无机化学实验教学改革措施3篇

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无机化学实验教学改革篇1

1医学院校无机化学实验教学研究现状

1.1教学内容不够与时俱进

现阶段，医学院校进行的无机化学实验基本上都是验证型实验，通常都是围绕着深化理论知识、能够熟练使用普通仪器、能够自主完成基础实验等环节进行教学，缺乏综合型、创新型实验的教学，不利于培养学生独立思考的能力，且教学内容通常只考虑到对无机化学知识的巩固和验证，而未考虑到与医学科学的相关性，导致学生主动学习的积极性不高。

1.2教学方法不利于调动学生学习的积极性

传统的无机实验教学模式通常是以教师为中心，学生预习、教师讲解和演示、学生依葫芦画瓢的完成实验之后撰写实验报告。课堂上首先由教师讲解实验目的、实验原理、实验方法、注意事项以及演示仪器的使用方法，学生按部就班的操作，这就导致学生依赖教师讲解，实验操作依葫芦画瓢，无法调动学生实验学习的积极性和主动性，无法主动思考和解决实验中出现的问题，而且传统实验教学教师讲解占用时间较长，在实验课时压缩的现状下，教师讲解时间无法压缩，只能减少学生亲自动手实验的时间，这就导致在整个实验过程中，学生没有发生错误思考问题和重新实验的机会，也无法得到实验技能方面的提升。

1.3对实验安全与环保不够重视

传统无机化学实验教学一般只在第一次上课讲解实验内容之前和学生强调化学实验室和化学实验的特殊性，介绍进入化学实验室的规则，不利于培养学生良好的实验习惯和树立安全意识。此外，化学实验会产生大量的废液、废气和废渣，如果回收和处理不当就会导致环境污染，且处理三废也会浪费大量的人力物力和财力。为了保护环境，给后代留下一片蓝天，应尽量将“绿色化学”理念应用于无机化学实验教学。

1.4评价体系不够科学合理

实验成绩的评定不仅是对学生实验表现的评价，更是督促学生认真学习，提高学生积极性和主动参与实验的有效手段。传统实验教学通常根据学生的实验表现和实验报告书写情况来评定学生的实验成绩，不够客观和全面，甚至会导致个别学生为了实验成绩而篡改实验结果、抄袭他人实验报告的现象，所以科学的考核机制和评价体系也是实现课程教学效果必不可少的一环。

2医学院校无机化学实验教学改革措施

2.1满足医学院校人才培养需求，多层次优化实验教学内容

为提升无机化学实验教学质量，根据医学院校人才培养需求，多层次优化无机化学教学内容。首先，与时俱进，调整已有的教学内容，压缩了验证型实验的比率，增设了更多的应用型、综合型、创新型实验内容。这些新增项目涉及的范围比较广，知识点也非常多，教师可出示实验课题与目的，让学生采用多种手段自主获取参考资料，自主进行方案的设计，自行查阅资料和设计实验方案，要采用科学的激励措施调动学生积极参与的欲望。其次，对已有的实验项目进行了进一步的整合，由浅入深，形成的实验体系呈现出梯度式特点，此试验体系更加科学合理，对提升学生之实验与创新能力具有积极的促进作用。例如，可以增加实验器材使用频率较高的相关实验。这有利于科研创新型实验项目的研发，能够帮助教师提升科研能力，帮助学生掌握更多的实验方法，帮助学生熟练使用各种实验器材进行实际操作，能让学生感受到学习化学的快乐。再次，增加与医学专业相关性大的实验内容，讲解无机化学实验与医学的相关性，如缓冲溶液与人体体液的关系、渗透压与血液的关系、沉淀生成与结石形成的相关性等。

2.2合理运用现代信息技术，促进教学质量不断提升

时代的发展，高科技人才的需求，要求教学模式必须进行改革，教学模式必须要突出多元化特征。这就要求在教学环节中，合理的运用包括微课、多媒体等在内的现代信息技术，实现其与实验教学内容的有机结合，不断提升在校生的实验能力，包括观察力、信息搜集处理等各种能力，要为国家培养出更多优质的医学人才。具体如下：一是，学校更应该与时俱进，要把互联网技术引用到学校教学活动中。类似于启动“雨课堂”(清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案)程序。可借助雨课堂开展电子考核，取代以为的纸质考核。指导教师在考试前设计好测试内容并适时发布到网络上就可以了。教师还可以借助学校教务平台，对即将进行的课程，完成资源的上传，包括教学计划、小视频、补充材料等，帮助学生更好地完成预习任务。二是，合理利用慕课创新教学模式。学校还可以启动“慕课MOOC”程序，一些相对比较复杂的课程，教师可先录制微课小视频发布到MOOC平台，既方便学生的预习，又能指导学困生的课后复习[4]。特别是MOOC平台的交流区域，可以让大家充分发表意见，不用受时间和空间的约束，大家共同研究感兴趣的实验问题，经过集思广益，使实验原理与步骤更加清晰，有利于提高学生的实验兴趣和能力。三是，根据实验内容因地制宜地将PBL、BOPPPS、SPOC等教学模式应用于无机化学实验教学，将以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，提高学生学习的积极性和主动性，以提升课堂教学效果。

2.3培养学生养成良好的实验习惯，提高学生安全意识

良好的实验习惯是学生实验课学习质量提升的重要保障。同时，通过培养学生的良好实验习惯，可以促进学生科研素养的养成。具体应注意如下几点：实验前：学生在实验前必须要先借助微课丰富的视频资源展开有效的预习，对教师要传授的知识或实验步骤有个大概的了解，还要完成预习报告，自己弄不明白的问题要写进报告里。如果学生没有认真地完成预习任务，教师要严厉地制止其进行实验操作。学生只有经过了认真的预习，才能在课堂上对教师的提问对答如流，才能把更多的时间让给自由讨论和实验操作环节，为知识的内化提供方便。只有在教师严格的要求下，学生才能认真完成预习任务，久而久之，就会成为其自觉行为。实验时：教师必须要求学生注意安全。教给学生如何正确使用各种器材，药品试剂如何使用，对物品的摆放也有严格的要求。操作过程中，要求学生认真观察，能够如实进行记录并能够正确地处理实验信息，玻璃器皿用完要马上洗干净，实验结束，要对实验室进行打扫，尤其是台面的清扫。无机化学实验最终目的是对学生进行操作能力的训练，要求学生能够熟练操作实验，无论实验的哪个环节，都能够做到规范。实验进行中，教师必须要高度关注每个学生的操作过程是否规范，要及时帮助学生纠正错误的动作，让学生能熟练掌握自主操作实验的能力与技巧。实验中的安全问题。在对学生进行入学教育时，就要把实验室相关的制度、规范告知每位学生。要借助学校网站创建化学实验室安全教育网页，学生第一次进实验室，不能马上做实验，要先对其进行安全教育，还要完成安全微练习，合格的学生才可以进入教学环节。此外，特别是设计方案前，要对使用的药剂进行深入了解，尽量选择产生污染小的药剂和实验方法来进行实验，方案的设计，还要涵盖紧急处理策略，要经常对实验室进行通风，保持室内空气的流畅。

2.4推进“微型化”实验教学，促进教学活动高效开展

“微型化”实验的优势为试剂量少、节省成本、有利于环保、具有灵活性、提升实验室使用率、重视操作能力、能够培养良好的实验习惯[5]。“微型化”实验在最大程度上避免使用复杂器材，实验反应速度快，产生的现象非常明显，这样的实验能够在短时间内提高教学效率。具体而言，应做好：一是，强化微型实验教学，提升其在所有实验中的占比，购置先进的微型实验器材，科学地进行微型实验操作，对节约药剂、药剂的综合使用等环节加强研究。二是，对产生的废液、废渣要妥善处理，最大程度上避免污染，培养学生环保意识，养成良好的实验习惯。例如，“含银废液中回收银”，可借助水合肼的还原性来进行蒸馏获得银单质，实现在节约药品的同时，避免含银废液带来的污染。

2.5建立科学的实验考核机制，全面提升学生实验能力

考核制度是否科学合理，会给学生的学习积极性带来很大的影响。科学的考核制度能够激发学生的学习热情，对学生实验能力、综合能力提升具有重要的意义。具体可从如下几个方面改进：第一，采用精确化的考核标准。制定成绩考核标准：平日表现占50%，其中实验占25%，课上交流占10%，报告占15%；期末考核操作占50%，其中机试占25%，实验操作占25%。上述标准具有科学性与合理性特点，能够刺激学生实现被动学习到主动学习的转换，从而提升实验学习效率，提升自身的实验能力。第二，利用信息平台实现电子考核。启动先进的网络电子考试模式，围绕学生的综合能力进行重点测试。考试还涵盖了实验原理、技能等诸多内容。第三，课程评价及教师评价。在教学考核之后，应通过随机抽取学生的方式对教师的各个教学环节进行打分。包括指导过程、教学模式等诸多方面。对学生提出的意见和建议，教师必须虚心接受，分析原因，对有价值的意见，争取在今后的教学过程中加以改进。学生评价教师机制能够让师生进一步共同梳理实验教学的流程是否规范，是否能真正提升学生的综合实验能力。

3结语

通过对医学院校无机化学实验教学内容的优化、现代信息技术的合理运用、良好实验习惯的养成、微型化实验教学的推进及科学考核机制的建立，有效地提升学生的实验能力，同时提高了实验教育教学效果，达到医学院校人才培养需求。

作者:王章翠 宗智慧 沈婧祎 盛万乐 单位:蚌埠医学院制药工程教研室

无机化学实验教学改革篇2

无机化学作为医学院校部分专业必修的基础课程，同时也是最早安排学习的课程之一。因此，无机化学的学习直接关系到后面其它基础课程和专业课程的学习。无机化学实验作为无机化学课程的一个重要方面，如何设计实验内容、开展实验教学以及评价考核等对于无机化学的教学具有重要的意义。尤其随着医药事业的发展，怎样让无机化学实验教学跟上现代化进程就是针对教学改革的一项重大挑战。我校的无机化学实验课程总共开设为30个学时，主要为药学专业、临床药学专业、生物技术专业及食品专业的学生所开设。为了匹配学生的培养目标，在大一上学期针对药学专业、临床药学专业及生物技术专业开设一次无机化学实验，大一下学期针对食品专业再开设一次，两次课程的实验内容和侧重点略有不同。为了跟上现代化发展的步伐，培养学生的社会适应性，近年来我校的无机化学实验教学从实验内容、教学手段、教室布置、考核评价方式等方面进行了一些改革。

1实验教学内容改革

在原有实验内容的基础上，按照专业教学的要求，对实验教学内容进行了重新设置，设置后的实验内容。(1)前四个实验都是验证性实验，我们选择了具有代表性的基础实验作为教学内容，以达到夯实学生基础知识的目的。无机化学实验的教学目的主要是让学生在理论课程学习的基础上，通过实验操作以及对实验过程和实验现象的观察，充分理解无机化学的基本概念，熟练掌握基本理论，对基础知识融会贯通。对于大多数的新生而言，他们在上大学之前比较少甚至是几乎没有真正的进行过实验操作，因此，作为新生入学之后接触的第一门实验课，我们选择以基础性、验证性实验为主，实验相对简单易懂，在训练学生操作能力的同时也可以达到培养学生学习兴趣的目的。(2)“无机物的合成实验”及“无机物的分离与提纯实验”均是综合性实验，且“无机物的分离与提纯实验”还是设计型实验。经过将近一学期的理论学习和基础性实验的训练之后，综合实验的开设有利于培养学生将理论应用到生活或者具体实践中去的思路。而设计型实验要求学生根据实验要求自主设计实验方法和实验步骤，整个实验过程独立完成，在这个过程中不仅需要灵活应用之前所习得的知识和实验操作技能，而且需要学生通过提出假设、验证假设的方式来拓宽思路。通过这种方式，使学生最大程度地获得了学习的成就感，从而充分激起学生学习无机化学的兴趣，同时也为培养良好的科研素养打好基础。

2实验教学手段的改革

随着电子科技和教学相关应用软件的发展，我校无机化学实验也在一定程度上实现了传统教学与现代科技的完美结合。主要体现在:(1)所有的无机化学实验室都安装了多媒体设备，教师在讲解和演示实验内容时可以利用丰富的网络素材以课件的形式将信息展现在屏幕上，以生动的图像将抽象的知识形象化、具体化，有利于学生更快、更好地理解和接受相关知识;(2)虚拟仿真示范实验室的建设为无机化学实验教学提供了便利的条件，我们利用计算机模拟实验，将原实验内容中的“金属元素性质实验”和“非金属元素性质实验”这两个实验改成虚拟仿真实验。众所周知，定性实验是典型的验证性实验，传统的实验操作往往是机械式地重复进行添加试剂、振荡、观察实验现象、洗涤等几个动作，而实验现象往往又很容易受试剂纯度、环境温度、玻璃仪器的洁净程度等的影响，有时并不能观察到明显的实验现象，因此实验效果也会大打折扣。另一方面，性质实验往往需要消耗大量的化学试剂，特别是大部分的试剂都不是环境友好型的，实验过程中不仅要消耗大量的试剂，实验物质对学生和教师的身体健康有一定的危害性，且实验产生的废液也会对环境造成污染。因此，性质实验通过虚拟仿真的形式向学生展示，既可以让学生观察到更准确、更生动形象的实验过程和实验现象，又能够实现绿色环保的教学理念。

3实验环境的布置

实验室的布置是新生进入实验室后的第一印象，因此，布置合理的实验室环境可以促进学生对无机化学的人文知识和专业知识的学习。首先，我们在实验室的走廊外墙挂上世界著名科学家的画像及简介的镜框，给学生精神上的启迪和鼓励;外墙贴上实验室安全管理制度，以告示学生需要遵守的实验室规则;其次，教室前面墙上贴有实验室应急处理预案，以告知学生在紧急情况下应该如何操作;再次，实验室墙上挂有防毒面具、急救箱、灭火器等器材，每间教室配有一个通风橱，以要求学生规范操作。最后，实验室规划一小片区域，用于放置锐器盒、具有不同颜色和标识的垃圾桶，以提示学生注意垃圾分类。通过以上的实验室布置，给学生提供一个科学的、严谨的实验氛围的环境，为他们以后的实践建立起专业的思想。

4考核评价方法

制定课程考核评价的目的是对学生所学课程的学习成果进行评判，并以评判结果引导学生在未来的学习中及时调整学习方法和学习态度，朝着积极的方向去发展。传统的考核评价方式是以单一的笔试考试为主，这种方式一定程度上会导致学生只知道一味地背诵记忆或者临时抱佛脚，而忽视了实践操作的重要性。因此，我校无机化学考核是按照平时成绩占30%、期末考试成绩占70%来分配的。其中，平时成绩包含出勤、实验报告、预习报告、实验操作等几项的综合分数，这样一来，既要求学生注重理论知识的学习和积累，也能督促学生按时完成无机实验的相关要求，同时突出了理论与实践相结合的重要性。

5开放性实验教学方面的改革

我校无机化学实验的教学不仅是为了给药学、临床药学、生物技术等专业学生的专业学习打好基础，更是承担着培养学生科研素养的任务。所谓科研素养的培养主要就是培养学生的创新意识，促使学生学会创造性地运用所学的知识探究专业领域内未知的现象和方法［5］。因此，我们鼓励学生利用课余时间，参与开放性实验教学，让学生参与教师的部分科研活动，参加学校、省级甚至国家举办的大学生创新实验竞赛等活动。这样一来，实验教学不再局限于课堂和课本，拓宽了原来的教学空间，不仅培养了学生主动发现问题、分析问题、解决问题及独立实验工作的能力，同时也更能激起学生的学习积极性以及对科研的热情。

6结语

近年来我校在无机化学实验教学方面进行的这一系列改革，促进了医学院校无机化学实验教学的专业化，在一定程度上提高了教育对象的素质。然而，我校的无机化学实验教学仍然存在某些方面的不足，比如实验教材虽然一直在编撰新的版本，但个别实验一直沿袭老教材中的内容，导致部分内容和实验方法陈旧，与当今科学融合性差，尤其随着现代科学技术和研究成果日新月异的更新，更是要求我们及时对现有教材中已过时的内容进行适当调整，对无机化学领域最新的科研成果、热点、进行适当添加。总之，无机化学实验的改革是一个任重而道远的事情。

作者:杨玉蓉 易伟 吴爱平 单位:广州医科大学药学院实验教学中心

无机化学实验教学改革篇3

目前，高等教育改革的一个重要目标是如何提高大学生综合能力，无机化学实验是高校新生入学的一门专业基础实验课，是高中化学实验的深入及扩展，并且为大学后续课程奠定基础。经过对无机化学实验的学习与掌握，能够让大一学生掌握化学实验的基本操作技能及动手能力，促使他们对无机化学基本原理与基本概念理解和掌握，从而使得他们观察问题能力、独立思考问题能力及解决问题能力获得提高，他们的良好实验习惯与科学素质也得到改善。在无机化学实验教学过程中，我们发现大一学生对无机化学实验课不够重视[3-4]，有的学生认为多看书、多做习题，就能够代替无机化学实验教学内容的基本操作，与是否做无机化学实验关系不大，这说明他们缺乏对无机化学实验课的兴趣，还有的学生连一些基本实验操作技能也不熟悉，对实验课抱着可有可无的态度。基于这种现状及无机化学实验课的特点、根据自己无机实验教学经历，我们从以下几个方面对无机化学实验教学进行改革，以便提高新生综合能力。(1)激发学生对无机化学实验课的学习兴趣；(2)改革无机化学实验教学内容；(3)实验态度和实验技能；(4)实验结果分析能力。

1激发学生对无机化学实验课的学习兴趣

如何才能激发新生无机化学实验课呢？哪里有兴趣哪里就有记忆，因此，要培养学生对无机化学实验产生浓厚的兴趣[6]。如果他们对无机化学实验产生兴趣，他们也就乐意地去学习和钻研无机化学实验方法和技能。作为教师一定要改变传统教学法，从原来的“灌输”式转变为“启发”式教学方法，来激发大一新生对无机化学实验课兴趣。比如，在进行“第一过渡系元素(一)”实验开始时，教师采用启发式教学法，提出一些相关疑问：(1)由Cr2O72-Cr3+，需要在酸性还是碱性介质中反应呢?原因何在?利用这种方法，既可以有效地激活大一学生的创新思维能力，又能够激发他们对无机化学实验课的学习兴趣。另外，为了使得新生较好地掌握无机化学实验的目的、原理、方法，让学生在自学无机化学实验课过程中，带着疑问去探求、理解，通过兴趣小组活动等形式，开设适量开放性实验课，这样一来，既能丰富学生课余生活、培养其对无机化学实验的学习兴趣，又能培养其动手能力，激发他们创造性思维潜能。

2改革无机化学实验教学内容

对于无机化学实验教学内容来说，应该从适应社会发展需要作为出发点，以培养高素质化学人才为目的。无机化学实验包括：(1)基础性实验，(2)综合性实验，(3)研究性实验三个层次。对于基础性实验，其主要目的是培养学生基本操作、基本实验技能;综合实验的目的是培养、提高大一学生的实验动手能力、技能及素养；研究性实验的目是培养学生创新能力、综合思维能力。作为实验教师一定要改变传统的按部就班的教学方法，对于实验教学内容，要从容易到难逐渐推进，促使无机化学实验课结构趋于更加合理，层次更加清晰，系统性进一步得到加强。对于综合性实验教学方法，要采取深入浅出方法，学生在掌握基础上实验基础上，再进行综合性实验。比如：在(NH4)2Fe(SO4)2的制备、配合物K3[Fe(C2O4)3]的合成实验过程中，这些不但列入教学教学计划，而且，在实验过程中，注重“综合”这个创新点。对于这些实验，通常包括样品称量及预处理、加热与冷却、重结晶、固液分离、组成分析，以及纯度、产率计算、数据处理等操作过程。经过综合性实验训练，既能提高大一学生综合理解、运用理论知识的能力，又能培养学生分析、解决问题能力。这将为应用型人才的培养，奠定了牢固的基础。至于研究性实验，例如，混合阴离子的分析、混合阳离子的分析，以及固态未知物的组成分析等研究性实验，大一学生在已掌握的理论知识基础上，经过查阅文献资料、实验方案设计、实验仪器准备、实验基本操作、实验数据处理，以及实验结果分析与讨论等单独完成，这对于大一学生初步的科研思维和创新思维能力的培养起到关键作用[8]。

3实验态度和实验技能培养

自从大一学生入学以来，作为实验课教师要注重培养他们实事求是的科学态度，培养他们严谨的治学态度及良好的学习作风。严格要求他们一定要重视实验过程每一个细节和实验现象[9]。严格按照实验操作规程及步骤，不然的话，就得不到正确实验结果。比如，对于次氯酸钠的氧化性实验，把KI溶液与次氯酸钠溶液混合，因为发生了ClO-+2I-+H2O=I2↓+Cl-+2OH-反应，所以，应观察到单质I2紫黑色沉淀现象。然而，有的学生没有观察这种现象，作为实验课教师应该让学生认真、仔细地回忆实验过程，分析原因；老师可以启发学生在实验过程中，是否注意到加入试剂的顺序，或许加入次氯酸钠溶液过量了等。如果次氯酸钠加过量了，在反应体系中发生5ClO-+I2+2OH-=5Cl-+2IO3-+H2O反应，另外，当次氯酸钠加入过量时，反应体系中碱性增强，I2也能发生岐化反应：3I2+6OH-=5I-+IO3-+3H2O，这是观察不到紫黑色沉淀现象主要原因。让学生重做该实验，把次氯酸钠溶液逐滴加入到碘化钾溶液中，使得碘化钾过量，而不是次氯酸钠过量，这样确保实验成功。所以，一定要求学生动脑与动手同时做实验，注重实验过程细节，方可获得满意的效果[10]。

4实验结果分析能力

如何使得大一学生处理实验数据能力得到培养和提高呢？因为学生做完实验后，将产生大量实验数据，所以，作为实验课教师必须提供数据处理计算方法、有关计算软件及作图软件等技术，要求学生对实验数据进行及时分析、讨论及处理；另外，作为教师既要求学生从实验数据中找出规律，又要引导学生从数据中分析，并发现新的问题。若学生的实验数据与预想的不一致，老师不但要求学生重新设计实验方案，找出问题，而且，要求学生重新做实验。促使学生通过比较、归纳、分析及综合等方法，分析实验数据，查出影响实验结果的主要因素，从而使得学生对实验结果的分析能力得到提高。通过对数据分析处理以后，实验结果上升到较高的理论深度。此外，老师还应该要求学生根据不同角度，进行深层次理解和分析实验数据，这样获得的实验结果更加科学、更加全面[11]。

5结束语

文章从激发学生对无机化学实验课的学习兴趣、改革无机化学实验教学内容、实验态度和实验技能培养、实验结果分析能力等方面浅析如何培养和提高大一学生的实验综合能力和素养。通过探索与实践后，发现取得了较为理想的效果，学生实验的综合能力得到了显著提高。这将加快了无机化学实验教学改革的步伐，既强调了基础性实验，同时，又突出了实验的综合创新性，促使新实验教学理念得到落实，这将为培养适应社会需要的创新人才，起到关键性作用。这对于完善无机化学实验教学体系、改革无机化学实验教学内容也起到重要作用。

参考文献

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[3]李慧泉，崔玉民，苗慧，等．依托省级科研平台构建应用型人才培养的新模式[J]．广东化工，2016，43(4)：166-167．

[4]吴世华，刘育，程鹏．创新化学实验[M]．北京：科学出版社，2010：8-12．

[5]崔玉民，苗慧，张文保，等．以科研促教学，培养学生科研创新能力[J]．化工高等教育[J]．2010(4)：61-63．

[6]李光提，侯加林，张业民，等．以学生为中心提高实验教学质量的实践与探索[J]．实验室科学，2012，15(4)：13-16．

[7]金盈，吴友吉．无机化学教学改革初探[J]．滁州学院学报，2012，12(5)：115-116．

[8]武玉红，刘强．关于研究式教学方法的思考[J]．长春理工大学学报，2010，5(6)：168-169．

[9]吕梅香，汪朝阳，何广平，等．综合化学实验教学改革与实践[J]．实验室研究与探索，2010，29(4)：112-114．

[10]张安富．改革教学方法，探索研究型教学[J]．中国大学教学，2012(1)：65-67．

[11]景志红，凌宝萍，孙敏，等．无机化学实验教学改革的探索[J]．实验室科学，2014，17(2)：81-83．

作者:胡向阳 崔玉民 单位:阜阳师范大学 化学与材料工程学院