中职机械加工实训教学范文3篇

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中职机械加工实训教学篇1

近年来，随着社会发展的脚步不断加快，科学技术更新迭代的进程飞速向前。与之相应的，我国的教育改革也对中职教育提出了更高的要求。中职教育是以理论知识与实践技能相结合的教育方式，使学生获得与所学专业相对应的专业技能，来为国家培养出独当一面的应用型人才，为国家的生产输入中坚力量。因此，中职教学不能止步于教授学生理论知识，更要重视提升学生的综合应用能力。尤其是机械加工专业，要求学生必须掌握专业的实操技能，所以实训教学对中职机械加工专业的教学活动具有重要意义。

1中职机械加工进行实训教学的意义

实训教学指的是将教学过程放在模拟现实工作的环境中，以相对真实的工作案例来进行理论与实际的结合教学。实训教学能够充分调动学生的主观能动性，参与感更强，引导学生自主进行思考，相较于单纯的理论教学更能在专业技能和团队协作等多方面对学生有所提高，全方位提高学生的职业能力，增强学生的职业竞争力。中职机械加工专业为我国的社会生产和机械制造产业培养技术应用型人才，机械加工专业的学生是我国机械制造行业的人才储备，加强中职机械加工专业学生技能知识和实践应用的培训可以进一步保障我国机械制造业的发展。实训教学是中职机械加工专业学生将理论知识践行实践的重要阵地，可以说代表了中职机械加工专业技术人才的水准，因此必须重视中职机械加工专业的实训教学，切实做到有效教学、教之有物，保证学生的专业能力能够满足社会发展的需要，不断提高向社会输送人才的质量。但是目前中职机械加工专业实训教学仍然存在很多问题，对学生专业能力以及技术水平的提升带来了极大影响，必须加以重视和改进。

2中职机械加工专业实训教学的现状分析

中职机械加工专业为我国机械加工产业培养专业应用型人才，是我国机械制造业发展的重要保障，但是目前中职机械加工专业的实训教学还存在着不少问题，主要分为以下几个方面。

2.1教学方法陈旧，内容滞后单一

社会的发展指引着教学活动，教学活动折射出社会的发展状况。想要使教学活动培养出的人才适应社会发展需要，必须从教学内容着手，只有教学内容与社会发展趋势趋同，才能顺应时代对教学提出的要求。机械加工行业随着科技的发展更新周期不断变短，无论是理论知识还是实践知识都需要不断成长。目前，中职机械加工专业的实训教学内容普遍单一滞后，教学方法过为陈旧，不能对社会实际进行深入的剖析，完善自身教学模式，仍然靠“吃老本”式教学来进行教育活动，已经逐渐跟不上时代的脚步，不仅使学生丧失了学习兴趣，也对学生的就业和行业的进步都产生了不良影响。

2.2师资力量较差，实训能力不足

教师作为教学活动的关键，学生的专业水平基本上取决于教师的专业素质，而实训教学相较于理论教学更为考验师资力量，中职机械加工专业的实训教学要求教师们不仅要具备深厚的理论知识，更要具备实际操作的能力，对教师的整体素质有了更高的要求。可惜的是，目前大多数一线教师都是理论型教师，整体素质也是参差不齐，实践型教师的缺乏直接影响了实训教学的质量。归根究底一是中职院校不能留住人才，另外也是因为年轻教师自身实训经验不够丰富，在这样的环境下，中职院校的实训教学很难有所成效，即便勉强维持实训课程，也并不能对学生的专业水平有所改善。这一问题需要引起中职院校的重视，及时采取措施补救。

2.3理论教学和实训教学结合不足

在中职机械实训课堂中，学生需要充分掌握本专业相关的理论知识，只有在积累了足够的理论知识的前提下才能保证实训课程的顺利展开。实训教学的目的就是让学生能够将所学的理论付诸实践，培养学生的实际操作能力，所学化所用。但是目前的中职机械加工专业的实训课程并不能做到这一点，不只是与专业脱轨，甚至在教学过程中与专业理论背道而驰。理论知识与实训操作不能紧密结合不但降低了教学质量，也因为培养出的学生无法掌握实训技能影响了毕业后的发展。

3促进中职机械加工实训教学改革的有效策略

想要改变中职机械加工专业实训教学的现状必须从以下几点入手：

3.1根据社会发展的需要制订教学计划，教学内容紧跟时代要求

中职机械加工专业是为社会培养能够满足社会发展需要的专业技能型人才的专业，实训教学需得紧跟时代发展。在中职机械加工专业的实训教学中，教师应该顺应时代发展和社会发展的方向对学生展开教学，根据机械行业生产的需要制订教学计划，这样才能保证学生学到的是切实有效的知识，才能保证学生的职业未来。同时，根据社会需求及时调整教学内容不但能提高中职机械加工专业的实训教育质量，也是对教师实训教学能力的不断提高。

3.2重视提高教师的实训能力

中职教师大多长期坚守一线教学岗位，缺少了实际操作的经验也情有可原，但是这种情况对教师、对学生都有所限制，尤其是如今机械加工技术飞速发展，高科技设备层出不穷，只守着老一套是不行的。对此，中职院校应该着力改善教师的职业环境，鼓励教师提升自我，或者外聘专业技术人员定期对院校教师进行实操培训，不断提高教师的实训能力。同时，要激发教师的主观能动性，提升教师主观学习意愿，可以将实训能力作为教师考核和评定职级的内容之一，充分调动教师提升自身专业技能的积极性。通过不断提升教师的实训水平，达到提高教学质量、强化学生专业能力的效果。

3.3改良实训教学的教学方式，在设立情境中进行实践

中职机械加工专业学生的实践能力一直是教学任务的重中之重，在教学活动中，教师不应拘泥于课堂上干巴巴的演示讲解，学生听得云里雾里，遇到问题只会按图索骥，而不能做到真正的领会贯通。如果将教学模式调整一下，设立实操情境，利用一个具体的问题引发学生自主思考，对问题进行探索，通过所学的理论去解决问题。不仅能够使学生能够进行独立思考，也能提高学生的动手能力，比之枯燥的照本宣科更行之有效，更能锻炼学生的实践操作，也让实训教学取得应有的教学成果。

4机械加工实训教学综合思路

在我国深化教育体制改革的过程中，中心思想就是对教学内容和教学方法的优化，中职院校机械加工专业的实训教学目标就是有针对性的对学生进行机械专业技能培训，以学生的理论学习为依据，向机械加工综合能力进行延伸和拓展。

4.1机械加工实训课程开发

4.1.1加大市场分析力度，丰富教学资源

中职机械加工专业立足于科技市场，因此，机械加工专业的实训课程的设置必须以市场的需求为依据，通过对市场需求进行深入分析，把握市场形态，来有针对性地开发课程。扩充中职院校的教学资源，以基础理论知识为基础进行延伸拓展，从机械加工理念、工作流程和企业的需求等方面进行实训课程的优化。通过调查分析为学生制订个性化教学方式，合理规划笑死的职业道路，加大对学生实践能力的培养，为学生的就业发展夯实基础。

4.1.2以基础知识为教学基础，积极开展实践教学活动

中职机械加工专业开展实践教学活动需要以机械加工理论知识为基础，教师通过剖析学生学习情况，依据学生自身专业水平有针对性的进行，使学生能够正确合理的讲所学理论应用到实践中去。通过实践教学求证理论知识，借助多媒体工具将实训与理论有机结合，使机械加工、流程和操作方法得以更加直观的展现，帮助学生加深理解。同时也可以开展学习小组的学习方式，引导学生进行讨论，不仅可以打造出轻松活跃的学习氛围，同时也能使学生在沟通与交流中学习进步，增强学生的团队合作精神。

4.1.3构建实习中心，满足学生实训需求

中职机械加工专业的实训教学需要给学生提供良好的实训环境和完善的实训教学设备，中职院校应该高度重视这一问题，加大投入，创建实习中心，为中职机械加工专业的学生搭建实训平台，满足实训教学的环境条件，模拟现实作业场景，提升学生的实践能力。这样有利于学生在校园学习中掌握机械加工实际操作的方式方法和工作技巧，方便学生走上工作岗位后更加迅速的融入工作。

4.2机械加工实训课程教学方法改革分析

4.2.1创新校企合作教学模式，拓展学生的实习渠道

中职机械加工专业的学生作为机械行业的后备役，学成之后将投身企业一线工作，目前各院校的实训教学仍是采用传统的教学方式，很难满足学生对专业技能的学习要求。开展校企合作的教学模式可以提前培养学生吃苦耐劳的工作精神、也使学生提前适应团队合作开展工作。中职院校本就是为企业培养人才，与企业开展长期合作不仅可以满足企业定制人才的需求，也可以促成中职院校毕业生的就业。校企合作模式解决了中职院校缺少实训场所的难题，也拓宽了中职院校的学生实习的渠道，让学生能够更快投身机械行业工作，更好的融入社会。另一方面，校企合作模式保证了企业专业技能人才的储备，可以有效提高企业的效率和市场竞争力，为企业免去后顾之忧。所以，中职院校应该大力促成校企合作模式的运转，充分把握该模式带来的有利条件，给中职机械加工专业的学生创造更好的实训环境，实现企业、院校、中职学生的三方共赢。

4.2.2加大师资队伍的建立，提高整体的教学水平

师资队伍的建设对中职院校有着强大的影响力，中职院校可以根据院校规模、学生数量来确定教师队伍的配比，既不造成人员浪费，又能满足教学需求。强大的师资队伍应该以理论与实训皆宜的“双师型”教师为主，强调双师教师队伍的建设。一方面招揽实训教学能力突出的教师，一方面培养已有教师的实训能力，还可以以校企合作模式为依托，借助校外力量，邀请合作企业中的一线技术人员对中职院校机械加工专业的实训教学进行辅导，进行更加科学、操作性更高的实训教学，帮助学生更好的掌握实训操作的流程和方法，使中职院校机械加工专业的实训教学水平更上一层楼。

4.2.3采用信息化教学模式对机械加工实训教学进行改革

身处信息时代，中职院校机械加工专业的实训教学也应该与时俱进，多引进一些信息化教学设备，通过多媒体教学设备的应用对教学内容进行补充和发散。教师可以在教学活动中对无法在课本上展现的内容进行多媒体展示，更加立体的将机械加工展现给学生。采取信息化教学模式能够活跃课堂气氛，促进教师与学生之间的互动型教学，加深学生对专业内容的理解。同时也可以为课堂节约时间，方便教师留出更多的时间来为学生答疑解惑，保证所教授的知识能被学生掌握，提高实训教学的效率和质量。而且通过数字化模拟，可以让学生在线上进行实操模拟，这样一来也弥补了院校实训设施的不足。另一方面，通过网络的传输建立教师和教师之间、教师和学生之间、学生和学生之间沟通的桥梁，有利于课堂教学活动的延伸，让知识真正流动起来，促进实训经验的分享与交流。

4.2.4强化过程考核，提升学生应用能力

考核是鉴定学生对知识掌握程度最直观的方法，中职院校可以创新考核方式，强调对实践过程的考核，促进学生将学习重心向实训课程转移，提升实践应用能力。院校的考核通常重理论而轻实践考核，为了加强实训教学的成果，可以加大实训考核的比例，尤其是过程考核的成绩比例，稳把教学成果检验关，确保学生理论知识与实践能力同步发展。

5结语

中职机械加工专业是一门技术应用类的学科，实训教学是教学活动的重中之重。作为中职机械加工专业的教师，应该顺应时代的发展，改变以往过时的教育理念，通过进修不断提高自身实训教学水平，定期调查分析教学现状和社会对于中职机械加工专业的需求，多种教学模式并行，丰富教学内容，提高教学效率，提升实训教学质量。作为校方，要加强双师型师资队伍的建设，根据市场需求优化实训课程设置，丰富教学资源，提高对中职机械加工专业学生的过程考核的百分比，努力提高机械加工专业的实训教训质量。同时加强与校外企业的合作，为企业提供高质量的专业人才储备，为学生提供更真实的实训学习场所，促进中职机械加工专业学生全面发展，带动就业率和行业发展，为社会建设添砖加瓦。

作者：蒋峥 单位：江苏省宿豫中等专业学校

中职机械加工实训教学篇2

一、提升中职机械加工实训教学质量的意义

对于中职机械加工专业来说，实训教学是教学中必不可少的组成部分，是结合理论教学模拟实际作业环境创设的培养学生操作能力的教学，是培养技能型人才的主要途径之一。因此，探索中职机械加工实训教学质量非常有必要。

二、中职机械加工实训教学存在的问题

部分中职学校机械加工专业受师资力量、实训设备、学生基础等多方面条件的限制，不能很好地完成实训教学目标，存在的问题主要有以下几方面。

（一）教学内容单一，教学模式传统

中职学校机械加工专业教学内容、实训科目有待完善。传统教学内容注重对学生基础技能的培养且具有很强的专业性，但是对机械加工理论向实训技能转化重视不够，实训教学内容单一，不能满足当下企业对机械加工专业人才的需要。实训教学模式虽然在不断地改进和完善，但实训目标不明确，不能激发学生的学习兴趣。

（二）实训教师的能力需要提高

中职学生普遍文化基础薄弱，没有良好的学习习惯，缺乏持之以恒的毅力，但动手能力相对较强。面对这样一个群体，实训教师除了要有过硬的专业知识外，还需要有调动和调整学生学习兴趣的能力。

（三）中职学校自身条件的限制

中职学校受资金投入的限制，机械加工专业的实训教学硬件设施建设相对滞后。机械加工的专业性很强，如果不能保证学生在实训课中参与足够的、高质量的动手训练，学生就不能顺利将理论知识内化为实践技能，实训教学就无法达到预期的效果，更不能挖掘学生的潜力，也无法锻炼其创新能力。

三、提升中职机械加工实训教学质量的策略

（一）优化实训教学内容，创新教学模式

首先，中职学校必须确定机械加工专业的人才培养方案，完善目前的培养模式。结合各方面的实际情况重构实训教学内容，重构过程必须与专业人才培养目标相契合。例如，数控实训教学课程内容的构建，需要在让学生了解数控加工基本理论的基础上，结合先进的教学理念，注重学生终身发展需求，确定知识点、难度层级、操作要领、教学方式和评价方式，使教学内容符合现代企业对机械加工专业人才的需要。其次，教师应根据行业的发展现状对教学模式进行优化，确保教学目标的达成。如在钳工工艺操作技术实训过程中，教师要充分考虑钳工理论的抽象性与枯燥性，采取互动性强、趣味性强的教学模式，结合教学内容对学生进行有针对性的实操训练。在传统的教学模式中，教师的教学重点放在理论讲解上，忽略了对学生实践能力的培养。这种教学模式的弊端对学习基础相对薄弱、抽象思维能力相对较差的中职学生来说表现更为明显，无法有效激发学生的学习兴趣。教师必须对实训教学模式进行创新改革，充分调动学生的学习积极性，使学生牢固掌握知识技能，培养学生良好的学习习惯和创新意识。

（二）加强机械加工专业的师资队伍建设

要想提高中职机械加工实训教学的质量，教师是关键。所以中职学校应从各方面加大师资队伍建设力度。让教师充分参与企业实践活动是很好的培养教师的途径之一。教师进入企业可以学习行业最新的知识、最前沿的技术，还可以了解学生将来的工作环境和最新的行业动态。这样教师在实训教学中安排的教学内容会更加贴近企业需要，教学模式的创新、教学目标的设立会更有针对性，培养出来的学生的岗位适应能力也会更强。中职学校还可以举办技术沙龙，使得教师的知识在同业交流中得到巩固提升，眼界得以拓宽。此外，中职学校还可以请一些技术专家走进学校讲课或者开办讲座。这些行业的佼佼者对学生、对教师来说都是学习的榜样。

（三）开展深度校企合作

目前，大部分中职学校的实训教学场地和设备难以满足办学需求，由于各种原因实训设备得不到及时更新换代。针对这种情况的有效解决措施就是进一步加强校企合作。一方面，学生走入企业不仅仅能够接触到本行业最先进的机械设备，还能了解本行业相关岗位的真实工作情景和要求，能提高自身对将来工作岗位的认识。企业的实训师傅可以在此过程中结合企业生产实际深入讲解相关实训知识、行业的历史和发展前景，促使学生树立明确的学习目标，激发学生的学习动力。学校的实训教师可根据校企合作的进展调整完善教学计划、创新教学方法。例如，实训教师在进行数控车削加工实训教学时，就可以将企业先进的数控车床和中职学校实训室传统的卧式车床进行对比，让学生更加深刻地理解数控车床在工艺方面的先进性、普通车床和数控车床的区别以及操作数控车床需要掌握的理论和实践知识点。另一方面，中职学校可以请企业技师走进课堂，与学校的实训教师开展沟通交流。这样做有助于实训教师完善实训教学方案、改进实训教学方法，使实训教学更接近企业真实情况，有助于对学生技能的培养，可以使学生更快适应企业岗位。所以，加强校企合作能有效提升中职机械加工专业的实训教学质量。

（四）技能大赛与常规教学互融

技能大赛是竞赛类活动项目，自主创新能力和实践操作能力是技能大赛强调的重点。参与技能大赛的学生都要经过规范的专业学习和技能训练，这会充分激发他们的自主学习意识，使他们能够用严谨的态度去面对自身在实践过程中存在的问题，积极思考并加以改正，从而提高自己的专业素养。但目前存在的问题是，在备赛参赛过程中，中职学校往往偏重对精英人才的培养。中职学校如果能够在常规的实训教学中融入技能大赛的元素，使全体学生都有机会了解技能大赛的标准和要求，一定能够全面提高学生的专业素养。这就需要中职学校制订科学的方案，从经费上、人员和制度安排上做好充分的保障。

作者：王亚莲

中职机械加工实训教学篇3

1引言

针对于中职院校来说，实训教学是其课程体系的重要组成内容，是发展学生实践能力的重要手段，同时也是深化中职办学宗旨的重要举措。近年来，为了推进人才培养质量进一步优化和提升，在整个人才培养方案中，实训环节占据重要比例。高质量的实训教学内容和教学评价，不仅有助于强化学生对实践内容的理解，还能够推进学生实践操作能力进一步提升。

2中职机械加工专业实训教学存在的问题

2.1实训教学质量监控体系还不够完善

为了推进机械加工实训教学高质量实施和开展，就需要制定一套具有较强针对性、完善性和可靠性的实训教学质量监督体系。在此过程中，通过将质量监控有效地落实到各个教学环节，来对实训教学予以及时、客观地评价，以此来推进质量监控体系的完善。这就要求机械加工教学部门能够有效地监督各个教学部门的教学质量，在此基础上，对相关的实训制度予以完善，切实地落实质量监督控制体系。但是，就实际情况而言，实训教学质量监控体系依然呈现出极大的不完善性，不仅体现在实训制度的不健全，还表现教师教学方式、教学理念的滞后性和局限性，这也极大程度上遏制了机械加工实训教学质量的提升[1]。

2.2理论教学与实践教学并未有机结合

在中职院校，在机械加工专业的实际教学过程之中，基础理论知识一直作为开展实训教学活动的重要基础，开展实训教学是为了让中职学生在实践操作当中加深理论知识印象，既能够提升学生实践运用能力，又能够深刻理解理论知识。但是，在现阶段大部分中职院校当中，机械加工专业依然存在基础理论教学和实践教学并未有机结合的问题，第一，由于学院并未合理安排专业课程，从而导致机械加工专业的基础理论知识和实训教学一直是两个独立课程，直接导致中职学生在学习基础理论知识时并没有通过实践操作进行印证，极易造成中职学生对基础理论知识的印象不够深刻，从而影响中职学生提升实训学习效果；第二，在大部分中职院校当中，机械加工专业在学习基础理论知识时，并未结合实训教学内容，在一定程度上影响中职学生提升技术技能水平。

2.3师资力量严重不足，教学需求得不到满足

在实践教学过程当中，教师不仅需要具有较强的理论讲解能力，还需要具有较强的专业实训操作能力，现阶段，大部分中职院校教师一般仅能在课堂教学中讲解基础理论知识，并不具备实训教学的能力，院校中严重缺乏“双师型”的专业教师，虽然有部分教师具有“双师型”的资格，但是其具备的实操技能却是极为有限的，在我国，大部分教师一般具有较强理论知识，但却并未接受过较为专业的技术技能训练，在教学过程当中，理论知识和实践操作能力并未达到实际要求，获得的教师从业资格证并未达到要求，仅通过常规认证，在部分中职院校当中，有部分任课教师是从校办工厂由工人慢慢转型的。

2.4与企业的联系还不够紧密，还需加强在实际生产中组织实训教学

学以致用是教学的最终目的，实训教学的最终目的是为了帮助更好地完成生产工作，实训教学的目的也是为后续生产环节提供服务的。所以，学校需要合理地设置教学目标以及教学内容，可以让企业专家参与到机械加工教学大纲制定中，结合企业实际生产情况来科学地优化实训教学课程设计，让专业教师深入到实际教学过程中来，让机械加工专业教师能够实现对企业新工艺和企业需求的有效跟踪和了解，意在推进实训教学内容进一步完善和优化，强化学生学以致用的能力，使其能够更好地融入于社会，为企业提供服务。在校企合作模式下，学校还需要注重完善企业车间配置，让企业技师参与到学生实践技能培训中，为学生机械加工实训学习提供更具针对性、实效性的指导建议，以此来强化学生实践操作能力的训练。通过这样的方式，不仅能够对学校实训教学设备设施予以进一步完善，也能够推进学生实训教学水平进一步提升，这也为企业后续人才的培养和跟进提供完善的教学基础[2]。

3中提中职机械加工专业实训教学效率的相关对策

3.1让企业技术人员参与到实训评价中

机械加工制造工作是一项具有较强系统性、综合性的工程体系，为了统筹推进机械加工制造工作的实施和落实，需要中职院校对教学评价工作予以高度重视，采取多种方式和手段来优化制定实训教学评价机制。例如：中职院校可以深化校企合作的落实，引入企业专家和技术人员来参与到学生实训教学评价中，并为学生提供针对性的指导建议。通过这样的方式，能够使得学生更好地了解机械加工的积极意义，强化学生对知识点的认识，使得学生能够接受和学习机械加工行业前沿动态，同时也帮助企业考察种职机械加工实训教学的具体情况，有助于推进后续学生就业质量的提升。

3.2构建集教师评价、生生互评的评价机制

以往中职机械加工实训教学评价机制多是呈现单一化的特点，在此过程中，学生难以切实地掌握机械操作流程，同时也不利于教师客观地了解学生的实际学习情况，抑制了学生思维能力的发散和提升。为了改善这一问题，在实际教学过程中，教师需要制定出一套集生生评价、师生评价相统筹的教学机制。例如：在开展机械加工实训教学过程中，教师可以将学生科学地划分为若干个小组，让各个小组学生去参与评价其他小组的实训学习内容，同时也让各个小组之间展开自评，最后由教师结合各个小组实训作业完成情况、实训表现情况以及实训课堂态度等等综合因素来加以综合点评。通过这样的方式，能够有效地调动全体学生的学习积极性和主动性，使得各个小组学生都能够高效、积极地参与到实训学习过程中来，同时也使得学生能够客观地认识到自身的不足之处并加以科学地调整和改进，从而为推进后续机械实训加工教学高质量实施和开展奠定坚实基础。

3.3探索有趣的教学方法

学习的乐趣是关键。在获得有趣的培训内容之后，需要提供灵活多样的教学方法，使培训的内容变得有趣。在学习过程中，使用了各种现代教学方法以及大胆而开放的学习测试。在保证课程任务完成的情况下，寻求更开放的教学方法，并且不违反学习计划、规章制度和安全规范[3]。改变原有课堂上死板教学的模式和实习任务的统一布置，增添多项选择让学生可以根据自己的兴趣有一定的选择空间。让同学们可以根据自己的能力和兴趣方向，自己选择如何处理问题，制定实际实行方案，在这样的实训当中学生可以更加放松，充分发挥想象力从而更好的完成任务。例如：在教学的时候为了使课堂更加生动有趣使学生们更加活跃，安排以“电气风扇的控制”为主题的实践环节。通过组织不同的学生小组。小组可以独立工作以执行工作任务。团体活动必须提交给老师进行审查，教师在教学过程中主要提供建议，指导和支持，但不要影响学生的思路，让学生充分发挥他们的创造性。除了实施过程中最重要的链接外，我们还使用微信最新的公共发布平台及时发布课程信息，提交调查问卷并向学生提出建议，以进行回应，讨论和改进帮助对参加课程的学生。

3.4培训加强建设教师团队

在中职院校的机械加工专业当中，教师团队具备的素质以及教育能力直接影响实训教学开展的质量。因此，对于中职院校而言，必须愈加重视建设出一支具有较高素质、较强能力的专业教师团队[4]。

3.5完善实训教学内容

立足于新时代背景之下，随着社会的不断快速发展和进步以及不断攀升的科技水平，中职院校对机械加工方面的专业人才也提出了相对较高的要求，因此，对于中职院校而言，在机械加工专业当中，需不断加强完善教学内容。例如：教师可以从社会实际情况和培养社会所需专业优秀人才出发，合理调整机械加工专业的实训教学内容，从而大幅度提升开展实训教学活动的实效性；另外还可以通过不断加强基础理论知识和实训教学二者之间的紧密联系，在实训教学当中积极应用基础理论知识，从而提升学生学习基础理论知识的兴趣，让中职学生在实践操作过程当中不断印证理论知识并加深印象，进一步推动中职学生全面提升综合素养，并提升自身实践能力。

4结语

综上所述，在对中职机械加工实训教学问题展开研究时，需要学校始终围绕着改良和优化实训教学模式来加以分析和实施，在此过程中，结合实际教学情况来探究出具有较强的科学性、针对性的实训教学模式，深化理论教学和实践教学统筹融合的教学机制，意在为推进职业教育改革进程贡献一己之力。

参考文献：

[1]苏悦冰.浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].科技资讯，2019（36）.

[2]陈霞.探讨中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].内燃机与配件，2020（23）：2.

[3]王清连.中职机械加工实训教学改革的路径分析[J].现代职业教育，2021，No.228（02）：204-205.

[4]邵霞.试论中职机械加工实训教学存在的问题与解决策略[J].科学咨询，2019（44）：1.

作者：朱倩倩 单位：江苏省海安中等专业学校