幼儿教育小学化倾向现状3篇

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幼儿教育小学化倾向现状篇1

众所周知，幼儿教育是一个人一生最基础的教育。幼儿教育的开展对幼儿的心理和生理都会造成重要的影响。因此，幼儿教师需要重视，并采取合理的方式开展幼儿教育。但是在实际的幼儿教学过程中，笔者发现幼儿教育存在严重的小学化倾向，而这种倾向极易对幼儿的身心造成不良的影响。在本文中，笔者主要从避免幼儿园教育小学化倾向的意义以及现阶段幼儿教育小学化倾向的现状、原因以及策略四个角度进行论述，希望可以推动幼儿教育的良性发展。提升幼儿教育质量，不仅有利于幼儿身心的全面发展，而且对幼儿未来的成长具有重要影响。现阶段而言，我国的幼儿教育是社会关注的重点，并受到国家和政府的重视。作为一名幼儿教育者，应在重视幼儿教学的同时，避免小学化倾向，真正构建科学的幼儿教学模式，促进幼儿教育质量的整体提升。

一、避免幼儿园教育小学化倾向的意义

（一）加强社会对幼儿教育小学化倾向的重视

开展幼儿教育小学化倾向的现状和策略探讨，旨在一方面让社会、政府和家长重视幼儿教育教学，另一方面让相关的责任主体转变原有的幼儿教育思维。为此，笔者注重从引起相关教育主体的重视入手展开论述。

（二）促进幼儿的身心发展

众所周知，幼儿并不具备学习小学知识的能力。通过此部分内容的论述，教师旨在让幼儿在实际的学习过程中掌握与自身学习能力相符的知识，使他们真正过一个快乐的童年，促进幼儿的全面发展。为此，在幼儿教育的开展过程中，幼儿教师需要真正从意识和行为上去小学化，从幼儿的实际情况出发开展相应的教学活动，使幼儿获得全面的发展。

（三）促进家校合力的构建

一系列去小学化倾向的活动旨在让家长真正了解幼儿园教育小学化倾向的危害，并争取幼儿家长的支持，发挥家长和家长之间的合力，为幼儿打造良好的学校环境、家庭环境，促进幼儿的全面发展，构建符合幼儿发展的环境，促进幼儿身心健康成长，真正发挥家校合力的作用。

二、幼儿园教育小学化倾向的现状

（一）存在大量的小学教学内容

部分幼儿园活动中存在大量的小学教学内容，包括拼音的读、写以及简单数字的计算。此外，有些幼儿园甚至留一些家庭作业。以上种种无疑会加重幼儿的学习负担，甚至不利于幼儿的身心发展。比如，幼儿长时间的握笔，不利于他们骨骼的健康生长。

（二）存在较强的约束性

在现阶段的幼儿活动中，大部分幼儿教师往往要求学生进行静坐听讲，而这种要求完全不符合幼儿的身心发展规律，也不利于幼儿的身心健康。除此之外，在实际的幼儿活动开展过程中，部分幼儿教师仍以传统的教学活动为主，并不注重让幼儿进行游戏活动，这也导致现阶段幼儿教育存在较强的约束性。

（三）关注幼儿的学习状况

大部分家长往往过于关注幼儿学习的内容，并不注重幼儿的身心状况，即大部分家长存在较为严重的功利心理，这也导致幼儿并不能在实际的活动中获得快乐，对幼儿的发展造成不利的影响。

三、造成幼儿园教育小学化倾向的原因

（一）相关制度缺乏明确性

通过阅读大量的关于幼儿的教育制度，笔者发现：相应的制度虽然指出在开展幼儿教学活动中，教师需要遵循幼儿的身心发展规律以及他们的个体差异，但是在深入解读这些制度的过程中发现，一些内容虽涉及一些去小学化的内容，但是针对一些教育形式、去游戏化小学入学考试等各种现象，并未明确相应的监管主体、监管范围、监管程度，即没有制定相应的策略或者是执行的标准。与此同时，对于一些小学化教学倾向的行为，制度缺乏相应的规定。以上这种缺乏操作性的监管制度，不利于幼儿教育小学化倾向现象的消除。

（二）家长对去小学化的思考

调查发现，大部分家长对幼儿教育的价值取向和观念存在较为严重的问题，尤其是他们的思维和价值观。比如，大部分家长存在严重的功利心，他们望女成凤、望子成龙的心态较严重。与此同时，家长受到“不能输在起跑线上”思想的影响，允许开展小学教育，这也进一步促进了幼儿教育小学化的倾向。

（三）幼儿师资队伍素质参差不齐

幼儿园教育小学化倾向的原因之一，是教师的专业素质差。大部分幼儿教师存在片面迎合社会教学需求的状况，他们受到各种因素的影响，不能真正结合幼儿的实际状况开展相应的幼儿教学。现阶段幼儿教学活动小学化倾向明显，与此同时幼儿教师的专业教学能力相对较差，导致他们并不能结合幼儿的发展提出合理的幼儿教学方案，从而造成幼儿教学小学化倾向明显的尴尬状况。

四、应对幼儿园教育小学化倾向的策略

（一）加强对幼儿园教育的监管

政府部门是我国学前教育事业发展的监督主体。政府部门需要结合相应的法律和制度，对幼儿园的教学活动进行监管，真正从具体的措施上消除现阶段幼儿教育小学化倾向，真正构建相应的制度和措施。在具体的落实上，可借鉴如下方法：（1）制订完善的执行制度。幼儿教育是一项复杂的工程。对此，政府需要真正结合实际，结合各地的发展状况，构建相应的实施细则和考评机制，将相应的制度落实在幼儿教育管理过程中，促进幼儿园教育的科学发展。（2）加强对教育工作的监管和监督。政府需要结合各地区的幼儿教育状况，制订清晰、明了的具有可操作性的监管方案，更好地实现对幼儿教育的监督。总而言之，政府在去幼儿教育小学化倾向的过程中，应真正发挥自身的职能作用，既要制定相应的法律法规，又需要结合这些法律法规进行相应措施的落实，消除幼儿教育小学化的倾向。

（二）幼儿教师树立科学的教学观念，提升个人的专业化水平

首先，幼儿教师需要树立科学的幼儿教育理念。即在日常的幼儿教学开展过程中，幼儿教师需要遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的实际以及幼儿园的实际入手，开展相应的幼儿教学活动。在具体的落实上，幼儿教师需要从如下几点入手。（1）树立正确的幼儿教育观。幼儿教师开展幼儿教育工作的目的是培养幼儿高尚的情操，增强幼儿的身心素质，让幼儿掌握必要的文化知识，提升幼儿的操作能力。在具体的落实上，幼儿教师应注重从情感、态度、价值观等方面入手，促进相应目标的达成。（2）形成科学的幼儿主体观。众所周知，幼儿是开展教学活动的主体。在实际的活动中，幼儿教师需要真正遵循幼儿的身心发展特点，允许他们按照个人的想法做出相应的选择以及进行合理的表达。与此同时，幼儿教师可以站在幼儿的角度进行相应的指导，使幼儿融入相应的活动中，促进幼儿自主精神的培养，使他们获得思考和实践的快乐。其次，在提升幼儿教师专业水平方面，相关责任人可以从如下角度入手：（1）幼儿教师的选择。相关责任人应严把入口关，真正了解应聘幼儿教师的专业背景，以及他们是否具备科学的幼儿教育观念和较强的实践教学能力，从而进行针对性的选择。（2）加强对幼儿教师的培训。幼儿园责任人需要加强对幼儿教师的培训，采用多种形式的培训，比如“结对子”“走出去、请进来”等，让幼儿教师在接受培训的过程中获得专业能力的提升，使他们更好地开展幼儿教育工作，从而在一定程度上避免幼儿教育小学化倾向。

（三）引导幼儿家长树立正确的教育观念

众所周知，家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任教师，幼儿教师需要纠正家长的教育观念，尤其是急功近利的教育思想，使家长真正在树立正确教育观的基础上，合理指导幼儿进行各项活动。在具体的落实上，学校可以从如下角度转变幼儿家长的教育观念：（1）创办家长学校。幼儿园领导可以结合本校的实际状况，创建相应的家长学校，向家长宣传科学的教育理念，并组织多种形式的家长活动，如讲座体验活动等，使家长了解科学的幼儿教育方法，更好地落实相应的幼儿教学。（2）加强对小学化倾向危害性的宣传。为了真正让幼儿获得一个美好的童年，促进他们的全面发展，幼儿园可以定期向家长宣传小学化倾向教学的危害，真正让家长树立科学的教育观，为幼儿构建良好的家庭成长环境。

总而言之，在开展幼儿教育去小学化倾向活动的过程中，幼儿教师需要充分发挥各个教育主体的作用，学习更多的教学技巧，提升幼儿教育能力，定期开展相应的家长教育活动，使家长逐步树立正确的幼儿教育观。即要真正发挥各个教育主体的作用，形成各个教育主体之间的合力，促进幼儿的全面发展，提升幼儿教育的质量。

作者:杜桃花 单位:甘肃省甘南州临潭县新城镇中心幼儿园

幼儿教育小学化倾向现状篇2

幼儿教育与义务教育不同，幼儿教育注重幼儿情感认知、世界认知、智力开发，对系统性的知识教学重视程度较弱，但受“起跑线”“应试教育”等影响，诸多家长期望幼儿从小学习英语、算术及大量汉字，以此确保幼儿建构起丰富的知识体系，却忽略了幼儿年龄特征、认知能力、情感需求、未来发展。面对幼儿教育小学化的问题，无疑需要针对发展现状，加强对幼儿教育发展的引导，为幼儿的后续发展尽绵薄之力。

一、幼儿教育小学化倾向现状

幼儿教育小学化倾向是由家长、幼儿园、教育体制三方面综合作用的结果，家长望子成龙的心态是幼儿教育小学化的基本推动力之一，也正是源于此，诸多幼儿园为了增强竞争力，或是扩大招生规模、增加学费，会尽可能地迎合家长需求。不可忽视的是，幼儿教育小学化倾向与当下教育体制的固有弊端存在莫大的联系，受应试教育影响，成绩贯穿个体小升初、中考、高考、就业等一系列活动中，为谋求长远发展，家长也被迫为幼儿及早地展开英语教学、数学教学。

二、幼儿教育小学化应对对策

1.改进教学体制整体背景

教学体制的整体改进与解决应试教育对社会的广泛影响存在莫大关联，首先，政府部门应加大力度整治幼儿教育体系，行政管制幼儿园的招生广告、教学课程、学费规模，促使幼儿园改变教学理念。其次，注重素质教育知识、价值的社会宣传，促使家长能够充分尊重孩子的年龄特征，以孩子潜在需求、未来发展、认知能力等为参考下，对幼儿开展语言、生活以及思维方式等多方面的教学。最后，将职业教育融入至普通教育之中来，以普通教育的常规性来促进职业教育的发展，以孩子未来就业、健康成长为导向开展教学活动。例如，地方行政部门可以在幼儿园市场存在恶性竞争的情况下，对胡乱展开英语授课、数学授课的幼儿园进行行政处罚，从教学供应市场角度，遏制幼儿教育小学化倾向。此外，地方事业单位可以加强素质教育宣传，以传单、讲座、亲子活动等形式，将素质教育理念、价值讲述给家长，让家长深刻认知到幼儿全面发展的重要性。教育部门大力扶持职业教育，借助职业化、专业化教学理念，向家长传递实践技能锻炼的重要性，也可以改变家长“知识灌输”的教学理念，借助此，可从需求市场角度遏制幼儿教育小学化倾向。

2.改进家长幼儿教育观念

家长作为幼儿的启蒙者与引路人，对幼儿学习及生活习惯的培养以及后续幼儿教育的开展有着重要的作用。因此改进家长幼儿教育观念是当前亟待解决的问题，改进家长教育观念可从教育理念、意志尊重、科学教育三方面出发，首先，应促使家长具备素质教育意识，认知到素质教育是实现幼儿全面发展的重要推动力，认知到素质教育对幼儿环境应变、适应、改造能力的价值，进而将更多的精力放置于幼儿人格、生活技能、智力、认知基础等方面上，其次，应促使家长充分尊重幼儿意志，在幼儿教育阶段，应以幼儿情绪引导教学行为，不应以教学行为压抑幼儿天性，重视幼儿学习兴趣发展，为义务教育阶段做足准备；最后，应将科学教育理念灌输给家长，对于幼儿来说，科学教育体现在幼儿年龄阶段尊重、认知能力考量、情绪引导教学、智力开发教学等方面，借助此，可以减弱家长知识教学重视程度，促进幼儿全面发展。例如，借助事业单位、教学单位对素质教育的宣传，可以让家长形成素质教育意识、科学教育理念，也能充分尊重幼儿自主意志，在幼儿教育活动中，家长可以认知到知识教学对幼儿存在较大负荷，学习效率、质量较差，在学习兴趣无法凝聚下，幼儿会及早地产生学习倦怠，面对于此，家长自然不愿意让幼儿较早的接触算术、英语等知识。

3.改进幼儿园竞争力强化趋势

幼儿教育小学化与幼儿园逐利行为有关，介于此，幼儿园应改进竞争力优势凝聚方向，丰富幼儿园的办学理念，提高幼儿园的核心竞争力，促进幼儿园发展的同时，遏制幼儿教育小学化趋势。首先，幼儿园可注重幼儿生活教学、情感教学、智力开发，以此作为竞争力优势改进方向，促进幼儿生活技能强化、情感流露丰富、思辨能力增强，家长可以在权衡利弊时，选择综合培养幼儿素养、能力的幼儿园。其次，幼儿园可以积极的开放课堂，邀请社会人士参观幼儿学习概况，宣传素质教育理念，增强幼儿园招生竞争力。最后，幼儿园还可以将快乐教育理念与幼儿教育体系融合，帮助幼儿在快乐中掌握知识、锻炼技能、沉淀生活经验，促进幼儿成长、进步，实现全面发展，能在紧抓家长宠溺心理下，有效遏制幼儿教育小学化倾向。例如，幼儿园不在义务教育范畴内，商业性特征鲜明，改变幼儿园市场竞争力凝聚方向，可以实现幼儿园商业化和幼儿教育小学化遏制的共赢，幼儿园教育幼儿掌握刷牙、作息规制、吃饭穿衣等基本技能，了解伙伴情谊、父爱母爱等情感下，可以让家长欣慰于幼儿成长，通过对幼儿开展游戏教学等方式，培养幼儿良好的行为习惯及思维方式，并展示幼儿园的良好形象。借助此，能在不增加英语课程、数学课程下，凝聚幼儿园核心竞争力优势。总体来看，幼儿教育小学化倾向受教育体制整体背景、幼儿园、家长三方面影响，为有效遏制，应从宏观视角，整体调控教育体制背景，从微观视角，根据小学化倾向对幼儿园的教学以及教育体制进行改进，并增加幼儿园与家长之间的沟通交流，以促进幼儿教育的发展。

作者:杨红梅 单位:甘肃省定西市漳县武阳幼儿园

幼儿教育小学化倾向现状篇3

据笔者了解，目前我国幼儿教育出现小学化倾向，已经严重违背了幼儿身心发展规律，并且破坏了学前教育系统和小学教育系统生态，对幼儿的发展极为不利。对此，幼儿园、家长和社会相关部门应该根据小学化倾向的表现寻找自身的原因，并根据原因制定相应的解决措施，以遏制这类不符合幼儿身心发展的畸形教育。

一、幼儿教育小学化倾向的表现

（一）注重对幼儿智力开发，忽视幼儿全面发展

目前，我国幼儿园教育出现小学化倾向，主要是表现在幼儿园教育的表面化和单一化，例如在幼儿园的课堂教学当中，幼儿园教师过于注重对幼儿进行智力开发，提前学习小学教育的相关教学内容。以拼音教学为例，部分幼儿园教师在教育过程中要求幼儿熟练掌握有关声母和韵母方面的知识，要求幼儿对此类知识进行死记硬背，这无疑已经不符合《幼儿园教育指导纲要》中的教育要求。

（二）注重小学知识传授，忽视幼儿独立自主学习

现阶段我国幼儿教育的场地大部分会在幼儿园园区内进行，教育内容大致分为在课堂中进行的知识传授和在活动场地开展游戏活动等。但是在现阶段小学化倾向严重的幼儿教育的园区内，出现部分教师对幼儿采用灌输式的教育模式，让幼儿对声母韵母知识、简单的计算等知识进行死记硬背，往往这种教育效果让幼儿无法独立自主学习。

（三）注重考核评价，忽视过程评价

现阶段的幼儿教育过程中，在教育考核评价阶段，幼儿园教师也出现小学化倾向，将知识掌握情况作为幼儿学习的硬性考核标准。这种注重结果而忽视过程的考核评价方式让幼儿在学前教育阶段出现“学习目的性”较强的情况。在这种单一的考核评价的影响之下，幼儿教育注重结果而非过程，对幼儿的学习兴趣、学习困境没有深层次的了解，也未能对幼儿的学习差异性做出相关的改变措施，最终导致幼儿丧失对学习的兴趣。

二、幼儿教育小学化倾向的原因

（一）家长教育理念出现偏颇

幼儿家长受到传统教育理念的影响，认为衡量幼儿成长的唯一标准就是成绩，许多家长都有着“望子成龙，望女成凤”的心理，不愿意自己的孩子落后，所以未能顾及子女的成长规律，只想要提高子女的考试成绩。更甚者出现在幼儿教育阶段就为孩子报“数学兴趣班”“英语兴趣班”等，希望在小学教育之前帮助幼儿提前预习小学知识，以便于幼儿在进入小学后能与在班级中成为“佼佼者”。正是由于家长对幼儿成长的期盼，所以许多幼儿园在教育过程中为了迎合家长的要求被迫开设了小学教育的“预课程”。

（二）幼儿园教育急功近利

现阶段社会当中许多民办幼儿园为了招生和盈利，为了迎合家长的需求和喜好，在招生简章中做出各式各样的特色班的招牌。但是在实际的教育过程中，为了让家长感受到幼儿教育凸显了幼儿的外显性行为，所以在教育过程中开设了心算珠算、读写、识文断字等课程，在家长和幼儿园教师的教导之下，短期内幼儿的学习效果有了显著的提升。但是这种违背幼儿身心发展规律的短视行为，由于未能正确培养幼儿的学习兴趣、开发其智力，所以导致在幼儿进入小学教育阶段后会出现前期学习成绩很好，后期的学习成绩下降的情况。

（三）教育部门监管不力

国家相关教育部门在审核幼儿园办园资质、审批幼儿园办园许可证和过程监控的过程中存在较大的纰漏，并且教育部门在日常对幼儿园教育的监督管理不到位，导致市面上出现许多不符合办园条件的幼儿园。除此之外，国家相关教育部门未能履行培育幼儿园教师的培训义务，导致教师未能明确国家对幼儿教育的指示，无法根据幼儿的身心发展规律、兴趣爱好开展适合幼儿年龄阶段的教育，所以只能盲目迎合家长的需求，在学前教育过程中开设小学教育课程。

三、幼儿教育小学化倾向的解决对策

（一）纠正家长偏颇的思想观念

在幼儿教育中应该注重将家长固化的思想教育观念进行转变，所以幼儿园教师在于家长进行交流沟通过程中应该对家长进行现代化教育理念的正确疏导，让家长明确幼儿教育的重要性，以及幼儿教育小学化倾向对孩子带来的不利影响。另外，在日常教育活动开展过程中应该邀请家长到园区内共同参与宣传教育活动，并动态式关注幼儿家长的心理变化过程，从根本上缓解幼儿家长与幼儿教育之间的矛盾。

（二）幼儿园教育与家庭教育形成合力

幼儿园作为学前教育的重要阵地，在教育过程中应该践行《纲要》的指示，运用正确的幼儿教育理念，摆正自身的教育态度，并且积极学习现代化幼儿教育理论知识，根据现阶段幼儿成长规律、认知水平做出科学的幼儿教育活动。另外，由于幼儿在学前教育阶段，自身的身心发展尚未成熟，对家长有着较强的依赖，所以在教育过程中，幼儿园教育应该与家庭教育形成合力，形成家园合作共育模式。从本质上而言，幼儿园教育与家庭教育形成合力能够稳固教育关系，并且双方遵循尊重、平等、合作的原则，共同投入到学前教育工作当中，最终帮助幼儿教育走向正轨，实现幼儿的良好发育与健康成长。

（三）教育部门加大监管力度

教育部门应该注重加大对幼儿教育的监管力度与扶持力度。对此，政府教育部门应该注重从现阶段幼儿教育的实际情况入手，制定出完整且协调性较强的幼儿教育工作标准，同时出台相关遏制幼儿教育小学化倾向的文件，从政策方面进行强制约束，并且对现行的幼儿教育模式、教育内容做出明确的要求。除此之外，相关教育部门应该出台相关惩罚措施，禁止幼儿园借故开设“特色班”，为幼儿还原一个干净、纯粹的学前教育环境。

（四）研究幼儿成长规律，做好幼小衔接工作

幼儿教育应该体现教育内容的包容性、广泛性和启蒙性，以保证幼儿教育与小学教育能够充分且正确地衔接。幼儿园教育在幼小衔接过程中应该注重深入研究幼儿的成长规律，根据幼儿的身心发展实际情况选择符合其发展特质的教学方式，而非在教育模式上照搬小学教育模式。除此之外，为了保障幼儿在幼儿园能够接受更优质的教育活动，并且帮助其更好地进入小学教育，在幼儿教育过程中可以通过举办丰富多彩的教育活动激发幼儿对学习的兴趣和对学习活动的参与积极性。并通过教育活动帮助幼儿形成良好的学习行为习惯，从而有助于幼儿接受小学学习。

参考文献：

[1]杜春丽.摆脱“小学化”倾向，提高幼儿园教育教学有效性[J].当代家庭教育，2021（18）：35-36.

[2]石秀萍.纠正与防止幼儿教育小学化倾向的策略[J].学周刊，2021（22）：177-178.

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[4]陈欢欢.幼儿教育小学化的认识与思考[J].教师博览，2021（06）：79-80.

作者:张洁 单位:甘肃省平凉市庄浪县第六幼儿园