康养服务与管理专业学生认同现状研究

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第七次全国人口普查结果显示，我国老年人口规模进一步扩大，人口老龄化问题日益严峻，家庭成员互助养老已无法满足新时期的养老需求。养老行业人才短缺和高流失率是限制养老服务与管理发展的主要因素，现有的养老从业人员规模难以满足日益增长的养老服务需求[1]。智慧健康养老服务与管理专业（以下简称“智健养老专业”）是培养养老服务与管理行业人才的主力军，近年来各高校也积极开办了智健养老专业，并在人才培养质量、教学模式、课程设置等方面进行了探索与改革。但回访毕业生发现，智健养老专业学生的对口就业率较低，这不利于养老服务行业的可持续发展。研究表明，专业认同度低是影响智健养老专业学生选择从事养老相关工作的主要因素之一。专业认同是指学习者从内心认同所学专业并接受将来的职业身份，认可本专业的价值，对本专业各方面做出积极的感知和正面的评价，并投入精力到专业学习中[2]。专业认同度高的学生，其专业学习投入程度和专业情感更高，今后也更愿意从事本专业相关工作[3]。专业认同是促进专业学习、学科发展和职业稳定的基础[4]。目前国内学者对护理、药学、助产等医学类专业以及大学生群体的专业认同研究较为广泛，但缺少对智健养老专业学生的针对性分析研究。因此，本研究旨在探讨智健养老专业学生的专业认同水平及其影响因素，以期为改善智健养老专业学生的专业认同度，进而提高培养质量、增加就业对口率提供一定的理论参考。

1研究对象和方法

1.1研究对象

采用分层随机数字法抽取重庆市各高职院校智健养老专业在校学生为研究对象。先按照年级人数进行分层，再在大一和大二的学生中随机抽取研究对象。由于大三的学生已经进入养老机构顶岗实习，其专业认同度及影响因素与在校学生有较大的差异，因此排除了大三的学生。本研究共纳入258名研究对象，其中男生66人（25.6%），女生192人（74.4%）；大一215人（83.3%），大二43人（16.7%）；户口类型：乡镇175人（67.8%），城市83人（32.2%）；以第一志愿录取110人（42.6%），非第一志愿录取148人（57.4%）；家庭人均月收入：2000元及以下44人（17.1%），2001~4000元66人（25.6%）；4001~6000元75人（29.1%），6000元以上73人（28.3%）；担任学生干部95人（36.8%），未担任学生干部163人（63.2%）。

1.2研究方法

在所有研究对象均知情同意的情况下进行不记名问卷调查。

1.2.1研究工具

（1）一般情况调查表：包括性别、年级、生源地、家庭人均月收入、是否第一志愿、是否担任学生干部、有无亲人从事养老行业、自觉班级氛围、毕业后是否愿意从事养老行业等。（2）专业认同量表：由研究者根据胡忠华[5]编制的《护理本科生专业认同调查问卷》进行修订，共25个条目，在本研究中的内容效度为0.88，Cronbach′sα系数为0.90。该问卷共包含6个维度，分别是专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观、专业技能和专业期望。各条目采用Likert5级评分法，得分范围25~125分，其中100~125分为高度认同，51~99分为一般认同，25~50分为不认同[6]。

1.2.2收集问卷的方法

采用现场问卷法，向研究对象说明本调查目的和填写要求后，由研究对象本人进行无记名填写。所有问卷当场发放、当场收回。本研究共发放问卷260份，有效回收258份，有效回收率为99.2%。

1.2.3统计学方法

采用EpiData3.1软件建立数据库，用SPSS22.0软件进行统计分析。计数资料采用百分比表示，计量资料采用（x±s）表示。数据基本符合正态分布，主要采用的统计学方法有t检验、Pearson相关分析和多元线性回归分析。P＜0.05表明差异具有统计学意义。

2结果

2.1高职院校智健养老专业学生的专业认同得分情况

本研究中，智健养老专业学生的专业认同总分为（93.49±14.68）分，条目均分为（3.74±0.59）分。其中条目均分排在前2位的维度依次是专业期望维度（4.26±0.61）分、专业技能维度（4.17±0.63）分，而条目均分排名最后2位的分别是专业情感维度（3.37±0.83）分和专业价值观维度（3.48±0.90）分，详见表1。

2.2不同一般情况智健养老专业学生的专业认同单因素分析

单因素分析结果显示，年级、是否第一志愿、有无亲人从事养老行业、自觉班级氛围、是否担任学生干部、毕业后是否愿意从事养老行业等特征不同的学生，其专业认同水平有差异（P<0.05），详见表2。

2.3智健养老专业学生专业认同影响因素的多重线性回归分析

以专业认同总分为因变量，以单因素分析中有统计学意义的变量（年级、是否第一志愿、是否担任学生干部、毕业后是否愿意从事养老行业、有无亲人从事养老行业、自觉班级氛围）为自变量进行多重线性回归分析（α入=0.05，α出=0.10），自变量赋值见表3。所有自变量均进入了回归方程，共能解释智健养老专业学生专业认同37.1%的变异量，详见表4。

3讨论

3.1智健养老专业学生的专业认同度中等偏上

提高智健养老专业学生的专业认同水平是促进其职业认同，进而提高就业对口率、满足新时代养老服务行业人才需求的重要方法。本研究结果显示，智健养老专业学生专业认同总分为（93.49±14.68）分，总均分为（3.74±0.59）分，这说明智健养老专业学生的整体专业认同度中等偏上，与罗美容等[7]对老年服务与管理专业学生专业认同水平的研究结果一致，但低于肖晓华等[8]对高校大学生专业认同整体水平的研究结果，说明智健养老专业学生的专业认同还有进一步提升的空间。在专业认同的各维度中，专业期望维度和专业技能维度条目均分最高，专业情感维度和专业价值观维度条目均分最低。分析原因如下：在老龄化进程加剧的背景下，养老服务需求日益增加，近几年各高校开始积极培养养老服务与管理专业人才，但总体招生人数较少。智健养老专业是向养老行业输送主力军的重点专业，专科学历在养老从业人员中也属于相对较高的学历，因此学生可能存在一定程度的专业优势心理，使其专业期望较高。通过专业课程的学习，学生掌握了专业实践操作技能，通过行业见习进一步感知养老护理技术对提高老年人生活质量的现实意义和重要性，因此其专业技能认同度也较高。而部分学生仍对本专业存在偏见，认为养老服务工作琐碎、辛苦，不经过系统的学习也能胜任照顾老人的工作，或是认为养老从业人员的社会地位不高，薪资待遇无法达到其内心预设的标准，因此其专业情感认同度和专业价值观认同度均较低。

3.2智健养老专业学生的专业认同度受多因素影响

3.2.1年级

本研究结果显示，大二年级智健养老专业学生的专业认同水平高于大一学生（P＜0.05）。分析原因如下：研究表明，学生对自己专业的认知越准确、越深入、越全面，其内心的安全感和满足感就越高，在行为与思想上均表现出可持续的专业认同[9]。大二年级的学生经过一段时间系统的专业课程学习，对本专业的知识、技能都有了更深一步的理解与掌握；通过课堂讲授和与专业课教师的课外交流，对本专业有了更多正面的认知。而大一学生的课程主要以公共基础课为主，还未接触本专业核心操作课程，对专业的认识相对较浅，因此大二年级的专业认同度高于大一学生。建议学校加强对大一新生的入学专业教育，合理规划各年级课程，加强校企合作办学，给大一学生提供更多接触行业、了解行业的机会，提高其专业认同度。在课外为大一学生提供更多与高年级学生、专业课教师、行业专家沟通交流的机会，帮助学生建立对本专业的正确认知，进而提高专业认同度。

3.2.2录取志愿

本研究结果显示，以第一志愿录取的智健养老专业学生，其专业认同度水平高于非第一志愿录取的学生（P＜0.05）。分析原因如下：个人兴趣、家人或教师的建议、对专业的了解程度是学生填报志愿顺序的重要决定因素[10]。将智健养老专业作为第一志愿填报的学生，部分是自身对该专业有浓厚的兴趣，对今后的就业岗位和职业发展更有信心，更相信自己能在该专业取得成绩，因此其专业认同度较高。还有部分学生虽然是听从教师/家长/亲戚等建议填报了第一志愿，但通常已对该专业进行过详细的了解，并进行了较充分的考虑与权衡，因此其专业认同度也较高。而非第一志愿录取的学生可能还因未进入心仪专业或大学学习耿耿于怀，并产生负面情绪，变得更加排斥本专业，造成其专业认同度降低[11]。建议各级政府加大对养老服务行业的宣传，提高社会对养老行业人员的认同。学校层面可为家长与学生了解智健养老专业提供更多途径，并进一步提高办学质量，优化学校软、硬件条件，扩大院校影响力，吸引更多学生优先选择报考智健养老专业。

3.2.3班级氛围

本研究结果显示，越觉得班级氛围好的学生，其专业认同水平越高（P＜0.05）。分析原因如下：学生在感知到良好的班级氛围时，会逐渐被同化或顺应，接受和认可所学专业[12]。学生感知到的班级氛围越好，其对本专业产生的认同感就越强[13-14]。在良好的班级氛围中，师生间、同学间相处更为融洽，学生的学习和生活体验更好，这使其更愿意投入时间与精力到专业知识与技能的学习中，更愿意多了解所学专业，并对所学专业做出积极正面的评价，增强其专业认同度。建议教育管理者应注重教师与学生的沟通互动，增进学生之间的团结互助，采取灵活方式管理班级，开展多形式、多样化的集体活动，增加班级凝聚力，营造良好的班级氛围。

3.2.4有无亲人从事养老行业

本研究结果显示，亲人中有养老从业人员的学生其专业认同度高于亲人中无养老从业人员的学生（P＜0.05），与王月雯等[15]的研究结果一致。分析原因如下：个体的行为习惯与价值观受家庭成员影响较大[16]。亲人中有从事养老行业的学生，能够更早地了解该专业的工作性质、就业前景、薪资待遇等被普遍关注的问题，减少对该专业的错误认知，因此其专业认同度较高。建议各高校加强校企合作，培养智健养老专业人才，经常邀请行业专家与骨干参与教学，从行业人员角度制定提高学生专业认同度的方案。

3.2.5是否担任学生干部

本研究结果显示，担任学生干部的学生其专业认同度高于未担任学生干部的学生（P＜0.05）。分析原因如下：担任学生干部的学生综合素质较高，适应能力和自我约束力较强，加之自身榜样作用驱使其更好地投入专业学习[17]。此外，学生干部通常性格较为开朗，与专业课教师、辅导员等沟通交流的机会更多，在课堂以外获取专业相关信息的途径更多，因此对自身在本专业的发展前景更有信心，其专业认同度更高。建议教师鼓励学生干部充分发挥榜样带头作用，以点带面影响周围同学，积极传递专业相关资讯，增强班级学生的专业认同度。

3.2.6毕业后是否愿意从事养老行业

本研究结果显示，毕业后愿意从事养老行业的学生，其专业认同度高于毕业后不愿意从事养老行业的学生（P＜0.05）。分析原因：职业地位、职业声望和职业待遇是影响学生职业认同的主要因素[9]，职业认同感低的学生，普遍存在专业认知不足[18-19]的现象。毕业后不愿意从事本专业相关工作的学生，往往对就业岗位存在一定的偏见，部分智健养老专业学生仍认为养老行业是“服侍人”的低价值工作。而愿意从事养老行业的学生对本专业有更准确的认识，从内心认可本专业，愿意投入更多精力到本专业的学习中，因此其专业认同度较高。建议学校应加强对学生的职业生涯规划辅导，帮助学生提高自我认知、行业认知、就业环境认知，使学生对未来职业发展前景有更清晰的认识，进而提升专业认同度。综上所述，智健养老专业学生的专业认同度中等偏上，应重点加强对学生专业情感和专业价值观的教育引导。教育者应关注学生的个体差异，对低年级、未担任学生干部、非第一志愿录取、自觉班级氛围不好、亲人中无从事养老行业、毕业后不愿意从事养老行业的学生采取针对性的专业认同教育方案。教育管理者应重视良好班级氛围的营造，积极调动学生的专业学习热情，注重学生的职业生涯规划指导，深化校企合作办学，提高学生的专业认同度，融入职业价值观与职业荣誉感教育，不断提高智健养老专业人才培养质量，为养老行业输送更多高素质技术技能人才。

参考文献：

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作者:刘莹 兰丁 张懿 周裕婧 单位:重庆医药高等专科学校