小学语文互动情景教学策略

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了1篇小学语文互动情景教学策略，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

小学语文互动情景教学篇1

随着课程改革的推进和深化，素质教育逐步得到了贯彻，学校的教育和教学工作也呈现出蓬勃发展的态势。小学语文教师可以利用课堂互动的形式，把学生引入各种形式的作文情景中，以激发学生对作文题目的多种思考与想象，并在语言表达上保留足够的想象力，从而有效地促进语文写作能力的提升。在互动情景教学实践中，教师要注重创造多元的情景，并在潜移默化的基础上，达到提高课堂作文教学质量的目的。本文从互动情景教学的角度，阐述了互动情景教学在小学语文写作教学中的作用以及对应的教学策略，以供同仁参考。

一、应用互动情景的作用

互动情景教学是指教师在小学语文写作课上，结合学生强烈的好奇心、探索性等身心发展特点，创设动态场景，进而唤醒学生的情感共鸣，使他们真正热爱写作。因此，互动情景受到了广大教育工作者、教师和学生的普遍认同。其在小学语文作文教学中的重要作用详述如下。

（一）激发学生写作兴趣

随着小学生的年级不断提高，对作文的要求和对写作的标准也随之提高。然而，由于缺乏人生阅历、社会阅历，小学生的思维模式比较特殊，往往很难写出好的文章，或内容肤浅、枯燥、缺乏深度，使他们的作文质量不佳，从而丧失了写作的兴趣。而且，在传统的小学写作教学中，教师常常采取“填鸭式”的方式，而忽略了学生的思维和感情。互动情景式教学能激发学生的写作兴趣，增强教师对学生情绪感染的作用，使他们把真情投入写作中，从而达到更好的教学效果。

（二）培养学生的思维

创新思维的培养与发展是素质教育的一个重要方面。在写作教学中，具有良好的想象力的学生，能够按照教师所设计的情景，进行场景重构，从而深刻地发掘出情景所要传达的精神意蕴，进而为写作创造更多的发挥空间。另外，通过视频、音乐、背景故事、游戏活动、历史、表演等多种形式，可以使学生获得别样的审美体验和感受，使其在写作和文学审美上获得更好的发展。

二、应用互动情景的途径

（一）注重教学情景的构建

在互动情景教学中，首先要建立起一个情景，并以此为背景，使课堂中的互动情景教学得以实施，而要想实现这个情景的建构，一方面，教师要在教育教学的过程中，做好情景主题的规划，在情景建设的过程中，设置一个相关的主题供学生学习和参与，这个主题的设定要让学生有一种代入感。另一方面，要引导学生积极参与。学生的参与可以使学生的学习质量、方向和个人偏好得到很好的体现，从而使学生的学习环境得到最大程度的改善。

（二）注重提高互动能力

在完成了基础情景的建构之后，教师要改善互动式情景教学，以提高写作水平。一方面，教师在设计情景之前，要多征求学生的意见，了解学生的需求，提高参与度；另一方面，教师也要把学生的作文运用到教学中去，比如，组织一个以春日为主题的互动情景，在这个情景中，学生会根据自己的主题来写一些文章，然后教师从中选出适合课堂的作品，也可以把一些文章组合起来，组成一个小故事，让学生在课上进行演练，这样才能让学生对作文更充分地相互交流，从而提高学生的写作能力。

（三）重视多媒体教学

一方面，多媒体具有丰富的网络教学资源，能更好地促进学生的发展；另一方面，多媒体技术的优势在于通过声光技术，使学生能更好地了解和参与课堂教学。

（四）注重游戏活动设计

在互动式情景中采取游戏活动的方式，可以使学生在游戏中进行互动和学习，提升学习兴趣。而在游戏活动的设计和运用上，则要求教师在教学中运用多种新颖的教学手段，以增强学生的专注力，并设计出多种有效的游戏活动。比如，在教育教学中，教师可以先根据教育的主题，选取合适的作文题目，然后再由学生按照自己的想法每人写出一句话来，这样就形成了一种“作文接龙”，既能让学生学会写作文，又能在游戏中有所收获。此外，在课堂教学中，教师还要注重运用团队学习与教学的方式，将学生分成不同的小组进行学习与教育，这样既能促进教学的有效管理，又能提高学生的互动性，从而促进了互动情景教学的目标与方向的实现。

三、应用互动情景的策略

（一）坚持以人为本的教学理念

首先，在语文写作教学中，教师要充分考虑到学生的真实思想，并充分地尊重他们的意愿。在传统的写作教学中，教师不愿对作文教学进行多种尝试。一些学生对教师有排斥和疏离感，写作中有着强烈的应付心理，作文的质量也出现了很大的波动。在这样的背景下，有些教师还将学习责任归咎于学生，没有对学生进行正确的引导。因此，语文教师应从学生的心理、情绪等各方面入手，积极地进行互动情景。其次，坚持以人为本的教育思想与教育态度。在语文写作教学中，教师要对学生产生的问题进行深入的调查和分析，力求在互动式教学中改变学生的心理状态，并激发他们的写作激情。比如，在传统的作文教学中，作文的评估内容与程序较为单一，而学生在课堂上的表现思维却没有得到充分的体现，从而使他们逐渐丧失了写作的精神动力。最后，在写作教学中，教师要加强对学生的写作能力的评估，并对其进行全面的、公开的、客观的、有意义的评价。通过对学生的典型写作问题的分析和解释，让他们在写作的过程中获得充分的锻炼，从而促使他们在写作练习中更加主动地进行练习。

（二）组织学生进行小组研讨与分析

在小学语文作文课堂上，教师可以通过创造作文的创造环境、设计讨论话题、以激发学生思考，激发学生的创造性思维，从而获得更多的经验。比如，在命题习作练习《生活万花筒》的教学中，教师可以让学生一起讨论并尝试阐释“万花筒”的含义、他们能在万花筒里看到的是什么，以及他们是否能理解这些知识的原理。教师还要鼓励学生去剖析人生与万花筒之间的相似性，然后与同学们进行小组讨论，将他们的想法记录下来，并将其放到教室里进行讨论与分析。通过这种方式，学生会对作文题目有不同的理解，教师要鼓励他们根据自己的思想和愿望，自行设计和完成自己的作文。这种方式可以提高学生的写作能力，促进同学之间的相互理解，提高他们的写作愿望。

（三）利用多媒体创设情景

在我国社会经济快速发展、网络技术日益普及的今天，多媒体是新课改倡导的一种教学方法，它丰富了传统的教学方法，增加了学生的兴趣。因此，在写作教学中，教师可以利用视频、音频、图片等多媒体手段来创造情景，激发学生的感官，让他们产生对情景的联想，从而让他们有一种身临其境的感觉。另外，教师还可以用一个故事铺垫，充当课堂上的“引子”，给学生奠定一个主题基调，使其展开想象，发散思维，继续写下去。比如，在命题习作练习《插上科学的翅膀》中，教师可以给学生播放一段关于科幻电影的短片，从一般的、抽象的、特别的概念的角度来分析和说明科学给我们的生活、生产所带来的好处，并使学生认识到主题下有很多不同的写作题目，并且促使他们在脑子里积极地整理素材，使他们能把文章的内容填满。另外，在写作教学中，教师应该尽量减少对学生写作的约束，使他们能够更好地运用自己的能力，以增强学生的自信。

（四）与现实生活相结合，激发情感上的共鸣

作文本身就是一种记录生活的方式，许多创作材料来自生活，并指导着生活。当前小学生写作中存在着流水账的问题，内容缺少真情实感，这是因为学生与现实生活脱节，其创作全凭主观臆想，造成了其内容的脱离现实、歪曲事实。在小学语文作文课中，运用互动情景教学可以增加课堂教学内容，使他们的作品更具表现力和感染力，从而使他们的写作和语言水平得到全方位的提升。比如，生活千变万化，需要学生认识到生活的方方面面，培养观察、思考和积累的好习惯，学习整理材料、表达观点、处理观点、用身边的材料清晰地记录事情发生的原因、过程和结果。语文教师可以指导学生从学校、家庭等方面，从自身的生活中汲取知识，回忆起自己在生活中遇到的每一件事，如上学、放学路上的所见所闻、与家人在一起的快乐时光，这样才能让学生能够写出一个人物的性格、动作、神态、事件的过程；也可以尝试描写一些东西，如家里的一株植物、一只动物，写一些让人难忘的事物，进而培养学生的生活观念，让学生了解生活、记录生活、感受生活的意义。如在练习习作《家乡的风俗》时，教师可以准备春联、红灯笼、鞭炮模型等小教具，引导学生进入生活的民俗习作情景，让学生了解有关生活的风俗，并了解我国的风俗习惯。通过热烈的讨论，创设情景，激发学生对节日场景的想象力，使他们能够顺利地完成作业。在语文写作教学中，教师也能更多地向学生讲授生活经验、科学道理、人情世故等方面的知识，让他们能够对作文题目的多种思维方式进行不同的思考，从而激发他们的写作兴趣。又如关于“写信”的教学，可以从信的类型、基本形式、书写对象的称谓等方面做一个较全面的阐述，通过这种方式，激发他们的情感，以确保学生的作文质量。如此为学生创造一个生动的生活互动情景，既能丰富他们的人生经历，又能激发他们对生活的深刻思考，从而提高他们的人生体验和情感。

（五）开展游戏活动，积累写作素材

在小学语文写作课堂上，互动式情景作文教学需要教师尊重学生的主体性，并在写作过程中引导学生感受到语言的美感。传统的写作教学方式常常是将教师的知识灌输到课堂中，从而导致了课堂教学的效果不理想。与强制性的教学方法相比，教师可以根据自己的身体和心理发展的特点，设计出符合学生学习要求的游戏，把知识和游戏有机地结合在一起，使他们能够在游戏中进行互动。在这一过程中，他们可以通过大量的写作素材来丰富自己的学习经历，从而让自己的作品更具真实感。如命题《国宝大熊猫》写作练习中，为了让学生从不同的视角来认识大熊猫，教师可以在教室里设计游戏，从猜谜语入手，让他们主动参与课堂，并为以后介绍大熊猫作好准备。接着安排学生玩角色扮演游戏，搜集相关资料，并根据熊猫的外貌、生活习惯、分布等方面进行介绍，以提高学生的写作水平。总之，在小学语文作文课堂中，互动式的情景教学能使学生获得真切的体验，增强自主探究能力，进而提高其写作能力和语言表达能力。在教学实践中，教师应主动抛弃常规的思维模式，给学生提供多种不同的教学情景，让学生在课堂上学习中丰富想象力，并从中汲取大量的素材，从而提高小学生的写作能力。

作者：张彦萍 单位：甘肃省天水市麦积区桥南小学

小学语文互动情景教学篇2

学语文作文的相关知识，是学生日后进行语文写作相关知识持续学习的基础，小学语文除了结构的难度增大了之外，类型也提升了难度，教师在教学的过程中会感受到比较吃力，长期以来我国很多教育工作者都在进行教学效果的提升和研究。研究发现，互动式教学可以很好地改变教学气氛整体比较死板的弊端，这种教学模式可以通过学生和老师之间的互动进行教学知识的传达，也是为了让学生在这个互动的过程中学会思考的重要方法。

一、互动式教学在小学语文作文课堂中的应用优势

（一）通过角色之间的变换提升学生的学习兴趣

传统的小学语文作文教学模式，学生始终处于一个比较被动的角色。在现在的小学语文课堂上采用互动式教学模式可以转换师生之间的角色，让老师作为课程的引导者，学生作为课程的主体。就可以站在学生的角度，因材施教地对学生进行语文作文的教育，提升学生对于作文写作的整体兴趣，在这个模式之下，教师虽然不再是课堂的主体，但是仍然对课程整体起着至关重要的引导作用，在学生遇到困难时，可以适当地对学生进行引导，促进课堂的整体效果。

（二）师生关系，学生和学生之间的关系都会得到具体的提升

互动式教学模式最好的落实方式，是让每一个学生都参与到课堂整体教学的过程中去，如果只是一部分学生参与其中，就不能完全实现互动式教学的整体模式。所以除了要有老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动也十分重要。一方面，老师和学生之间进行相关互动可以增强课程的质量，在学生遇到问题时及时做出指导，更好地完成课程目标。另一方面，学生之间的相互交流可以增强学生学习作文写作的主动性，提升学生学习作文的兴趣，也能培养学生的语文作文的思维能力。小学生正处于相对比较自由的人生阶段，如果缺乏与老师之间的沟通，可能会影响正常的学习效果。互动式的教学模式就能很好地解决这一问题，增进学生和老师之间的沟通和交流，从而更好地提升课堂效果。

二、在小学语文作文课堂教学中互动式教学模式的具体方案

（一）老师在备课时做好课程导入环节的设置

当互动式教学的模式应用到具体的课程实践中，老师作为引导者的作用显得更加明确，从而体现出更为重要的作用。教师在开展正式的教学活动之前，需要对所学知识进行相关的课程目标分析和学习任务的具体分解，课程导入环节设置得好坏，关系到学生对于整节课内容是否能够认真学习，所以，在导入环节就做好互动至关重要。举个例子，在教授给学生“第一次真好”这一节作文课的内容时，教师先播放一些相关第一次的小视频，让学生对具体的内容有一个大概的了解，进而营造出更好的课程氛围，然后这个时候教师可以对学生提出具体的问题，同学们的第一次都有哪些，可不可以和老师一起讨论一下，学生在这个时候课堂气氛如果不是特别好，那么可以进行分组学习和具体的讨论，学生经过了一系列的讨论，更能回忆起相关的经历，再结合具体的写作方法，进行作文框架的构造，然后对于整体的作文大概添砖加瓦。这样的教学模式更有利于整体课程的推进。

（二）合理设置小团体，创造具体的教学环境加以互动

在互动式教学模式中，除了老师和学生之间的互动，还有学生和学生之间的互动。所以，教师可以成立互动小组，选出小组长，教师把需要探究的问题和目标传达下去，让小组长带领学生进行讨论，经过老师的指导和学生之间的相互合作，不仅找出了具体问题的答案，也增进了学生之间团结协作的能力。此外，需要注意的是，教师在进行小组的分配时，要注意学生相互之间的能力互补，擅长的学生和不擅长的相互配合，才能更好地发挥课堂的作用。互动课堂的教学模式中，互动是课程的重要方式，但是老师也要把侧重点放到课程教学上，通过互动学生一定要掌握到课程标准之内的具体知识。所以，教师在教学的过程中，一定要让互动牢牢围绕课程目标。教师要以良师益友的身份参与学生的学习过程，与学生一起探索，做好总结。

（三）加强师生之间的互动

良好的互动建立在良好的沟通的基础上，老师和学生之间的互动，不仅仅是学习上面的互动，也是生活上面的互动，让学生体会到老师的温暖，所以，老师对学生的鼓励就显得相当重要。语文是一门语言应用型学科，是需要常常交流的一门学科，所以平时需要做好交流，此外，学生和学生之间的交流也是十分重要的。学生之间的良好沟通可以增进学生小组内的交流合作，对互动式教学模式的持续展开也是十分重要的。举个例子，教师在带领学生进行议论文写作的过程中，在具体的作文写作之前，可以先让学生进行议论阅读文本的具体学习，通过学习，掌握了一定的议论文写作技巧，然后再向学生提出问题。我们在写作议论文之前，需要对文章的议论方式有一个大概的了解，同学们在进行议论文的写作时，想要使用总分结构，还是总分总结构，等等类似的问题，让学生在思考中不断精进。

（四）教师对学生进行引导，开始积累好词好句

习作源于积累，所有的好文章，都来自于学生平时的积累。古人云：“千里之行，始于足下。”想要写好作文，先要打好基础，这些好词好句就是基础。丰富学生的好词好句积累量也是互动式教学理念实施的第一步，许多学生在写作的过程中，写出来的文章苍白无力没有感情波动，其中有一个很重要的原因就是学生自己缺乏对于语文词汇和句子的积累量。所以，这将是学生也是老师在进行习作练习的过程中面临的首要问题。提升学生的好词好句积累量的方式也有很多，譬如：教师可以让学生准备一个好词好句摘抄本，随时背在书包里面，无论是在学校的教室还是在家里的卧室，一旦在阅读的过程中遇到了好词好句都可以摘抄下来作为自己的精神和习作储备粮。慢慢地积累量就会上去，学生也可以在不断的习作练习中对所收集的好词好句进行具体的分类。做到这一点，学生在进行小学语文作文写作的时候，更容易写好一篇文章。学生也可以就自己积累的知识，进行小比拼和相互之间比赛的活动，不仅有利于加强记忆，也有助于相互之间的情感沟通。

（五）教师根据具体内容对学生进行引导

学生在不断地积累中，慢慢地就会开始形成自己的好词好句摘抄本的具体风格，这也为以后学生自己作文风格的形成定下了初步的基础。经过了一段时间的词汇量和句子量的积累之后，教师就可以带领学生进行一般作文的仿写了，刚开始可以先仿写一些比较简单的作文模板，在仿写之前，教师最好带领学生先学习一下类似范文的具体习作特点和习作小技巧，然后让学生自己去体会其中的奥秘。譬如：教师在让学生进行“难忘的人”的人物描写作文写作的时候，可以先进行具体的构思，这是一篇可以写成叙事抒情小短文的作文，所以教师可以在让学生自己动手写作之前，先进行叙事类文章的具体讲解，让学生掌握一下叙事文能够写好的六要素是什么。在习作的过程中，可以使用的修辞手法和表达方式都有哪些，讲解的过程中，学生自己做好笔记，进行具体内容的反复学习。然后再根据自己在课上学习到的内容进行具体的习作练习，写完之后老师要对文章进行相应的批改和意见提醒，让学生在不断地纠正中提升自己的习作水平，也在无形中推进了层次式教学的课程理念。有教有学有练，最后还要有习。经过了这样一个完整的过程，学生的写作能力才能更有可能得到一个有效的锻炼。所以，这一阶段对于学生和老师来讲都十分重要，可以促进课堂效果的有效提升。

三、结束语

在小学语文作文教学的过程中，对于老师的教学来讲，也是非常头疼，非常需要技巧的一件事情，不然很容易使得整个课堂显得杂乱无章，对于学生的学习和老师的整体课堂效果来讲都不是什么好事，但是使用互动式教学理念进行作文的教学，可以很好地改善这一现状。提升学生对于作文写作的整体兴趣，需要老师们共同努力，为建设好作文课堂做出自己的贡献。

作者：黄春蕾 单位：山东省滨州市沾化区第三实验小学

小学语文互动情景教学篇3

时代的发展和进步，给教育领域也带来了较大的改变，现在教师进行作文教学时，不仅要帮助学生学习作文的基础知识、技能，还要帮助学生做到情感体现。只有这样，才可以全面培养学生，让学生满足新课改背景下的要求。互动情景教学是当前比较新的一种教学方式，可以调动学生的学习积极性，为学生今后的作文写作打下较好的基础。

一、在小学作文教学中开展互动情景教学的重要性

小学是学生学习中的一个重要时期，在这个时期学生主要是学习一些基础知识，为以后的语文学习做好铺垫。作文是语文教学中比较重要的一部分，对学生来讲也是难点部分，教师在教学中需要对教学模式进行创新，才可以帮助学生很好地理解。之前的作文教学中，教师通常会给学生讲解一些表达技巧和作文的题目理解等，教学模式单一化，不太适合学生的学习和发展。互动式情景教学可以帮助学生在练习作文的过程中感受到其中的表达技巧和情感，这对学生当前的学习具有十分重要的作用，也是对传统作文教学模式的一种突破。教师采用互动式情景教学时，也是为了帮助学生在小学时能够对写作有较为明显的认识，让他们从小开始练习情感表达和写作技巧，有利于他们今后的学习和发展。小学生在学习时因为自身能力和年龄的因素，在课堂上很难集中注意力，而且作文教学往往是比较枯燥的，这让学生在学习时注意力很容易分散，虽然可以短暂记住教师讲的重点，可是理解起来比较困难，这让学生很难运用。互动式情景教学可以帮助学生了解到作文的表达技巧，其实互动式情景教学也就是让学生在一个动态式的情景中进行学习。这种环境下，不仅可以锻炼学生的写作思维，还可以充分调动学生的学习兴趣，让他们能够在今后的写作中熟练表达出内心情感，提高学生的核心素养。

二、小学作文互动式情景教学中的策略

（一）故事教学，提高学生的学习兴趣

教师在教学小学作文时会发现，小学生往往对一些故事或者寓言比较感兴趣，教师可以充分地利用学生这一特点，加强对学生的教导和讲解。教师在讲解到一些课文时，可以利用教材中的内容编写出一个小的故事，在上课之前对学生进行描述。这样不仅可以吸引学生的学习注意力，还可以营造一种学习氛围，让学生充分地感受到学习语文的乐趣。例如，教师在讲解《海上日出》时，可以根据全文的内容，为学生编写一个小故事，然后向学生讲述。在故事的结尾可以给学生留下一些悬念，引导学生在课文教材中探索，这样不仅提升了学生的思考能力，还提高了学生的注意力。教师在讲解完这篇课文之后，在这一单元的写作练习中“游”，让学生根据教师之前课堂上讲解课文的模式进行仿写，不仅可以提高学生的想象力，还可以提高学生的自主模仿能力。小学生的模仿能力一般是比较强的，教师在教学时，可以让学生多去尝试仿写，这样可以锻炼学生对基础知识的理解，故事化的练习也可以丰富学生的创造力，从而让学生做到全面发展。此外，每个学生的学习能力不同，教师需要对每个学生的学习能力进行分析，之后对教学方式进行调整。这样可以做到因材施教，也可以在一定程度上培养学生的综合素质。

（二）创设教学情景，树立教学意识

互动式情景教学是当前比较新的一种教学方式，教师在使用这种方式对学生进行教学时，需要全面了解这种教学模式的使用方法。这样不仅可以帮助学生全面地了解作文的知识、技能，还可以带动学生的学习兴趣。互动式情景教学其实就是教师利用情景的创设让学生能够感受到里面的情感，给学生带来新的体验，帮助学生从不同的角度去考虑，从而提高学生思考问题的能力。在之前的作文教学中，我们通常会看到教师多是让学生进行仿写训练，并没有太多的创新，学生遇到写作瓶颈时，没有太多好的方法，这让学生在接下来的写作中容易产生一定的畏惧心理，不利于教师对学生的写作教学。比如，讲解《我的“自画像”》时，教师可以利用情景的创设为学生进行作文的讲解。讲解之前，可以根据学生比较喜欢的事物，给学生设计一些有趣的写作背景，也可以用猜谜语的方式引导出写作训练，这样不仅能够让学生对这种写作模块有较为清晰的认识，还可以让学生充分地发挥自身的想象力，在写作时能够做到全面的发挥。首先，教师可以根据自身的教学经验和生活经历，给学生讲解该模块的作文可以从哪些方面来写，之后让学生根据自己的经历尝试进行仿写。教师只有在作文教学中将课堂不断情景化，才可以让学生学会积累，帮助学生在以后的写作过程中打下基础。

（三）借助互联网平台进行情景教学

时代的发展给人们的生活带来了较大的改变，现在互联网技术已经被广泛地应用到了各个领域当中，教师在开展互动式情景教学时也可以借助互联网平台对学生进行作文教学。小学生因为自身的阅历比较少，在情感表达和理解方面都有待提高，之前的教学中，教师只通过言语上的教学很难对学生讲解，这给教师教学质量的提升带来了较大的影响。现在信息技术的发展可以帮助教师解决这一教学问题，从而帮助学生将一些抽象的知识点具体化，给学生的思维也带来较大的拓展。例如，教师在给学生讲解《中国的世界文化遗产》时，可以利用互联网平台，寻找出相应的世界文化遗产视频，让学生能够了解到世界文化遗产的构建和容貌，还可以给他们寻找相应的解说视频。这样不仅能够让学生感受到这些世界文化遗产的魅力，还可以帮助学生在写作时提高情感表达能力，促进学生更好地进行情感表达。教师也可以利用互联网平台为学生全面地进行讲解，做好作文体系的搭建，给学生写作较多的切入点，帮助学生寻找到适合自己的写作模式，提升学生的思维、想象能力，也可以提高学生对写作的热爱之情。

（四）多元化教学，创新教学方式

在学习作文的过程中，小学生因为自身的性格特点，很难做到注意力的集中，这就需要教师进行多元化教学。传统的教学模式通常会让学生产生厌倦的心理，教师只有对教学的方式进行多元化创新，才可以吸引学生主动地参与到教学活动中，提高学生的学习积极性。教师在当前的教学方式中可以根据学生的性格特点，为学生设置一些相应的游戏。这不仅可以让学生参与到教学活动当中，还可以帮助学生感受到其中的情感，给学生带来情感上的体验，在作文中可以更为熟练地表达。此外，教师在创新教学方式时，还需要设置互动式情景，让学生主动地参与到学习活动中，这样教师才可以充分认识到学生具体的掌握情况。创新教学方式时，可以多设置一些团队性的教学方案，让学生形成团队合作的能力，培养学生之间的感情以及师生之间的感情。以《狼牙山五壮士》为例，教师可以让学生进行角色扮演去朗诵课文中的话语。在这个过程中，学生不仅可以亲身体会到教材中的感情，还可以在朗诵的过程中产生心灵上的感触，从而在之后的作文写作中充分地表达内心情感，对课堂气氛的渲染也有一定的作用。教师让学生通过角色扮演朗诵课文以外，不仅让学生理解到教材中的情感，还能帮助学生加深对教材人物的理解。这样既可以帮助学生找到合适的作文素材，又可以让学生在今后写作时充分表达内心情感。教师进行作文教学时，只要做到多元化教学就可以帮助学生提高写作技巧，让学生在练习写作时充分地认识到写作的乐趣。教师在学生参与完教学活动后，也需要对学生进行合理的评价。只有这样才可以让学生了解到自身学习上的不足，在今后的学习中去完善自身。

三、结语

从上面的分析中我们可以看出，教师在对小学生进行作文情景训练时，可以对教学方式进行创新，这样不仅可以带动学生的学习热情，还可以让学生主动地参与进去。小学作文教学是语文教学中比较重要的一部分，教师只有改善教学模式，加强对学生综合能力的培养，才可以让学生在写作中更加熟练。因此，教师需要树立创新的教学意识，在教学中提高学生的情感表达能力，这样可以帮助学生在以后的语文写作中走得更远。

参考文献：

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［2］曾佳.关于小学语文课中作文互动情景教学策略的思考［J］.散文百家·国学教育，2019（1）：75.

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［4］李丽蓉.基于小学高年级语文作文互动情景教学创设分析［J］.中学生作文指导，2019（29）：2.

作者：李红霞 单位：甘肃省金昌市永昌县第三小学