高等数学学习现状分析

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0引言

高等数学课程是高职医学院校针对部分专业开设的一门公共必修基础课，在整个高等教育中占有极其重要的地位，它在培养学生的思维能力、思维品质和开拓创新性等方面具有重要作用，对日后走向社会“治病救人”的医学生来说尤为重要。随着高职医学院校队伍不断壮大，国家对高职医学院医学生的数学修养越来越重视，但是由于医学类高职院校开设的高等数学这门课程仍然存在学时不足、学生基础薄弱、层次不一、教师信息化教学经验不足等诸多问题，使得学生对这门课程越来越不重视，甚至产生厌学情绪。为此，立足昭通卫生职业学院学生的实际情况，通过设计问卷，展开调查的方式分析学生学习高等数学的现状，找出问题存在的原因，并提出合理性建议，从而提高教学效果。

1调查基本情况

1.1调查对象

高等数学课程在昭通卫生职业学院护理、助产、公共卫生管理、康复治疗技术、医学检验技术、眼视光技术、口腔医学技术、医学影像技术、药学九个专业一年级上学期开设。为得到普遍性调查结果，采取随机抽样的方法，向该九个专业大一、大二的学生发放问卷。共发出问卷500份，回收问卷477份，其中大一272份，大二205份，有效回收率为95.4%。问卷采用匿名形式，以保证数据的真实性。

1.2调查内容

调查问卷主要从学生的基本情况、数学基础、学习目的、学习情况、专业联系、对教材的看法、对教师教学的看法、对教学改革的期望等方面设置了相应题目。问卷共设计了36个题目，其中29个单项选择题，7个多项选择题。

2调查结果分析

2.1对高等数学课程的看法

在477名调查对象中，13.63%的学生对高等数学是非常感兴趣的，31.45%的学生对高等数学比较感兴趣，43.82%的学生对高等数学的喜爱程度为一般，并且对高等数学没兴趣的学生占总数11.11%，由此可见，对学习高等数学兴趣不高的学生达到半数以上。研究还发现男生和女生对学习高等数学的兴趣程度有很大差异，女生对学习高等数学的兴趣程度较低。而高职医学院校往往女生偏多，在477名调查对象中，女生占总人数的77.78%，男生仅占总人数的22.22%。数学基础对学习兴趣程度也会有影响，高职医学院校生源结构较为复杂，有29.56%的学生是中专毕业生，40.88%的学生是普通高中理科毕业生，20.13%的学生是普通高中文科毕业生，9.43%的学生是职业高中毕业生，他们的数学基础参差不齐，在能力方面存在较大差异。通过比较发现普通高中理科毕业生对学习高等数学会更感兴趣。学生对未来的规划同样也是影响学习兴趣的一个重要因素。高职医学院校部分专业的专升本考试中，高等数学是必考科目，但因为学生毕业后的规划不一样，对高等数学的学习的态度就会存在差异。在调查对象中，有66.04%的学生毕业后参加专升本考试，14.26%的学生不参加专升本考试，直接就业，还有19.71%的学生处于不确定的状态。要参加专升本考试的学生对学习高等数学会更感兴趣，不确定是否参加专升本考试的学生对学习高等数学的兴趣就会相对弱一些，而确定不参加专升本考试的学生中有很大一部分学生对学习高等数学不感兴趣。

2.2高等数学的课时量

昭通卫生职业学院各个专业高等数学课程的课时量都是一样的，周学时为2个学时，一共上16周，合计32个学时。统计结果显示，有25.58%的学生认为高等数学的课时量是足够的，有16.98%的学生认为高等数学的课时量严重不足，有54.3%的学生认为高等数学的课时量应该根据各专业的需要适当调整。由此可见，对于高等数学这门课程不能采取“一刀切”的方式来设置课时量，应该考虑专业需求和学生发展需求。

2.3学生的学习情况

学习情况方面，只有6.29%的学生每天花在高等数学学习上的时间为2小时以上，29.14%的学生每天花1～2小时时间来学习高等数学，44.03%的学生学习上时间少于1小时，20.55%的学生则没有花费时间学习高等数学。这说明大部分学生对高等数学不够重视，导致很多学生虽然课堂上努力听课，能理解大部分内容，但作业仍然需要在老师和同学的帮助下才能完成。遇到困难，大多数学生都是采用请教他人的方法，很少有人能通过独立的认真思考来解决问题。而且大部分学生认为，之所以学不好数学，是因为上课不认真，课后没有及时巩固，做事过于懒惰，班级、宿舍的学习氛围又不浓厚，加上对数学不感兴趣，喜欢上网、玩游戏，缺乏约束等。

2.4对高等数学与专业关系的理解

38.57%的学生认为高等数学对未来专业发展的影响作用较大，43.61%的同学认为高等数学对未来专业发展的影响作用一般，说明大部分学生都清楚高等数学对未来专业发展是具有影响力的。有48.64%的学生认为高等数学知识对现阶段学习专业知识帮助很大，43.82%的学生认为高等数学知识对现阶段学习专业知识帮助并不大，说明不同专业的学生在现阶段对高等数学知识的需求量不同。有5.45%的同学认为专业课上经常会遇到一些在高等数学课上没讲到的数学问题的现象，48.43%的同学认为专业课上偶尔会遇到上述现象，说明高等数学课程与专业课程衔接不够紧密。

2.5对所使用教材的看法

30.82%的学生对目前使用的教材比较满意，63.31%的学生认为目前使用的教材还可以，可见大部分学生能够接受目前使用的教材，有56.39%的学生认为目前使用的教材难度正常，但有29.14%的学生认为目前使用的教材难度过大，与之前学习的数学知识衔接不紧密，与专业联系不紧密，与专升本考试内容联系不紧密，理论推理证明过多。一半以上的学生认为学校应该编写自己的校本教材，这能够降低教材难度，减少推理和证明。同时也应该增开实验课，做好与初等数学和专业课程的衔接，兼顾学生对专升本考试的学习需求。

2.6对教师教学的看法

58.07%的学生能够很好地适应当前的教学进度，29.14%的学生认为当前的教学进度过快，可见学生的接受程度存在很大差异，不同基础的学生一起学习进度相同的高等数学课程是不合理的。49.69%的学生认为现在教师的教学方法一般，可见需要对现在的教学方法进行创新。58.07%的学生认为很有必要使用现代信息技术以及移动设备来辅助教学，可见，只使用传统的教学手段已经不能适应现在的教学模式，需要及时更新。64.36%的学生希望教师能利用专业案例引出知识概念，24.53%的学生希望教师设置专业背景，用问题引出概念让学生自学，可见大部分学生都希望能将高等数学与专业知识深度融合，学以致用。49.48%的学生希望老师讲解例题时，给学生思考的时间，并引导学生探索解题方法，13%的学生希望老师讲清楚思路，让学生自己解答，33.54%的学生希望老师和学生一起分析思路，一起解答，可见不同学生获取知识的方法不一，但总的来说，他们都渴望得到老师的引导，逐步获取知识。教无定法，贵在得法，学生希望教师能紧扣专业，以巩固基础、培养兴趣、提升数学能力为目标，把以专业问题为背景的启发式教学、利用微课视频的学生自学、“线上”和“线下”相结合的混合式教学等多种教学方法结合起来，用于实际教学中。

2.7对开设选修课的看法

67.3%的学生希望学校开设专门为专升本服务的高等数学选修课，64.15%的学生希望学校开设如趣味数学与数学思维、数学软件的应用等选修课，可见学生并非讨厌某门课程，而是没有感受到这门课程能够给他们带来的益处和用处，一旦感受到，他们就会热切地希望开设这门课程。此外，有很多学生对开设一些提高数学思维能力的选修课抱有强烈的兴趣。

3结论

高等数学课程是高职医学院校部分专业开设的一门公共必修基础课，但是每个专业对高等数学知识的需求存在差异。首先，学生生源不同，对学习高等数学的兴趣不一致，并且他们的数学基础参差不齐，对高等数学知识的接受程度也有所差别。受上述种种原因影响，学生整体学习氛围不浓，学习效果不佳。其次，高等数学课程课时量设置不合理，没有考虑到每个专业的需求及学生专升本的需求，过少的课时量导致学生无法完成从初等数学到高等数学的过渡，教师也没有时间讲完专升本考试大纲要求的全部内容。再次，学生学习缺乏主动性，无法独立解决问题，对教师过于依赖，缺乏约束力，沉迷于手机，课后巩固不及时。最后，教师教学方法过于单一，与专业脱节，教学手段传统化，没有将现代信息技术充分应用到教学当中，没有自己的校本教材，使得抽象难懂的高等数学课变得更加枯燥无味，课堂氛围压抑，学生兴趣不高，进而导致失去了学习高等数学的自信心。

4建议

基于上述对高职医学院校学生高等数学学习现状的分析，以下就如何改变这一现状给出一些建议。

4.1探索分层教学和模块化教学[1]

为了让高等数学教学能满足不同基础的学生的需求，及学生专升本考试的学习需求，需要探索在高等数学教学中使用分层教学的方法，根据学生的生源特征将学生进行分层；为了适应高职医学院校各专业人才培养模式，需要探索在高等数学教学中使用模块化教学的方法，对高等数学的教学内容重新进行整合，以满足不同专业的需求，同时还应该根据不同专业对高等数学知识的需求，合理设置课时量。

4.2激发学生学习兴趣

根据学生的基础情况、专业特征，选择合适的教学方法，教学设计应该贴近专业和生活，调整教学进度，做好初等数学和高等数学的衔接工作，让学生意识到学习高等数学是在学习初等数学基础上思想方法的延伸和拓展。创新教学方法，针对不同专业层次学生的实际需求，研究适合高职医学院校学生的新的教学模式，改革传统单一的教学方法，把案例教学法、问题驱动法、分组讨论法、演示法等多种方法有机结合，让数学知识简单化、模块化。根据学生的专业需求和专升本考试需求，创新性地使用教材，或者编写适合高职医学院校学生使用的校本教材。开设一些培养学生人文素养的数学选修课，引导学生正确认识数学，了解数学的应用价值和人文价值[2]。使用现代信息技术，合理利用网络资源、移动终端设备等激发学生学习的兴趣。

4.3提高学生自学能力

以往学生大多采用被动灌输式的学习方法，对教师有很强的依赖心理，无法做到独立思考问题，解决问题，不具备归纳、总结的能力。高等数学相较初等数学而言更加抽象、需要很强的逻辑思维能力，需要学生主动将知识消化吸收，因此要引导学生学会自学，提高自学能力，养成课前自觉预习的习惯，在课堂上集中注意力，积极参与互动，在课后及时复习巩固，进行归纳总结。充分利用MOOC、雨课堂等教学平台，在课堂上进行互动交流，也可以使用微信、QQ等聊天工具实现交互式讨论学习，有效缩短教师与学生之间的距离，让教师更好地了解学生的实际情况，有针对性地帮助学生[3]。

5结束语

高职医学院校学生的高等数学学习现状反映出现阶段的教学模式已经不适应技能型人才培养目标的要求，为了能更好地提高教学质量，在为专业服务的同时，兼顾学生对专升本考试的学习需求，应该改革更新教育理念，突破传统思维局限，探索新的教学模式。

参考文献

[1]叶宁.高职院校高等数学教学现状的调查分析与思考[J].青岛职业技术学院学报,2013,26(6):53-56.

[2]张健.“数学文化”选修课程的设计与思考[J].中学数学月刊,2021(5):48-49.

[3]沈璐璐.高职院校高等数学教与学现状调查与探析[J].新西部,2020(15):148-150.

作者：马驰 单位：昭通卫生职业学院