校企合作在土木工程毕业设计中的应用

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土木工程本科毕业设计是一项集学习、实践、探索和创新于一体的综合教学环节[1]。土木工程专业要求毕业生能够将课内所学知识与土木工程的设计、施工等工作相结合，能够从事基本的土木工程相关工作[2]。作为土木工程专业人才培养的一个重要部分，毕业设计既是学生对既往所学知识的一次总结，也是提高学生实践能力、将理论代入实践的一个重要机会，是学生未来步入社会的预演，也可以说是为未来步入工作岗位进行的一场职业训练。土木工程毕业设计通常是由指导教师模拟命题，由指导教师指导学生在校内集中完成[3]。这种毕业设计形式指导偏于纯理论化，缺乏工程应用背景，不能使理论与实践结合在一起。实践表明，这种模式存在许多问题，如毕业设计恰逢工作招聘、考研复试和公务员考试等高峰期，因此部分学生只求完成自己的毕业设计，对质量没有更高的追求，尤其是计算机技术的普及加剧了学生毕业设计的抄袭及数据篡改问题，学生责任感出现缺失，导致毕业设计整体质量不高[4]。目前，我国已有一些高校开始改革，改变了以往的毕业设计实施模式，尝试将更多的实践机会融入毕业设计过程，让学生走出校园，进入实习单位完成毕业设计，如同济大学、湖南大学等，但在实行过程中遇到了许多阻碍，如经费不足、建立校外实践基地困难等，故而这些高校大都仍在探索之中，还没有建立一个健全的机制。基于此，本文拟对校企合作教学模式在土木工程本科毕业设计中的应用加以探讨。

一、土木工程本科毕业设计现状

随着社会的发展，国家对人才实践能力与创新意识的要求越来越高，而作为21世纪的新青年，现代大学生对于未来国家的发展起着至关重要的作用，所以大学专业人才培养目标能否实现显得尤为重要。在土木工程专业教学中，实践教学是十分重要的一部分，同时也是训练学生创造思维和创新能力的重要手段[5]。在我国土木工程专业本科教育中，理论与工程实践脱节的问题一直存在，而本科毕业设计是学生步入社会的最后一个实践机会。在当前背景下，作为学生大学生活中最后一个甚至有可能是唯一的实践教学环节，本科毕业设计要求学生将大学所学理论知识与专业技能紧密联合，以进一步提高学生的专业素养和综合能力，使其发挥创新意识，快速融入实践。本科毕业设计完成过程与完成质量的好坏，决定了学生素质能否达到专业培养既定的目标，甚至直接决定了学生是否能够顺利适应未来的学习与工作。目前，我国土木工程毕业设计主要存在以下四个问题。

（一）学生选题单一，实际工程背景弱化

土木工程本科毕业设计的选题几乎一成不变，大部分学生都是在重复过去已有学生完成的题目，内容偏向于纯理论化，对专业素质的提升并没有太大的帮助。课题通常由指导教师模拟命题，且一般由教师自拟题目，与实际工程相关性较低，选题过于理想化、简单化，无法提高学生的实践能力，且对学生综合能力的锻炼没有太大的作用，并不能完全实现土木工程专业人才培养目标[6]。毕业设计一般有一个固定的设计流程，指导教师会在毕业设计系统中上传详细的设计指导书，学生只需按照设计指导书的内容完成毕业设计即可，并不一定能够真正地理解指导书的内容。由于毕业设计与实际工程联系不密切，过于理想化、简单化，对学生实践能力的提升没有太大的帮助。同时，毕业设计选题难度有时过高或过低，其中难度过高时，由于超过了学生可以接受的认知范围，导致学生毕业设计开展困难，在实际工程背景弱化的情况下，学生的毕业设计就变成了对理论性难题的攻克，即便花费了大量的时间和精力完成自己的毕业设计，最终却不能为自己走向工作岗位打下基础，不利于专业成长；难度过低时，则可能会使学生完成毕业设计时过于轻松，不能使学生充分地对既往所学重点专业知识进行总结，与此同时，在工程性缺失的背景下，理论与实际联系不紧密，也不能在实践中充分锻炼学生的能力，对学生综合能力的提升没有太大帮助，难以在学生由学校走向社会的关键过程中起到应有的作用。

（二）学生知识面偏窄，学习主动性较低

国内大部分土木工程专业学生的毕业设计通常都是重复以往学生已完成过的设计内容，指导教师往往会提前展示毕业设计指导书或前人已经完成的学位论文以供学生参考。学生为了完成自己的毕业设计，通常只按照指导书或参考前辈的论文进行研究设计，在此过程中学到的知识十分有限，导致学生知识面偏窄。另外，大部分高校毕业设计的时间都安排在大四上学期末或大四下学期，此时正值毕业生工作单位招聘、考研复试阶段及国家公务员录用考试报名的高峰期，由于在毕业设计期间一直忙于以上相关事务，导致部分学生缺乏足够的精力，往往只要求自己在学校规定的时间范围内完成毕业设计即可，并不追求毕业设计完成的质量。同时，学生大学四年主要是对理论知识进行学习，在应用现行规范、调查研究、文献检索、工程制图、设计与计算、计算机软件应用、外文翻译、写作及语言表达等方面欠缺训练，知识面偏窄，自身能力还有待提高，因此在毕业设计过程中往往会因能力不足而遇到各种各样的问题，这在一定程度上也会打击学生的自信心，使学生学习的主动性降低。

（三）疏于过程管理，质量不高

目前，土木工程本科毕业设计往往需要运用专业的软件，但大部分高校并没有专门为本科生毕业设计配置机房，而且毕业设计通常要求学生在一定的时间内完成限定的任务，所以学生只能分散学习，这样便难以对学生进行考勤。同时，学生毕业设计往往是在相对自由的时间内自主完成，有时指导教师不能充分了解学生毕业设计进度的快慢与完成质量的好坏，对于学生遇到的一些问题也不能及时解决，不利于学生毕业设计的有序推进，且学生毕业设计的质量也得不到保障。在指导教师不督促的情况下，可能会有部分学生对毕业设计不重视、态度不积极，不能够完成相关的任务，导致毕业论文的质量较低。大部分高校的毕业设计管理过程中设有开题、选题、中期检查、初稿等环节，但是由于学院管理不当或对毕业设计不够重视，这些环节的管理制度往往形同虚设，即对学生毕业设计过程疏于管理，最终导致学生的毕业设计质量不高。另外，由于本科高校教师忙于科研或教学，而本科毕业生的学业和工作又十分烦琐，所以部分教师对毕业生毕业设计工作敷衍了事，重视程度不高，甚至对一些学生在答辩前一段时间抄袭毕业论文和对数据进行篡改的行为姑息纵容，这在一定程度上也对学生毕业设计质量的提升造成了阻碍。

（四）考核方法不合理，评审体系有待完善

传统的土木工程本科毕业设计考核主要是对设计成果和答辩情况的考量，成绩评定中并不能体现学生独立思考解决问题的能力、学习的主动性等，主要是对结果的评价，对设计过程的考量不够重视，所以无法控制部分学生抄袭和篡改数据的情况，以致毕业设计的整体质量有待提高。在对毕业设计进行评价时，评审人员往往采用单一的评价方法，且评价内容传统，不能从选题是否符合培养目标、难度是否恰当、是否体现学生专业素养和自身能力、论文质量好坏、工作量是否饱满等多方面因素进行考虑。同时，部分高校重视科研，可能会出现重研究生而轻本科生的现象，对于本科生毕业设计不够重视，进而导致评审体系不够合理，或者有合理的评审体系却不按照规定实施，即评审体系还有待改进与完善。

二、校企合作教学模式在土木工程本科毕业设计中应用的可行性

校企合作又称为“工学结合”，即学校与企业进行合作，培养社会真正需要的应用型人才。校企合作办学的思想最早产生于19世纪前半叶的美国，国外许多国家经过不断探索，目前已经形成了多种校企合作办学模式，主要有德国的“双元制”、美国的“CBE”教育、英国的“三明治”教育及澳大利亚的“TAFE”模式等[7]。这些模式的体制比较健全，也取得了比较显著的效果。20世纪80年代初期，合作教育被引入我国，之后经过几十年的不断探索，我国校企联合培养模式也有了很大的发展[8]。2010年，中国教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，旨在推进我国向工程教育强国迈进，其遵循的基本原则是“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”[9]。对此，学校可以根据不同的需求培养具备不同能力的人才，多样化地培养社会真正需要的人才。由此可见，校企合作教学在我国正处于探索和蓬勃发展阶段，同时这也是土木工程专业教学的发展方向。我国现有的土木工程专业本科教育中，学生大学四年主要是对理论知识进行学习，这样往往会导致学生综合能力不佳，而校企合作可以使学生将理论与实践相结合，对学生自身能力的提升有重大意义。通过校企合作，学生能够获得更多的信息、学到更多的知识与经验，提高自身的实践能力和专业素养，增强自身的核心竞争力，进而可以提前为自己未来进入职场工作做好准备。同时，近年来高校毕业生逐年增多，大学生就业压力愈来愈大，而校企合作可以使学生提前了解企业的运行机制，熟悉未来的工作环境，在一定程度上可以减轻学生的就业焦虑。学校培养人才的最终目的就是为社会培养其真正需要的人才，使学生能够对国家的发展做出贡献。通过校企合作，学校能明确企业对人才的能力要求，了解企业的人才需求，进而可以合理地进行专业设置及专业改革，有目的性地优化大学生专业发展结构，避免在人才培养过程中出现学生理论与实践脱节的问题，以此保障人才培养效果，提高本科教学质量。换言之，如此培养的人才实践能力更强、专业针对性更强，能更快更好地适应企业的工作。同时，采用校企合作模式也可以缓解当前高校软、硬件设施不全的问题，让学生在企业中锻炼自己，了解在学校中学不到的知识，如此对学生的培养会更加完善，从而有效提升本科教育质量。目前，随着社会的发展与科学技术的进步，国家对具有专业实践能力的应用型人才的需求不断增加，但是在应试教育的影响下，学校教学以理论知识为主，导致国家较为缺乏具有实践能力的应用型人才。而校企合作培养模式能够真正地让学生在校企深度合作中掌握知识、获得能力发展，使理论与实践相结合，提高学生的专业素养和核心竞争力，这对专业培养目标的实现具有重要意义[10]。同时，这也可以促使学生向应用型人才方向发展，满足行业发展需求。

三、校企合作教学模式在土木工程本科毕业设计中应用的路径

针对土木工程本科毕业设计进行探索和创新，可通过校企合作的形式开展本科毕业设计，这样可以解决土木工程专业本科毕业设计目前存在的选题单一、实际工程背景弱化等方面的问题，同时还能拓宽学生的知识面，提高其学习的主动性。指导教师带领学生进入企业进行实习，有利于加强毕业设计过程管理，提高毕业论文质量，使学生在毕业前能够接触实际工程，同时通过让企业中经验丰富的工程师对毕业设计质量进行考核，可解决土木工程本科毕业设计考核方法不合理的问题。本研究积极探讨校企合作教学模式在土木工程本科毕业设计中应用的路径，这对于土木工程专业人才培养目标的实现具有十分重要的意义。围绕上述土木工程毕业设计中亟待解决的问题，采用校企合作的方式探索本科毕业设计实施策略，是为了达到以下四点目的：①结合实际工程项目开展毕业设计选题，丰富选题类型；②拓宽学生知识面，提高学生学习的主动性；③加强毕业设计过程管理，提升毕业论文质量；④建立有效的毕业设计监控体系，完善毕业设计成绩评审体系。具体来说，校企合作教学模式在土木工程本科毕业设计中应用的路径主要如下所述。

（一）选题阶段

基于校企合作模式开展选题工作。在选题前，教研室可聘请工程实践经验丰富、在工程单位具有一定影响的专家进行指导，使毕业设计的选题内容尽可能贴近实际工程，而不能采用脱离工程实际和落后于时代的毕业设计题目，如此能让学生充分了解到该领域目前的发展水平，让学生认识到行业的发展趋势和自己应该掌握的能力，也可使学生对自己的职业发展有一定的了解与认识。学院要提前公布毕业设计题目，让学生在充分了解设计选题的相关情况后选择自己真正感兴趣的题目，最终通过学生与导师双选确定学生选题。另外，毕业设计题目的难度应该与学生的认知与理解水平一致，即难度不应过高，从而让学生能够在规定的时间内顺利完成自己的毕业设计，使学生的精力得到充分利用，为未来工作打下良好的基础，同时也不能因难度过低使学生对毕业设计的重视程度不够，而是要能够让学生在实践中充分锻炼自己。

（二）设计阶段

按“学校—企业—学校”的模式进行毕业设计。学生选题结束以后，就应该在校内进行调查研究、查询相关规范和阅读相关的参考资料，尽可能多地了解毕业设计的相关知识，掌握进行毕业设计需要具备的理论知识，并撰写文献综述，同时提出一些自己关于毕业设计开展过程中的疑问，让指导教师对其进行详细指导，并提出与毕业设计相关的问题引发学生思考。在学校完成前期准备工作后，应由毕业设计指导教师带领学生到企业开展毕业设计工作，在企业期间应开展毕业设计的具体设计工作，包括设计与计算、工程制图、计算机软件应用、实习总结等。在企业期间，应请专家进行指导，针对当前行业发展形势与发展水平引导学生进行分析，向学生分享更多行业中发生的事情，以拓宽学生的知识面，提高学生学习的主动性，使学生逐步融入行业，并且要对学生存在的问题进行解答，如此学生便能在企业工作中获得更多的收获。完成前面两个阶段的设计工作后，最后学生还要再回到学校进行总结提升。学生应总结自己在企业期间的收获并与身边同学和指导教师交流，最后由指导教师再次梳理，对学生的毕业设计中未解决的问题进行一一指导。之后学生便可以开始着手毕业论文的撰写与完善，为毕业答辩做准备。同时，学校要建立本科生毕业设计管理系统，在系统中明确规定学生在规定时间内应该完成的内容，并成立监督小组，实时监控学生的毕业设计完成情况，对于进度停滞或过慢的学生，可以联系指导教师督促学生推进毕业设计的进度。另外，要定期召开指导教师思想动员会，使指导教师重视学生毕业设计管理，保持严谨的工作态度，履行自己应尽的职责，增加与学生的交流，实时监控学生毕业设计的完成情况，对学生提交的阶段性成果及时提出修改意见，并针对学生遇到的问题进行解答，杜绝学生毕业设计出现抄袭和篡改数据的问题，如此通过提升对设计过程的重视，可有效提高毕业设计质量。

（三）考核阶段

提高毕业设计应用价值在考核中的比例，并将企业实习的表现纳入成绩考评体系。学生毕业设计的评价要加强对于过程的考核，即最终成绩包括开题报告成绩、指导教师评分、企业考评小组评分、评阅教师评分和答辩成绩五部分。在这五部分中均重视毕业设计与实际工程的贴近程度，各个环节均聘请实际工程经验丰富的工程师或教师进行指导和点评，从而使毕业设计不再是一次练习题，而是在解决实际工程的问题。另外，基于这五部分对学生的成绩进行打分时，应综合考虑多方面的因素，包括选题是否符合培养目标、难度是否恰当、是否体现出学生专业素养和自身能力、论文质量好坏、工作量是否饱满等，如此，毕业设计的评价标准不再单一，而是从多方面考虑打分，可促使毕业设计成绩评审体系更加完善。

四、结语

将学校教学与企业实践相结合，可让毕业设计的题目更加贴近实际工程，使学生快速融入实际工程，充分了解到该领域目前的发展水平，从而对自己的职业发展有进一步的规划。采用校企合作教学模式，可让学生走出校园，将理论应用于实践，使其对实际工程的认识螺旋式提高，从而进一步提高毕业设计的质量。另外，考核体系中引入毕业设计与实际工程的结合度指标，进一步确保了毕业设计的实用性，让毕业设计不再是“纸上谈兵”，同时通过加强对于过程的考核，综合考虑多方面的因素，使毕业设计成绩评审体系变得更加完善，从而进一步保障了毕业设计质量。

参考文献：

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[2]谷倩,彭少民,钟立汉,等.高校土木工程本科专业毕业设计实施[J].理工高教研究,2005(1):75-77.

[3]郝哲.对提高土木工程专业毕业设计质量的思考[J].理工高教研究,2008(1):100-104.

[4]陈华,黄柳云.提高土木工程专业毕业设计质量的几点探索[J].中国现代教育装备,2010(5):149-151.

[5]杨剑冰,赵玲峰,黄春燕.基于校企合作的土木工程专业本科人才培养模式的探索与实践[J].教育现代化,2020,28(9):30-32.

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[7]曾令伟,康小平,王世娇,等.国外校企合作模式分析与启示[J].河北企业,2019(2):114-115.

[8]薄佩钰,屈建萍.通过卓越工程师的实践探索如何建立校企联合培养机制[J].高教学刊,2017(7):144-145.

[9]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究,2012(3):7-23.

[10]朱建坤.大力推进校企合作,产教结合的高技能人才培养新模式的探索[J].质量与市场,2021(20):64-66.

作者:张明金 王廉强 向活跃 魏凯 单位:西南交通大学桥梁工程系