小学语文作文教学方法的创新3篇

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了1篇小学语文作文教学方法的创新3篇，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

小学语文作文教学方法篇1

作文教学是小学语文教学的重点，也是学生学习的难点。写作可以培养学生的表达能力、思维能力，教师要重视作文教学在提升学生语文综合素养方面的作用，创新教学方法，安排教学活动，科学分析作文教学中的问题，根据学生的写作习惯和特点进行有针对性地教学。

一、作文教学的问题

1.过于注重技巧的讲授，忽视思维的培养

当前，很多教师过于重视对学生进行写作技巧的指导，忽视了对写作思路、发散思维等方面的培养，导致学生过于依赖写作技巧，不会思考、联想，不利于写作能力、语文综合素养的提升。素质教育要求教师要注重激发学生的写作兴趣，提升其创新能力，注重从情感层面培养学生的写作能力，但是很多教师不重视对学生进行情感的培养，只看到写作技巧的表面作用，忽视了对学生思维能力的培养。

2.不注重启发

素质教育要求教师要尊重学生的主体地位，在合作、互动、交流、探讨中安排教学活动，以提升教学效果，发挥教学的价值。但很多教师教学时没有根据学生的个性特点、实际情况，也没有科学运用教学方法，不符合学生的需求，不利于实现教学目标。

二、优化作文教学的方法

1.激发写作兴趣，让学生写出心中所想

教师要激发学生的写作兴趣，鼓励、启发、指导、点拨学生，还要安排多样化的写作练习，让学生发挥想象力，以便写作时有内容可写。激发写作兴趣的渠道有方法很多，比如，课外阅读、故事大会、诗歌朗诵、美文鉴赏、观看影片、场景分析等。通过以上丰富多彩的课堂活动，让学生真正爱上语文、爱上写作，拓宽写作视野和知识面，培养语感，最终对写作产生浓厚的兴趣。教师要鼓励学生进行社会调查，增加知识储藏量，启发学生思考生活、反思自我，调动学生的写作欲望，最终写出佳作。小学生的写作大多从模仿开始，模仿虽然可以让作文的格式正确，也能让学生掌握正确的写作方法，但是长此以往会导致作文千篇一律。教师应指导学生学会构思，肯定学生的新想法，让学生将身边的事物当作写作对象，精心组织语言。对于学生的作文，教师不要过多干涉，只要学生想写、喜欢写，就让学生大胆写，表达真实的想法和情感，在积极的状态下写作，以建立写作信心。

2.创设情境，重视课堂导入

小学生的身心发育尚不成熟、生活经验不足，但好奇心强，对特定情境有特殊的认知和想法，教师要扬长避短，根据学生的身心发展特点，结合教材科学安排教学活动，运用情境教学法，设计课堂导入环节，让学生顺利进入学习状态。创设情境时，教师要根据教学进度、学生的基本情况，创设有利于学生联想、回忆的情境，以激活学生的发散思维，解放学生的思想，让学生在强烈的写作欲望下顺利完成写作任务比如，教学“写给别人的一封感谢信”，教师可以在课前要求学生阅读《巴金爷爷写给家乡孩子的信》，唤起学生内心的情感，让学生读后分享感动的故事，产生表达的欲望。针对导入环节，教师可以根据巴金爷爷信的内容，创设故事情境，让学生说说自己对巴金爷爷的认识。学生表达结束，教师趁机提问学生在生活中有哪些难忘的经历，让学生通过这种感谢别人的形式，产生写作欲望，便于后期写作时有更多的想法，还能掌握基本的书信格式。

3.巧用多媒体，让学生形成主动学习的意识

想要写出有内涵、高质量、有品质的作文，教师要让学生在兴趣的驱动下投入到写作活动中。在写作教学中，教师要注重激发学生的兴趣，让学生将自己的想法、观点等用文字表达出来，如果能锤炼语言就更好了。教师可以用多媒体进行教学，让学生在图文并茂的视频和图片中产生写作兴趣，发现写作的魅力，最终全身心地投入到写作活动中。还可以利用多媒体展示写作技巧、基本结构、体裁形式等，以降低写作难度，便于学生明确写作思路，让学生从主观上认可写作。比如，以“我的祖国”为话题写作，教师可以运用多媒体展示学生熟悉的著名景点，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生对祖国的大好河山产生兴趣，并在兴趣和好奇心的驱使下了解这些景点的详细信息。播放幻灯片时，可以让学生对画面进行解说，根据经验、理解自由发挥，然后根据这些图文提示写一篇小作文。运用这种方法可以帮助学生打开思维、加深印象、深化理解，进而明确写作方向，写出吸引人阅读的文章。

4.打造开放课堂，激发学生的写作欲望

创新教学方法时，教师要注意激发学生的写作欲望，发现学生对某个主题有兴趣，要科学指导、启发学生，让学生灵活运用写作技巧，提高作文水平。小学生的心灵纯净而广阔，写作有利于学生释放情绪，抒发情感。教师要根据学生的这种特点，打造开放课堂，创设可以自由交谈、想象的写作情境，让学生在写作欲望的刺激下，形成主动写作意识，不断提升写作能力。比如，以“游记”为话题写作，教师可以组织学生走出教室，在校园中、公园中、生活中寻找写作素材，积累生活经验，丰富认知。在学生游玩、参观的过程中，教师要指导学生从不同的角度观察、分析，让他们从不同的角度分析问题、看待问题，在丰富见解和认知的同时，还学会了运用不同的方法表达想法和情感。运用开放式的教学法，可以突破教室学习的局限，打开学生写作思路，让学生掌握正确的写作方法，在提升观察能力的同时，提升了探究能力，进而写出高质量的文章。

5.重视课外阅读，让学生积累写作素材

仅在教材中积累写作素材是远远不够的，小学生的思维活跃，教师要培养学生的创新思维，拓宽学生的阅读面，指导学生进行课外阅读，让学生在课外阅读中掌握新知识。课外阅读中有很多经典的人物和故事，这些都可以成写作灵感的重要来源。教师要鼓励学生主动进行课外阅读，以汲取更多的知识。比如，教学《狼牙山五壮士》，教师可以推荐学生阅读其他抗日战争素材，了解中国抗日英雄的故事，以激发学生的爱国情怀。也可以推荐一些适合他们阅读的读物，比如《刘胡兰》《鸡毛信》《小英雄雨来》等，让学生阅读后以“我心目中的英雄”为题写作，通过写作将自己的想法、情感等表达出来。运用这个方法，一方面可以提高学生的表达能力和组织能力，激活学生的思维；另一方面，可以让学生明确写作方向，获得丰富的感想，改变千篇一律的流水账式写作问题。教师还可以巧设问题，引发学生思考，并以此为切入点，让学生进行故事续写，培养学生的创新能力，让学生掌握基本的写作要素。

6.提升学生的语文综合素养

作文教学的主要目的是培养学生的语言表达能力、情感交流能力、创新创造能力，教师要从学生的各方面入手，尊重学生的学习主体地位，让学生的意识形态在学习和创造过程中逐渐形象化，以形成健康的人格和良好的品质。首先，教师要从学生的思维、意识出发，抛出写作主题后，指导学生分析作、理解作文题目，学会从题目中找话题、找方向、找观点。其次，教师要指导学生分析、掌握不同的作文体裁、写作结构，模仿好的句子、段落、短文等，让学生掌握正确的写作技巧。通过以上方法可以激发学生的品读和赏析兴趣，加深对文学作品的认知。比如，在作文教学中，教师可以先出示一些例文，让学生品读和鉴赏，摘抄优美的词句、段落等，积累成写作素材。可以指导学生赏析记叙文，学会标点符号、人物描写、侧重点描写等方法；通过赏析说明文，让学生了解总分总、总分等写作结构，进而循序渐进地把握文章风格，以写出具有独特风格的作文。作文教学是语文教学的重要组成部分，教师要从学生的整体出发，根据学生的特点进行有针对性的教学，进而从根本上提高学生的写作能力。另外，教师还要重视作文评价，尽量采用多元、正面的评价方法，让学生可以审视自己的不足，发现自己的闪光点。

7.尊重学生的学习主体地位

小学生好奇心强，写作时一般会将印象最深、最有意思的事情记录下来，教师需要把握学生的这种心理，指导学生将真实的想法或者真人真事真实、详细地表达出来，以充实作文内容。教师还要遵从学生的身心发展规律，从学生的实际出发，帮助学生解决写作问题，让学生主动感悟生活、体验生活、品味生活，以丰富认知经验，写出有深度、有内涵的高质量作文。只有这样，学生的作文才具有欣赏价值，也能在写作过程中感受到写作的乐趣和价值。另外，教师要尊重学生的学习主体地位，指导学生养成良好的写作习惯，教授学生正确的写作技巧，并鼓励学生分享作文，在小组中交流、探讨，及时发现作文中的问题，以便在日后不断改进、提升。运用以上方法，可以让学生明确作文写作方向，进而写出吸引人阅读的作文。

8.回归教材

教材在某种程度上说是学生写作的范例，教师要利用教材中的作文素材培养学生举一反三的能力，让学生在范文模仿训练中，熟练运用写作技巧。教师还要根据学生的具体情况，指导学生在教材中提炼、总结，让学生在教材中积累丰富的写作素材。教材中的文章是很多学者、专家精心选编的，具有很强的思想性和艺术性，品位和鉴赏课文可以让学生受到经典文化的熏陶，潜移默化地提高写作素养、思想水平，在阅读课文、鉴赏课文的过程中产生写作灵感，提高写作内涵，为后面的写作奠定基础。在作文教学中，教师要指导学生组词、造句、写话，加强读写训练，指导学生阅读、积累，练习，拓宽写作视野，积累丰富的写作素材，进而写出吸引人阅读的文章。教师要指导学生积累丰富的写作知识和写作经验，根据学生的积累情况加强写作指导，进而提高学生的写作能力。写读书笔记也是积累写作素材的重要途径，教师要指导学生写读后感、写日记、写随笔等，让学生将真实的想法、感受等详细地记录下来，以养成良好的写作习惯。

9.教授学生积累写作素材的方法

优秀的文学作品中有很多生活哲理，脱离生活，文学作品将失去存在的价值和意义，教师要指导学生在生活中读书、思考、观察、实践，以积累写作经验、写作素材，汲取写作营养。写作和生活联系紧密，离开生活，作文就失去了内涵和精髓，没有思想和灵魂，最终毫无价值和意义。教师要指导学生把握写作源泉，多角度、全方位积累写作素材。一方面，可以在课堂上指导学生认真钻研课文内容，背诵名言警句、重点词汇和段落，在课外阅读中摘抄词语、句子、段落等，有了写作素材，写好作文就不难了。另一方面，教师要指导学生学会交流，将自己对外界的看法、对万物的感受用文字记录下来。生活中有很多美的要素、美的事物，教师可以引入自然现象和生活案例，让学生学会观察、探究，提高学生发现美、创造美的能力，最终写出高质量的作文。还要教授学生一些写作技巧，让学生学会观察、思考，明确写作意图、理清写作思路。教师要明确认识到作文和生活、自然之间的关系，让学生饱读诗书，积极思考和感悟，进而提升思维水平和认知水平，让学生在生活中学习新知，并将这些新知运用到生活中。

作者:胡俊义 单位:甘肃省卓尼县藏族小学

小学语文作文教学方法篇2

目前，人们对小学生作文越来越重视。可是在很多语文教学中，对学生的教学方式却有所忽略，在教学内容上过于单一、枯燥，使学生对于作文的写作提不起兴趣，没有话题可写。长期这样，很容易让学生对作文产生畏惧心理。针对这种情况，老师有必要根据学生的学习状况制定适合学生的学习规划，培养学生对作文的写作兴趣，在丰富学生视野的同时，拓展学生的写作思维与想象能力，促使语文教学成绩得到提高。

一、小学语文作文教学现状

目前，小学老师在进行教学的过程中，有时还采用传统的教学方式，着重对学生的写作方式以及语法等方面加强训练，忽略了学生兴趣的培养。有一些老师对学生的写作思想更加重视，忽视了学生的自身能力以及思维特点，在素材选择方面也没有着重考虑学生的想法与生活，从而使学生对其产生抵触心理。一些偏远地区的老师，专业能力也相对落后，对思想尚未成熟的小学生来说，在作文教学的过程中通常会出现一些生搬硬套的现象。这样，不利于学生写作能力的提升。另外，还有一些老师忽略了学生的主体地位，在真正的教学过程中不能考虑到学生的主观感受，一味地将自己作为教学主体，不能让每位学生都能感受到作文给他们带来的乐趣，等等。

二、当前小学语文作文教学中存在的问题

1.选用文章的体裁单一。在小学语文教学体系中，学生写的作文一般以记叙文为主，缺乏创新，因此老师也没有更多体裁的文章提供给学生参考。但在实际教学中老师可以让学生看更多题材的文章，比如议论文、写景、写人、各类观后感等，都可以打破传统的教学方式。选用单一的文章不仅不能提高学生的写作能力，反而会得到相反的效果，让学生对于作文更加厌烦。

2.重文章结构，轻文章内容。在语文教学中，部分老师在讲课的过程中将文章的结构作为重点，过分强调文章的段落、题目以及开头、结尾，等等。对学生所要写的内容却有所忽视，内容质量也有所下降。如在实际教学中，老师只片面地告诉学生文章的整体，让学生多采用排比、拟人等修辞手法写作，这种作法束缚学生的思维，学生只能写出大同小异的作文。

3.量多而不精。教学中，老师通过给学生布置作业的方式，让学生练习大量的习题，掌握作文的写作技巧。此外，有些老师还会让学生抄写高分典型范文，对其进行背诵等，在自己写作的过程中利用这些文章的好词好句。这样的教学方式，表面上看是完成了教学任务，但实则并没有得到很好的教学效果，对于小学生的写作能力尽管有一定帮助，但同时也会让学生变得更加依赖，不利于学生写作能力的提升。

三、小学语文作文教学方法的创新途径

1.通过生活，积累写作素材。小学生对文章的写作大部分以叙事为主，在他们脑海中，写作其实就是对一件事进行简单的概述。所以，现阶段最重要的就是让学生知道作文的写作要求，明白整篇文章所需要写的内容，等等。老师应更多地鼓励学生融入生活、贴近生活，积累写作素材，让文章更加符合实际，写出更加生动形象的文章。这样既可以通过自己的亲身经历写出富有创作性的文章，还可以促使学生对写作更感兴趣，写出更多生活化的文章。例如，老师可以通过节假日等，让学生写一篇关于最令人难忘或快乐事情的作文，根据自己在假期的亲身经历进行写作，将其作为学生写作文的写作素材。这样，既可以使文章更具有真实性，同时学生写作过程也会变得更加顺畅。

2.通过信息技术，扩展课外资源。在现阶段的小学课本中，文章很少有作文写作的方法和例子，所以老师在教学的过程中，可以借助信息技术展开作文教学，让课堂变得更加丰富多彩。老师在备课的过程中还可以利用网络资源选取与本节内容相关的范文，将其通过多种形式展现给学生，如动画、图片、PPT等，并将其融入多媒体教学中。通过这种教学方式不仅可以弥补课本中的缺失，还可以让学生对于作文的写作有更高的热情。如在学习《火烧圆明园》这一课时，老师可以先让学生自己阅读，感受当时的惨烈状况。然后老师再借助信息技术，让学生观看更多与圆明园被烧毁时相关的内容，写出自己的观后感，增强文章写作的真实体验。

3.通过写作情境，增进师生情感。在小学语文作文教学中，老师对于教学内容设置相应的情境，一方面可以提高语文的写作能力，另一方面还可以增进学生与老师之间的情感。小学生对于身边的事物充满了好奇，他们对新事物的学习能力也较强。所以老师在课堂教学中为学生营造一种幽默和谐的情境教学，让学生通过自己内心的想法，发挥自身优势，互相学习，共同进步，可以提高作文的写作能力。此外，对一些作文不是很好的学生，老师应适当地鼓励，共同营造良好的学习氛围，从而提高学生的写作信心，提高学生作文能力。总之，在小学语文作文教学中，老师既要让学生学习更多的理论知识，充分掌握作文的写作技巧，还要结合实际，让每一位学生都参与其中，展现学生的主体性，有效拓宽学生的知识面，促使学生全面发展，提高小学生的写作水平。

作者:郭美 单位:山东省利津县盐窝镇虎滩小学

小学语文作文教学方法篇3

在小学语文作文传统教学模式下,由教师给定写作主题,对学生的习作评价重点关注作文技巧,对学生的主体性和个体差异缺乏足够的重视,导致学生的写作训练因循老套,缺乏个人情感的深度融入。有些学生虽然学会华丽的辞藻,但由于人文分离,文字的表现力、感染力依然不强,违背了作文教学的初衷。因此,语文教师应革新教育理念,注重对作文教学方式方法的创新,指导学生写出情真意切的好文章。

一、读写结合,以读促写

读写结合对激发学生的创作欲望和写作兴趣具有很好的效果,不仅可以提升学生的阅读能力,还可以积累写作素材。教师应指导学生通过读后续写、仿写等形式展开写作,从而让学生有话说,有范例可参考,循序渐进培养写作表达能力,使学生的写作言之有物、富有情感。例如,在《蜘蛛开店》教学中,教师可以先组织学生阅读文章,了解蜘蛛“开店”的原因、过程,让学生思考蜘蛛“开店”有哪些精神和行为值得我们学习和借鉴。再引导学生大胆想象,如果你是“蜘蛛”,后面会如何做,又会发生哪些精彩的故事。通过这种方式,可以很好地激发学生的写作热情,引导学生结合主题思想和个人经历,对故事进行延伸发展,写出自己的特色。又如,在《荷叶圆圆》教学中,教师可以组织学生通过阅读仿写,锻炼学生对修辞手法的掌握能力。文中有很多形象的修辞手法和表达方式值得学生学习:眨着亮晶晶眼睛的“小水珠”,荷叶是“摇篮”,还是“停机坪”。教师可以围绕修辞手法进行分析,让学生思考为什么这样写会给人形象生动、活泼有趣的感受,然后组织学生进行句子仿写。通过这种针对性的仿写教学,可以培养学生的写作意识,着重锻炼学生的写作技巧,在不断积累中提升学生的写作能力。再如,在《少年闰土》阅读教学中,可以让学生阅读文本内容,标记自己喜欢的句子和段落,然后组织学生进行段落或全文仿写。这篇课文中有很多精彩的描写,教师可以引导学生想象文中描绘的场景,配合多媒体课件展示图片或视频,将学生代入少年闰土所生活的情境。再要求学生结合个人生活经历,模仿课文中的写法,尝试运用写作技巧进行有感情的写作。学生可以写自己童年的趣事,也可以回忆儿时的小伙伴,还可以描写老家的风景。通过仿写,可以及时强化学生对写作技巧的掌握,通过转化、创新和运用,锻炼学生的写作能力。

二、源于生活,激发兴趣

生活是一切学科教学的来源,也是教育工作服务的对象。在小学语文作文教学中,教师要重视教学工作与学生生活的紧密结合,引导学生注意观察生活,从生活中积累写作素材,培养写作情感,培养学生热爱生活的良好品质。

(一)细心观察生活,积累写作素材

小学生具有旺盛的活力,他们好奇心强,探究欲强,对身边的新鲜事物总是抱有很大的热情,渴望通过自己的观察,更多地了解所处的环境,探知外面的世界。教师要善于利用学生的这一特点,在日常教学中鼓励学生用心去观察身边的人和事物,并通过写日记的方式记录生活中的点点滴滴。需要注意的是,写日记是小学语文教师普遍使用的一种传统方式,学生的日记以记叙文为主,随意记录自己一天的经历和感受。教师会对学生的日记进行阅读和批改,但往往侧重语句的组织和运用,忽略内容的真实性和趣味性。这会导致学生失去写日记的兴趣。因此,教师切忌对学生的日记进行完全主观的批改,不能单纯考虑写作技巧,而要将学生写作兴趣培养放在第一位,重视学生真情实感的流露,指导学生细心观察和记录身边的事物,使学生的写作言之有物、言之有情。例如,学生的日记可以写同学之间交往的小插曲,教师的批改不应局限于写作的技巧水平,而要关注内容本身,引导学生珍惜友情,友好相处。还可以写自己家里养的宠物,如它们有着怎样的习性特点;还可以写周边的景物,如树木是什么样的形状,树叶的纹理是怎样的,树上有哪些“租客”,等等。为了提高学生的写作质量,教师应鼓励学生阅读优秀的课外读物,并积极参加社会实践活动,丰富自己的见识,在更加广阔的天地中感受和体验生活。在条件允许的前提下,教师可以组织学生参与实践写景活动,带领学生采风,指导学生如何观察景色的细节、思考景色有哪些特点、给自己带来怎样的感受、应该采用怎样的观察和描写顺序等。观察生活的意义,不仅在于让学生更好地了解世界,还在于激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力。在日记、随笔等写作训练中,教师要认识到作文教学的重点,要通过写作培养学生对生活的热爱之情,让学生知道只要细心观察、真实记录,并融入个人情感,就是值得教师表扬和称赞的好文章。

(二)结合生活实际,开展主题写作

生活中有无数值得书写的内容,那些难忘的、感人的人和事,那些美丽动人的风景,那些饱含哲理的故事,都可以记录下来,不仅可以锻炼学生的写作能力,还可以让学生感受到生活的美好,树立健康的思想价值观念。教师可以开展主题写作活动,引导学生结合生活中的真实经历,写出独具个人情感和风格特色的文章。例如,教师在“难忘的”主题写作教学中,可以引导学生联系生活中真实发生过的事情,让学生回忆自己成长经历中难忘的人和事。为了让学生的写作更加流畅、真实、感人,可以在写作之前开展主题交流活动,让学生讲述自己心中的故事。有的学生难忘家人给自己过的生日,他们工作繁忙,却给自己准备了惊喜的礼物;有的学生想起自己的奶奶,奶奶永远是那么慈祥,又是那么勤劳;有的学生分享自己第一次在田地劳作的经历,在乡下老家感受到田野的芬芳。通过写作主题活动,可以指导学生从实际生活出发,通过语言文字的魅力去感恩生活,表达自己的思想情感,使学生的个性得到充分发展。

三、运用工具,指导方法

在小学语文教学中,教师要善于利用多媒体、思维导图等辅助工具,帮助学生进行写作。小学生活泼好动,形象思维能力较强,但逻辑思维能力较差,借助于多媒体,可以通过视频、音乐等来烘托学习气氛,为学生创设直观形象的学习情境,激发学生的写作热情,加深学生的感受,使作文内容形象生动。而借助思维导图,可以很好地教授学生写作技巧和方法,弥补小学生逻辑思维能力不强的弱点。例如,在《愉快的一天》写作训练中,教师可以指导学生自行制作思维导图。先围绕主题明确写作方向和内容,再通过回忆和联想选择适合的写作素材,选取过去某一天的故事。然后梳理写作的思路,当天发生哪些事,梳理事情的前因、过程和结果。最后进行写作方法的斟酌,对各个部分写作的重点和写法以关键词方式进行标注。在写作思路的梳理过程中,在确立整体框架后,定下各个段落的主要内容和关键词,保证写作的连贯性和内容的完整性,从而提升学生的写作效率与质量。

四、注重评改,完善能力

小学生的写作有精彩的部分,也有明显的不足,需要通过作文评改来指导学生不断进行完善。作文评改不仅是教师的职责,还应发挥学生的作用,提升学生评价、总结、反思的能力,避免教师评改标准单一的问题。例如,在关于“春游”主题的写作教学中,教师可以要求学生对其他学生的文章进行评改,针对整体结构、句式、用词、修辞手法等进行点评,并给出自己的评改意见。学生可以根据自己的意见,改写原文的语句、段落,在交流互动中学习他人的长处。小学生作文的评改,重点不在于对错的甄别,教师要尊重学生的差异和个性,鼓励学生从不同角度出发,采用不同的写作方式,抒发个性化的情感。对学生习作的点评,要着重寻找语句或立意的闪光点,通过学生互评的方式,可以促进学生在讲评、改写的过程中产生情感共鸣,学习和借鉴他人的写作方法,从而提高学生的作文鉴赏和写作能力。

五、结语

作文教学是小学语文教学的重要环节,需要教师运用先进的教育理念,积极创新写作教学,激发学生的写作兴趣,引导学生在生活中积累写作素材,善于观察和描写,抒发个人的真情实感,从而真正提升学生的写作能力。

参考文献

[1]赵婧童.小学语文“生活化”作文教学的实践研究[J].试题与研究,2021(12).

[2]张开清.运用思维导图,优化小学作文教学效果[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12).

作者:靳霞 单位:山东省泰安肥城市实验小学