美术专业素描教学研究3篇

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美术专业素描教学篇1

高职院校美术教学的开展，不仅能够对学生的审美能力进行有效的提升，还能对学生的观察能力进行培养，进而让学生在实际的生活中以及学习中从多种角度来认识世界的美。而素描作为美术教学中的基础课程更加值得教师的重视和探讨，通过基础课程的高效开展让学生的知识和技能基础得以提高，也是学生学习实用知识的重要路径。

一．高职院校美术素描教学现状分析

1.学生对素描不够重视

目前阶段随着时代的发展进步，我国人才市场对于人才的定义又提出了新的要求，即更加注重人才的全面发展以及实践能力的培养，相比较而言只有这些人才才能更好的满足社会人才市场的发展需求。但是现阶段，在学生进入学校之后，大都对于素描基础课不是很感兴趣，而之所以会造成这种现象，最主要的原因就是学生在进校前，有很多都是零基础，学习起来比较困难，又或者是一部分虽然学过素描，但是功底不扎实，又养成了一些错误性的绘画习惯；最后一部分是功底比较扎实，但觉得现在所学的素描内容与高考前的素描内容大同小异，没有新鲜感，也提不起兴趣。这样以来相关的教学自然也就不能达到应有的效果，学生在实际的学习中，也很难对自身的美术专业能力进行有效的提升。

2.教学手法过于单一

素描教学方法过于单一，眼界也比较狭窄。随着中外文化艺术的相互交流，许多新观念、新思想、新技法都对我们的素描教学体系产生了冲击，基础素描教学中的许多观念显然已经不能跟上当今艺术发展的步伐，很难满足学生的实际学习需求。

二、高职美术专业素描基础课教学策略

1.将素描绘画方法上的写生与默写进行有效的结合

艺术源于生活而高于生活，因此我们也可以这样说，即好的艺术作品来源于生活，其是艺术家经过自身的修饰以及加工之后的一种高于生活的艺术品。其中，在高职院校的美术专业学习的过程中，通过大量的写生练习，可以对学生的综合能力进行有效的提升，进而是的学生能够更好的将自己看到的世界以及心灵感受到的美进行有效的记录与表达，进而使得学生能够在大量的练习中对自身的综合能力进行有效的提升。但是长时间枯燥无味的写生，往往会对学生学习美术的积极性造成严重的打击，进而记忆导致学生形成照着物象画素描的不好习惯，对其未来的学习以及发展造成严重的影响。而默写作为一种素描造型基础之上的再创作，其要求学生凭借自身的记忆对见到的物体进行有效的再次展现，可以说默写不仅能够对学生素描造型技巧进行有效的训练，还能对学生理解能力和创造能力进行有效的提升。因此在实际的教学过程中，教师必须要将写生训练和默写进行有效的集合，进而对相关的美术教学质量进行有效的提升。

2.锻炼学生观察能力，培养美感

培养学生的整体美感，有助于丰富学生的审美体验，同时对提高学生的观察能力也有很大的帮助。素描教学更注重的是艺术思维和观察方法的培养。整体感是针对画面的整体效果而言的，绘画过程中，要依据轮廓与形体结构、大体明暗、深度刻画、进行调整这四个阶段依次进行。素描就是一个比较的过程，只有不断的比较，才能反映出客观对象的真实。在绘画的过程中，一定把握好规律与顺序，抓住其众多特征中最为重要的部分。否则，就是使其整体感受到破坏影响整体美感。针对绘画过程中的细部刻画，只有经过不断的观察与对比，才能刻画好每一个细节，使作品整体更加形象、具体。由此可见，素描课对于提高学生的整体美感的塑造方面，发挥着非常重要的作用，有利于学生塑造能力的培养。在教学过程中，一定要注重学生整体思维方式和整体意识的培养与强化，只有这样，才能使学生的素描水平得到提高，提高他们的学习效率，促进他们对美术专业的学习。

三、结束语

综上所述，高职院校相关的管理部门在实际的教学发展过程中，必须要注重做好素描课程教学的开展，为学生提供更加优质、更加全面的教学，进而让学生通过素描基础课程的学习达到基础知识的夯实，让学生能够通过最基本的绘画手法的应用奠定未来重要知识学习的基础，为学生更好地运用美术知识做好铺垫，进而为我国经济的未来发展提供更多更加全面的优秀人才。

作者:刘静南 单位:云南交通职业技术学院

美术专业素描教学篇2

高职院校美术专业的开展不仅能够培养学生的审美情趣，还能培养学生的洞察力和分析能力，而素描作为美术专业的基础，也是美术专业中独立的画种，更是应该受到老师和学生的高度重视。所以，对于高职院校美术专业素描的发展，需要积极调动学生的积极性、调动对素描学习的兴趣，使学生找到学习素描的切入点，让学生找到正确的表现手法，提高素描课程教学能力，帮助学生更好的学习素描。

1高职院校美术素描的教学现状

1.1学生本身不重视美术素描

素描是美术专业教学中基础的课程，学生们普遍认为基础等于不重要，往往忽视对素描的学习。而老师对基础素描的不重视也使得素描教学过程中频频出现各种问题，严重阻碍了高职院校美术专业的发展。另一方面，学生在刚进入学校时对于素描没有专业的认识，少数人学过素描也只是“会画”，功底也不扎实，甚至大部分学生是素描零基础。兴趣是一切教学的源泉，或许学生们在刚学习时会感觉新鲜，但是时间久了觉得学习的内容都是大同小异，难免会觉得厌烦、乏味，渐渐地就会失去兴趣，大大降低学习效率。

1.2教师教学过程中缺乏对学生科学的引导

素描教学在高职院校美术专业中占着较大的比重，教师在教学过程中应采取有效的方法来提升教学水平，尽力帮助学生提升专业素描能力；利用有趣的教学模式提高学生的学习热情；正确的指导学生认识素描的重要性。学生从对素描一窍不通到了解透彻的过程中少不了老师的指导，但是老师不科学的指导方式必然导致学生的积极性降低，学习效率下降。所以，在素描漫长教学过程中，教师应积极、科学、正确的引导学生，培养学生的学习兴趣以及对素描正确的认识。通过基础课程的学习让学生了解理论基础，再重视培养学生的审美情趣，让学生可以在学习到绘画知识的基础上学会更好的运用美术知识。

2高职美术专业素描基础教学策略

2.1积极调动学生积极性

兴趣是最好的老师，告知美术专业的老师在教学过程中应灵活运用多媒体，让学生了解名家画作，培养学生的审美情趣。在这个过程中教师也需要充分的向同学们讲解画作的内涵，让学生能够在欣赏的同时，了解素描的魅力，产生好奇心，主动去更深刻的学习了解相关知识，从而让学生们可以对画作有更深刻的理解和记忆。另一方面，教师还应该尽可能的改善教学模式与知识结构，在了解艺术家画作的基础上由浅至深的向学生们讲解，结合实际生活中的细节，一点点的激发学生的醒悟，让学生积极自主的想要学习素描，有效的调动学生的积极性，提高教学效率。

2.2采用多样化教学训练手段

素描的风格多种多样，学生在老师的讲解下鉴赏名师画作时可以总结大师们的绘画风格，让自己的作品不会显得单一，缺少灵气。教学过程中，教师不能只单纯摆出石膏体就让学生们照着自己看到的化，而应该要求学生们在脑海中对石膏体进行唯一移动组合，化静为动，表达出自己的艺术情趣。在这样的教学模式下，学生尤其不能单纯模仿教师或书本上的画作，要走出传统的高考模式，学习大师们作画时流露的真情实感。教师在教学过程中也应该在理论教学的基础上引导学生将自己的风格于素描本身的多种因素相结合，对学习素描产生兴趣，体验艺术特有的魅力，才能作出自己特有的画作风格。

2.3将素描与写生有效的结合

正所谓“艺术来源于生活”，在高职美术专业中，写生的过程不仅能帮助学生们寻找灵感，还可以让学生的综合能力得到有效的提升。而且在学校进行长期枯燥的教学，会严重影响学生对素描的积极性，外出写生可以让学生兴趣高涨，在写生的过程中要求学生在实物基础上再创作，可以让学生主动对所感知到的事物进行更深刻的理解探索，从而更有效地提高学生的创作能力和理解能力。

2.4锻炼学生洞察力，培养美感

素描教学更注重的是培养学生的艺术思维和洞察力，教师在学生绘画的过程中，要不断提醒他们比较对象的每一个细节，把握好时间韵律，抓住最特有的部分。再依据形体结构、大体明暗、深度刻画、进行调整四个阶段针对画面的整体美感进行不断比较，使作品更加形象、具体。另一方面，对学生整体美感的培养也有利于丰富学生的审美体验，使学生的素描水平更容易提高，为学生在设计领域打下坚实的基础。

3结语

素描教学需要教师有效的引导，高职教师在教学过程中要积极从旁指导学生，调动学生的积极性，有效的调动学生的学习兴趣；指导学生素描学习方法；合理地为学生讲解美术专业相关内容；将写生与授课相结合，避免出现学生灵感枯竭的情况。

作者:胡晓春 单位:榆林学院艺术学院

美术专业素描教学篇3

在高职美术教学中，素描的地位十分重要，是学习其他任何艺术形式的前提。在现代美术教学中，素描作为造型艺术的基础，越来越受到人们的重视。那么，如何进行高职教育美术的素描教学呢？

一、素描的概念

素描是随着人类社会与艺术的发展，从人类整体的造型活动中发展而来成为具有特定含义和功能的范畴。其最初用于绘画的素材和草图，也指一切单色的绘画。在造型活动中，素描起着不可低估的作用，造型艺术的基础是素描。“素描是艺术的法则”--法国画家安格尔语，学习者通过素描形式的训练，获得对自然形态的明确印象，并协调观察与表现的一致性，从而形成对造型要素的初步认识。素描亦是一种艺术形式，具有其独特性。人们用这种形式组成画面，表达思想，寄托情感。素描具有独立、鲜明的审美性质。素描作为探研造型的一种特殊形式，不但可以为进一步的专业学习解决一系列的基本问题，同时也能为专业设计建立起具有普遍意义的造型素质。素描教学正是在培养观察能力的传授过程中以特定的对待自然的态度和思维方式影响着学生，特定的素描样式也正是以特定的观察方法、特定的造型思维导向以及不同的造型活动。因此，素描教学的核心思想是训练造型思维、发展造型能力。

二、高职美术素描教学的思考

1.学习中多鼓励，正面引导，提高兴趣。

在高职素描教学中，教师的情感因素会对学生产生巨大的影响。素描训练是一个长期而艰辛的过程，教师在教学过程中会接触到不同水平的学生，他们对学习素描兴趣的浓厚程度都是有很大的差别，这就要求教师在高职美术教学过程中不断发挥正面引导的作用，用积极的情绪不断鼓励学生，让学生能克服困难，继续学习。例如，在对待成绩比较落后的学生时，就多找寻他画面中优秀的东西给予肯定和鼓励：“这个部分画的很棒啊，只要在其他部分稍微注意下，就可以达到很好的效果了！”多发掘闪光点，寻找问题所在，并提供良好的方法进行改进，弥补不足。这样会提高学生学习素描的兴趣，老师的鼓励对提高学生的积极性十分有用，这样学生才能不断努力，认真去完善画面。时间久了，这种信心就会转变为对素描学习的持久兴趣。

2.高职素描教学，应本着“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则进行教学。

高职美术不仅要有阶段目标，同时也要有长远的目标，阶段目标和长远的总目标相融合，明确教学的具体目标和要求。遵循循序渐进的原则，也可以适当重复的训练，这样可以促使学生牢固掌握造型规律及其有关知识和技能，才能熟练的表现各种环境下的复杂事物的造型。为了进一步打好坚实的基础，习作应以长期作业和短期作业相结合，使学生能够更深入的理解造型的规律，加强练习，反复校正和进行探索，使学生对素描的造型规律有一个更深入明确的理解和认识。教学要严格要求。教师要向学生说明长期作业的重要性，对各种不良倾向要及时加以纠正。同时，也要布置一些短期作业作为辅助，锻炼学生敏锐的观察力、记忆能力和逻辑思维能力，并适当的安排速写的任务，以锻炼学生概括力，以避免学生在长期作业中容易出现的观察力迟钝以及克服画面板、腻等缺点。作品的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于艺术修养和技术综合水平。因此，教师对学生的综合素质要明确要求，一方面鼓励学生多了解一些中外美术的历史以及发展脉络，另一方面鼓励学生多掌握一些课外知识，如：哲学、美学、历史等方面的知识，使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程、主张和特点。综合素质的提高，能够使学生扩大知识面，开扩眼界，对造型的能力提高有很大的帮助。在对素描没有一个整体的理解和认知高度的时候，对于那种专门追求风格、流派的做法，教师要地加以正确的引导和纠正。要从学生的思想上解决问题，要让学生明白，没有坚实的造型基础，单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的，出来的作品也是劣质的。因为学生不仅要具备写实的能力，更重要的是要培养自己的理解、记忆和想象能力。这样，才能真正具备全面的造型能力。

3.教学方法要灵活多变，使高职学生掌握正确的表现方法。

素描不是盲目的涂画，而是一门技术性很强的艺术课程，集艺术与技术于一体，有着他独特的审美价值和表现规律，具有科学性。教师要把素描的理论知识造型的规律以及基本的表现方法教给学生。中国画画家主观情感的表现，笔墨的丰富性和线条的力度。素描则重视空间、构图、光影、透视、虚实、质感等要素的综合表达。形式表达不同，所用材料不同，各有所长，但他们所遵循的艺术原则是相同的，让人们通过视觉欣赏、达到心灵愉悦的感受。因此，提高学生的绘画兴趣，同时传授给他们必要的基础绘画知识与技术非常必要。

（1）素描基本要素分析法

首先，对学生在素描训练中遇到的各种要素，如：形体、结构、透视、空间、色调、明暗等基本概念逐一进行理论的讲解，并且把理论与实践相结合起来，用理论指导实践反过来用实践去证明理论的正确性。并进一步使学生认识到各要素间内在联系，让学生明确建立诸要素的基本概念，理解它们之间的相互关系，使他们具备造型的基本能力。

（2）鼓励教学法应贯穿教学的全过程

模仿式的教学方式，会使学生绘画兴趣逐步丧失。因此，老师要了解学生，因材施教、坚持循序渐进，对学生的优点进行肯定，让学生在获得成功的喜悦的同时更加努力。教学中，也要关注学生的个性，对有个性的作品应该给予正确的评价和引导。美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，过多的限制会扼杀学生的创造性，会造成学生的作品千篇一律，缺乏个性与活力。

（3）组合、移位教学法

在具体教学中，可以随意布置的一组静物，要求学生运用构图的形式规律，对它们进行重新移位组合，表达出一定的艺术情趣，提高学生的创造能力。可改变光源的方向、物体的转向与移位、平面切割、触摸物体等，使学生对物象做全方位的观察、剖析，从中获取直观感受，增加学习乐趣，开拓思维，来实现对物体由表及里全方位的观察和理解。总之，高职美术的素描教学不仅仅要求教师要有深厚的绘画功底，更多的是对学生综合素质的要求，教师在培养学生的时候要采取“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则，这样才能紧跟时代潮流，培养出具有综合素质的人才
参考文献：

[1]王鹏杰.《素描论：一种“活”的绘画理论》浙江摄影出版社，2022年1月。

[2]钱初憙.《美术教学理论与方法》高等教育出版社，2005年2月。

[3]陈慕杰，陈立红.《高职院校公共艺术教育研究》广西师范大学出版社，2020年8月。

[4]何沙敏.《美术课程教学方法导论》世界图书出版公司，2013年2月。

作者:王靖婧 单位:白银矿冶职业技术学院