数学信息化教学研究3篇

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数学信息化教学篇1

迅速发展起来的现代信息技术，被广泛应用于各个领域，教育领域也不例外。教育领域引入信息技术之后，弥补了传统教学的缺陷，使得教学质量与教学效果有了明显的提升。信息技术是服务教师和学生的工具，在课堂中扮演着重要的角色。教育信息化是未来的趋势，学校应重视开展信息化教学，加强面向教师的信息技术应用培训。在中学数学教学中，教师可以利用信息技术激发学生的数学学习兴趣，使他们能够积极主动地去研究抽象的数学问题和图像，而学生也可以运用多媒体、交流软件、学习平台等与教师交流。信息技术的应用对教师提出了更高的要求。教师要更加仔细地备课，广泛收集资料来充实课堂，牢牢把握学生的学习状态，合理应用信息技术。本文首先分析了中学数学信息化教学的重要性，以及它对学生发展的作用和存在的问题，然后提出了中学数学信息化教学的策略，重点研究如何利用信息技术提升中学数学教学的有效性。

一、中学数学信息化教学的重要性

信息化教学是指以现代先进的教学理念为指导，以信息技术为依托，结合多元化的教育教学方法，促使教学模式、内容、评价等信息化的一种教学模式。在信息化时代，信息技术的应用已经逐渐普及，在教育改革历程中，信息化教学占据了重要地位。在信息化时代，教师要引导学生紧跟时代潮流，避免学生因机械学习而与社会脱节。目前，信息技术已应用到生活中的各个领域。教师应培养学生成为全面发展型人才，使他们具有创新精神。在中学数学教学中，教师要以培养创新型人才为根本目标。由于数学知识较为抽象复杂，如果教师还是依赖传统的黑板进行板书，那么就会给学生理解数学知识带来一定的困难，也不利于学生的学习。因此，实施中学数学信息化教学非常重要且必要。宽领域、广角度、多层次地实施中学数学信息化教学，可加强中学数学教学与信息化教学之间的联系，提高中学数学教学效率。

二、中学数学信息化教学对学生发展的作用

在中学数学教学中，信息化教学对学生的发展起着至关重要的作用，主要表现在三个方面：一是提高学生的课堂参与度；二是为学生提供更丰富的学习资源；三是使几何问题形象化，函数问题具体化。

（一）提高学生的课堂参与度

2018年，教育部发布的有关课程改革的文件中指出，要彻底摆脱单调古板的教学模式，摒弃以教师为中心的教学方法。在相关文件的引领下，各个中学开始进行课堂教学模式的改革，力求提高学生在课堂中的主体地位，而信息化教学则提供了较好的途径。在信息化教学中，教师可以尝试让学生提前预习新课内容，并运用“课堂派”等教学软件来初步检测学生的预习情况，以使学生提前掌握新课内容，在上课时能更好地进入课堂情境理解知识。除此之外，教师还可以利用“雨课堂”等教学软件，让学生在遇到不理解的知识点时进行线上提问。信息化教学可以引导学生有效利用课余时间进行学习，这样学生在课堂中就可以掌握更多的知识，甚至可以利用自己所掌握的知识为其他同学答疑解惑。这能在很大程度上激发学生的自信心，使学生更加爱学数学。

（二）为学生提供更加丰富的学习资源

在传统的中学数学教学中，由于受时间、空间等诸多因素的制约，学生多是从课本和参考书籍中获取学习资源，学生的学习是一种静态的学习。而有些数学知识，比如函数、立体几何等较为抽象复杂，学生理解起来较为困难。采用传统的讲授法教学这些知识一点儿都不形象、生动、具体，会使得学习枯燥无味，学生学习积极性不高，也不能很好地理解。信息技术的应用给教学带来了生机和活力。可以利用信息技术将学生难以理解的内容，直观、形象地呈现出来，化静态学习为动态学习，弥补传统教学的不足。学生对充满未知的世界是好奇的，将他们没见过的东西引进课堂，可以开阔他们的眼界。对此，教师可从网站上搜索一些书本上没有提及的知识讲给学生听。在数学教学中，教师一般会在黑板上板书，画出平面图让学生学习。但这么做会使空间想象能力不够的学生很难对图形有正确的认知。而借助信息技术教师就能呈现三维图，也能将图形反转，使图形的各个维度一目了然。利用信息技术，学生可以查阅相关资料，丰富学习资源。

（三）使几何问题形象化使几何问题形象化，函数问题具体化

几何图形在数学中具有重要的地位，但是由于几何图形比较抽象，学生无法很好地理解，学习效率低下。在传统的教学中，教师为了更好地帮助学生理解，通常会制作一些几何模型，可这些几何模型不能进行变形，因此难以很好地展现几何图形的本质特征。而利用信息技术则可以将几何图形通过动画形式进行展示，比如在教学“菱形”的相关几何性质时，教师可以通过动画展示菱形。同样，函数一直是中学数学的重难点，但是由于函数比较抽象，学生在学习时不能有效地掌握相关知识，甚至会产生畏难心理，一心只想逃避。针对这种情况，教师可以借助信息技术将函数问题与生活相结合，帮助学生更好地理解。比如，在教学一元二次函数时，教师可运用多媒体直观形象地展现函数的图像。

三、目前中学数学信息化教学中存在的问题

（一）教师对信息化教学的认识不到位

部分教师受应试教育的影响较深，思维往往不够开阔，难以理解并熟练应用涉及新技术的教育教学模式。部分教师对信息化教学的认识不到位。信息化教学的课前准备工作非常多，虽然课上和课后的工作量相对减少，但仍是一个巨大的挑战，这对教师的能力提出了较高的要求。一些数学教师没有正确认识教学中“教师为主导，学生为主体”的理念，不清楚引导学生进行自主学习的重要性，因此没能有效设计信息化教学，给学生充足的发挥空间。

（二）信息化教学理念不够新颖

新课程改革以及现代信息化所带来的改变，都促使教师改变教学思维，有效利用信息技术进行教学。在信息化教学中，学生的主体地位得以体现，教师只需要引导他们进行自主学习或合作探究。中学数学教师要把学科教学作为核心内容，把信息技术作为辅助工具，充分理解与掌握信息化教学模式，优化数学学习过程和学习资源的应用，推动数学教学冲破传统教学的束缚，真正落实学生核心素养的培养。现阶段，还有部分教师秉持传统的教学理念，无视学生积极主动的态度，将自己置于课堂教学的主体地位，这样不利于培养学生的自主学习能力，无法使学生主动学习数学知识，也不利于学生的全面发展。

四、中学数学信息化教学策略

（一）改变教师对信息技术的态度

部分教师对信息化教学的认识不到位，并且怀有守旧思想，这给信息化教学的开展带来了一定的困难。对此，应深化教师对信息化教学的认识，让教师正确认识到应用信息技术辅助教学的优势，进而主动应用信息技术。只有让教师认识到应用信息技术辅助教学的优势，端正自身看待信息技术的态度，才能够使教师有效地将信息技术与数学课程进行整合。学校要加大对信息技术应用的培训与宣传，使教师可以从根本上接受并运用信息技术。学校可以让教师对使用信息技术辅助教学并取得一定成效的班级进行观摩，最大化地突出中学数学信息化教学的优势。

（二）应用信息技术创设情境，明确教学目标

在数学课堂教学中，教师需要为学生创设情境，助推学生的有效学习。良好的学习情境，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生对数学这门课程有深刻的印象，并在无形当中改变自身对数学的学习态度和看法。信息技术正在以飞快的速度进行更新和发展，因此教师在教学中要融入更多的先进的信息技术和学习平台。比如在教学“圆的有关性质”这一章节时，教师可以运用多媒体展示一些与圆相关的图片，创设一定的教学情境，让学生清楚地了解圆的性质有哪些，主要是怎么表现的。在这个环节中，教师可立足学生的角度提问，引导学生积极主动地学习数学知识。

（三）应用信息技术辅助图形教学

数学中有着各种各样的图形，无论是学习教材理论知识，还是进行习题训练，都离不开图形，因此教师要想方设法落实图形教学，培养学生的图形理解能力。首先，教师要不断提升自己的计算机操作技能，有效利用信息技术实施多样化教学，激发学生对数学的学习兴趣；其次，教师要利用信息技术将抽象的知识具体化。比如在教学“圆与圆的位置关系”这一节课时，教师可以利用多媒体展示相关图片，引导学生在图片中找出圆与圆的位置关系，以使学生掌握抽象的知识。除此之外，教师还可利用丰富的互联网资源进行图形教学，让图形知识变得形象具体，便于学生理解，从而提高学生的学习效率。应用信息技术辅助教学可节约教学时间，使师生有更多的时间进行交流，同时便于教师了解学生的学习情况，从而进行有针对性的指导。

（四）合理运用微课合理运用微课，开展深度辅导活动

微课是信息化教学中较为重要的工具。过去，学生只能靠不断地刷题复习数学，这样不仅容易疲劳，还无法取得良好的效果。教师有效地运用微课进行教学，可以使学生有针对性地进行自主学习和练习，从而取得事半功倍的效果。此外，应用微课还可以培养学生主动学习的观念，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生有效利用空闲时间进行学习。教师在设计微课时，要注意内容的合理分配，纳入基本知识点的讲解和例题的解析等，以满足不同层次学生的学习需求。综上，信息化时代，各行各业都离不开信息技术。信息技术在中学数学教学中起着重要的作用。信息化教学为中学数学教学带来了新的思路与方法，为学生的学习提供了更广阔的平台、更便利的条件和更便捷的途径。因此，教师应积极开展信息化教学，有效利用信息技术提高教学质量，将抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解与掌握知识。

作者:韩莉莉 单位:甘肃平凉市第十中学

数学信息化教学篇2

初中数学作为初中生数学学习的过度阶段，具有十分重要的意义，教育应当重视学生的数学素养培养。信息化教学是一个创新且高效的学习方法，针对于数学这种理科思维强度大的课程，有着巨大的作用。在微课的帮助下，学生能够更快速的找到自身的学习弱点，进行专项突破，通过微课来提高自身的学习能力，从而提高学习效率，为今后的数学学习发展打下基础。

一、信息化教学的优势与不足

信息化教学充分利用了计算机、互联网等现代媒体教学，比起传统课堂教学有着巨大的教学优势。信息化教学模式的关键在于如何构建信息化教学课堂，充分调动学生的积极性，从而让教学效率达到事半功倍。现代许多教学课堂以多媒体技术为主，实现了课堂网络交互、达到了良好的教学效果。

（一）信息化教学的优势

基于互联网技术，信息化教学所带来的最大的一个优势就是信息资源丰富，为教师备课方案提供了多种渠道，使得教学效率提高。信息化教学足够吸引学生的眼球，在现今的智能时代，学生十分容易被网络吸引，信息化教学能够利用这一点，吸引学生的注意力，从而调动学生的学习积极性。信息化教学还能根据分层次学生实现分层教学，尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生们共同进步。利用多媒体技术可开展课堂互动环节，让学生们互助互动，建立协作式教学课堂，有利于培养学生创新精神、团队协作意识以及发展个人学习能力。

（二）信息化教学的不足

信息化教学对教学条件要求提高了，对一些乡村偏远学校难以实现，学校设备跟不上。各地的教育发展不平衡导致直接条件的不完善，这是一个根本性问题。再者，教师的预备缺乏，先进的信息设备对教师的要求也有所提升，教师需要一定的信息技术才能掌控信息化教学，这些都是信息化教学的局限性。信息化教学的开展，间接地降低了教师在教学中的主导地位，在传统教学中，教师往往是给予知识资源的一方，有了信息技术的帮助，教师更重要的是教导学生如何获取信息资源。教师需要从以前的主导角色转变为引导者、管理者，改变固有的教学模式和观念，如果没有很好的转变过来，同样不利于信息化教学的开展。

二、什么是微课

（一）微课的特点

微课最大的特点就是内容精简，针对性强。一般一节课需要40分钟来讲解知识点，微课则可以浓缩至5-10分钟，快速概括整节课的内容。由于微课时长较短，所以知识点相对于课堂讲解来说，没有那么细致，但足够让学生快速了解一个知识点或者复习一个专项内容。对于重难点知识，微课也可以做到帮助学生击破重难点，掌握核心知识。微课的主题尤其明确，有限的时长里一般只讲述一个问题，分析重点，比起传统课堂来说，微课内容更加精炼。不仅如此，微课的资源丰富，内容也很多样，制作时可采用多种资源和素材，可以根据自身的需求获取或制作微课资源。

（二）微课的教学意义

微课强调以“学”为中心，虽“广”但“精”。学生在利用微课进行学习时，能够根据自身的情况来选择，在学习中的主导性更强了，有利于调动学生的学习积极性，提高自主能动性。在整合教学的过程中，教师能够利用微课拉近师生之间的关系，营造良好的学习氛围，利于引导学生的学习思维，培养学生的数学学习核心素养。在未来的教学中，微课有它强大的实用性、灵活性、针对性和实践性，能够给教育发展起到积极性的作用，具有重要的作用和教育意义。

三、微课在初中数学中开展信息化教学的应用策略

（一）调动学生积极性

信息化教学的第一个特点是对学生具有吸引力，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师可以利用好微课的这一特性来提高学生的学习积极性。在初中数学的教学课堂上，难度比起小学高了一个层次，许多知识点对于初中生来说应接不暇，甚至有些重难点有些复杂。学生很容易跟不上教师教学节奏，久而久之成绩下滑，影响学习心理，严重地可能产生厌学心理。学习热情是学生学习一门课的最好动力，只有学生主动的去接触、吸收知识，学习效率才能提高。例如，在苏科版初中数学九年级上册第一章《一元二次方程》的教学中，教师可以给学生们播放一个关于解方程定理的微课，概括全章内容，微课风格可以丰富幽默一点，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师同时可以利用问题驱动的方式，给予学生一个学习动力，比如“b2-4ac如何使用？”等，让学生们在看完微课视频后作答，不仅营造了良好的课堂氛围，还能让教师掌握学生在观看微课视频时对知识的简单掌握程度。微课作为一种高效的辅助手段，能够很好的配合教师开展教学。学生在信息化的教学氛围中也能顺利配合教师进行接下来的教学安排，不仅提高教学效率，还能引导学生跟紧教师的学习节奏，保证了学生的学习质量。

（二）丰富课堂的形式

随着教育改革的进行，新课标理念的提出，我国教育愈发重视学生的素质教育。结合信息化教学的开展，教师可以利用微课来丰富课堂的形式，将课堂交给学生，让学生们充分掌握学习的主动性，从而感受到自主学习数学的乐趣，发展个人学习能力。丰富课堂形式可以是小组合作的团队互动模式，不仅加强了学生们学习的动力，还能通过团队协作的方式培养合作意识，实现共同进步。例如，在苏科版初中数学九年级上册第二章《对称图形-圆》的课堂学习中，教师可以利用问答题式的微课让学生分成几个小组抢答问题，问题与所学的知识相关，比如说“圆的条件”“圆周角”“圆与直线”等等。让学生在课堂学习后组成小组，取长补短互相帮助。问答还可以设置奖惩，让学生都有参与感，营造活跃的课堂氛围，让学生们在课堂上积极自主地学习数学知识。在比拼之后，教师还可以向学生们播放一段总结式微课，让学生们总结自己在这堂课里所学到的知识，还可以让学生们自省，找出自己学习上的不足，从而提高自己的学习能力。

（三）培养优良的习惯

微课还有一个非常强大的特性———灵活性。微课的灵活性体现在它的使用自由度上，现代信息化社会，人人都可以从网络上学习知识，学生也不例外。除了教师为学生们展示的微课之外，学生自己也可以在课外观看微课。初中一节课40分钟，学生学习起来难免有所疏漏，在课下观看微课不仅可以温故知新，还可以查漏补缺，延伸发展。例如，在苏科版初中数学九年级上册第三章里《方差》的学习中，学生可以利用微课提前预习，在课堂学习后利用微课进行复习。养成良好的预复习学习习惯能够为今后的学习发展打下坚实的基础。总而言之，在初中数学课堂教学中，微课是一种非常有效的教学辅助手段，不仅可以促进自身的数学能力发展，取得进步，还能够培养学生的积极学习心态，构建适合自己的学习体系和方法，从而保证自身的学习效率和质量，为今后的数学学习打下坚实的基础。

作者:周丽芳 单位:苏州市相城区春申中学

数学信息化教学篇3

近年来，信息技术快速发展，这为教育教学带来了巨大改变。一方面在于信息技术使得社会对人才的需求结构发生了一定的变化，即相比过去的工业化时代，信息技术尤其是物联网、人工智能的发展使得社会对基础劳动岗位的需求大幅度减少，在这样的情况下，如何培养学生高阶的思维能力成为了教师需要思考的问题。另一方面，信息技术大幅度拓宽了教师和学生的信息渠道，让开放的、多边互动的教学方法逐渐流行。而在现代，大多数学校都有了高速的宽带网络和配套的多媒体信息设备。在这样的情况下，作为初中的主要学科之一，如何将初中数学与信息技术手段结合起来，更好地落实新课改的教学理念，成为了教师需要思考的问题。

一、利用信息化工具，充分激发学生的学习动力

在新课改的理念下，学生取代教师成为了教学的中心，在这样的情况下，如何提高学生的学习动力，提高学生的课堂参与度成为了提高教学效率的关键。提高学生学习动力的方法主要有两种，而无论是从兴趣激发上来说，还是从成就感赋予上来说，信息技术都有着一定的优势，故在初中数学的教学中，教师需要充分利用信息化工具，有效激发学生的学习动力。

（一）利用视频素材，激发学生的学习兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习动力很重要的一个来源就是兴趣。在过去的教学中，教师在导入阶段通常采用讲授法，其优势在于教学速度较快，但由于形式问题，其在兴趣激发上的效果通常较差。近年来，信息技术快速发展，为教师提供了多媒体设备这一教学工具和视频教学这一方式，相比单纯的口语教学，其更加直观，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣方面有着相当大的优势。故在初中数学的教学中，教师需要充分利用视频素材，有效激发学生的学习兴趣。例如，在“全等三角形”这一节的教学中，教师即可以以信息技术辅助教学，在这一概念的导入中，教师可以以实景微课展示生活中的全等三角形，当然，选取场景要尽量接近学校，让学生在视频中寻找其认为的全等三角形。当然，在以纸片展示全等三角形的概念时，教师同样可以以多媒体设备进行全等三角形的展示。而由于选用的素材与生活密切相关，教师能发现学生的注意力相对集中，在之后的探究互动中主动性也更高。

（二）利用电子白板，开展游戏教学

成就感的获得主要来自于他人的反馈，而除了教师的激励性评价外，对抗性游戏的开展也是学生成就感的重要来源，其在提高学生课堂活动参与度方面有着相当重要的作用。但在过去，教师开展的数学游戏一直存在形式单一的问题。信息技术的发展为教师提供了新型的教学工具，而其中，电子白板有着比普通多媒体设备更强的交互性，能开展的游戏也相对多样。故在初中数学的教学中，教师需要充分利用电子白板开展游戏教学，以在实际的教学活动中切实有效地提高学生的参与度。例如，在“不等式的解集”这一节的教学中，在基本知识教学之后，教师即可以利用电子白板开展游戏进行练习。其中，游戏为对抗游戏，电子白板的上方展现出不等式，解集以气泡的形式从上往下落，在规定时间内选出正确的答案即可以积一分，如电子白板上方显示“x-1>0”学生即需要选择“x>1”。在这一过程中，教师可以将学生按一定的原则分为两个大组，每个大组依次选出数个代表学生比赛。最终，综合积分高的大组获得最后的胜利。而相比传统单纯的习题教学，在利用电子白板开展的游戏中，教师也能发现学生的参与动力更足。

二、利用信息化渠道，提高学生的自学能力

在现代教学中，学生的中心地位充分深入人心，而无论是探究式教学，还是项目化教学，现代一系列教学方式都是以学生一定的自主学习能力为基础的。在过去的教学中，学生知识获取的来源有限，过于依赖于教师，这也就导致以学生为主的自学活动很难达到预期要求。信息技术的发展为学生提供了多样化的开放学习资源，这对于提高学生的自主学习能力有着重要的作用。故在初中数学的教学中，教师需要充分利用信息化渠道，提高学生的自主学习能力。

（一）充分利用微课，提高学生的预习能力

先学后教是现代相当流行的一种教学理念，相比传统的教学形式，其将简单的知识交由学生自学，较难的知识由集体探究，相对更加科学。而这是需要学生有一定的预习能力为基础的。微课是以单一知识点为内容的数字化学习资源，相比传统的教学资源，其一方面包含知识点少，适合学生进行个性化的自主学习，另一方面，其视频的展现形式也有利于激发学生的学习兴趣。而相比其他学科，数学难度较高，知识点联系紧密，更加需要学生进行个性化自主学习。故在初中数学的教学中，教师需要充分利用微课教学，有效提高学生的预习能力。例如，在“一元一次不等式组”一节的教学中，教师就可以开展先学后教的翻转课堂模式。而在课前学生的自主学习活动中，教师即可以以微课和学案引导学生学习。其中，学案主要包括预习中需要学生完成的内容，即学习目标，而微课则包括“一元一次不等式组”知识以及相关的“一元一次方程组”“不等式”知识。除了本节课需要预习的知识外，学生还需要合理地学习知识。这样，通过微课，教师有效提高了学生的自主预习能力，为后续的高效教学奠定了坚实的基础。

（二）利用电子错题本，提高学生的复习能力

作业是中小学教学中的重要组成步骤，有着帮助学生巩固知识、进一步提高学生能力的作用。但在过去的教学中，教师往往采取题海战术的形式，作业的重复度较高。在现代，随着新课改的推进，作业的减负提质成为了高效教学的重要要求。错题本能有效提高学生作业重复练习的针对性，对于中小学减负提质有着重要的作用。而信息技术则为学生提供了电子错题本这一形式，其能有效减轻学生构建错题本的工作量，让这一活动能够更加顺利地完成。故在初中数学教学中，教师需要充分利用电子错题本，提高学生课后复习的能力。例如，在日常的教学中，教师可以让学生构建三种形式的错题本。其中，第一种形式为网络学习空间的错题收集，以这一方法完成的题目无需学生主动收集，以软件自动收集的形式构建错题本。第二种为搜题软件中的收藏，即学生利用作业帮的拍照搜索以及收藏功能，将纸质作业上的题目记录到搜题软件中。第三种为传统的错题本构建方法，在题目无法搜索到的时候使用。这样，利用信息技术，教师有效节约了学生构建错题本的时间，提高了学生的复习能力。

三、利用信息化手段，充分促进师生之间的互动

在现代，构建多边互动的教学过程成为了高效教学的要求，在这样的情况下，教师与教师、教师与学生之间都需要构建充分的互动形式。信息技术的发展为教师和学生提供了新的沟通交流方法，其在很大程度上弥补了传统交流方法的劣势，也让师生的交流更加方便。故在初中数学的教学中，教师需要充分利用信息技术进行师生互动，以此更有效地提高教学效率。

（一）利用智慧课堂，优化师生问答模式

在课堂教学中，师生的问答互动是最主要的学习方法之一，也是教师充分了解学生情况、调整下一步教学策略的重要依据。但在过去的教学中，教师多只与一个学生进行问答互动，对多个学生的答题情况统计以“点人头”的方式进行，这是相当低效的。随着信息技术的发展，智慧课堂逐渐流行，其为教师提供了便利的学业数据收集工具，能让教师快速、便捷的了解学生情况，这对于教学重点的突出有着重要的作用。故在初中数学的教学中，教师需要充分利用智慧课堂，优化师生互动模式。例如，在“二元一次方程组”这一章的回顾与思考小节中，教师就可以利用射频终端智慧课堂组织学生进行练习。在这一练习活动中，教师利用智慧课堂软件向学生布置作业，在所有学生利用互动答题卡答题后，教师即可以获取学生学业数据。根据练习，教师确定学生在二元一次方程与一次函数这一知识点错误率较高，即可以进行额外的讲解。这样，通过智慧课堂，教师有效构建了一对多的互动模式，更好地了解了学生的学习情况，提高了教学针对性。

（二）利用线上社交，促进学生课下合作

“一个巴掌拍不响”，合作是当今以学生为主教学模式中相当重要的一种学习方式，其能有效提高学生的学习能力，让学生完成更加多样的探究活动。但在过去，小组合作多只在学校内进行。信息技术的发展为人们提供了便利的沟通、交流工具，也让学生之间的合作突破了空间的限制。这也就需要教师在初中数学教学中推广线上社交，以此更加有效地促进学生间的互动，切实提高学生自主学习的效率。例如，在“概率初步”这一节的教学中，在知识学习完毕后，教师即可以开展以“小概率事件”为主题的实践探究作业。在这一过程中，教师可以让学生以小组为活动的主要形式。在课后的实际活动中，学生小组选择一个具体的主题，合理分工调查不同的地方。而在调查的过程中，学生则可以通过QQ、微信等软件交流，并将信息汇总到一起。这样，通过线上社交，教师有效促进了学生的课下合作，让学生能够完成的作业形式更加多样。综上所述，在现代教学中，信息化教学成为了相当重要的一个趋势。而基于新课改的落实，在初中数学的教学中，教师需要以信息化工具充分激发学生的动力，以信息化渠道提高学生的自学能力，以信息化手段充分促进师生互动。这样，教师才能充分发挥信息技术的作用，不断提高初中数学的教学效率，更好地培养学生的学习能力，满足现代教学对学生越来越高的要求。

参考文献：

[1]张东.信息化教学背景下初中数学教师专业素养发展研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.

[2]范孟武.信息化教学背景下初中数学教师专业素养发展研究[J].新课程研究（下旬刊），2014（2）：27—28.

[3]杨忠平.刍议信息化教学时代数学高效课堂建构策略[J].中国校外教育，2019（13）：152—153.

[4]张朝军.信息化教学下的数学课堂有效教学策略[J].学周刊，2020（3）：148.

作者:马程程 单位:山东省济宁市济宁学院附属中学