广告设计思政改革途径3篇

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了1篇广告设计思政改革途径3篇，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

广告设计思政改革篇1

正如法国广告评论家罗贝尔•格兰所说的:“我们呼吸着的空气，是由氮气，氧气和广告组成”。广告具有积极地社会属性，具有进化社会的职能。因此当前的广告教育者首先应树立起牢固的社会责任意识，自觉承担广告人才培养的重任。本文从广告课程思政育人的角度，深入解读广告的社会属性；系统地梳理广告创意、设计、传播各环节的积极思政元素；在课程教学全程注重学生广告创意、设计、表现等综合技能的培养，引导学生牢固树立广告积极地社会引导职责意识，培养其正确的价值取向、家国情怀、伦理道德、职业归属及社会责任意识。

一、积极情绪体验是广告发挥积极社会引导功能的关键

优秀的广告不但具备准确、及时的信息传播功能，而且具有积极地社会引导功能。这里的积极引导功能主要体现为积极地情绪体验，积极情绪体验能有效促进创造力的发挥。通常情况下，积极地情绪体验其内在特质具有让人为之动心的力量，也就是人们常说的“有感觉”或者艺术中的“会心”，禅宗中的“觉悟”。积极情绪体验能激活受众深藏于心的潜意识，产生积极的情感冲动，也就是广告传播观念与人们内心深处的价值取向、愿望和无意识期待相耦合，这是一种不同于感官知觉而又高于知觉的心灵感应。优秀的广告结果都关乎设计者对人类情感的解读，关乎设计者对广告如何实现主动联想、情感交织、情绪延伸的巧思。无疑，广告作为现代社会文明的一种特殊文化现象，肩负着积极地社会引导功能，而积极地情绪引导是广告传播实现积极社会引导职责的关键。

二、广告人的德行养成是重拾广告社会属性的重要途径

当前，过度强调广告设计的商业功能和商业目的而忽略其社会职能的广告不在少数，甚至在一定领域内成为广告优劣评判的主要标准。长此以往，广告未来的生态必将被污染。不难发现，这与广告人的德行有着非常紧密的关系，也为广告设计的教育，尤其是课程教育提出了更为明确的德行养成目标。课程思政元素是蕴藏在各门课程的德育元素，对广告设计思政元素的梳理和有机植入，可以充分发挥广告课程的育人功能，净化当代社会的广告生态，帮助广告人树德立行。对于广告人德德行养成，首先需要教师对广告社会属性的正确理解和对广告社会职责的认同，做到思行合一，发挥表率。同时要求教师不拘泥于广告设计技能和方法的教辅，将学生的德行养成作为专业课程思政育人的重要内容，循循善诱，潜移默化，影响学生对广告创意优劣的辨别和评判，润物细无声地帮助广告人树立起正确的价值评判标准何德行养成。另外，德行养成等思政元素的融入有助于广告设计创意选题、价值观的辨别和确立，潜移默化地净化社会广告生态。重拾社会属性的广告则能过充分发挥传播积极主流价值、观念，成为重要的文化宣传阵地和平台。

三、广告设计课程思政教学的改革途径

本文提出广告设计应以实现广告社会功能与商业功能的有机统一为目标，在课程教学中注重社会与商业双重价值的挖掘和体现。将广告设计课分解为理论研习、调查研究、创意切入、设计实施四个阶段，分别对应上述四个学习阶段，设计了“导”“感”“悟”“行”的教学实施构架，也是教学各个阶段主要的教学指导思想，上述四种教学指导思想不是孤立存在而应相互交叉，比如应该在引导中感悟，在行动中感悟，在感悟中行动，在行动中引导；充分发挥广告积极地社会引导效能；营造真实的创意情景，激活根植于学生内心的真善美；注重情绪体验以启发学生的创意思维，赋予广告积极地主流价值观，诠释当代广告的价值和意义；在广告创意设计实施过程阶段，强调“尽心尽力，尽善尽美”的职业德行和行动力、执行力的培养。广告设计课程始终围绕广告设计最为关键的创意切入环节展开，强调广告社会功能和商业功能的有机统一，注重思政元素挖掘并有机地融入广告设计的全过程。

（一）“导”

“导”即引导、导入，广告设计的理论研习阶段，是促成学生建立价值审美标准的重要环节。教师是课程教学的实施主体，决定了教育方向、教育方法和教育内容等，因此在理论研习阶段，充分发挥教师在学术前沿和价值评判方面的引导作用，注重引导学生挖掘、提取积极地思政元素，以发挥广告积极地社会属性。本阶段以理论讲述、话题讨论相结合的方式进行课程教学。具体从以下两个方面导入：一是关注社会痛点和热点话题，学生往往是社会热点和痛点事件的见证者或亲历者，这样的课堂引例和情景化氛围营造更易于引发话题，引导学生以亲历者的身份，沉潜式地去进行情感体验，达到激活学生创意潜能的目的，同时还能促进学生社会责任感的建立；在理论研习教学中，结合广告设计概念和相关理论讲解，针对社会痛点或热点话题展开专题性探讨，同时开展开放式的优秀案例讲评交流，鼓励学生从不同的视点点评优秀案例，分析主题的内涵与深意，鼓励学生创作带叙事性的情景式广告，发挥故事的渗透性优势。这种专题性探讨的方法，往往会加深学生对广告目的、立意、设计思路和设计语言的理解。二是从优秀传统文化切入广告设计的选题，注重从优秀传统文化中去挖掘中国元素、中国故事，构建广告设计的主流价值观。实现以情动人，内化于心的思政目的。中国的传统文化源远流长，优秀的传统文化博大精深，立足优秀传统有助于建立文化自信。当下诸多优秀传统文化渐渐脱离大众的视野，例如，曾经在上热搜的“杜甫很忙”，一张身着白大褂，骑着笤帚的杜甫照片在网上广为流传，试想这样的广告，通过网络媒体不断地发酵，将会是怎样的结果。因此，将传统文化融入广告设计选题，不仅可以让学生了解传统文化，更能让传统文化通过广告这一途径，步入受众的视野，丰富受众的精神世界，增强文化自信。

（二）“感”

“感”即感受、感动，广告创意是广告设计的关键，在教学过程中主张通过情景化参与和沉潜式感受去亲历发现以提升创作动力。优秀的广告是能与人的“会心”，唯有找到让人发自内心的感动才能够引起共鸣。这是优秀广告创意重要的特质之一，也是广告能唤醒人们对美的向往和对产品拥有冲动的前提。广告设计课程思政元素的植入，应遵循“以情动人、以诚化人”作为广告设计创意切入的原则；以优秀传统文化与主流价值观的建构诠释广告的价值和意义，挖掘根植于同学们内心的真善美，引导学生发现具有主流价值和积极意义的广告创意。为此，这一阶段的教学指导思想的关键词是“感”，就是通过社会痛点、热点问题、自然灾难的情景化植入，营造沉潜式环境，在亲历体验的感受过程中激发学生扶弱的本能心理，挖掘根植于学生内心的真善美。在教学方法上注重情景化植入、亲历性感受激发同学们的创意动力。本阶段以理论讲述、案例的情景化植入、话题讨论相结合的方式进行课程教学。情感需要自身亲身感受才会有更深刻的体会、认知与认同，甚至深刻得终生难忘。教师在适当的课程环节中利用情景互动教学模式启发、挖掘是非常有效的①。为此，这一阶段，在教学中，可以适当地开展如角色扮演之类的现场交互，依据选题以学生人数、能力、不同性格以分组的形式进行参与，每一个学生完成对应的角色扮演与记录，然后以组的形式与老师交流与沟通②。学生在情景互动的具体情景中往往能碰触其深层的认知和信念，激发其内在真实的情感冲动。同时情景互动体验还有助于换位思维的建立，深刻地理解认识广告的价值和意义。

（三）“悟”

“悟”即感悟创新，是广告设计创意切入的关键环节，课程教学过程中注重责任与担当意识的培养，主张立足优秀传统文化，建立文化自信，情感升华中感悟创新。这一阶段的实际教学将从以下两个方面实现思政元素的植入：一是植入真实的、具有正能量的社会热点事件，让学生从亲历性情景模拟中获取感悟，树立学生的社会责任和担当意识；二是鼓励从优秀的传统文化中去挖掘博大的民族文化精髓，建立文化自信；实现学生情感的升华，实现广告创意的切入，达到内化于心的思政目的。本阶段以思维导图训练，创意的快题表达，即兴提案，师生评议等方式完成课程教学。

（四）“行”

在广告的设计过程中，强调“尽心尽力，尽善尽美”的学习、工作态度和行动力、执行力。实现内化于心、外化于行的课程思政目标。任何理论都需经过实践的检验，实现理论与实践环节的有效衔接,实践将自然与艺术技术结合在一起呈现在艺术作品中，有助于学生的创造力培养，更能发掘出学生的潜力和创造力。广告设计课程体系的总体框架遵循学科体系,往往缺乏应对行业变化的动态弹性。原有的广告设计课程存在教学单一化，缺乏学科交叉性，缺乏优化整合，理论部分与实践部分缺乏有效衔接。当下应结合艺术设计专业的学科专业特点与市场人才需求做出动态调整,构建以社会需求为导向的模块化动态课程体系，每个模块的课程应根据社会行业市场的需求、人才需求进行相应的动态化调整③。重视技能转变,通过增加学生的实践课程，利于学生的适应能力和团结协作能力以及社会应变能力的提升，更有利于学生未来的发展。课程思政治育人的教学形式多样、场景丰富，广告设计课程思政的指导思想是“导.感.悟.行”；“以情动人、以诚化人”则是广告创意切入的方法和原则；在设计方法上我们注重“情景化植入、亲历性感受”；对于思政元素的挖掘，则从社会痛点、社会热点事件的情景化植入和优秀传统文化、中国元素、中国故事的挖掘与主流价值观的建构这两个方面展开；在设计过程中，始终强调“尽心尽力，尽善尽美”的创意、设计原则。让广告积极地社会属性如同氧气，渗透人们的心灵，让广告这一特殊的社会生活和文化现象，真正发挥出引领文化、经济潮流的社会职能。

作者：秦洁 单位：成都大学-中国东盟艺术学院

广告设计思政改革篇2

在广告创意与设计课程教学中融入课程思政教育理念，目的是使学生在提升专业技能的同时提升自身素养，把立德树人理念贯穿到教学的过程当中，让广告创意与设计课程和思想政治教育有机结合，使二者在教学课堂中同向同行，形成协同效应。因此，高校教师在教学中要落实立德树人教育任务，把高校学生培养成具有高素质的实用型技术人才。以下将对广告创意与设计课程中思政教育教学实践路径进行探究。

一、开展艺术设计类专业课程思政教育的必要性

《教育部高等教育司2020年工作要点》中指出，需要充分发挥各类课程的育人功能，切实将价值引领贯彻于知识教育的全过程，进而为提升大学生的社会责任感奠定良好基础。尤其是对于艺术设计相关专业的学生而言，其在报考时的文化课成绩普遍要求较低，由此可能会使其在整体的学习过程中出现德育意识淡薄、价值观取向不正确等现象。因此，在学生思想和价值取向定型的高等教育阶段，更加需要将思政教育融入广告创意与设计课程中，进而为促使良好价值文化传播奠定基础。在广告创意与设计课程开展过程中更加需要将思政理念融入其中，促使学生能够在学科教学过程中感受党的教育方针，更好地提升学生的思想素质。高校教师需要充分对广告创意与设计课程内容进行深度解读，更好地在转换教学理念的基础上融入思政元素，更好地将思想教育贯彻整个教学过程，为培养学生的综合素质能力提供保障。

二、开展艺术设计类专业课程思政教育的路径

（一）提升专业课教师的育人意识与育人能力

艺术设计专业实践性课程的学习，离不开专业教师的引导。高素质的教师队伍将是推动广告创意与设计课程思政改革发展的重要主体，要求高校教师结合新时代的教学理念，将思政理念融入广告创意与设计课程的学习过程中，进而促使学生能够更好地将自身的道德素养与文化理念结合起来，为推动学生全面发展提供良好保障。除此之外，教师还需要跳出专业圈，在日常工作学习中扩大学习的外缘，既要关注专业前沿，又要了解国际和国内的时事动态。课堂教学过程中谨记育人意识，以科学严谨的方式寻找专业知识与思政教育资源的契合点，做学生正确世界观、人生观和价值观的领路人。

（二）以广告设计课程为例，挖掘专业课中的思政元素

广告创意与设计课程是艺术设计以及视觉传达的重要专业技能课程，在展开教学的过程中需要基于广告设计课程的内容做好思政元素的发掘工作，进而使其能够在教学目标、教学内容以及教学方法上得到优化，进而更好地提升广告创意与设计课程的思政教育效果。

1.教学目标体系化

高校学生的思想素质依然处于不断发展的阶段，将思政内容融入广告创意与设计课程中能够更好地促使其树立正确的理想信念，进而为塑造正确的价值观念以及道德品质奠定良好基础。高校教师需要充分对广告创意与设计课程的知识内容进行解读，同时对其中蕴含的思政元素进行发掘和提炼，促使学生能够基于对学科的学习培养良好的爱国情怀以及社会责任意识，进而为深化知识与理念价值相结合的整体效果奠定良好基础。把思政内容融入广告创意与设计课程教学，教师要以实现教学目标为基准，不断调整优化教学手段，使教学方法更好地适应学生身心发展特点。在广告创意与设计课程思政教学中，需要给学生更多自主合作、探究和思考的空间，要借助模拟实验、游戏和实践性教学等模式，使教学模式更加多样化。在广告设计概述讲解中，教师可以通过对国内外广告发展历史以及媒体类型的教学，促使学生能够更好地形成科学历史观念，并在开阔国际视野的过程中设计具有时代意义的广告作品。可以将传统文化融入广告创意设计中，使得学生的审美意识以及继承和创新中华民族传统文化的意识得到强化。专业课程教师需要充分将美育与德育融入智育过程中，促使学生在广告设计的过程中能够基于企业文化特性以及国家发展情况做好内容的设定，以此更好地将思想政治教育效果充分凸显出来。

2.教学内容思政化

在广告设计教学开展的过程中，可以将人文修养以及艺术修养与思政元素充分结合起来，进而更好地实现教学内容思政化。在课程导入的过程中可以将社会主义价值观念中具有正面宣传意义的内容，以及作品设计方法融入广告设计课程中，使得学生能够在创意构建的过程中将道德与法治的内容融入其中，进而凸显广告设计作品创作的深层次内涵。可以打造时事热点模块，引发学生针对当下时政进行讨论及思考，而后引导学生将时事与广告设计内容充分串联起来，促使作品的内容设计更加具有时代性。例如在新冠肺炎疫情防控阶段，教师可以为学生发布“艺起战疫”主题海报设计作业，促使学生能够将所学的广告设计内容与正能量内容结合起来，进而为设计万众一心、防控疫情的作品奠定良好基础。除此之外，在对学生作业进行指导的过程中，教师也需要强化对学生视觉思维以及创新思维的培养，促使学生能够针对不同情境下的文字变动、色彩转换等，提高其对美的认知，为实现美育培育的目的奠定良好基础。

3.教学方法多样化

为了将“三全育人”的原则落实到广告创意与设计课程中，高校教师将需要科学设计教学方案，将思政理念融入教学活动中，进而更好地激发学生的社会责任意识。（1）“互联网+”平台思政教学。在当前信息技术不断发展的背景下，思政课题组需要充分将“互联网+Moodle”教学平台融入广告创意与设计课程教学中，由此更好地将思政元素通过多元化的方式呈现在学习平台上，进而促使学生能够在课前借助平台上的教学信息展开预习。同时，学生在线下也可以结合网络教学资源实现自主学习以及练习，进而巩固深化学生对思政理念的认知奠定良好基础。除此之外，在网络平台上还可以实现师生以及生生互动的教学模式，由此能够为推动广告创意与设计课程思政改革提供良好的技术保障。（2）案例法思政教学。广告创意与设计工作中的典型案例融入思政理念能够为学生提供更加直观的生活现象。例如，以贸易战案例为基础，引导学生通过查找网络资源，了解中美贸易争端以及国际贸易中的技术性壁垒，促使学生能够在了解国家大事的基础上深化对时事政治的认知，更好地增强学生的思政意识以及爱国热情。通过对禽流感防控案例的分析，也能够促使学生更好地认识国家政策的实效性，进而增强对我国政府以及政策实施的认同感。（3）讨论法思政教学。讨论法能够充分调动学生参与思考的积极性，促使学生能够在设问主题下进行独立思考，而后表达自身的看法，同时也能促使其在相互讨论的过程中深化对广告创意与设计学习中思政理念融入的认知。例如在以“禁毒”为主题的创意广告设计中，可以引导学生通过头脑风暴的方式对广告设计的元素进行分析，而后通过不同的形式将呼吁禁毒的内涵体现出来，促使学生能够在专业知识学习中体悟思政元素，在多样化课堂教学中融入社会主义核心价值观的精髓要义，达到立德树人的目的。总而言之，将思政内容融入广告创意与设计课程中能够更好地实现立德树人的目标，促使广告设计的各学科内容能够与思政理念实现融合。促使学生能够在社会主义价值观念的引导下利用所学的知识设计具有正能量的广告作品，为打造专业过硬、文化自信的新时代青年奠定良好基础。

作者：张晓琳 单位：河北旅游职业学院

广告设计思政改革篇3

思想政治工作从根本上说是做人的工作，关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。育人先育德，高校教师应做到以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，积极引导学生传承和创新中华优秀传统文化，帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才。在广告设计与制作课程的教学中，要深入挖掘专业课程中的思想政治教育资源，从专业课程的理论和实践教学入手，结合专业课程的特点，找出目前实践教学中存在的突出问题，并制订相应的解决方案。

一、课程思政教学实施策略

（一）调研学生对知识技能的需求

课题组成员对数字媒体技术专业学生进行了深入的学情调查，问卷中的问题由课题组成员根据本课题的研究目的进行设置。调查结果表明，有38.66%的学生认为广告设计与制作课程在教学过程融入了思政元素；55.46%的学生认为课堂上有与中华传统文化、公益广告相关的实践操作内容，但是不多，与企业实际工作任务的衔接并不密切；只有5.88%学生表示在课堂上没有接触到与职业素养培养和思想政治教育相关的内容。总体来看，近六成的学生觉得在现阶段广告设计与制作课程的教学中，思想政治教育的元素较少，教学内容以理论知识为主，广告设计的载体单一，课程集中在平面设计软件的操作使用上，对于真实项目的演练并不多。从调查问卷中学生给出的答案可以看出，他们希望通过本课程的学习进一步提高自己设计作品的品位、审美，提高自己的创新思维能力，这对于我们进一步加强课程思政建设、推进课程思政改革是一大鼓舞。

（二）调研企业对人才的需求

专业课教师可以深入企业调研，对广告公司、印刷厂的基本概况、业务范围、产品生产加工流程、常用制图软件的使用等情况进行了解，与公司里的设计师一起探讨职业教育与企业需求相结合的方法，并了解企业对学生知识和技能水平的需求。在沟通过程中，有企业的工作人员提出，广告公司在招聘时往往更看重人品，选用人才的第一个标准就是道德情操。他们认为没有良好的职业道德，没有树立正确的世界观、人生观和价值观的人才，往往缺乏奉献精神，很难“将做好本职工作作为对自己的第一要求”。

（三）根据学生与企业的需求确定课程思政元素

根据调研结果，课题组成员与思政老师共同合作，确定了广告设计与制作课程教学的六大思政元素。一是爱国。如电影《战狼》热播之后，要求学生欣赏并设计“战火英雄”的电影海报，理解电影所要传达给观众的中心思想，并在海报设计中将这种爱国主义情怀体现出来。二是和谐。如让学生从赏月、点灯、观潮、猜谜、吃月饼、饮桂花酒等活动中选取合适的设计元素，为某商品设计中秋节海报，并在海报设计的过程中体味中华传统文化之美。三是文明。党的十八大报告在阐述全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标时指出：“文化软实力显著增强。社会主义核心价值体系深入人心，公民文明素质和社会文明程度明显提高。”如通过设计与制作公益海报，让学生深刻理解“文明”的内涵。四是诚信。如通过商业海报设计与制作，让学生深刻感悟“君子立言，一诺千金；君子处事，诚信为本”，不做夸大宣传、虚假宣传。五是法治。在广告设计与制作课程学习过程中，带领学生学习广告管理法律法规，帮助学生树立法治意识，增强学生的法治观念，让学生形成守法光荣、违法可耻的价值观，以提高学生的职业素养。六是敬业。在广告设计与制作课程学习过程中，引导学生敬重并且珍惜自己所从事的工作，能够专心致志、尽心尽力地完成自己的工作。课程思政是以专业知识和技能为载体，把培育和践行社会主义核心价值观融入课程教学全过程，以激发学生的学习兴趣和学习动力。可以从国家、社会和个人等多个层面出发，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，以润物细无声的方式实现价值引领，实现技能培养、职业素养与思政教育的“三促进效应”，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、课程思政教学的具体实施步骤

首先，对广告设计与制作课程标准进行修订，将思政元素融入专业课堂，运用马克思主义的立场、观点和方法来开展教学。坚持以学生为本，解决教书育人中更重视、更广泛、更经常实践的规律性问题。其次，在开展广告设计与制作课程教学的过程中，对广告设计中运用的思政元素进行整理、提取、归类，根据广告分类与企业需求，结合优秀的广告设计教材与最新的一线广告设计案例，对教案、课件等课程资源进行及时更新。最后，对广告设计与制作课程的成绩考核与评分标准进行改革。将期末考核的方式改为过程考核＋作品考核。过程考核的内容包括考勤（10分）＋课堂表现（10分）＋平时作业（20分），总分共计40分。作品考核的内容包括广告设计从业人员应具备的职业素养（15分）＋对思政元素的图像和文字素材的选取与处理（30分）＋作品设计的创新点（15分），共计60分。在职业素养方面，主要从工作规范上考核学生是否根据工作任务的需要使用各种信息媒体，独立收集、查阅资料信息；是否根据工作任务的目标要求，撰写设计方案；文件夹、文件、图层的命名是否规范合理；是否根据作品的用途，采用符合行业要求的设计与制作规格。在图像和文字素材的选取与处理方面，主要从专业技能上考核学生运用Photoshop、CorelDRAM、Illustrator等软件对图像、文字元素进行抠图、合成等处理的能力，并且考查学生对色彩搭配和版面布局的掌握程度。在作品设计的创新点方面，考查学生作品中运用到的思政元素是否能够与主题进行有效融合，在视觉上是否能够突出宣传重点，在图像表现技巧上是否具有创新点。作品考核的内容可以分为基础部分与挑战部分两个层次。如挑战层次的考核在设计上要求学生跳出国旗、天安门等元素对国庆节这一主题进行创新性的设计，从而引导学生多角度、多维度地思考。“课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，课程改革与建设是专业改革和建设的基础。”这就要求教师树立以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的课程观。在课程教学改革中，以基于工作的任务引领型课程为基本取向，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革课程体系和教学内容，使学生综合素质得到提高。

参考文献：

[1]陈子季.教育工作必须把握首要问题聚焦根本任务[J].成才之路,2018(28):3.

[2]罗中.新时代企业用人观[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2014(1):9-10.

[3]杨霞.思想政治教育视野下大学生生态文明意识教育研究[D].北京:首都经济贸易大学,2018.

[4]褚夏.思政教育对高职大学生就业指导的作用分析[J].发明与创新(教育信息化),2019(2):55.

作者：龙红