小学语文阅读教学的优化路径探讨

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摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对当前小学语文阅读教学的重视程度越来越高，同时也在朝着素质教育的方向迈进。众所周知，阅读在小学语文教学中占据至高的地位，是教学中的重要内容，培养学生阅读习惯和阅读能力，能够使学生的知识面扩大，增长见识和提升思想格局，接触到很多新鲜有趣的事物，也能成为积累写作素材的重要方式，充分体现小学生理解能力、语言表达能力、思维能力。在小学语文课堂上，充分发挥阅读的价值和作用，正确掌握阅读技巧和方法，激发学生对阅读的兴趣和热情，在阅读世界中获取知识、提高认知，感受阅读带来的美妙趣味。基于此，本文主要对小学语文阅读教学的优化路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学语文；阅读教学；优化路径

在小学阶段语文教学活动中，阅读在语文教学中起到至关重要的作用，能够提高学生的学科素养，开阔学生的知识视野，从而形成良好的价值观。随着我国新课程标准已全面推进，语文教学以阅读为教育核心，在阅读中能够有效培养学生的阅读能力、口语交际能力，为学生今后写作打下坚实的基础，从阅读过程中能够获得体会和感悟，学到更多的方法和技能，培养学生的情感态度，养成良好的学习习惯。目前，小学语文教师正在朝着素质教育的方向前行，接受新的教学理念，创设新颖多样的教学模式，这也足以证明教师队伍的自信，敢于创新、敢于积极探索，抓住阅读教学的最好时机，使小学语文阅读教学走向新的台阶，有效提升课堂教学质量和教学效率，促进小学生今后全面成长与发展。

一、小学语文阅读教学的基本概括

在小学语文课程安排中，阅读是整个教学中的重要组成部分，无论是学校、家庭，还是学生自身对阅读的重视度越来越高，而且在考试中阅读方面的内容占据了很大的比例。作为小学语文教师，在课堂上应当注重阅读的技巧和方法，重视学生的阅读水平，养成良好的阅读习惯，并采取行之有效的方法，提升小学语文阅读教学的整体质量，满足当前教学的各项需求。然而，在实际语文阅读教学活动中，与理想中的阅读教学存在一定的差距，通常情况下教师的讲授方式以静态为主，使学生的学习态度过于被动，难以对所学知识深入理解，只知其一不知其二，久而久之阅读也走向形式化，使学生的阅读效率难以得到提升。这种单一古板的教学模式，容易让学生产生消极情绪，对阅读的学习兴趣越来越淡，即便去阅读也是为了完成任务而阅读，并不是发自内心地去主动阅读。因此，作为小学语文教师，应当积极改善当前教学策略，通过创设丰富新颖的教学方法，使学生们由被动思维转变为主动思维，能够积极踊跃地参与到阅读之中，从阅读过程中找到趣味和快乐，积极探索全新的教学思路和教学模式，激发学生对阅读的兴趣和积极性。

二、小学语文阅读教学的优化原则

时代在不断进步，人们的思想也在发生着微妙的变化，观念的创新是进步、是希望。传统教学模式在现代化教学体系下越来越难以融合，我们要保留传统教学模式的合理性、科学性，在此基础上不断创新和探索，改进以往的不足之处，优化教学，遵守原则。

（一）坚实基础，训练有方

想要学好语文学科，就要打下坚实的基础，语文分为基础知识和基本技能，这两大块的基础内容也可以称之为是阅读教学中的一大特点。语文这门课程具有综合性、实践性、工具性等特点，只有将基础知识和基本技能学扎实，通过自身不断积累，才能得到良好的运用，这也是学习语文的秘诀，是不可忽视的重要环节，也是提高学生综合能力及学科素养的首要条件。但是，在教学过程中，教师一定要理性对待，不能只抓“双基”，但也不能忽视“双基”，有效促进学生全方面发展。

（二）阅读文章，精讲精训

在以往传统小学语文阅读教学活动中，通常情况下教师进行文章分析时，会注重对文章主旨、整体结构、段落大意、中心思想、重点段落等内容进行一一解析，讲解得非常细致，但是，这样的讲解将文章拆分得非常凌乱，主要以“精训”为主，弱化了文章整体以及学生对文章的感悟力。在阅读课堂上，教师不仅要对文章精讲，还要做到精训，说到精训就要抓住重点，不要认为将文章详细分析一遍就是所谓的“大满灌”了，应当有理有据，需要明确教学目标，强调教学重点难点，根据学生的学习情况、实际学情来对症下药。

（三）阅读教学，讲练结合

在传统教学活动中，通常情况下教师对阅读的讲练结合非常重视，重点包括词语的扩展、段落的练习以及句子的仿写等方面，能够有效结合提高学生的认知能力、综合能力、学科素养。在进行讲练结合过程中，教师一定要把控好节奏，可以说练习是非常有必要的，但是是建立在对文本理解基础之上的，练习的内容和练习量要适度，避免成为学习的机器，机械式练习难以达到更好的教学效果，更不能因为练习而降低对阅读的兴趣，给学生带来过大的心理压力。

三、小学语文阅读教学中的优化策略

（一）掌握阅读技巧，激发阅读兴趣

以往传统小学语文阅读教学中，部分教师的教学思想依然停留在应试教学中，在课堂上呈现出主动驾驭的角色，使学生长时间处在被动学习的状态下，这种学习氛围过于死板和压抑，使学生难以提起对阅读学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师一定要积极改变教学方向，让学生能够正确掌握阅读方法和阅读技巧，通过合理性、科学性的学习，能够让学生感受到阅读的重要性，在阅读中获取兴趣和感悟。在语文教材中，涉及的文章类型多种多样，教师应当在课堂上预留出一部分阅读时间，一些散文类的文章，需要采用精读的方法；还有一些记叙文涉及的篇幅较长的话，可以采用泛读的方式。教师要积极引导学生，小学生的想象力丰富多样，让学生们在课堂上尽情发挥，激发学生浓厚的阅读兴趣，在阅读中形成自己的思想观点，这样才能达到事半功倍的效果。例如，在学习小学语文《山中访友》这节课程时，教师可以为学生创设别开生面的教学情境，比如：“一个微风肆意的清晨，老师带领学生们一同走进大山之中，呼吸着清新的空气，泉水叮咚的声音和鸟儿歌唱的声音萦绕在我们的耳边。”当创立这样的教学情境后，教师会结合课本内容，联系文章为学生设置相关问题：“我们进入大山后，不要忘记还有任务在身，需要探访一些好朋友，这些朋友都有谁呢？”“看，前面那座古老的桥，我的朋友，就像一位德高望重的老人。”教师可以通过这样的方式，一点一点地引导，在不断启发中，让学生们展开丰富的想象，思考一下在大山中还会遇到哪些朋友？将文章中的这些朋友比喻成哪些亲人，可以让学生们进入讨论环节，充分展示学生的想象力和创造力，激发学生的思维。

（二）更新教学理念，改善教学方法

在阅读教学活动中，教师一定要注重学生在课堂上的主体地位，要以“以生为本”的教育理念，让学生在课堂上占有主动权和话语权。在讲解课文的过程中，教师要注重与学生之间的互动，多提一些开放性的问题，能够吸引学生主动回答问题，针对话题展开激烈的讨论。在课堂中，教师要扮演一名倾听者、指导者、合作者的角色，给予学生充分表现的机会，让学生们能够发挥自己的个性和优势。在师生讨论过程中，有一些学生敢于提出自己的观点和想法，无论学生们的回答是否合理和正确，教师都要积极鼓励和认可，给予学生自信心和学习动力。这样一来，能够营造良好的学习氛围，师生之间也能够得到良好的互动，拉近彼此的距离，激发学生的学习热情，培养学生在课堂上的主动性和参与感，提高学生的自主学习能力和思维创新能力，在语文课堂上全身心投入，缓解学生的心理压力，加强对文章的理解和掌握。例如，在学习小学语文六年级中《北京的春节》这节课程时，教师先让学生们分享一下自己是如何过春节的，逐渐带学生了解老舍先生眼中的春节，看一看北京的春节是什么样子的。为了能够凸显主题，让学生们将抽象化的理解变为具体事物，教师为学生准备一些课文中提到的道具，邀请几位学生在课堂上进行角色扮演，展示出北京春节的习俗，让学生们边学边思考，全身心投入到学习之中。教师在课堂上采取角色扮演的方式，一方面能够让学生更加投入，保持积极乐观的学习态度；另一方面还能带动一些被动的学生，积极参与课堂互动，有效提高语文课堂的教学效果。还可以分角色进行朗读，尤其是涉及人物较多的时候，抓住每一个人物的心理特点，投入人物情感中，每个学生扮演不同的人物，还有旁白等，进行有感情地朗读，了解课文内涵。

（三）课内课外结合，提高阅读能力

在小学语文课堂中，教师不仅要紧抓学生的课内阅读，还要注重学生课外阅读，课内与课外的阅读截然不同，课内阅读主要讲授一些关于阅读的方法、技巧，便于学生对知识的理解；而课外阅读则是知识的延伸，能够锻炼学生自主学习的能力，给予更广阔的学习空间，在阅读过程中能够产生自己的思想和见解，学习更具有独立性。因此，在教学中，教师应当将课内阅读与课外阅读相互融合，给予学生充分的阅读时间，促使学生在阅读中勤于思考，以文章中内容为主扮演不同角色来朗读课文。教师要根据学生的学龄特点、实际学情来推荐有意义的书籍，借助学生的图书馆，每周提供一次阅览的机会，打造书香班级，随着年龄的增长，推荐不同的书籍。在教学活动中，教师一定要鼓励学生多观看一些阅读方面的节目，在课余时间可以去图书馆看书，在家中也要创建良好的阅读环境，推荐适合小学生的书籍，在阅读过程中要善于记录读书心得，将自己的感受、体会随时记录下来，不仅锻炼学生的理解能力，还能提高学生的写作能力，激发学生的读写兴趣。在教学中课内知识是基础，课外知识是延伸，要想能够提高语文学习的效率，应当采用课内外结合的方法，使学生的知识积累更加丰富饱满，开阔学生的阅读视野，同时培养学生大语文观。在语文阅读教学活动中，教师在讲授课内知识过程中可以穿插一些课外知识、生活实例等与教学内容相关的知识，进行课内外的有效衔接，还能增添课堂教学的趣味性、多元性。与此同时，教师还可以为学生们推荐相关的课外书籍，比如，在学习完《鲁滨逊漂流记》后，可以推荐学生看海明威的《老人与海》《金银岛》《海底两万里》等名著，随后组织学生们进行阅读后的畅谈和分享，说一说自己读书后的心得体会。当然，学生之间会存在一定的差异性，那么这就需要语文教师因材施教，对于阅读量较少、尚未形成良好阅读习惯的学生，教师可以培养学生的阅读兴趣。众所周知，小学语文教材是由著名学者温儒敏进行编写的，主要理念就是让学生们能够多读书、爱上阅读，在教材中有很多优秀的文章、诗词。同时，教师可以推荐学生阅读温儒敏编写的书籍《语文超有趣》，这本书根据学生不同年级段特点，结合教材内容，每篇课文都有知识的延伸，这样的书对于阅读基础薄弱的学生来说是非常受用的，能够帮助学生开阔知识视野，给予学生更多的启发和趣味，实实在在地提升学生的语文素养。四、结语综上所述，阅读在小学语文教学中是十分重要的教学内容，也是教学中的重点和难点，更是学生学好语文的基础。因此，作为小学语文教师一定要打造一个具有灵活性、开放性、趣味性的阅读课堂，丰富教学内容、优化教学模式，采用多种手段打造高品质的阅读教学，培养学生自主学习、思维创新的能力，提高学生对阅读的重视度和参与度，实现小学语文阅读教学的发展目标。

参考文献

[1]单伟.重视阅读培养小学生语文自主性阅读能力[J].小学生（中旬刊），2021（10）：36.

[2]赵芯.小学语文阅读教学新方式探讨[J].小学生（中旬刊），2021（10）：83.

[3]季宁飞.课外阅读构建丰富小学语文课堂阅读教学分析[J].小学生（下旬刊），2021（10）：16.

作者：王小平 单位：甘肃省定西市安定区北关小学