OBE理念的专创融合课程改革研究

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随着社会主义建设进程的深入推进，我国经济发展进入新时代，即由高速发展阶段转变为高质量发展阶段，与此同时，教育高质量发展的理念也随之提出。要实现教育的高质量发展，除了改善办学条件、建设高质量的师资队伍外，还应大力推进适应时代需要的教育改革和课程建设，进而培养出时代需要的高素质人才。因此，“专创融合”的教育理念得到普遍认同。“专创融合”强调专业与创新创业的共同发展，指高校在进行人才培养时，既应关注学生专业知识的培养，又需重视其创新创业能力的培养。“专创融合”是当今时代的需要，也是教育改革的要求[1]，实施专业教育改革、推进创新创业教育成为高校发展的必然趋势[2]，将专业知识传授与创新创业能力训练有机融合，实现专业教育课堂革命[3]。教学改革既要面向知识获取又要面向能力培养[4]，亟须开展相关的研究和探讨。会计专业是有效管理经济的一门应用学科，受经济发展的影响和需求，会计专业就业形势乐观，是现阶段的热门专业。由于会计、财务专业学生众多，教师培养人才的压力偏大，如何持续深化教育教学改革是当前亟须讨论和解决的问题，因此，高校应结合时代发展的需要，以obe理念为指导，对会计类实训课程进行“专创融合”的课程改革研究。

一、会计专业实训课程改革的必要性

近20年来，会计经历了手工核算→会计电算化→会计信息化的发展过程，目前正处于走向数字化转型的过程中。传统的会计专业实训课程通常是围绕一个企业的会计手工核算实务来设计实验场景，学生通过会计专业实训能更直观地理解会计核算是什么，凭证该如何制作，档案该怎么保管。随着计算机技术的发展，企业管理方式发生变化，会计手工核算向会计电算化转变，“会计实训”的课程内容由原有的手工核算扩展到账务软件应用。随着财务与业务的融合度提升，财务软件公司推进了会计信息化的建设，很多企业开始使用ERP系统进行业务和财务的信息管理，流程固化和信息记录为核心的信息系统开始普及，“会计实训”课程内容也从账务处理向更复杂的ERP系统发展。目前，企业正在走的数字化转型是以数据分析和用户体验为中心，以信息技术为手段的新的革命；会计专业人才培养强调全方位、全过程、全员的育人，要求专业建设与课程建设齐头并进。由于会计工作发生了根本性变化，传统的会计手工核算工作越来越少，会计服务系统不断升级，对会计人员的素质提出新的要求。由于不同企业的业务并不相同，原有标准化的会计工作逐渐被人工智能所取代，用人单位希望会计人员能承担会计核算以外的管理类工作，因此，需要会计人员能够根据本单位的特点有效开展工作。除了传统的会计核算外，金融机构要求会计人员懂业务；大中企业要求会计人员会合作；中小企业要求会计人员能做事；管理会计师能力框架中特别增加了数字技能，要求会计师具备数据思维和素养。会计实务工作的变化改变了用人单位对会计人才的要求，使会计人才培养面临新的挑战。因此，在会计人才培养过程中，教师要引导学生对已有理论进行批判质疑，要激发学生的创新意识，强化能力培养，鼓励学生深入思考和积极参与课堂，最终做到学以致用。基于OBE理念对会计专业实训课程进行“专创融合”的改革，使实训课程与现实场景结合得更加紧密，越来越具有紧迫性和现实意义。

二、基于OBE理念的“专创融合”课程改革实现路径

OBE理念重视学习目标和学习成果，要求高校在培养学生时充分考虑社会需要的变化，关注社会对学生的知识要求和能力要求，强调理论与实践相结合，坚持以学生为本，采用项目驱动的学习方法，促进学习能力的提升，激发学生的创造热情，让学生进行主动学习，进而取得好的教育成果。基于OBE理念进行“专创融合”的“会计实训”课程改革，需要明确会计人才培养的目标，构建以“修改培养方案、明确教学目的、完善实训课程体系、改革课堂教学方式和内容、培养学生的时间管理能力”为抓手的实训课堂教学改革方案，通过实训课程改革，切实提高学生的能力和素质，具体分为以下几点。1.将OBE理念融入会计人才培养方案。需从职场需求出发，制定人才培养能力大纲。当前，受“大智移云”技术的影响，传统的会计核算型岗位逐渐被机器人所取代，市场对会计核算类的人才需求大大减少，而对综合类、管理类、分析类的会计人才的需求随之增多，因此，会计人才所需的能力至少包括专业应用能力、管理沟通能力、数据分析能力、创新创造能力。2.构建基于OBE理念的“专创融合”实训体系。根据会计学专业培养目标，厘清课程之间的关系，围绕项目主干关联学科知识，把专业课程与创新创业教育有机融合，围绕知识和能力目标，以“教师为主导、学生为主体”来组织教学活动，以“课堂专业实训为主、创新创业教育为辅”来设计实训体系，组织具体项目、活动、赛事或课程。3.建立以学生为中心、以能力和素质培养为主线的实训课程教学模式。在此模式下，课程建设内容包括：制定实训课程教学大纲、优化教案、建立教学信息平台、针对各个关键知识点设计与工作情境相关联的任务或项目、提供学生自学的理论清单、选择优质网络教学资源、与企业建立协作关系、建立考核评价标准等。同时，鼓励并指导学生课余参加各种校内实训项目、沙盘模拟赛等学科竞赛，提高学生的组织协调能力、团队合作精神、人际交往能力、创新能力、分析问题与解决问题的能力、逻辑思维能力。4.设计基于CDIO理念的课程教学环节。课程教学包括知识储备和项目准备、激活旧知、论证新知、应用新知、新知融合5个环节。第一，知识储备和项目准备阶段。教师布置本课程必须要完成的与实际工作情境相关联的实训项目，培养学生的自主学习能力、分析问题能力和信息收集能力。教师提出与新知识密切相关的、开放且富有启发性的问题，学生思考如何解决。第二，激活旧知阶段。教师采取小组讨论形式组织讨论和交流，培养学生的表达能力和沟通能力。学生分享自己的意见和建议，达成小组共识。第三，论证新知阶段。重点培养学生反思能力和运用知识分析问题的能力。教师根据学生对问题的分析进行点评，并传授新知识。第四，应用新知阶段。教师在课堂上给出一个新的任务，以此培养学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。第五，新知融合阶段。教师要求学生综合运用知识，通过小组活动，完成设定项目，采取成果评价机制对学生学习效果进行评价。

三、会计专业实训课程改革中“专创融合”的具体

应用以X高校为例，其会计专业的实训课程包括：企业模拟经营实训、会计综合实训、财务大数据应用实训、审计实训、企业价值创造实训。其中，会计综合实训包括手工账务处理和软件账务处理；企业模拟经营实训涉及筹资、生产、采购、销售、财务的综合处理；财务大数据应用实训包括大数据工程师、融资经理、投资经理、营运经理的各项具体业务；审计实训包括采购循环审计、销售循环审计、生产循环审计、货币资金审计；企业价值创造实训包含战略、投资、采购招聘、营销、股利分配等各项活动的具体应用。各实训课程均需基于OBE理念进行“专创融合”课程改革。下面以企业模拟经营实训的课程改革为例。企业模拟经营以虚拟案例和真实问题为基础，通过激发学生兴趣，提升学生的专业能力和创新创业能力。学生不是只聆听教师的讲解，而是事先在线上学习基本的理论知识，课中在软件中通过练习、团队讨论和竞赛来提升自己的学习热情，完成学习任务；教师不是只进行课堂讲解，而是需提前在线上布置任务，在课堂中引导学生进行队内合作和队间竞争，关注学生的学习状况，有效地组织竞赛，以竞赛成绩为主，学生参与程度为辅，进行课程考核和完成课程评价。

（一）基于OBE理念搭建企业模拟经营教学平台

第一，教师需优化教学资料，在企业模拟经营教学平台中要有教学大纲、理论知识、关键知识点、经验心得等内容。学生可以从教学平台中提前了解教学内容。第二，教师需要将课件或录像等优质教学资源上传平台，丰富教学资料。第三，教师需要购买相应的模拟实训软件，如新道公司开发的企业模拟经营竞赛平台。第四，教师巧妙通过竞赛平台组织实训课程教学，让学生参与企业模拟经营竞赛，达成课程的教学目标。

（二）教学过程中竞赛组织技巧

竞赛模式有利于激发学生的学习热情和创造精神，这需要教师在课中灵活组织竞赛。以企业模拟经营实训课为例，X高校是60人一个教学班级，共32课时。教师需要在前两个课时向学生介绍企业模拟经营资料中有哪些教学资料，竞赛软件的操作步骤，在剩余的30课时中组织3场竞赛。每场竞赛历时大概9课时，剩余1课时为本次竞赛结果的点评。每场竞赛包括6年的企业经营，大概每年经营耗时1.5课时，60人可以分为15个竞赛队伍，每个队伍由4名学生组成，分别担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监的角色，根据每场竞赛的成绩确定各组和各人的成绩。第一场竞赛的目的是让学生学会竞赛软件的操作，学会如何查找资料，理解资料，明确竞赛规则，形成时间管理意识。如果一个队的进展缓慢，整个班级的进度都会受到影响，因此，时间管理相当重要。教师可以规定如果哪个队未按约定时间完成相应的任务，该队无队员可以评优。第二场竞赛时，学生已经知道竞赛规则，因此，第二场竞赛应该与最终成绩挂钩，可以规定第二场竞赛的成绩占最终成绩的40%，第一名的队伍中四个学生全优，第二名至第五名的队伍中四个学生两个优两个良，第六名到第十名的队伍中四个学生一个优两个良一个中，第十一名到第十五名的队伍中四个学生两个良两个中，如果哪个组在竞赛中先破产，则排名最后，依破产的时间顺序确定排名。由于考核标准明确，团队中的每个人都会积极参与、主动思考，学生的专业应用能力、管理沟通能力、数据分析能力、创新创造能力都会得到充分培养。第三场竞赛时则需要改变竞赛规则，竞赛成绩占最终成绩的60%，考核标准与第二场竞赛的考核标准一致。每场竞赛结束后，学生需要完成实验心得，教师需要对各队的经营情况和存在问题进行点评，帮助学生认识到自己在学习过程中存在的不足。时代发展造就了新文科的诞生，需要根据时代变化进行会计人才培养改革，因此，高校不仅要加强专业教育，更要做好创新创业教育工作。文章以会计专业的实训课程为研究对象，分析了“会计实训”课程改革的必要性，探讨了“专创融合”课程改革的实现路径，包括将OBE理念融入会计人才培养方案，构建基于OBE理念的“专创融合”实训体系，建立以学生为中心、以能力和素质培养为主线的实训课程教学模式，设计基于CDIO理念的课程教学环节。最后，以企业模拟经营实训课程为例详细介绍了该课程在教学过程中的竞赛组织技巧。在实训过程中，加强学生之间的合作，提高学习热情才能提高学习效率，培养学生的学习主动性，以及分析与解决实际问题的实践能力。

作者:林友谅 周金城 陈滔 单位:湖南理工学院