初中化学教学策略

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了1篇初中化学教学策略，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

初中化学教学篇1

随着科学技术的发展，环保问题逐渐走进了人们的视线，人们开始关心大自然是不是能够抵挡住日积月累的污染。于是，有不少爱心人士自发开展环境保护项目。但是，单纯地凭借自身的能力并不足够，要想真正做到绿色环保，就必须做好环境保护方面的教育问题。因此，绿色化学视角下的初中化学教学就尤为重要，这不仅可以对学生的个人能力加以培养，提升也会对生态环境做出一定的贡献。

一、绿色化学概述

绿色化学也叫做环境无害化学以及清洁化学，重在对危险物的应用进行降低或者消除，并且对危险化学品的生产以及使用进行降低。一般来说，绿色化学所包含的学科专业会较为丰富，有生物化学专业、有机合成专业、分析化学专业等。事实上，绿色化学会注重对无污染化学加以运用，对人类以及生态环境存在的危害物质加以控制或者暂停使用。其中包括，溶剂、催化剂、化学原料等。之所以对绿色化学的概念加以提出，主要目的是要对充分利用资源的方法加以寻找，通过运用安全原料从而降低浪费，使得生产的过程可以零污染，不会对有害物质进行排放，进而促进社会的可持续健康发展。而要想切实实现这些指标，也就需要通过减量、重复使用、回收、再生、拒用等方式，从而实现理想效果。

二、将绿色化学引入初中化学教学中的必要性

（一）提高学生的化学运用能力

绿色化学而属于可以提高人类生命品质的学科，在人类的生活中广泛存在。通过把绿色化学带入到初中化学的课堂之中，能够充分调动学生的化学学习积极性，同时也能提升初中学生利用化学知识解题的效率。当学生在掌握化学基础知识的过程中，逐渐意识到了香皂的主要化学成分是碱性，而蚊虫所叮咬导致皮肤过敏的液体则是酸性，进而想到可以通过香皂减轻蚊子咬的瘙痒感觉。从这里可以看出，将绿色化学引入初中化学教学，有利于拓展学生的生活知识，培养他们的化学应用意识。

（二）丰富初中化学教学内容

起初，绿色化学以理念形式而被人们所认识。但是，随着科技的不断进步，生活中对绿色化学物质的运用也将会越来越普遍。绿色化学发展的过程当中，也包含了很多学科的内涵，所以绿色化学也逐渐被应用到初中化学的课堂当中。通过在初中化学的课程当中介绍绿色化学，会让课堂内容更加充实，开阔了学生的眼界，也使得学生能够对许多绿色化学基础知识更加熟悉和了解。同时，学生在学习化学知识点的过程中，也能对绿色化学理念有更深刻的认识，并且有助于学生对除了课本化学知识以外的其他化学基础知识加以掌握。例如，当化学教师在教给学生丁达尔效应后，再结合城市环境要求而展开有机化学课程后，就可以引导学生依据城市雾霾天气的严重程度对丁达尔效应加以分析，而这也就可以促使学生在对课内有机化学知识进行掌握的过程中，对环境问题加以重视，在这一过程中，学生也能够将其所学的化学知识运用于生活中。

（三）提高学生的环保意识

绿色化学的宗旨是减少对产品资源的使用，加强对材料资源的回收使用，提高资源利用效率，合理使用废弃物源，避免采用有毒有害的物质。通过把绿色化学引进到初中化学课堂中，把绿色化学当作重点来进行讲解，能够让学生了解到化学常识和现实生活的关系，从而有助于培养学生的建立环保意识。而且，教师在进行教学时，通过引入图片或者视频，可以加深学生对化学污染的感受，有利于学生养成环境保护的意识和习惯。

三、绿色化学视角下的初中化学教学策略

（一）课堂引入绿色化学视角

在早期的初中化学教学当中，很少会有教师注重对绿色化学的讲解，其仅会将教材当中的化学知识全部输送给学生，以期提高学生的学习成绩。可殊不知，这样的教学方法会阻碍绿色化学的发展。要想将绿色化学引入到初中化学的教学当中，教师也就需要认识到绿色化学的重要性，将绿色化学的主旨应用于日常的课堂教学当中。例如，在教学人教版九年级上册《走进化学实验室》一课时，教师就可以在课堂教学当中引入绿色化学的视角。在本节课的教学当中，教师会帮助学生对各种化学仪器设备的应用技术进行了解。这样，教师就可以在对玻璃制品注意事项进行介绍的过程当中，融入绿色化学观点，让学生了解到需要经过4000年才能够将玻璃降解，同时玻璃也不易回收。如此，学生也将会从绿色化学的视角对环保研究仪器设备的重要性进行认识，不会将教师简单地介绍实验设备运用认为是枯燥乏味的内容。

（二）丰富课堂教学手段

在初中化学教学过程中，教师如果只重视对化学基础知识的介绍，就很易导致学生感觉上课沉闷、乏味，无法调动学生学习化学基础知识的积极性，从而也不利于学生对绿色化学基础知识的掌握。而通过运用较为丰富的教学手段进行教学，就能够调动学生的学习积极，激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上集中精力，认真听讲，也使得绿色化学的教学内容能够在初中化学课堂上顺利进行。例如，在课堂教学过程中，教师可以向学生展示关于绿色化学的一些视频及微课，使得学生体会到绿色化学的魅力，激发学生的学习兴趣。或者教师可以为学生布置有创造性的课后作业，使得学生开动脑筋，将绿色化学应用与生活当中，自主解决在生活中遇到的实际问题。例如，在教学人教版九年级下册《金属的化学性质》一课时，教师应该指导学生对汞为土地所造成的影响进行了解。同时，让学生完成在土地内存放汞电池的对照实验。经过对比，学生就会了解到被汞电池所污染的土壤会出现严重的硬化问题，从而不有利于农作物的正常生长发育。通过对这些比较直接的教育实践活动的开展，可以增强学生的环保意识，使学生在生活中自觉做到保护环境。由此可见，通过对教学手段加以丰富，不仅可以突破传统初中化学课堂中的局限，而且还会为学校教学事业发展做出表率作用，从而推动学校教学事业的长期发展。

（三）开展绿色化学实践活动

在化学课堂教学当中，教师为学生传授的化学知识是有限的，而要想帮助学生较为深入地对绿色化学核心理念加以掌握，仅仅通过课堂教学是不够的，还需要为学生组织课下的实践活动。课下实践活动的组织的形式有很多。例如利用网络收集信息、数据分析、相关竞赛等。例如，在教学人教版九年级上册《爱护水资源》一课之前，有很多学生都会认为，环境之所以会遭受到破坏，主要就是由各种类型的工业生产所导致的，自己的个人行为不会导致环境污染。因此，教师就可以组织学生在课下利用大数据，统计自己的洗漱等行为造成的大量水资源损失，让他们能够真正了解到问题的严重性，这有助于学生对自身的行为习惯加以调整。与此同时，教师也可以在本节课的教学之后，开展绿色化学与水资源保护的竞赛，进而使得学生在参与竞赛的过程当中，较为深入地对绿色化学加以认识。初中化学教研组通过定期开展竞赛等形式，可以激发对学生的绿色化学的学习兴趣，学生在准备竞赛的过程中，也能自主了解相关的环境治理方法。通过开展绿色化学实践活动，不仅可以开阔学生的视野，增长学生的阅历，也会使得学生得到个性化成长，帮助学生认识到环境保护和资源节约的价值和重要性。此外，教师也可以引导学生去户外，使学生对带有化学色彩的环保图案进行创作，从而激发他们的环保意识。

（四）应用翻转课堂

翻转课堂是一种新型的教学模式，其主要就是对课堂内外的时间进行调整，发挥出学生的主体地位，引导学生自主进行学习。因此，教师在实际进行初中化学教学的过程当中，要想将绿色化学理念融入到化学教学中，就可以应用翻转课堂的教学方法，进而培养学生的自主学习能力。学生通过自主探究，能够对绿色化学有更加深刻的认识和理解。例如，在教学人教版九年级上册《爱护水资源》一课时，教师可以让学生自己对幻灯片进行制作，主动对水污染、水资源治理的方法加以收集。在实际进行教学的过程当中，教师可以引导学生对自己所收集的内容进行分享，并且在可够评选出优秀收集者。通过运用翻转课堂这一教学模式，也就可以使得学生更加主动以及专注地对绿色化学知识进行学习，与同学共同研究对问题进行解决。通过让学生作为学习的主人，也就会促使学生具有化学学习自主权，从而能够对更广泛的化学基础知识进行掌握。而自主性的化学教学，不但能够使学生对自身感兴趣的东西进行了解，而且还会对学生的绿色化学吸引力加以培养，从而形成良性循环体系，并推动了社会的文明发展。

（五）互联网辅助教学

现如今，信息技术正在迅猛发展，很多问题都可以利用网络进行解决。因此，教师就可以对网络加以运用，为学生搭建化学信息教育的网络平台，使他们能够在互联网上接收到教师传递的绿色化学知识。同时，教师还能够引导学生把自己搜集到的信息共享到班级。计算机技术的发展趋势顺应了时代演进的速度。因此，近年来出现了许多教学辅助方式，其能帮助学生更好地进行知识学习。目前，很多学校都已经推出了超星学通课程与系统，这为学生的学习提供了极大便利。因此，在初中化学教学过程当中，教师要积极应用信息技术和各种课程系统，把绿色化学微课推送到网络平台上，使得学生随时随地对其进行浏览和了解。在开展化学实验课程时，教师可以运用学生线上自主学习+线下实验室教学的教学模式。教师在开展实验课程之前，需要在学习通中上传教学的大纲、演示视频等内容，并指导学生反复查看实验操作中容易错误的地方。教师可以通过进行化学课前测验，指导学生进行化学课前的预习活动，帮助学生更加全面地对化学实验内容进行掌握，从而充分激发学生的化学学习兴趣，促使学生减少由于准备工作不全面所造成的化学材料浪费状况，从而降低化学污染对环境所造成的危害。通过开展线上辅助教学，可以使得化学实验教学变得更加通俗易懂，学生能够具有更加完善的实验操作，提升化学课堂教学效果，培养学生保护环境的意识和习惯。

四、结语

综上所述，在现阶段，将绿色化学理念融入到初中化学教学中是具有可行性的，并且已经具有了方向以及目标。因此，教师在化学教学过程中，要积极应用各种教学方法，使得学生真正认识到学习绿色化学的意义。现如今，环境污染问题已经成为一项重要问题，而为了对这一问题进行解决，较为有效的方法就是在教学中融入绿色化学理念，使得学生形成情感认知，进而影响到更多的人对环境加以保护，共同构建可持续发展的社会。

作者：南楠 单位：甘肃省白银市平川区第二中学

初中化学教学篇2

化学是一门基础科学。教学时，教师要通过实验操作、任务设计和情境创设，培养学生的实践能力和化学思维，强化学生的学习体验，使学生感悟到化学的应用价值。创设情境，激发多元思考。教师讲解“灭火原理”相关内容时，先播放“某大楼燃烧，消防员不断用高压水枪灭火”的视频，并提问：“高压水枪灭火的关键是水的冲击力吗？”学生认为不是。教师引导：“请你根据燃烧的条件，想一想火是怎样被灭的？”学生认为是“水降低了可燃物周围的温度”。教师追问：“是不是所有的火都能用水来浇灭呢？”一名学生结合化学实验经验回答：“有一次酒精灯中的酒精漏出，并在实验台上烧着了，老师是用湿抹布盖灭的。湿抹布起到了隔绝空气的作用，火就被灭了。”教师继续引导：“炒菜时，油锅着火了，该怎么灭火呢？”学生抢着回答：“把白菜倒进锅里，火很快就灭了”“把天然气关了，火就灭了”“把火调小并盖上锅盖，火也能灭”。教师乘机让学生说出这些方法背后的化学原理。学生经过思考回答：“降低可燃物周围的温度至着火点以下、隔绝空气、隔离可燃物等都可以灭火。”这样教学，学生不仅知道了灭火的原理，而且拓展了相关知识，学会了联系实际思考、解决生活中的问题。

注重实验，培养探究能力。以“我们周围的空气”单元中“空气中氧气的含量”演示实验教学为例。课前，教师将装置组装好，并用红色笔在集气瓶上做出集气瓶按容积均分为五等份的标记。课堂上，教师先提问：如何将空气中的氧气消耗掉？学生提出了很多方法，如点燃蜡烛、木炭、红磷等。接着，教师引导学生聚焦红磷，思考：红磷在空气中燃烧时，会有源源不断的空气补充，怎么解决？学生不难想出用密闭装置解决问题，并上台演示检查装置气密性的过程。然后，教师选两名学生做助手，一起完成实验，并叮嘱其他学生仔细观察实验操作过程，记录实验现象。学生通过交流发现：红磷燃烧尽后，要让装置冷却后再打开止水夹，否则集气瓶会由于瓶内气压减小而倒吸水槽中的水；打开止水夹后，集气瓶中水面上升到瓶身最下端的红色记号处，即集气瓶容积的15，说明氧气约占集气瓶总体积的15，也就是说，空气中氧气含量约占空气的15。同时，教师提示学生观察实验主要从看、触、闻等方法入手，这样的观察和记录会更全面、准确。最后，教师提示学生：若将红磷换成白磷，在密闭容器外用放大镜聚焦太阳光引燃白磷，使容器始终密闭就能提高实验的准确性。这样教学，有利于学生建构化学思维，而不是局限于教材实验的简单操练。

设计任务，促进自主学习。教师讲解“化学与生活”的教学内容时，为了让学生认识到营养物质中的化学元素与个体健康之间的重要联系，设计了寻找营养物质中的化学元素的任务，安排学生分组探究。实践中，有的组通过上网查阅资料的方式，了解钙、铁、锌、碘等营养元素的食物来源；有的组调查市场上补钙、补锌等保健药剂，通过查看它们的标签或说明书，了解它们的主要成分；还有的组选择咨询营养师、专业医师，学习日常饮食中的营养搭配。这样教学，既有利于学生在任务驱动下主动学习、丰富知识，又有利于学生拓展学习方式，掌握自主学习方法。

作者：徐胜芳

初中化学教学篇3

作为一门实践性极强的学科，初中化学教学活动的有效开展离不开相关化学实验的辅助和引导，且化学本身知识点具有繁杂性和零散性的特点，因此仅仅依靠教材知识和教师的课本内容讲解，学生无法很好且全面地完成对化学知识的分析、了解和掌握，从而导致很多学生在课堂中出现学习效率不高、跟不上教师讲解节奏等问题，影响学生的个人发展。在这样的背景下，教师更要将化学实验作为教学的重点内容，并以此作为激发学生学习兴趣的重要因素，推动学生的自身发展，帮助学生掌握丰富的化学知识，为培养学生的核心素养奠定坚实基础。

一、初中化学教学中开展趣味化实验的重要性

（一）有助于更好地激发学生参与化学知识学习的兴趣

假设两种课堂空间，第一种的课堂空间中，学生对化学知识和教师讲解的内容完全没有任何兴趣，只是按部就班地进行上课和听讲活动，此时无论教师如何将化学知识讲得“天花乱坠”，也无疑是“对牛弹琴”，不会引起学生较大的波澜，学生最多就是表面上出于对教师的尊重而听课，但是这种活动大多只流于表面，真正的知识并没有被学生通过吸收而刻在脑子和心中，显而易见，这种教学活动的开展无疑是无作用的甚至是反作用，教师只是在浪费口舌，而学生只是在浪费时间而已。第二种的课堂空间中，大部分的学生对化学学科和相关的知识带有浓厚的学习和了解兴趣，致使课堂的氛围会变得热烈和躁动，而在这种氛围的带动下，甚至在教师开始讲课之前，学生就已经自主地完成了部分教材和教学内容的预习，且已经掌握了部分化学定义以及相关现象的存在和内容，而在教师正式开始教学活动时，学生也会体现出极高的配合度，全身心地投入课堂学习环境中，真正做到将知识记于心，而本来少数对化学知识没有太大兴趣的学生，在其他学生这种积极向上的学习氛围和学习热情感染下，也会自然而然地跟着教师的讲解和学生的回答投入课堂中，在这种课堂环境下，学生的学习才是真正有效的，教师的教学活动也才能充分地展示其作用，帮助学生更好地完成对自身化学知识的储备和累积。

（二）趣味化实验能在增强学生动手实践能力的同时拉近学生与教师之间的距离

作为一门全新的学科，学生在初次接触化学相关知识和学习方法时，自身难免会遇到一系列棘手的问题，而对化学学科的不了解以及诸多不确定因素的存在，导致学生不敢进行主动探索，尤其在面对相关实验活动开展时，很多学生都不敢进行主动探究和实验操作，这对一门实验性和探究性极强的学科来讲无疑是致命的，化学学科自身的优势并不能充分发挥出来，而趣味化实验内容的融入，能提高学生学习的主动性和参与度，消除学生心中对化学知识的恐惧，并在实验中让学生通过自身的操作了解化学现象的产生和发展规律，从而强化学生对化学知识的理解。教师作为初中化学教学课堂中学生进行学习活动的组织者和引导者，对学生有着积极影响，但是当前年龄阶段的学生受自身发展的限制，正处于青春期最活跃的阶段，学生的性格较为叛逆，行为较为多动，思想上以自己的主见偏多，这就导致学生在课堂中极易不受教师的管控，且很难跟着教师的脚步去完成知识的掌握和实验的进行，而趣味化实验能很好地打破教师和学生之间的壁垒，弱化学生传统印象中教师刻板的形象，促使学生主动接近教师，拉近师生之间的距离，同时趣味实验也能让课堂氛围变得更轻松活跃，从而有助于建立师生之间友好的关系，让课堂的学习氛围变得更加浓厚。

二、当前背景下初中化学开展趣味化实验存在的问题

受传统教学观念和教学习惯的影响，在当前的初中化学教学过程中，大部分教师对化学理论知识教学的重视程度仍然远远高于趣味化实验内容，这就导致当前实际的初中化学教学课堂，大部分实践仍然是以理论教学为主，而实验教学只能充当辅助作用，且教师过于重结果而轻过程，没有真正意识到趣味化实验教学对学生自身想象力、动手能力、创新思维的等方面的影响和作用，这就导致当前的初中化学教学中开展趣味化实验存在诸多问题。第一，传统教学背景影响下导致初中化学知识考试化，“填鸭式”教学严重影响学生兴趣和积极性。在传统教学思维的影响下，教师认为教学是为了让学生应对考试，而教学和学生学习的过程不重要，有个好的结果和考试成绩才是突出教学质量和效率的第一要素。在这种教学思想的影响下，传统的化学课堂教学中，教师往往只注重理论知识的讲解，而忽略了实验内容对辅助学生掌握理论知识的重要性，且教师并没有考虑到学生的感受，只是一味地将考试重点摆在学生面前，以一种偏向于强制的方法迫使学生完成知识的记忆，这种教学方法带来的后果会使课堂氛围变得沉闷且压抑，学生的学习兴趣也会受到严重的打击，从而导致学生的学习效率低下。第二，教师在开展趣味化实验教学过程中并没有充分尊重学生的课堂主体地位。新课改的推行核心之一就是要求在当前的教学课堂中，教师要充分尊重和体现学生的课堂主体地位，让学生逐渐成为课堂的主人，而自身的角色则由原先的教学主导者变为学生进行学习活动的引导者和监督者，以此来强化学生的自主学习能力和主观学习能动性。相应地，对初中化学趣味化实验教学也应如此，但是很多教师并没有在教学课堂中更新学生的课堂地位，而是仍然以自身为主要核心开展实验教学，从实验计划、步骤的制定、到实验材料的选择，再到实验内容的开展，基本都是由教师独立完成的，导致大部分时间内，学生只能处于较为被动的地位观看教师的实验操作，从而极大地打击学生参与趣味化实验的积极性，抹杀了学生的实验热情，抑制了学生创新思维的发挥。

三、初中化学教学中趣味化实验的应用探究

（一）联系学生生活实际开展趣味化实验教学

作为一门实验性极强的学科，应用趣味化学实验不但能最大地激发学生的学习兴趣，也能提高课堂的教学质量。初中化学学科教学活动的开展离不开实验教学的辅助，在正常教学过程中，设计部分简单易操作、有趣、安全的小实验，不仅可以有效地吸引学生的课上注意力，也能帮助学生更好地理解和掌握教师传授的相关知识，强化自身的思维和观察能力。尤其对初中生来讲，对新鲜事物保持兴趣的课堂优势仍然存在，若是教师能合理地抓住学生的心理特点，在教学过程中融入部分带有趣味性的化学实验，鼓励学生主动参与到学习、实验的过程中。对化学学科来讲，一方面，其蕴含的知识内容与实验条件与学生的现实生活有着紧密的联系，很多趣味化化学实验能很好地体现在学生的日常生活中，只不过在学生并没有接触这一层面的知识和实验内容之前，学生无法发现到身边存在的化学知识，当这层“窗户纸被捅破”，学生在逐渐融入和接纳相关趣味化实验的过程中，会慢慢发现身边存在的化学现象，从而更好地完成理论与现实的结合。另一方面，教师教学的目的之一就是为了强化学生对知识的运用能力，学以致用，这是教学的关键所在。而实现初中化学趣味化实验教学与学生实际生活相结合的目标，能为学生在生活中遇到相关的化学问题时提供一条明亮的道路，帮助学生对自身掌握的知识学以致用，将其用到对生活难题的解决方面，从而在深化学生对相关化学知识理解的同时，加深学生对化学知识的运用能力，多种途径提升学生的综合素养。因此在初中化学趣味化实验教学过程中，教师要注重实验内容与生活实际的结合，帮助学生更好地融入趣味化实验内容整体体系中。例如，在将讲授“溶解与乳化”这节课的内容时，以“生活中的溶液”为主要的课下实验探究课题，让学生针对生活中最常见的溶剂：水，探究不同溶液的形成，观察水和其他物质在相溶是会产生什么样的变化，如水和食用油的融合、水和洗衣液的融合、水和酒精的融合等，让学生自主制定详细的实验计划，并记录下实验过程中产生的现象以及自身分析的实验结果，在课堂中进行展示，这一实验活动既安全又能与学生的生活紧密相连，通过开发式的实验安排，激发学生主动参与的兴趣，强化学生的课外学习活动。

（二）通过相应教学情境的创设提升实验内容的趣味性和激发学生的参与兴趣

在初中化学教学课堂中，兴趣是极其重要的因素，尤其在面对一些琐碎和较为抽象化的知识时，兴趣更是学生用来叩开知识大门的“敲门砖”。而作为初中化学整体教学体现中重要的一环，实验内容中体现趣味性元素，更能让学生尽快地融入实验活动中，从而促进学生对化学知识和相关化学实验步骤的掌握。初中阶段作为学生学习生涯中至关重要的时期，对学生将来的发展有着极其重要的影响。在刚刚经历过小学阶段的学习之后，一方面，学生要将自身已掌握的小学知识完全地进行吸收和消化，进一步加深自身的知识储备，为接受新一层次的新知识做好准备。另一方面，初中各学科的知识与小学阶段天差地别，小学主要是学生的知识奠基时期，打好学生的学习基础，让学生对系统的教育教学方式有一定基础的了解，为学生未来更深层次的学习做好准备，这是小学教学的主要目标所在。趣味性作为开展化学实验的主要因素，教师要将其与课堂实验内容进行更好地融合，使学生能在自身产生的浓烈的探究兴趣的推动下完成趣味性实验，只有这样才能在一定程度上丰富课堂教学内容，充分激发学生自主参与、探究的兴趣和热情，保障课堂的教学效率和质量。而教学情境作为一种较为新颖的教学手段，因其对教学内容较为直观、形象的展示而受到教师的青睐，通过相应的教学情境来引入趣味化实验内容，不但能更好地将学生带入实验过程中，使学生更轻松地完成相关化学知识和实验步骤的接触和掌握，教学情境也能让课堂氛围变得更加轻松、活跃，消除学生心中对相关化学知识和实验内容的恐惧，解放学生的思维，提升学生的综合能力。例如，在讲授“物质的变化及性质探究”这节课时，在实验开始前，教师可以为学生创设教学情境：“假设现在正处在战乱时期，我们要将手中掌握的敌人机密通过信件秘密传送出去，但是为了防止敌人的特务发现我们的书信内容，如何利用化学知识隐藏我们的字呢？”以此来激发学生探究实验的兴趣，然后进行小实验：取少量的稀硫酸，同玻璃棒蘸取稀硫酸并在白纸上进行写字，将结果展示给学生，白纸上并没有字迹，然后让白纸经过太阳光光的照晒，纸上却出现了黑色的字体。以此来得出结论：稀硫酸本身不会与纸张产生反应，但是在太阳光的照射下，稀硫酸中的水分会减少，而当稀硫酸自身的挥发速度小于水分的蒸发速度时，则会变成浓硫酸，能使主要成分是纤维素的纸碳化，从而产生黑色字体。从而强化学生主动参与实验过程的兴趣。

（三）强化小组合作模式在趣味化实验教学过程中的地位

初中化学学科相对于学生而言，算是一门比较新的学科，其中部分较为抽象化和较难理解的知识对部分学生而言，仅仅依靠个人力量是很难完成掌握的，且很多趣味化实验的步骤较为烦琐，内容较为复杂，学生的个人力量也很难实现实验的推动，而学生学习活动的引导者，教师这一角色的课堂能力是有限的，没有办法全面照顾到每个学生的实验内容，因此很多学生在面对这一问题是往往会显得不知所措。从学生本身出发，学生的学习态度、智力水平、学科爱好以及每个学生自身知识构架的特殊性是存在显著差异的，在化学学习过程中，学生对理论知识的了解和吸收都是通过教师直接的统一讲解来完成的，对部分知识基础较为薄弱的学生来讲，可能掌握起来比较困难，久而久之则会跟不上课堂学习的脚步；对部分较为抽象化的知识和概念，如果教师不能进行良好的表达和展示，学生则难以清楚地进行解读，而此时小组合作学习的优势就会体现出来。在了解每个学生的实际学习情况后，教师要利用小组引导学生开展趣味化实验教学，充分发挥不同学生的优势，以此来促成实验的完美进行。例如，在学习“金刚石、石墨和C60”时，教师要对学生进行均匀分组，确保每个小组的平均水平尽可能处在同一水平线上，然后鼓励组内不同的学生进行分工合作，如动手能力较差的学生去探究金刚石、石墨和C60不同物质的化学性质和用途；喜欢关注国家大事的学生则搜集相关火箭和载人飞船发射的新闻，动手能力较强的学生则负责推动实验的开展，探究这三种材料能运用到什么种类的实验中等，通过这种分工明确、相互协作的小组学习模式，调动每个学生的实验参与兴趣，加深学生对知识的记忆和理解。

四、结语

趣味化实验在初中化学教学课堂中对激发学生的学习兴趣和提升其思维素养等内容有着重要的作用，因此教师要给予充分的重视，探究多样化的趣味实验开展途径，帮助学生更好地提升自身的化学综合素养。

作者：马金龙 田亮红 单位：甘肃省武山县滩歌镇金华九年制学校 甘肃省武山县滩歌镇滩歌中心小学