谈人体解剖教学中人文理念植入

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高职教育作为我国人才培养的重要地，肩负着培养品德优良、本领过硬的高素质人才的责任，因此，在学科教育中，教师应重视人文理念的植入，保障学生专业能力过硬的同时，培养学生人文素养。在人体解剖教育中，教师也应深刻认知到人文理念的重要性，加强人文理念的植入，培养学生医德，增强学生救死扶伤精神。

1.人文理念植入人体解剖教学中的意义

人文理念，即人类共同的精神现象，是一定时期内人们的思想观念、价值取向和道德标准[1]。人体解剖教学，是医生所必须掌握的一门知识，须知，医务人员面对的工作对象是患者，而非疾病，患者具有独立人格，具有主观能动性，若医务人员无法以宽容与尊重对待患者，极易导致医疗纠纷。对此，在医学院教育中，教师应积极融入人文理念，提高学生尊重患者、包容患者、宽容待人的理念，增强学生的职业道德。然而，在实际教学中，教师往往忽视了人文理念的植入，仅重视专业能力的培养，最终导致学生进入岗位之后医德不足，忘记了学医的初衷，看利益治病而非依靠自身德行治病，医疗纠纷事件发生几率明显增大。

2.人体解剖教学中的人文理念植入及策略

医学职业，是一门最富人情的职业，身为一名医生，应关心患者，以患者身体健康、心理健康为中心，将医学与人文合一，充分发挥医学本质。然而，据统计，近几年间，医患纠纷不断增多，其中，因医疗技术不足导致的医患纠纷仅占据20%，而医生自身服务态度不到位，对患者关心不足导致的医患纠纷占据80%。此种现象得到重视，提高医学院学生的人文素质刻不容缓。对此，下文对人文理念在人体解剖教学中的植入展开探讨。

2.1培养学生尊重意识

在人体解剖教学中，尸体、解剖标本是必不可少的教学资源，是学生实践能力培养的无声导师[2]。在解剖课教学中，教师应加强人文理念的植入，培养学生尊重尸体、尊重生命的情怀。具体来讲，对于遗体捐献者，自学校与捐献者其鉴定遗体捐献协议之后，教师应积极安排每一名学生走入捐献者的生活，了解捐献者的疾苦，并在力所能及的情况下给予帮助，以此提高学生尊重劳动人民的意识。如此，学生在对尸源进行解剖时，思及捐献者，就会产生感恩之心，并将其升为学习动力。对于无名尸源，教师可引导学生查找资料，推理死者生前健康状况、死因，并在解剖课完毕后上交报告。该种课堂方式，充分将人文理念融入课堂，不仅提高了学生的课堂积极性，还增强了学生尊重尸源、尊重患者的意识，提高学生职业道德，而在解剖尸源时，这份尊重也会使学生更加细心谨慎，为学生未来走入岗位奠定基础。

2.2加强人性化教育，增强学生道德情感

在人体解剖教学中，教学越人性化，越能展现人文理念与关怀，学生越容易接受，以此保障教学效果。若教师忽视了人文理念的融入，将尸源作为毫无生命的教学工具，学生将很难接受，影响了课堂教学效果。对此，在课堂上，教师应引入医学伦理观教育，引导学生了解尸源的来之不易，使学生尊重尸源，尊重生命，并深切感受健康所系，生命相托的意义，培养学生的职业道德。

2.3建设人文底蕴较强的师资团队

人文理念在人体解剖课上的融入效果，与教师的教学能力、教学经验、人文素养等息息相关。为真正发挥人文理念的效果，学校应积极建设人文底蕴较强的教师队伍，为人文理念的落实奠定基础，为学生树立榜样。对此，学校应定期组织讲座，提高教师的业务水平；加强职业道德教育，只有教师职业道德较高，才能为学生树立榜样，培养出重视生命、尊重患者、职业道德较高的学生。同时，教师应积极与学生进行沟通，爱护学生，关心学生，培养师生情感，潜移默化的提高学生人文理念。

3.总结

总而言之，在人体解剖学教育中，为实现高效课堂，提高学生专业能力的同时，增强学生尊重患者、尊重生命的意识，教师应重视人文理念的植入，培养学生尊重意识，加强人性化教育，增强学生道德情感，建设人文底蕴较强的师资团队，为社会培养出人文素质较高、医术较为精湛的医学人才。

参考文献：

[1]侯燕红.人文理念在不同护理模式时期的应用与分析[J].解剖学研究,2017(04):108-109.

[2]何祖江.在人体解剖学教学中如何培养未来护士的综合素质[J].世界最新医学信息文摘,2017(56):129.

作者:刘娟娟 单位:山东中医药高等专科学校