英语高效课堂的打造策略3篇

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了1篇英语高效课堂的打造策略3篇，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

英语高效课堂的打造篇1

一、推行英语高效课堂的必要性

1.高效课堂是英语新课标的明确要求。新课标明确指出：教学过程中要激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习能力，要始终体现学生的主体地位。强调以学生为主体，教师为主导，学生是教学活动的中心，这正是高效课堂的体现。

2.农村生源状况所需。农村初中生源差已是不争的事实。由于接触英语普遍较晚且基础差，加上农村学校教学条件差、英语师资缺乏等原因，学生缺少兴趣和动力，课堂教学无效或低效现象十分严重，因此，提高农村初中英语课堂教学的高效性是当务之急。

3.是课程改革在当前课堂教学层面所遇到的最大挑战。新课程实施以来，课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性进展。但由于对新课程理念理解领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。课堂低效问题成了课程改革在当前课堂教学层面所遇到的最大挑战，提升课堂教学的高效性是课程改革亟待解决的问题。

二、英语高效课堂的特征

怎样的英语课才是一堂高效的课？仁者见仁，智者见智。笔者认为，英语高效课堂应体现以下特征：

1.体现学生的主体性。学生要有兴趣，要积极参与，学生的个性得到张扬，努力提高单位时间里的教学效率。

2.体现英语的价值性。要注重语言实践，在英语课中学生有语言的积累。该记住的东西就要让其记住，让学生在课堂内就体验到成功，不要把这些任务留到课外，使英语教学走到高耗低效的老路上去。

3.体现方法的实用性。叶澜教授指出，一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。因此，高效的英语课堂应是原生态的，“简简单单教英语，扎扎实实提质量”才是英语高效课堂的改革方向。

三、打造英语高效课堂的策略

1.教师要不断更新知识结构。俗语说得好：“打铁还需自身硬”。因此，笔者经常利用校内外培训、参加国培以及利用网络、报刊等各种形式不断加强学习，努力提升自身教学水平。在学习中，主要从准确把握英语课程标准理念，掌握现代教育技术，自觉加强中外文化修养和探索高效教学方法等几方面着手。

2.精心做好教学设计。要想达到英语课堂的高效性，就必须精心做好教学设计。在设计教学时尽量做到“以人为本、符合实际及灵活安排”。因为学生存在个体差异，对学习需求不同，在课堂上要努力为每个学生的主动参与提供最大的可能性。同时，要充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的教学环节及活动。（1）制定教学目标。根据课程标准、教材内容及学生实际制定明确的教学目标，并充分考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案。这样才能做到心中有数，师生才会配合默契，课堂才会更加有效。（2）明确教学思路。思路清晰的教学，前后连贯、转接自如，来龙去脉、清清楚楚，学生自然会获得一个整体印象，学生的思路就得到一个清晰、连贯、由浅入深的良好训练，这样的英语课堂教学，效果是不言而喻的。（3）选择教学重点。在一节英语课内，要教的内容是不少的，因此必须学会选择重点。围绕重点，灵活运用多种方法和手段设计有梯度、适宜容量的课堂训练，使学生在训练中掌握知识，提高应用能力。（4）设计流畅的教学流程。设计时，教学环节要环环相扣、衔接自如，同时把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以培养学生合理运用英语的能力。

3.采用高效教学方法。（1）灵活运用教材。英语教材是学生学习最主要的材料，但在现行的英语教材中，并非所有的内容都适合农村初中的学生。因此，笔者在教学中，在不影响教材完整性和系统性的基础上，根据所教班级学生的状况，对教材进行适当取舍和补充，使教材内容更符合学生的需要和贴近学生的实际生活。（2）在必要时恰当地利用多媒体进行教学。适当的时候利用多媒体教学，可以有效地提升学生的学习兴趣。多媒体集音、形、图为一体，经过学生的思维想象，学生更容易接受教学内容。但笔者不过分推崇多媒体，如果过多使用多媒体教学，势必会造成学生视觉、听觉及思维的疲劳反而带来负面影响，也势必会走入为用而用、盲目“拿来”、以辅代主、忽视文本等种种误区。（3）根据自身特长采用多种方法进行教学。根据自身能力采取各种教学方法，如游戏激趣法，易激发学生的好奇心；简笔画激趣法，寥寥数笔的简笔画，直观形象，把问题层层递进，令学生印象深刻，学习效率自然提高；情境激趣法，当节日来临，在教室创设节日氛围，从而引导学生了解更多的节日和与节日有关的风土人情、人文历史知识，不仅让学生学到了知识，也激起了他们的学习兴趣。（4）多表扬学生。给予学生成功的体验是高效教学的重要一环。因此，对学生所表现的点滴成功与进步都及时给予肯定和表扬，让学生觉得“我能行”。这样，不仅激发了学生学习兴趣，增强了学习英语的自信心，同时还以更大的热情主动参与到英语教学中来，形成一个不断进取的良性循环，这对教学效果无疑是极大的促进。

4.精选练习题，减轻学生负担。练习是检查教学效果的一个方法，也是学生巩固已学知识的重要手段。针对浩如烟海的英语练习题，笔者是精心选题，针对所教学生的学习情况，从基础知识题到能力题，设计有一定梯度的练习，由易到难，循序渐进，让所有学生都能较轻松、高效地完成练习任务。

5.课后即时反思，更有助于英语高效课堂教学。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话深刻说明了反思与教师成长的关系，也说明了反思对于任何一名教师来说都是促进自身成长的“助推器”。课后即时反思可以从以下几方面进行：（1）写教学体会。写下自己的成功之处，或者有哪些败笔之处，以便今后吸取教训。（2）写教学反馈。反思对自己的导入方式与设计的任务环节学生是否能接受，所运用的教学方法学生是否喜欢。反思学生是否积极参与学习过程，学生的知识和能力有没有发展。（3）反思教材。教材是否适合学生，有哪些需要进行取舍或补充完善。（4）反思学生的作业和试卷。好的教学效果只有通过课堂作业与测试才能体现出来。课后针对学生在作业和试卷中出现的问题，即时反思原因，并寻求改进。

总之，追求英语高效课堂，归根结底是在追求英语教学的效率、效益和效能，是以最小的“投入”取得最大的“效益”。虽然农村初中有着许多影响英语高效课堂的因素，但只要精心设计教学、采取各种有效教学方法，就一定能达到英语高效课堂教学的目标。

作者:沈秋引 单位:广西富川瑶族自治县富阳镇初级中学

英语高效课堂的打造篇2

一、农村初中英语教学现状

随着信息时代和全球经济一体化的发展，大家都意识到英语在当今社会的作用越来越大。从国家到社会，从城市到农村，英语这门学科受到了高度的重视。近几年无论在师资，还是在教学辅助设备上农村英语教学均有较大的提高和改进。但是现状仍不容乐观：现状1、英语教学起点低。农村初中的学生95%来自农村，部分学生上初中前没有学过英语，有的小学即便开设了英语课，也不正规，甚至有的把英语当成副课，没有引起重视。家长对子女的关心仅限于要会读今天所学的单词，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。中小学英语就有了脱节现象，出现了一些衔接问题。现状2、教学底子薄，教学观念滞后。农村初中教学条件差，虽然现在有所改进，但教师教学观念陈旧，很少有互相学习、集体备课研究等；教师一个人把持着课堂，教师讲授的时间占课堂教学时间的90%；学生英语学习存在听不懂、说不出，即“聋哑英语”的现象。现状3、教师队伍年轻化。随着现代社会的发展，越来越多的年轻人充实到英语教师的行列中。农村学校也分配了不少师范学校毕业的英语教师，他们不仅具有良好的专业基础知识，而且精力旺盛，善于学习，善于钻研，但教学经验不足。现状4、学生学习习惯和方法存在着问题。由于农村小学生上英语课不正规，学生步入中学后，普遍存在着发音不准、作业粗心马虎、拼写错误多、书写不规范、语法概念不清、英语不会读就用汉语来注音等现象。部分学生过分依赖老师，缺乏独自分析问题和解决问题的能力，学习被动，上课没有记笔记的习惯，更谈不上课前预习了。

二、农村初中高效英语课堂教学策略

面对这样的现实，如何提高英语教学的质量，是摆在我们英语教师面前的难题。针对农村初中的实际情况，在借鉴别人的先进经验基础上，笔者认为在课堂教学中提倡“低起点、小步子、多活动、快反馈”对于提高学生的自信心、提高教学质量很有意义。下面笔者就结合平时的教学谈谈对“低起点、小步子、多活动、快反馈”在英语教学中的应用。

（一）“低起点”是提高农村初中英语教学质量的关键所在

“低起点”，就是要摸清学生相关准备知识基础和能力的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上。由于农村初中学生基础普遍较差，如何为学生量体裁衣，研究学生可接受的达成过程，是提高英语教学质量的关键所在。因此笔者认为教学的起点必须低，从整体安排上，在英语教学中我们应以加强基础知识的理解作为起点，并对教学要求、内容进行调整和删减。例如：Goforit!七年级上册Unit2Isthisyourpencil?的第一课时安排，笔者在授课时就跳过3，把4a和4b接在1a—2c后放入第一课时，因为1a是呈现新单词（学生的文具）到2c学生通过学习词到会运用句型Isthisyour/my/his/her...?Yes,itis/No,itisn't.听与写步骤完成之后，还要会运用。4a、4b是猜一猜的游戏，刚好要运用到Isthis/thatyour/his/her...句型。这一安排既增强了本堂课的趣味性，使课堂气氛热烈，又学会和巩固了知识。我们都知道，Goforit!七年级上册这套教材中没有长对话，所以我们通常把听力中的对话作为对话教学的一部分。但在Unit4中的SectionB2a—2b中的听力过难，其中还有很多生词，学生不要说听，就连看着读也很难，于是笔者就把听力内容作了删减，把要求过高的部分删去了。这样，经过删减和改编的对话难度适中，学生很容易接受，使学生顺利完成了又一项任务，增强了学习自信心。可见，在平时教学中，我们一方面要通过预测性考查（即诊断练习）了解学生学习的起点，另一方面更要花大力气处理教材，将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。

（二）“小步子”使提高农村初中英语教学质量具有可操作性

“低起点”教学原则强调低处着眼，我们可以从学生基础相对薄弱的现状出发，而“小步子”教学方法则强调细分学业任务和对学生每一点微小进步和成功的发现和肯定，开创小负担、多肯定的激励式教学方法，使提高教学质量具有可操作性。“小步子”就是从学生实际出发，根据能达到的实际目标，教学的步子要小，把教学要求按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折感的频率减至最低程度。使学生层层有进展，处处有成功，时时处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心，不断强化学习动机。根据教学大纲和考试说明，初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行：第一步：对即将讲授的单元化整为零，进行语言性讲解，给学生以清晰正确的语言概念，同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习。练习形式可采用问答、造句、连句、翻译、填空等；还可以训练学生某一单项语言能力为主，以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为重点，这同以往传统的教学基本相同。第二步，在语言练习的基础上增加交际化言语练习，如围绕某一话题，乃至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话；还可设置情景对话、自由对话、听、说的阅读复述等，使学生在语言教学过程中学到的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。第三步，教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际功能情景，如问候、告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期，谈论健康、运动……让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力的操作。通过类似反复的训练，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力，为将来继续深造打好坚实的基础。笔者认为我们要舍得在基本点上下功夫，由于教学的步子小了，效果也就好了。

（三）“多活动”让英语薄弱的学生更多、更主动地参与教学活动

通过调查，我们发现很多学生在课堂教学中的有意注意时间相当短。因此，单调不变的教学模式极容易引起这些原来有意注意时间就很短的学生学习注意的抑制。“多活动”即针对学生有意注意时间短、记忆容量小、概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，师生活动交替进行，创设情景，让学生更多、更主动地参与教学活动。给学生自我表现的机会，使薄弱学生的能力发展通过逐步积累而得以实现。我们建议实际教学活动时间达到1/3到1/2，教师一次持续性讲课时间均控制在十分钟之内。多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以Goforit!七年级上册Unit10Canyouplaytheguitar?为例。此单元的教学内容是情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）个人才艺表演，学习情态动词can的用法；（2）成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）复习并巩固谈论爱好和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能；能谈论自己的喜好和意愿；能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。最后，笔者设置了如下情景：学校将举行音乐会，我们班要组建一支乐队，请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中，笔者将全班学生分成8个组，其中4个组是应试组，其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作，如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后，4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活，学生在活动中兴致盎然，取得了理想的教学效果。

（四）“快反馈”可以有效地提高英语课堂教学的效率

学习比较困难的学生由于长期以来受各种消极因素的影响，他们的英语学习不可能一次就达标，而需要多次反复才能掌握知识。因此快反馈、及时矫正、及时强化有着特别的意义。“快反馈”就是在每个层次的教学过程中，既有教师的讲，也有学生的练，还有教师的查。这种快速的反馈既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高英语课堂教学的效率。在教学中，我们可以选编好每一节课、每一层次的反馈练习题，供学生校正强化。这些反馈练习可以出现在课前，对上一节内容进行回顾；也可以出现在上课中，对上课时所学部分知识点进行及时巩固，成功强化；当然也可以在下课前几分钟呈现，对本节课所学知识进行整体评价。反馈练习不在于多，而在精，但反馈练习的形式必须多样，如文字、图表、文字与图表结合递进呈现等。对于作业、练习、测验中的问题，则采取集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还根据反馈得到的信息，随时调整英语教学要求、教学进度和教学手段。由于及时的反馈，避免了课后大面积的补课，提高了英语课堂教学的效率。反馈中，过去可能我们对学生学习中的错误往往是简单地打个“×”。实际上有的学生虽然做错了题，其中也会存在着不少正确的地方。如果不分青红皂白，一概否定，会影响基础薄弱学生学习的积极性。教学中，我们不要轻易地否定学生的学习，尽管有些解题结果错了，但我们应充分地肯定他们解题过程中正确的地方，对这些知识的掌握给予表扬。这样做就可以在每一层次的教学过程中，培养学生的自信心、意志力、成功动机等成功心理。

“快反馈”还体现在平时的测验中。我们现在考试试卷命题均要求事先做好双向细目表，并进行预估难度和实测难度的对比，这就要求我们对学生的学习情况进行深入了解，切实把握其学习薄弱处，而不是通过提升试题的难度达到逼迫学生学习的目的。命题时，每份试卷一般常规题占60%、稍难题占20%、容易题占20%，所得分数计入总分。这样一来，不同层次的学生的积极性均大大提高。保证必须做得出的，鼓励可能做得出的，放弃肯定做不出的。学生起点各异，但均能量力而行。因为难度的降低，使大部分学生都看到了成功的希望。这种举措非常适合基础普遍薄弱的农村初中的学生，可谓量身定制。每次测试后进行难度分析，对学生达不到要求的题目深入分析，总结规律，并迅速形成解决方案。我们的快速反馈使学生能及时发现问题并加以改正，而不是始终处在失分后的茫然与焦虑的情绪中。根据学生的学习实际，制定循序渐进的教学过程，“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学策略让学生时时觉得获得成功并不艰难，从而在愉悦中激发学习的兴趣和信心，容易培养学生健康乐观、积极进取的良好心态，以及努力争取成功、善于获取成功所必须具备的自信力、意志力和创造力。我们在“低起点、小步子、多活动、快反馈”的探索中也取得了一定的效果，使我校的英语教学质量有了不少的提升。因此，将“低起点、小步子、多活动、快反馈”教育寓于农村初中英语教学当中，符合目前我们追求的“轻负、高质”的教学目标。

作者:陈泱红 单位:浙江省台州市天台县坦头中学

英语高效课堂的打造篇3

在农村，初中英语教学中存在着硬件设施建设不齐全、师资力量不够强大、对于英语学科不够充分重视、教学时间安排不合理、学生基础较差、缺少语言环境等诸多问题，这些问题长期困扰着农村教育，不利于农村初中英语教学的发展。我希望能总结出一套行之有效的方法，让英语课堂发挥最大的效益。结合自己这几年的教学实践，对于怎样提高农村英语课堂的效率，提几点粗浅的意见。

一、合理安排教学

1.课前预习。由于农村初中英语教学的诸多弊端，仅仅靠课堂45分钟是远远不够的，因此课堂预习就显得尤为重要了。我会要求学生在早自习的过程中，利用字典等工具书自行预习，查出不会的生词，同时将自己不理解的地方做出标记。在这一过程中，学生对于即将学习的内容有了一定的了解，学习起来更加轻松，有利于在整体上提高课堂效率。

2.课堂教学。课堂45分钟的重要性不言而喻。我一般把课堂分成导入、教学、练习三个板块。每节课开头利用奇闻轶事等调动学生的积极性，然后抓住知识要点、难点，为学生总结出一定的规律方法，指导学生学会整节课内容。

3.课后巩固。英语教学的成功与否在于学生是否能将所学内容充分理解，运用到解题当中去，为此，可针对课堂重点和中考要求设计一些课后题，让学生运用课堂知识解决问题，从而达到巩固效果。

二、丰富的教学内容

兴趣是最好的老师。为了提高课堂效率，要使学生在英语课堂有浓厚的学习兴趣，如何将枯燥的课本知识以有趣的形式展现在学生面前是每个初中英语教育者应该掌握的技巧。例如，我会将与这一课有关的英文歌曲找出来让学生学唱，英文歌有助于激发学生兴趣，让学生掌握英语节奏，利于学生口语的提高。另外，我将音标编成歌谣、画成图画方便学生理解记忆，这些丰富的教学内容都有助于提高学生的听课效率。

三、多样的教学形式

在现代的英语教学中，老师说、学生听已经不能满足教学要求了。我们要改变这种单一的教学形式，将教学方式多样化。例如，在课堂上让学生自己编英语对话，组织学生出演英语话剧，让学生扮演小老师为大家讲课。我在上课时常常将学生分成小组，一个优等生带两个中等生和一个后进生，做一些单词游戏，让学生在玩的过程中掌握词汇，同时小组学习有利于学生间的互帮互助，同时也能提高成绩。同时我也在班级设立英语角，让学生只用英语交流，创造英语语境，提高学生的口语水平。总而言之，如何在不利于英语学习的农村环境下打造农村初中英语高效课堂，提高学生的学习效率，是每一个英语教育工作者一生的事业。当代，课堂的主体学生替代了传统的教学中教师的主导地位，但仍然发挥着教师的重要作用。我个人认为，一个称职的优秀的农村初中英语教师，必须不断充实自己，做到与时俱进。其次，要了解学生的兴趣爱好，才能投其所好，做好农村初中英语的教学工作，提高课堂效率。

参考文献：

朱琰.农村初中英语高效课堂教学策略［J］.新课程，2013（11）.

作者:张国芬 单位:吉林省延边朝鲜族自治区珲春市哈达门乡马滴达学校