时间：2022-10-31 08:30:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初一英语学习方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】优化 英语课堂教学 举措
英语课堂教学关系到英语教学的主要形式，学生的听说读写能力主要来自英语课堂教学活动过程中，所以，优化中学英语课堂，是提高学生学习英语兴趣，提升英语教学效果的必要举措。
一、优化中学英语课堂的具体内容
英语课堂教学是个系统的工作，既包括教学目标、教学环境、教学方法等。优化中学课堂首先从以上几点上进行探讨。
1.教学目标的优化。教学目标就是教学活动要达到的教学目的，是教育教学的指导思想，是教学活动的总方针，一切教学手段的选择和教学方法的实施都是为了教学目标的实现。在实施优化中学英语教学方法中，要明确英语课堂教学的目的，做到有的放矢。要把教学总体要求和教学目标与学生的认知特点，年龄构成有机结合，做到教学目标的设置难度适当、重点突出，使教学目标具有指导性和可操作性，为学生健康人格和全面发展提供条件。
2.教学环境的优化。教学环境是教学过程的外部环境，环境的好劣在很大程度上影响到教学效果，诚如古语说的好，“近朱者赤，近墨者黑”、“环境造就人”等都是强调教学环境的重要性。教学环境包括外部环境即教学手段的选择和硬件设备条件，还包括内部环境即教室的人文环境、学习气氛等。优化教学环境一方面要从外部入手，创设良好的英语教学外部环境，让师生在一个轻松愉快的环境中学习知识，另一方面，要加强教室的人文环境的养成，营造良好的学习氛围，为优化教学过程提供最优化的配套环境，提高优化的质量。
3.教学方法的优化。教学方法是优化中学英语课堂的直接反应，教学方法选择的好，课堂效果就会明显。优化英语课堂教学，要注意教学方法的选择，选取适合自己风格、让学生接受的，有利于知识传递、形式丰富、方法新颖的教学方法。比如在教学过程中，我就根据教学内容和学生的认知情况选择不同的教学方法，在情景对话练习中就扮演角色模拟，在阅读过程中采取先读后听的纠错法，效果较好。
二、优化中学英语课堂的意义
优化中学英语课堂对英语教学的改革、学生学习英语的兴趣提高和教师自我提升都具有现实的意义。
1.优化中学英语课堂有利于英语教学的改革，提高英语教学的水平。传统的英语教学教学方法单一、教学内容程式化：单词的听说读写—句式分析—写作训练，这种英语教学不仅枯燥乏味，更不利于学生全面英语素质的提高，阻碍了英语教学的进步。优化中学英语课堂很好了改变英语教学方法单一、教学形式呆板的问题，根据时代英语的变化，及时调整教学思路，使英语课堂与时俱进。
2.优化中学英语课堂有利于提高学生学习英语的兴趣，提高学习效率。提高英语学习，很多学生存在认知误区，认为英语枯燥、难懂，形成学习心理障碍。要改变这种情况，优化中学英语课堂，让英语课堂动起来是必要举措了，寓教于乐，快乐学习，提高学习学习英语的兴趣和热情，提高英语学习的质量。
3.优化中学英语课堂有利于英语教师自身提高，完善知识结构。英语教学习惯于传统教学模式，长期的教学结果造成知识结构断层的情况严重，无法满足现在英语教学的发展。优化中学英语课堂，客观上要求英语教师不断学习，努力提高业务水平，优化自己的知识构成，促进了教师素质的提高。
三、优化中学英语课堂的方法
优化中学英语课堂的方法有很多种，教师要根据教学内容的不同和学生的认知程度，加以区别利用。
第一，导入富有激情，用情绪感染学生。俗话说，好的开始是成功的一半。富有激情、别开生面的导入方式改变了传统的复习式导入，一开始就牢牢吸引住学生，让学生充满好奇，用期待的心理来探究知识，增强学生学习的情绪，和思维活动调节到最佳状态。导入的方式方法很多，中学教学要根据实际情况加以选择，比如情景对话教学就采取趣味导入的方式或故事导入的方式，吸引学生的注意力；讲到句型结构的时候，可以采取启发式导师的方式，提高学生的自主思考的能力；在习题演练时候，可以采取悬念式导入的方式，让学生自我甄别，辨别正误。
第二，教学赋予情感，培养学生的学习兴趣。教学过程即师生互动的过程，更是教师与学生心灵沟通的过程，教师只有让自己的情感寄予教学过程中，才能让学生真正投入课堂。“师生间深切情感关系是调动学生学习兴趣的前提，是优化课堂教学的必要条件，也是教师传授知识的桥梁和剂。因此，我们对工作要充满激情；要热爱教学工作，热爱英语学科；要热爱学生，与学生建立一种平等和谐的师生关系，特别是对后进生，要给他们提供发言的机会，要学会宽容学生的错误，摸清“病因”，科学地纠正学生的错误，保护他们的自尊心和自信心，激励学生思考。”[ 崔振芳：优化英语课堂教学策略初探[J].教学与管理，2004（6）]
第三，严格遵循学生为主体，教师为主导的教育原则。在英语学习过程中，要改变过程灌输式教学方法，强迫学生死记硬背，生搬硬套。让学生真正动起来，发挥学生的主体功能作用。从学生的良好个性的培养到学生学习潜能的激发都需要学生主动思考，自主探索，这个过程就是学生主体功能发挥的过程。当然，学生主体功能的发挥，离不开教师的主导作用，英语教师在优化课堂过程中，要统筹帷幄，“要从学生的知识基础和思想情绪出发，激发他们学习的兴趣和求知欲望：让他们真正地去听、说、读、写、练。“教”不能代替“学”，而是要指导和鼓勋学生发现问题。学会思考、学会讨论、学会写作、学会朗读和用语言进行交际，全面掌握这门知识。”[ 同上]
总之，优化英语课堂教学，英语教学一定要根据教育教学的发展需要，及时调整教学思路，为培养合格的社会主义建设者而努力。
参考文献
[1]阮姝：谈创新教学中的英语课堂[J].安徽文学（下半月），2009（7）
我曾经开展过一次活动，活动的主要内容是请八位学生在全年级介绍他们的学习方法。由于这几位同学学习得法，英语成绩在历次的各类考试中都名列前茅，收到了事半功倍的效果。这次活动的目的就是交流他们的学习方法。推广他们的学习经验，激发大多数学生学英语的积极性。他们的介绍起到了积极的作用。现在我从他们的发言中摘录一部分，看看他们是怎样学英语的。
第一位：我学英语的方法总结起来有“四多”。首先，多听多听老师、同学讲英语，多听英语录音，多听英语广播和电视英语节目。这样能训练我们的听力；其次，多讲平时在课堂上多举手发言，积极参加对话、游戏、值日生汇报、表演、抢答、复述故事等课堂活动，争取每一次机会。和同学老师在一起时也经常用学过的英语表达自己的意思，不怕出错。在日常生活中看见什么东西就联想英语的说法。例如，看见“饭桌”就讲出“table”；看见“卡车”就讲出“tru”；再次，多记“记”，切不可死记硬背，要有一定的方法。如学了问路就把问路的几种表达法及其皮答语归纳起来记；学了购物就把购物的用语归纳起来记。这样在会话和使用语言时就容易反应出来。还可以把一些容易搞错的词、句进行对比记忆，找出不同点，如把一个个单元的单词看成一个个“小球”，然后不断地循环记忆，反复多次。使“小球”越滚越大，增强记忆，扩大词汇量。除此之外，词组、重点句也可以用这种方法来记；最后，多做多做预习和复习，多做一些练习题。英语和汉语的表达方法有许多不同，多做一些听、说、读、写训练可以帮助我们养成语言习惯。
第二位：学英语要有兴趣。有了兴趣，自然就很想学，学起来就觉得容易了。提高自己兴趣的最好办法就是把自己学过的单词、词组、句型造成新句子，编成笑话和顺口溜。把学过的东西用到生活中去，任何可以用英语说出来的事尽量用英语说。还要积极参加课堂上的听说读写活动。这样时间长了，懂得越多，兴趣就越大。
第三位：我学英语的方法主要是勤动口、勤动脑。上课时我特别喜欢对话和表演。这些课堂活动使我有机会动口、动手、动脑。在家里我喜欢和姐姐对话、编小品。我还喜欢在路上看招牌、商标、广告上的英语，就连食品包装袋和洗涤用品包装盒上的英文说明我也爱看。看懂了就特别高兴，对学英语就更有兴趣。现在我基本上能看《学生英文报》了。所以我觉得学英语不难，很有意思。
第四位：要学好英语首先要在思想上重视这门学科。英语不是在考试前读读看看就可以应付的，要靠平时的学习中一点一滴积累起来，要下苦功夫。我很重视单元复习，我们每天学一课。一周学一单元。每个单元学完后我都根据单元的重、难点和自己的弱点全面地复习―遍。这样平时抓紧了，考试就不怕了。
第五位：学英语光靠课堂上40分钟是远远不够的，在课前课后还要花很多时间去预习和复习。预习有许多好处。最突出的一点就是经过预习课堂上就主动多了。我可以不用看书就听懂老师叙述课文和同学对话、表演。这样就增加了听的机会，而且比较容易进入老师设计的角色。复习完功课后最好找些同步训练做做。
第六位：我喜欢阅读，如《阅读训练》、《中学生英语读写》。还有为我们初中学生改编的《鲁滨逊漂游记》、《白雪公主》、《幸运的吉姆》等。阅读可以重现许多学过的单词。还可以使我增加知识，了解外国人的生活习惯、风俗和语言习惯。在阅读中有些词我不认识，有时我查词典，有时就象在小学时看武打小说那样通过上下文去猜，猜多了就有了窍门。现在我把预习课文当作是看小故事，因为课文里有许多我们熟悉的人物和话题。
第七位：我的复习方法有几种，我感到最好的一种，就是学什么用什么。把学的东西派上用场了，我就很得意。如学了打电话用语我就和同学约好经常用英语打电话；学了一封信我就按老师介绍的地址写英文信交个penfriend学了天气预报，我就注意收看国际频道和香港明珠台的世界各大城市的天气预告，并争着在班里进行报告。这样我不但复习了学过的内容，而且还进行了听说训练。
关键词：初中英语；词汇教学；以听促记
引言
“如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”[2]。因此，词汇在语言中所起的作用远远超出人们想象，特别是在现实交流过程中所起的作用[3]。词汇教学一直是初中英语教学中的重难点。以听促写是帮助学生扩充词汇量的有效方法之一，教师应该充分利用这一教学方法，帮助学生扩充词汇量。
一.理论依据
1.正确输入的重要性
心理实验证明，首次视听感知对于识记有着十分深刻的印象和重要的作用[4]。因此，教师应一开始要给学生提供正确、规范、清晰、准确的读音，使学生第一次就获得正确的语音形象，而以听促记，能确保第一次输入的正确性。
2.有意注意倾注得多
教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们学习时，使用听觉媒体，其注意力比率为 54.6%。当人类倾向于对某事物更加专注、更持久地注意，记忆就会产生。学生利用听觉学习，倾注的有意注意多，易形成记忆。
3.有利于语言交流能力
语言学家Humes认为，语言教学的最终目的是培养交际能力，而听懂别人的话是交际的开始[5]。以听促记是以听力为媒介扩充学生词汇量，这训练了学生的听力，有利于提升学生的交际能力。
二.教学方法
1.纠音，为听奠定基础
语言有三要素：语音、语法、和词汇。语音是语言的基础。[6]因此，教师要重视音标教学，严把语音关，纠正学生错误的发音。语音识别能力也很重要。不能分辨音素，音节，单词的重读、弱读以及连读等，不懂连读、弱读、爆破、重音转移等，学生不能分辨单词。因此，教师应坚持听力领先原则，锻炼学生的辨音能力。在英语中，相同的字母和字母组合在不同单词中读音不同，增加了词汇拼写难度，但这有一定的规律可循。因此，教师应通过归类和比较的方法，帮助学生总结，让学生能够听词能写，见词会读，提高单词拼写能力。
2.第一遍：精听，输入单词
笔者以教材文章听力为蓝本讲述以听促记的词汇教学方式。第一遍听，按意群暂停，讲解生词。首先，教师应让学生根据听到的音拼写出新词汇，不论对错。心理学认为：疑最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思维就应运而生[7]。学生带着疑，大胆猜测，锻炼了学生思维，有利于加深对新单词的印象。其次，呈现新单词。教师口头拼出单词，让学生写下来。为确保正确性，教师将新单词写下来，让学生对照修改。这一过程中，学生动耳，动脑，动手，动眼，多种官能参与，有利于加深记忆。接着，讲解生词。“了解一个词就要学习它的意义（包括上下文意义和意义关系）；词的使用（包括修辞，固定搭配，文体和语域）；词的信息（包括词性，前缀和后缀，以及拼写和发音）；这个词的语法（包括名词，可数和不可数等，动词互补，词组动词，形容词和副词，位置等）[8]。”因此，教师在讲解生词时，讲解正确读音，常用意思，语境意思，及相关搭配，提高学生词汇运用能力。最后，文章为词汇提供了鲜活的语境，有利于词汇的提取。语言学家吕叔湘先生所说“：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。[9]”
3.第二遍：泛听，巩固单词
第二遍听，不暂停，让学生整体感知文章。基于前面的听和讲解，学生已掌握新单词，基本能做到会读，会写，会听，也能理解意思。这次听，再次复现生词，学生会联想教师的讲解，加深词汇理解，提升记忆速率。课后，教师还可以推荐学生听慢速VOA，BBC，看英文电影等，帮助学生扩充词汇。
4.及时复习，多次复现，深化记忆
德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是先快后慢，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要及时复习，避免遗忘。反复听，多次复现，加深记忆，将短时记忆转化为长时记忆。
总结
以听促记，调动多种感官参与，有利于提高学生词汇记忆能力；精听泛听相结合，保证了词汇输入的质，多种补充材料保证了词汇输入的量；及时复习，多次复现，刺激学生记忆，避免遗忘。
参考文献
[1] 王树忠，孟祥岩. 利用信息技术优化初中英语听力教学[J]. ，2012（22）：22-23.
[2] Harmer， Jeremy.The Practice of English Language Teaching [M ]. London： Longman， 1990.
[3] Skehan，Peter.A Cognitive Approach to Language Learning[M ].Shanghai： Shanghai Foreign Language and Education PublishingHouse， 1998.
[4] 倪建丹.初中英语词汇教学中“巧学巧用”的技巧探讨[J]. 中国校外教育.2010（15）.
[5] Richards，JC&TS，Rodgers.Approach and Methods in Language Teaching .[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2000.70.
[6] 伍铁平.普通语言学概要：第2版[M].北京：高 等教育出版社，2006.
[7] 黄妍.从认知心理学角度谈初中英语词汇教学[J]. 福建外语.1997（03）黄妍.从认知心理学角度谈初中英语词汇教学.外国语言文学.1997.40-42.
[8] Harmer， Jeremy. The Practice of English Language Teaching[M] London： Longman 1990.
一、 让学生明确目标，放松心情
高中英语总复习教学是一个拉锯式的过程，为了更好地开展总复习教学，笔者认为教师需要将整个的复习过程划分为一个个的时间段，并且要明确每个时间段内的具体复习目标。
通过明确复习目标可以更好地指导复习教学的开展，也能够及时地在一个个具体的时间段内通过反思回顾强化复习的效果，找出复习中的问题，为后一步复习教学的开展奠定良好的基础。
教师不仅要明确每个阶段的复习目标，以更好地推进复习教学的顺利实施，还应该积极地帮助学生，减轻学生的精神负担，要定期关注学生的心理状态和精神状态，让学生保持积极乐观的情绪。
通过明确阶段性复习目标和减轻学生的心理负担，能够让学生以轻松、积极的精神状态投入到复习之中。这样的方式将有效地提升高中英语复习教学效率。
二、 基础复习和专题复习相结合
复习教学的实施本身就是一件复杂而艰难的事情，笔者认为教师应该通过抓好基础内容的复习和搞好专题复习来提升复习教学的有效性。
抓好基础复习主要是指在复习教学过程中，教师要注意从课文内容的复习入手来进行地毯式的复习。在这个过程中要力争帮助学生搞好每一个知识点的复习，也要注意引导学生在复习的过程中熟悉教材的内容分部特点和知识排布。这样复习是为了帮助学生对所学知识产生一个整体性的认识。而在具体的课文复习过程中，教师可以遵循单词、短语、句式、课文内容的次序来对课文进行快速的回忆性复习。
通过这样一种方式就可以较为全面且很好地将课文中涉及的知识点进行一个简单的概括，并且在这个过程中，学生对课文的理解和记忆将逐步地形成一个网络，帮助学生在此基础上更好地获得提高。
所谓专题复习，则是指教师将高中英语学习过程中所涉及的知识点进行一个专题性的划分和分类，从而更好地引导学生去复习。在高中英语复习教学过程中进行专题划分，笔者认为还是根据知识特点来进行划分较为合理，主要可以划分为词汇专题、短语专题、语法专题、句式专题等专题内容。然后在各个专题内开展知识点的梳理复习和进行相关的训练，从而更好地提升高中英语总复习的教学效率。
例如，在“词汇专题”这个部分的复习教学过程中，教师首先可以依据单元或者是首字母的不同来划分词汇，继而开展词汇复习教学，教学的过程中要抓住重点词汇、难点词汇，并且抓住词汇的词性、含义、读音、运用等内容开展综合复习。
这样的专题复习就可以通过知识复习和训练，有效地提升复习教学的效率，也巩固了学生的知识运用能力。
三、 对接高考
赢得高考是高中英语总复习教学开展的重要目标之一，但是在当前的高中英语复习教学过程中，教师们会非常重视知识性内容的讲解和分析，却很少给学生实战的机会。
所谓给学生实战的机会，主要是指教师要时常让学生接触一些高考真题来让学生认识到高考的特点、题目的类型以及题目的特点等。通过让学生接触高考真题，还可以让学生自觉地调整自己的复习进程，调节自己在复习过程中的一些侧重点。
当然，对接高考是为了更好地帮助学生认识高考从而赢得高考，因此对接高考还包含一个方面，就是教师要多在教学过程中模拟高考开展英语考试和训练。这种模拟考试和训练能够让学生感受高考的氛围，从而使得学生能够在高考考场上以更加轻松、愉快的精神状态应考继而获得成功。
高中英语总复习教学的重要性毋庸置疑，需要教师不断地通过和学生交流、探讨的方式来提升复习教学的效率。教师要多从教学中总结经验，发现更多更好的高中英语复习教学方法。
参考文献
关键词：初中英语；课堂教学；效益；方法
初中英语课堂教学是建立在对于课堂内容精确的掌握和方法的有效实施上面，从当前初中英语课堂教学的效益来看，还和当前的初中英语教学大纲的要求存在着巨大的差别，这种差别主要体现在了教师不能够按照学生的具体需求来进行英语课堂教学，同时传统的英语教学方法和教学手段往往阻碍了初中英语教学的效益的提升，往往将应试教育作为其中重要的考评依据，这样的话就导致了初中英语课堂教学效益不高的情况的产生。
一、和谐的师生关系是提升教学效益的基础
从当前的初中英语课堂教学的实践可以看出，当前初中英语课堂教学中非常重要的一个现象就是不能够很好的来提升初中英语的教学的实效，往往将初中课堂英语教学作为一个形式化的教学摆在教师和学生的面前，这种形式化的教学方式不仅仅没有能够将教学成绩提升起来，而且也没有能够有效的改善师生之间的关系。从笔者的实际教学经验来看，和谐的师生关系往往是构建和谐英语课堂教学的基础所在，只有将教师和学生的位置摆正确，才能够在逐渐完善的基础上改善初中英语课堂教学的实效性。对于学生来说，他们愿意学习英语的基础是对于一个教师的教学的认可，从这个角度上来说，不仅仅需要教师在教学过程中，充分的重视对于师生关系的改善，同时还需要在教学的过程中尽可能的将学生的心理需求作为重要的内容来进行理解和认知。这样就能够让教师和学生在不知不觉中找到适合学习英语的良性环境基础。从而促进初中英语的教学效益的提升和完善，促进学生对于初中英语课堂学习的积极性和主动性的提升。
二、树立以语言应用能力为理念的教学方法
就当前的初中英语课堂教学的实际状况来看，教师在对于学生进行日常教学的过程中，更多的是对于学生的英语应试能力的培养，相对较少的来拓展对于学生的语言综合运用能力的教学，这样培养出来的学生不仅仅对于一些语言知识相对的陌生，而且他们往往没有充裕的时间来进行语言应用能力的训练。从这个意义上来说，对于初中英语教学来说，教师应该树立起的一种教学理念就是，英语作为一门交流的语言工具，学生在日常的学习过程中所要达到的最终的效果就是能够进行主动的交流的目的，鉴于这样的一种现实要求，这就需要教师在日常的教学中改变教学的策略，改变过去的以考试为主要的考核目标的形式来进行教学，应该逐渐的树立起的是对于英语综合运用能力为基础的教学方法。特别是在日常的课堂教学中，将更多的时间利用到日常的口语的交流上面，还有就是学生的听力能力提高上面，这样才能够促进初中英语课堂教学有针对性的开展英语语言应用能力的提升和完善。目前在很多的初中英语教学的过程中，教师以应试为主要目的教学还存在着很大的数量，但是如果想要提升初中英语效益的方法，就需要学生在日常的学习的基础上来不断的完善初中英语教学的策略。
三、改变以往的英语考核方式
英语课堂教学的方向性的改变往往需要改变对应的考核方式，由于考核方式是对于日常学习英语的最直接的影响，所以说，要想在日常的教学有所改变，就需要教育的主管部门以及学校建立起，对于学生英语学习考核的最有效的机制，这种有效的机制就在于不断的提升和完善对于英语课堂教学内容的改变。在最终的考核过程中更多的侧重对于学生的学习的口语能力的测试，对于学生的听力能力的测试，对于学生的翻译能力的测试，这些测试内容的转变，往往就是有效的提升和改变初中课堂英语教学的最有效最直接的方式。在初中英语课堂教学过程中，教师的日常教学的考核方式也要发生根本性的改变，这种根本性的改变就是在不断的改进日常教学的基础上，侧重对于学生日常交流水平的提升，同时在日常的教学中将学生学习到的语言的应用能力作为考核的基础来进行考核，这样才能够有效的促进初中英语课堂教学效果的改变。
四、设计合理有效的师生互动教学模式
在日常的课堂教学过程中，对于学生而言不仅仅需要将课堂的日常教学程序设计好，而且要想改变初中学生学习英语的效益，就需要建立起一种教师和学生之间能够互动的模式，这种互动的模式，不仅仅将教材中的内容形象化和具体化，更多的是能够让更多的学生参与到这样的互动教学中，让学生亲身感受到学习的乐趣所在，让他们真正的认识到日常学习英语的价值是什么。这种互动式的教学模式就是要让学生能够以主动者的身份，融入到日常的教学过程中，在这个过程中学生改变自身的身份，同时在日常的学习过程中不断的提升对于英语语言的应用能力的使用，从而不断的完善日常学习的积极性和主动性，培养他们学习的兴趣所在。教师在这种互动式的教学模式中需要进行协调各种互动，在各种活动中，强调让学生之间进行学习和讨论、同时与同伴交流、小组轮流进行英语的学习，这样的话才能够有效的促进和提升对于英语学习的技巧所在。让学生与学生之间也能够进行双向的交流活动，这种讨论与交流， 是学生相互沟通、相互构建的过程， 不仅让学生学会自主学习、自主探究， 而且学生可共享学习成果， 互补学习上的不足， 完善各自的学习方法， 为学生自主发展和终身学习打下良好的基础。教师在这个过程中也能够掌握好学生在学习的过程中所遇到的困难，将这些困难更好的利用到日常的学习过程中去，这样才能够有效的促进和提升初中英语课堂教学过程中，对于学生掌握的实际英语情况以及学生在日常的学习中的走向，从而为今后的日常教学提供了可以借鉴的内容。综上所述，在英语的教学过程中，不仅仅需要教师改变教学的理念，更多的是需要对于教学模式和教学方法的额更新。
参考文献：
[1]何付元；浅议初中英语有效教学[J]；文理导航（上旬）；2011年08期
[2]朱振强；浅议初中英语课堂互动教学[J]；中学课程辅导（江苏教师）；2011年07期
[3]张艳；初中英语阅读课中如何实施“任务型教学”[J]；新作文（教育教学研究）；2011年11期
关键词：初中英语；学习兴趣；词汇记忆
一、如何提升初中英语学习的兴趣
1.从简单入手
初中时期的英语学习其实是一个愉快旅行的开始。我们不妨从简单入手，从一本好的教材或是一本简单的故事书入手，静下心来悉心读一读。这么做，相比啃一本词汇量更大的书籍，能让学生获得更多的成就感，品尝到英语学习的甜头，让学生把学习英语当成一个快乐的学习之旅，增强学习的兴趣。
2.培养自信心
在学习一门新的语言过程中，我们最缺乏的就是自信心。例如，很多学生在初中学习英语的过程中为自己蹩脚的英语发音而犯愁，不敢再公众面前开口说英语，缺乏自信心。其实这种想法是错误的，不能因有缺点而极力掩盖，却不是去纠正。英语发音的确有点拗口，但是我们只有从不断的发音纠正中才会走向正确。初中生应该培养自信心，大声地读出来，相信自己可以做到，并且不去过多在意他人看法。
3.增加实践应用
英语既然作为一门语言，那么它最终的用途还是语言的交流。初中生的英语学习中听力、单词记忆、写作、口语，正可以让学生轻松地交流。所以，在学习之余，学生要增加英语的时间应用，积极地用英语交朋友，甚至与家人进行交流，扮演角色。这么做既可以巩固当天的学习，还能激发学生学习的兴趣。
二、初中英语学习词汇记忆方法
1.朗读记忆法
大声、反复地朗读是一种效率极高的词汇记忆法。学习时一遍又一遍地读，直到将词汇熟读，然后在课下将当天的词汇大声反复地朗读出来，巩固初次学习的成果，通过刺激大脑，在脑海中串联形成语音记忆的片段，达到准确记忆的效果。
2.语音记忆法
语音是学习英语的基础，而初中时期开始真正地掌握英语语法，是一个重要的时间段。在英语中，发音和拼写存在一定的练习。学生在学习一个新的单词或是词汇时，首先要克服发音，牢记音准，最后将发音和拼音结合记忆。
从开始我们接触英语a b c，到后来一句句脱口而出，毫无疑问，英语学习是一个漫长的过程。初中生在学习时最主要的则是不要心存难意，潜心学习。
关键词：信息技术；初中英语；教学模式
随着现代科学技术的飞速发展，我国的信息技术逐渐地深入到教育教学当中，并得到了有效的应用。在初中阶段，英语的学习至关重要，为今后英语水平的提升奠定了良好的基础，教师在开展英语教学的时候，需要将信息技术充分地利用到其中，对初中英语教学模式和方法策略进行创新，提高教学的有效性。
一、初中英语教学中运用信息技术的重要性
1.丰富教学手段
教师在课堂教学中利用信息技术可以使教学的手段更加丰富，利用教学课件以及数字化的教材，通过视频动画等形式体现教学素材的多样性，让学生通过现代化的教学手段开拓自己的视野，达到提高学习效率的目的。初中英语教师在开展教学活动的时候，可以利用不同的教材主题结合相关的影片视频，通过电影和视频理解中西方文化之间的差异性。同时，现代化的教学手段还可以活跃课堂的气氛，扩展学生的知识范围，作为一门语言教学，只有通过多样化的教学才能够提高学生的英语能力。
2.激发学习兴趣
英语的学习不仅是为了应付考试，也是为了自己的兴趣，都说兴趣是最好的老师，只有激发学生的英语学习兴趣，才能够提高学习的有效性。通过信息技术可以丰富教师的教学手段，从而达到激发学生学习兴趣的目的，在传统的英语教学当中，教师只能够利用纸质的教材增加学生的英语知识，但是受到资源的限制，学生的学习兴趣无法有效地激发出来。现代电子产品的使用者越来越呈现出低龄化的特征，教师若是继续使用传统的教学方法开展教学活动，那么就无法调动学生的学习积极性，利用信息技术就可以满足现代学生的多元化信息需求。
3.实现师生教学互动
现代学生在小学三年级就初步地接触电脑，对信息技术有一定的了解，所以初中生都基本能够使用电脑，教师可以借助媒体技术实现家校互动，利用微博等信息软件进行教学互动，布置课堂作业的时候也可以通过电脑和手机来进行，学生也可以利用QQ等信息交流软件对不懂的问题进行提问。
4.培养学生的创新精神
学生可以通过网络展开个性化和自主式的学习，根据自己的兴趣爱好或是教师的指导开展自主学习，能够极大地提高英语学习的效率。现代信息技术的发展为教师和学生提供了合理的平台，激发了学生的学习兴趣，更能够在这个平台中将学生的主动性和积极性发挥出来，教师只需要从旁进行指导。初中英语教师利用现代信息技术对传统课堂进行了有效的创新，突破了时空的限制，学生根据自身的情况选取学习的材料，与教师在微信平台上实现交流互动，培养学生的创新精神。
二、信息技术在初中英语教学中存在的问题
1.现代信息技术与教师的年龄有关
现代信息技术的应用普遍集中在年龄层次较低的人群中，年轻人对新事物的接受能力更强，所以在现代教学中，年轻的教师更愿意尝试新的教学手段，而年长的教师固守于传统的教学方式，不懂得创新发展，无法吸引学生的注意力，降低了教学的质量，逐渐地丧失了教学和学习的成就感和新鲜感。
2.教学课件完全取代黑板
部分教师在开展英语教学的时候，只利用课件这一教学手段，没有开展合理的互动板书，光凭课件内容吸引学生的兴趣，虽然改变了传统的填鸭式教学方法，但是却没有改变其本质，利用信息技术继续展开填鸭式的教学，无法真正实现教学质量的提升。
3.无限制分享学习资源
现代信息技术的使用能够提供大量的学习资源，扩展学生的知识储备量，但是在分享信息之前没有进行合理的过滤，以至于学生接收的信息量过大，并且由于信息泛滥无法有效地吸收，对初中学生的英语学习没有帮助。微信时代的到来使得信息泛滥的情况越来越严重，教师若是随意地分享信息将会导致学生失去学习的兴趣，不仅分散了学生的注意力，更降低了学习的效率。
4.人机交流取代师生互动
初中英语充分利用现代信息技术开展课堂交流，导致传统的师生交流频率逐渐减少，最终变成教师与机器、学生与机器之间的互动，不能够及时地了解学生的困惑，教学活动的开展主要以学生为主体，而教师则需要从旁引导，只有加强师生互动才能够更好地为学生服务，信息技术的利用不能只让学生对着电脑开展学习活动。
三、如何实现初中英语教学模式和方法的策略创新
1.制订科学的教学计划
在初中英语的教学阶段中学校的领导需要发挥导向作用，把握教学方向。首先，初中英语教师可以利用信息技术展开教学和学习上的交流，将最新的教学理论应用到实际的课堂教学当中，最终得到新颖有效的教学理论；其次，初中英语教师需要制订科学的教学计划，促进正确的教学方向和路线的形成，将师生互动的教学模式应用到初中英语教学当中，最后促进英语教学的快速发展。例如，在八年级上册的Unit 1 Playing Sports中，教师就可以通过与学生之间的对话让学生开展有效的练习：T： OK. Now you can use the key words above to act out the dialog in roles.教师先进行示范，引导学生开展计划操练be going to+do句型，而后开展对话：
T： S1， what are you going to do this term？
S1： I’m going to learn English better.
T： What about you，S2？
S2： I’m going to study math hard.
T： Oh，it’s a good plan. S3，do you know what your partner is going to do？
S3： Yes. He is going to learn rowing.
T： Discuss with your partner what you are going to do this term.
通过科学的教学计划的制订促进学生对知识点的有效掌握。
2.设计新颖的教学方法
在初中英语课堂教学当中，教师所扮演的角色具有重要性作用，对学生的影响较大，因此，教师需要选择正确的教学模式和方法，充分利用信息技术开展重点教学。首先，教师可以开展信息化的英语课堂教学，作为一门语言学科，学生在学习英语的时候容易遇到困难和瓶颈，在学习的时候容易形成沉闷的课堂氛围，教师可以利用信息技术营造和谐自然的课堂氛围，利用多媒体创设多样化的教学内容。其次，教师可以在信息技术的基础上创新教学方式，通过新颖的教学方式提高教学的有效性，激发学生的兴趣，学生能够更容易接受。例如，教师可以通过影片的展示来激发学生的学习兴趣，教师可以播放《泰坦尼克号》电影片段，通过电影中的情节和人物对话来激发学生的学习兴趣，学生会更加了解英语这门语言，更愿意去学习这门语言。
3.丰富课堂的教学内容
课堂内容的丰富能够有效地激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习积极性，促进教学效果的提高。在教授“our world”这个单元的时候，教师就可以找寻汶川大地震的图片，让学生感受到人类在世界的面前是多么渺小，通过对图片的赏析，教师可以自然而然地贯穿知识点的讲解，补充信息，帮助学生获得更加丰富的信息，促进学生的学习积极性。
4.总结和反思教学结果
在初中英语教学当中，最为重要的一个环节就是总结和反思，只有对教学的实施过程进行总结，才能够反思出其中存在的问题，有利于教学计划的完善，并且通过教学效果的反馈，更加了解学生的实际学习情况和对知识的掌握情况，以便于对教学的模式和方法进行创新。同时也要让学生不断地进行总结和反思，通过学习心得这种形式让学生进行自我总结和反思，最终实现自我提升。
本文主要研究了以信息技术为基础实现初中英语教学模式和方法的策略创新，作为一名英语教师，我们在信息时代也需要秉持终身学习的态度，利用信息技术创新教学方法，将其作为重要的教学手段提高英语教学的质量水平，创新自身的教学理念，与英语教学进行有机结合，促进英语教学质量的快速提高。
参考文献：
[1]郝月梅.初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J].电子测试，2015（18）.
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，初一学生入学后，对英语都会产生强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。
例如，给班上的每个学生起个英语名字，在英语课提问或回答问题时，就叫学生的英语名字。同学之间交流也互相叫英语名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。
又如，教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表，每天上课前看一看是否有某个学生生日，如果有就问学生：“Whosebirthdayisittoday?”学生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班学生齐唱“Happybirthdaytoyou!”学生既练习了英语的口语与听力，又提到了全体同学的关怀，也激发了学生英语学习的兴趣。
二、适时教音标
国际音标是学生学习英语的拐杖，对于初一学生来说，适时学好音标能大大提高学生的学习效率，也符合学习的认识规律。在语音教学方面，要按照循序渐进，分散难点，化整为零的原则。
因为对于初一学生来说，往往把汉语拼音、英语26个字母以及国际音标音标混为一谈。因此，在集中音标之前，在学生学会一定数量英语词汇的基础上，让学生总结字母及字母的发音规律，把单词的读音与单词的拼写结合起来，逐步渗透单词音标的读音、书写以及拼写规则。
对于初一学生来说，音标学得过早，没有一定的英语词汇和做基础，只单纯地学音标，往往很枯燥，教学效果也不会太好。音标学得过晚，会导致学生记不准单词的发音，以至于出现在单词旁边标注汉语或拼音的现象。
那么初一学生什么时候学习音标效果最佳呢?笔者认为，在初一上学期，期中后，在学生对音标有了一定的了解后，利用一周时间集中学习音标效果最佳。这个时候学习国际单位是符合学生学习英语的认知规律的。
三、指导学习方法
如果把语言知识比做珍珠，那么学习方法是串联珍珠的丝线。因此，对于初学者来说，传授给他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初一学生“入门”学习过程中，教师要在记忆单词、预习、听课、复习等几个方面指导他们学习英语的方法。
指导记忆单词的方法，指导学生用音、形、义结合记忆法，构成记忆法，联想记忆法、同义词或反义诃记忆法等方法来记忆英语单词。
指导预习的方法，指导学生课前预习生词，预习课文的方法，并把课前预习作为学生每天的一项固定的课外作业，老师在每天讲新课外作业，老师在每天讲新课都要检查预习效果，并且经常坚持。
指导听课的方法，指导学生人生领会教师的授课意图，带着预习中遇到的问题听课、学会记笔记，并积极参与课堂交流合作。
指导复习的方法，复习指导包括作业指导和考前复习指导。指导学生通过背诵，做课外作业，整理资料等方法巩固消化当天的课堂知识，在复习考试前指导学生要抓每一课、每一单元的重点、难点，掌握种种题型的解题技巧和解题方法。
四、听、说、写、译并举
在初一学生学习“入门”阶段，听、说、读、写、译应并举，听、说是英语教学很重要的方面，学生能听懂英语，会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会，如每天利用课前一分钟演讲来提高英语口语表达能力，在课堂上教师尽量使用英语教学，学生听不懂，就用手势等体态代之，让每个学生都敢开口说英语，都有机会说英语。另一方面，对学生学习的内容，教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。在学生有了一定的英语基础之后，再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物，安排一定的英汉互泽练习，写一些浅显的小短文。
五、恰当评估，激励
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就对学习信心十足，而成绩不好时，本为学习不自觉的就会灰心丧气。
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