在小学英语课堂中焕发德育活力浅析

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小学生是祖国的未来，也是社会主义事业的未来建设者和接班人，他们的思想道德素质不仅是个人成长发展的关键，也关系到是否能够成为合格的社会主义接班人，因此小学阶段的德育工作至关重要。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，加强对其思想的引导，培养其良好的道德素养与思想品质，对其形成健全的人格具有重要意义。小学阶段的主要教育目标在于让学生成为德智体美劳全面发展的符合社会需求的创新型高素质人才，因此小学英语教师应正确认识德育的重要作用与意义，在小学英语教学中落实德育。实际教学中，教师不仅要关注英语知识的传授，更要充分挖掘英语课程的德育资源，发挥其德育功能，使学生在掌握知识的同时，获得思想上的熏陶，全面提升小学生的思想道德素质。

一、小学英语课堂中渗透德育的重要意义

（一）有助于强化英语教学的育人功能

随着我国在经济、文化以及政治等方面与其他国家的联系日益紧密，在国际事务中的参与度逐渐提升，我国社会的人才不仅获得了更多的发展机遇，也面临着更加复杂的困境与挑战。社会创新型人才不仅需要专业知识基础扎实，还应具有优秀的思想品质。这在客观上要求各科教师担负起育人的重要职责，传授知识的同时实施德育。社会经济文化的进步与教育事业的全面发展，使得英语教育被赋予了更加重要的意义。当下我国英语教育的重要意义已经不局限于知识与技能的传授，还包括学生综合素养的培养。随着全球化趋势的不断加深，经济文化的交融已经成为主要的发展趋势，明确中西方文化的差异，并能够正确看待，加强本国文化的传播并发挥影响作用，以及如何以发展的目光和包容的心态实现不同国家、不同民族文化的相互交融与相互促进，都成为了英语教育的主要教学任务，而开展德育是英语教育发挥育人功能的重要途径。现阶段我国正处于经济文化发展的关键时期，而西方国家的有些思想观念严重冲击与影响了人们的思想，导致有些人的思想价值观念发生转变。有的学生形成了以自我为中心的思想，没有认识到个人与社会、国家之间的利益关系，享乐主义、拜金主义以及个人主义等价值观念有所蔓延，严重侵蚀了学生的思想。因此，在英语教学中，教师应引导学生正确看待西方文化，避免受到西方资本主义、个人主义思想的影响，在多元化的文化环境中保持自身文化思想的独立性，树立社会主义责任意识，提高对本民族文化的自信心，加强文化鉴赏能力与选择能力，形成正确的政治信念与健康的价值取向。

（二）有助于学生心理健康发展

在小学阶段的教学中加强德育工作，有助于学生心理的健康发展。学生心理素质培养本就是德育工作的重要组成部分，而学生的心理状态很大程度上影响着学生的健康成长。相较于西方国家，我国对于学生的心理健康教育起步较晚，在激烈的社会竞争环境中帮助学生以积极向上的心理状态直面压力与挫折，正视生活学习中的困境，是当前小学教育工作的重要任务，也逐渐成为各学科开展教学工作需要重点考虑的内容。在英语教学工作中，教师可以通过为学生讲解中西方名人的成功事迹，激发学生为社会做出贡献的热情，为学生树立正确的榜样，发挥模范作用，引导学生向榜样学习，树立正确的人生目标，建立自信心和坚定自强的心态。教师也可以通过挖掘具有奋斗、坚持等积极价值取向的英语教学资源，对学生形成正向的思想引导，培养学生良好的思想品质，提高其抗压抗挫折能力。此外，教师应构建良好的英语教学情境，锻炼学生英语交际能力的同时，让学生学会以宽容、和谐、理解的态度与人沟通交往，促使学生形成善待他人、尊重他人以及注重倾听等良好思想品质。总而言之，英语教学中蕴含着丰富的德育资源，教师应充分挖掘英语课堂教学的德育价值，将德育渗透到英语教学工作中，发挥英语教育的育人功能。同时育人理念的渗透能够丰富教学内容，拓展学生的知识面，使学生能够获得一定的人生感悟，形成良好的思想意识和价值观念。

二、在小学英语课堂教学中开展德育的具体措施

（一）结合课本教材，开展德育

小学英语教师应根据学科特点和学生学习特点，充分挖掘课本教材中的德育资源，以课本教材为重要指导，不应完全脱离课本教材开展英语教学活动。小学英语教学是学生英语教育的起始阶段，因此课本教材中的对话与应用内容多与学生的日常生活相接近，教师应善于把握英语教学与德育的结合点，对学生进行自然的德育。例如，在学习打招呼的英语句型，如“Goodmorning”“Hello”“Nicetomeetyou”时，教师应结合学生特点，尤其是学生感兴趣的内容，创设真实的对话情境，设置趣味对话内容，使学生掌握应用这些英语句型。同时教师要发挥引导作用，引导学生注重文明礼貌。例如在学习“Thankyou”的用法时，教师应向学生明确这是日常生活中常用的礼貌用语，在生活中应注意礼貌习惯的养成，在接受别人帮助或表扬时要及时表达感谢。在给予别人帮助，别人表示感谢说“Thankyou”时，学生应该及时回应“Youarewelcome”，使学生明确积极帮助他人是自己应尽的义务，帮助别人也能使自己获得快乐。另外，父母以及长辈对孩子也付出了很多，教师应引导学生向他们表达感谢，使学生在生活学习中保持感恩之心，友好地对待他人，养成文明礼貌的习惯，并规范自己的行为。在学生锻炼英语应用能力的同时，培养学生良好的思想品质。

（二）联系日常生活，开展德育

在英语教学中开展德育时，教师应注重英语知识的实用性以及德育的实践性，积极联系生活实际。在英语课堂中渗透德育，教师应该明白只有联系实际，解决学生的实际问题，才能做到对学生的思想引导。教育学家赞可夫认为，“德育必须触及学生的情感领域，触及学生的情感需要，才能发挥有效的功能”。教师在开展教学时应挖掘学生日常生活中涉及的道德现象，并注重情感引导教育，引导学生形成正确的价值观念和道德修养。例如，对低年级学生进行德育时，应重点培养学生的文明礼貌意识和良好的日常行为，如懂礼貌、讲文明、尊敬师长、关心同学等。鼓励学生在遇到教师与同学时用“hello”“hi”等英语词汇打招呼，在接受同学帮助时应用表达感谢的语句“thankyou”等。对于高年级的学生则需要注重社会公德以及行为规范的引导，如遵守社会公德、遵守交通规则、注重环保、爱护小动物等。例如，教授《Atthezoo》这篇课文时，教师首先为学生讲解不同的动物类型以及描述动物特征的英语词汇，并教授一些基本句型的表达，在此基础上，引导学生爱护小动物，让学生认识到它们也是珍贵的生命。同时普及一些濒危动物的知识以及保护措施，让学生受到启发，在实际生活中遇到这类事情时，能够主动地贡献自己的力量。

（三）组织教学活动，开展德育

小学英语教学中，教师应在传授德育知识的同时注重情感的渗透与实践的融合，基于情感引导教育创设教学情境，合理设置教学内容，组织丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，通过创设良好的教学情境使学生获得直接的情感体验与实践。这种德育方式更容易引发学生的共鸣，提高德育的实际效果。教师需要注意的是，德育是需要长期积累和发展的，也是一个潜移默化的过程，因此单纯的灌输方式不仅不利于德育的开展，而且有可能产生相反的效果，使学生产生抵触情绪。德育的渗透需要以课堂教学为载体，而英语语言学科的应用性与交际性特点又决定了必须要在具体的语言交际环境和对话交流的情境中开展教学，使学生掌握英语知识并加以应用表达。因此，在小学英语教学中，教师应创设良好的英语交际情境，让学生在具体实践中掌握英语知识，同时渗透德育，培养学生的思想道德素养。例如，在学习《seethedoctor》这篇课文时，教师可以此为主题组织教学实践活动。将教室布置成医院的场景，并划分好区域，将班级学生划分为几个小组，每组的一个成员扮演医生，其他同学扮演病人，然后引导他们运用课堂所学知识进行对话交流。如：“What’swrongwithyou?Ihaveaheadache.”之后医生做出诊断：“Youshouldtakesomemedicineanddrinksomewater.”组内成员之间还可以切换角色进行对话，这样每位同学都能练习本节课所学的英语知识内容，并加强理解记忆。在此基础上，教师可将教室布置成超市的场景，让学生分别扮演售货员和顾客，自行组队购买商品看望生病住院的同学。在这种模拟的对话交际场景中，学生能够掌握一定的英语交际相关知识与技能，同时学会与他人交流合作，培养学生团结友爱、互帮互助、文明礼貌等良好的思想道德品质，实现德育的目标。

（四）教师树立榜样，开展德育

小学阶段，学生在学校与教师的接触非常密切，容易受到教师思想行为方式的影响，也会模仿教师，因此教师应注意自身语言和行为方式的规范性，为学生树立榜样，发挥引导作用。尤其是小学阶段的学生，身心发展尚不成熟，在与教师接触的过程中容易受到教师影响。教师应注重自身的语言表达和行为习惯，体现出良好的道德素质，从而对学生发挥正向引导教育作用。在小学英语实际教学中，教师可发挥名人的正向引导作用，为学生讲述名人事迹，对学生的思想形成正向引导，如牛顿发现了万有引力定律，居里夫人经过多次试验发现了元素“镭”等。英语学习一定程度上是以文化为依托的，因此教师应注重英语文化的传授，将这些名人的优秀品质渗透到教学中，通过挖掘这些名人身上的优秀品质，使学生树立学习生活的榜样，在之后的学习生活中以这些思想品质作为指导。另外，教师在开展英语教学时应注意自己的语言和行为，避免使用含有强烈贬义的英语词汇，以免对学生的心理造成不良影响。对于学生的不良行为应及时指正，但要注意方式，避免使用恐吓、威胁、刻意贬低等语言，应通过耐心的引导使学生认识到自身行为的错误，并及时改正，在日后的学习生活中自觉规范自身行为。小学英语教学中渗透德育是当前新课程改革与素质教育对小学阶段学科教学提出的具体要求，教师应充分重视德育，发挥好引导作用，积极在课堂教学中融入德育理念，充分挖掘德育资源，在传授学生英语知识的同时培养学生良好的思想道德素养，促进学生全面健康发展。

参考文献：

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作者:杨晓静 单位:盐城市亭湖区实验小学