在科技活动的开展中，教师将科学知识有效地融入进游戏当中，能够充分调动学生参与活动的热情。教师在开展科技活动中，要重视寓教于乐，将游戏的趣味性充分体现出来，在活动刚开始的时候，教师可以通过讲故事，变魔术，出示木偶、图片等方式，来激发学生的学习兴趣，促使他们主动观察事物的细微变化，使得学生们在玩乐中耳濡目染，不断感受到科技为人类生活带来的影响。
1.3有利于培养学生的协作精神
由于在科技活动的开展中，学生与学生之间的交流与合作，不仅是能够体现学生主体性的一个重要标志，也是形成多项信息进行反馈和交流的新型课堂教学结构的重要活动方式[3]。因此，教师在游戏科技活动中要注意为了学生能够充分展示他们的才干，要给他们提供较多的机会，同时也要学会与同学交流，认真倾听别人的想法，从而培养学生互相协作的能力。在游戏科技活动的过程中，教师要有意识地安排学生通过伙伴、同桌、小组等方式进行合作，利用各自的智慧与集体的力量来探究并解决问题。通过小组协作，使得小组成员之间有了更多的交流和理解的机会，无形之中就形成了良好的人际交往关系，使学生在合作中渐渐发挥出各自身上不同的特长，促使了学生的社会化进程。
2.在小学科技活动中，游戏运用的正确指导方法
2.1教给初步技能
要在科技活动中加入科学小游戏的教学，就离不开基本的操作技能。学生通过对实验材料的观察了解，逐步地熟悉操作材料的使用方法和性质，从而学会了一些基本的操作技能，使得实验可以顺利进行。例如在三年级的《果实与种子》的科技活动中，教师要先组织学生从家中把橘子、苹果、梨、辣椒等材料带入课堂中，在活动的进行中要用刀把材料剖开然后进行观察。由于三年级的小学生动手能力较弱，因此可以在学生动手实验之前，教师亲自示范用刀对材料进行剖切的方法，然后请两个学生进行演示，演示完之后再让全体学生进行交流讨论，谈谈对于用刀剖切材料时要怎样防止意外的发生，交流完之后再组织学生们进行试验，这样可以使得实验过程中大大减少意外的发生，也能够使实验取得较好的效果。又例如在六年级学生制作“蒸汽船”的科技活动教学中，教师要组织学生对橡皮管、试管、小药瓶等常用材料的利用，来研究蒸汽机的工作原理[4]。另外，在“声感遥控开关”、“太阳能电风扇”、“全自动房屋”、“光线传感器”等小发明的制作过程中，都需要学生进行折剪、粘贴、组合、拼接等一些环节的操作，因此在进行科学游戏操作之前，教师应该花一些精力和时间对学生进行技能的指导与教学，这样可以最大程度地提高学生的实际动手操作能力，从而使得科技活动的教学质量也得到的充分提高。
2.2观察探索情况
在探索操作的科技活动中，教师应该在倾听学生谈话的过程中，细心观察和分析每个学生的表现和情绪，从而了解每个学生的思维过程和思维形式，以便于教师有意识，有目的地对学生进行指导。在摩擦起电，吸附轻小物体的科技活动游戏教学中，由于教师给学生提供的几种摩擦材料有限，因此学生对于实验的操作并不满足现有的几种材料，会提出类似“是否所有东西都可以进行摩擦之后吸住小纸片？”的问题，这时候教师可以让学生们动手试一试，于是学生们就会把能够拿得起来的东西用来试验，例如铅笔盒、铅笔、橡皮擦、女孩头上的发卡等等，试验完之后就会发现有些东西的摩擦效果会比教师事先提供的材料效果好得多。
2.3培养表达能力
在科技活动游戏教学中，教师还应该注重学生用画图、语言等形式来表达自己的新发现、新体验和感受的引导，从而启发学生之间的相互讨论、交流和补充，促进学生语言表达能力的提高。当学生们存在一些模糊的看法和认识，在不知所措时，教师应该引导学生不要着急，静下心来，对实验再次进行探索，并给予适当正确的指导，让学生们能够从中学会用简单、明确、以及准确的语言来进行描述实验现象和过程的能力，使得学生能够对事物有更加深刻、清晰的理解和认识[5]。例如在科技活动《我的小电影》中，为了增加活动的趣味性，教师可以在图片设计的环节中，使每幅图片相互之间都互有联系，同时引导学生们大胆地将不同的图片内容进行组织整合，编成新的故事，然后将编好的故事像放映动画片一样放给大家观看，观看完之后再组织学生进行相互交流与讨论，谈谈各自对新故事内容的看法或是制作过程的建议等等。这样的游戏教学，不仅提高了学生对图画“合成”的实验兴趣，还能够有效增强学生之间的相互合作与交流，以及语言表达能力，使小学生得以全面发展。
3.总结
综上所述，游戏教学在小学科技活动中的应用，对于小学生的全面发展有着至关重要的作用。因此，教师要提高对游戏教学的重视力度，将科学教材的趣味性内容科学合理地融入到游戏教学中，并且正确引导学生积极地参与到游戏中去，从而促进小学生的全面健康发展，以及教学质量的提高。
参考文献
[1]章桦洁.教育游戏应用于小学科学课堂教学中的价值分析[J].才智，2015，36：72.
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